第一篇：米芾學書教學反思

《米芾學書》教學反思二

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候學習書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字”的道理。秀才說的“學寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好。”是本課教學的難點，我引導學生進行理解：

1、米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

2、結合課文內容說說寫好字的竅門是什么？

3、聯系實際談談自己的體會。這樣學生懂得了怎樣寫好字，理解了課文內容，也激發了學生的寫字熱情，學生都躍躍欲試，決心練好字。

《米芾學書》教學反思三

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我們的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路秀才練字，秀才用紙貴之法，比他仔細琢磨字的結構，使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目、不會取得很好的效果，只有用心、的法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的特點，設計了以下內容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

教學反思

《四個人和一只箱子》是一篇閱讀課文，在設計教學過程中，正因為這是一篇閱讀課文，所以我安排了時間讓學生自己解決生字詞，還安排了學生朗讀，其他學生聽讀、評議。可是在學生解決生字這一環節，浪費的時間太長，而且對這些詞的理解還不到位，時間全浪費在自由朗讀上了，指名學生朗讀也就臨時刪掉了，影響了后面的教學，不過應該說我的收獲還是很大的。在教學過程中，我只重視了課時目標，而忽略了階段目標。作為五年級的學生，應該培養學生概括全文的能力。這一點我雖然做到了，但效果并不是很好，在讓學生自己概括文章的主要內容時，我沒有做到及時地評價，對于學生的回答缺乏有層次的引導，教

師應該引導學生把課文的主要內容由復雜到簡單的用自己的話概括出來，應隨時培養和提高孩子們的閱讀能力。在整體感知環節，忽略了“要面向全體”，我和學生們只是在聽一個同學的回答，而忘了留任務給其他孩子。比如：學生回答對詞語的理解時，應該在一個學生回答的同時，也讓其他孩子思考“認真聽，你覺得他回答得正確嗎？你和他有不同的意見嗎？”這一點，我一直沒有留意到。

通過這節課的學習，我感慨頗深，感覺到自己肩上的擔子很重。這讓我想到不僅僅是這一節課的不足，更讓我感覺到要想真正上好一節語文課，還需要我們教師付出更多的努力，我們任重而道遠！

第二篇：《米芾學書》教學反思

《米芾學書》教學反思

《米芾學書》教學反思1

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結構， 使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的.特點，我設計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的"竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學書》教學反思2

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候學習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進。可米芾不甘心，又向一位趕考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的”道理。

根據這一課的特點，設計了以下內容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，教學時不要生硬地向學生講解這段話的意思，而是要結合課文的前后內容來理解。另外，秀才教米芾寫字的方法也很巧妙，教學時要讓學生仔細體會，讓學生說出他的方法巧妙哪里，從而更好地理解課文內容。

在教學中，我鼓勵學生把閱讀方法運用于閱讀實踐。在教學過程中，以學生自學為主邊讀邊質疑，在讀中領悟，在讀中產生疑問，在讀中解決問題。把“生疑”“議疑”“解疑”貫穿始終。給學生充足的閱讀時間，讓學生去發現問題，學會解決問題，從而激發學生自主學習的積極性，提高自主學習能力。

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候學習書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字”的道理。秀才說的“學寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好。”是本課教學的難點，我引導學生進行理解：

1、米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

2、結合課文內容說說寫好字的竅門是什么？

3、聯系實際談談自己的`體會。這樣學生懂得了怎樣寫好字，理解了課文內容，也激發了學生的寫字熱情，學生都躍躍欲試，決心練好字。

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我們的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路秀才練字，秀才用紙貴之法，比他仔細琢磨字的結構，使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目、不會取得很好的效果，只有用心、的法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的特點，設計了以下內容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學書》教學反思3

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候學習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進。可米芾不甘心，又向一位趕考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的.孩子，同時也說明了學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。同時也讓學生感受到好的方法比盲目的重復訓練更有效。

在教學這一課時，我做得好的有以下幾點：

一、教學主體展示了師生的生命本色。

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質疑、展示、解疑。不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復訓練。

二、教學形式體現了動態生成的生態本色。

有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導入：“齊讀課題，你知道了什么？”然后再從課題入手引導質疑：“你還想知道什么？”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創設，也沒有過多的贅述。

秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，尤其是“悟其神”一詞，學生理解起來有難度。我在教學時沒有生硬地向學生講解這段話的意思，而是要引導學生結合課文的前后內容來理解，突破了教學難點。

三、教學內容聯系學生生活實際體現了生活本色。

在學生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結束新課，而是緊扣學生的知識經驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯系生活實際發問：“你的字寫得漂亮嗎？學了這一課你有什么收獲？”實踐證明，學生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學生生活，即學習要掌握方法，正確的方法比重復的訓練更有效，真正實現了學以致用。

《米芾學書》教學反思4

今天上午上了教了《米芾學書》一課后，感觸很深。

這篇課文介紹了宋代書法家米芾學習書法的故事。故事先講述了米芾小時侯在一家私塾老師那里學習書法。私塾老師每天讓米芾對著字帖練習，然后給他改。三年過去了，老師覺得米芾書法平平常常，沒有長進，就說米芾笨，就讓米芾回家放牛。有一天，米芾聽說有一個秀才路過村莊，秀才寫得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答應他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五兩紋銀來買紙，可米芾家很窮，在米芾的央求下，米芾的媽媽買掉了唯一的首飾湊了五兩紋銀，當米芾把五兩紋銀給秀才時，秀才僅僅給了米芾一張紙，讓米芾自己練習。米芾拿著紙發呆了，五兩紋銀換來的一張紙，米芾怎么也不敢動筆寫。米芾拿著字帖看了整整一上午，到了下午秀才來看他，米芾才寫了一個“永”，寫得非常好。在秀才的啟迪下，米芾終于明白了學習的道理：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好。”秀才臨走時留給米芾一個包裹，里面就是那五兩紋銀，讓米芾走向成功的就是這五兩紋銀。

教學時在讓學生領悟字里行間所包孕的深刻的.哲理時，我卻心馳神往，想著這樣的兩位老師——私塾老師與秀才。

這是發生在書法家身上的兩位截然不同的老師，兩位老師的不同教學方法。

《米芾學書》教學反思5

講完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風景，讓我有強烈的沖動：要做秀才那樣有智慧的教師！

秀才的智慧在于善于發現問題，解決問題。“那秀才隨便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發現了米芾學字的弊端，也發現了米芾是一個求學上進的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法—— “要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫。”這也體現了秀才的智慧——善于“對癥下藥”。

我們在評價學生時，往往只能看到學生的不好，只是一味指責。經常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經常不完成作業，而后就是懲罰學生加倍抄寫，老師很少考慮學生“不好”的癥結在哪里，對此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。

雖然我們在喊著素質教育，在喊著“減負”，然而現在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學生布置成堆的作業，機械地畫著對號、錯號，累了自己，也累了學生。可我們回頭看教學效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規范，并且出錯連連；學生做了十幾頁的練習題，書寫 “龍飛鳳舞”，數字抄寫錯的學生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個錯到最后一個，學生只是在機械地“抄”，抄的`是什么，根本就不過腦子……如此的作業，對學生的學業進步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負面作用卻不容我們忽視：學生認真書寫的習慣被“作業的重負”壓垮了；學生學習興趣的火花被“作業的重負”壓滅了；學生自由活動的時間被剝奪了；學生自主閱讀的空間失去了……

試想：如果那秀才也規定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質取，米芾還能有后來的造詣嗎？

我們給學生布置作業，也要講“質”而不是論“量”。我們關注學生寫作業的結果，也要關注學生寫作業的過程，力求讓學生寫作業的過程真正成為“學習”的過程。

第三篇：米芾學書教學反思

反思一：米芾學書教學反思

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結構，使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的特點，我設計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

反思二：米芾學書教學反思

講完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風景，讓我有強烈的沖動：要做秀才那樣有智慧的教師！

秀才的智慧在于善于發現問題，解決問題。那秀才隨便翻了翻米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發現了米芾學字的弊端，也發現了米芾是一個求學上進的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法 要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫。這也體現了秀才的智慧善于對癥下藥。

我們在評價學生時，往往只能看到學生的不好，只是一味指責。經常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經常不完成作業，而后就是懲罰學生加倍抄寫，老師很少考慮學生不好的癥結在哪里，對此癥狀該如何下藥考慮得就更少了。

雖然我們在喊著素質教育，在喊著減負，然而現在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學生布置成堆的作業，機械地畫著對號、錯號，累了自己，也累了學生。可我們回頭看教學效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規范，并且出錯連連；學生做了十幾頁的練習題，書寫龍飛鳳舞，數字抄寫錯的學生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個錯到最后一個，學生只是在機械地抄，抄的是什么，根本就不過腦子&&如此的作業，對學生的學業進步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負面作用卻不容我們忽視：學生認真書寫的習慣被作業的重負壓垮了；學生學習興趣的火花被作業的重負壓滅了；學生自由活動的時間被剝奪了；學生自主閱讀的空間失去了&&

試想：如果那秀才也規定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質取，米芾還能有后來的造詣嗎？

我們給學生布置作業，也要講質而不是論量。我們關注學生寫作業的結果，也要關注學生寫作業的過程，力求讓學生寫作業的過程真正成為學習的過程。

反思三：米芾學書教學反思

今天上午上了教了《米芾學書》一課后，感觸很深。

這篇課文介紹了宋代書法家米芾學習書法的故事。故事先講述了米芾小時侯在一家私塾老師那里學習書法。私塾老師每天讓米芾對著字帖練習，然后給他改。三年過去了，老師覺得米芾書法平平常常，沒有長進，就說米芾笨，就讓米芾回家放牛。有一天，米芾聽說有一個秀才路過村莊，秀才寫得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答應他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五兩紋銀來買紙，可米芾家很窮，在米芾的央求下，米芾的媽媽買掉了唯一的首飾湊了五兩紋銀，當米芾把五兩紋銀給秀才時，秀才僅僅給了米芾一張紙，讓米芾自己練習。米芾拿著紙發呆了，五兩紋銀換來的一張紙，米芾怎么也不敢動筆寫。米芾拿著字帖看了整整一上午，到了下午秀才來看他，米芾才寫了一個永，寫得非常好。在秀才的啟迪下，米芾終于明白了學習的道理：學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好。秀才臨走時留給米芾一個包裹，里面就是那五兩紋銀，讓米芾走向成功的就是這五兩紋銀。

教學時在讓學生領悟字里行間所包孕的深刻的哲理時，我卻心馳神往，想著這樣的兩位老師私塾老師與秀才。

這是發生在書法家身上的兩位截然不同的老師，兩位老師的不同教學方法

第四篇：米芾學書

S版課標實驗語文教科書四年級下冊

《米芾學書》教學設計

教學目標：

1、會認“塾、琢、竅、枉”4個生字和詞語

2、理解課文中重點句子的含義。弄清米芾學習書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

教學難點：理解課文中重點句子的含義，“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心領神會。”

教學準備：多媒體課件和名家書法作品。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話激趣,導入新課：

課前輕松談話，調節氣氛，同學們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品。看來，是相同的志趣讓我們走到一起來了，孩子們，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品）

1、請看大屏幕,（出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請大家再仔細看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-___米芾)

師：這些碑文就是米芾的手跡，現在已經成了珍貴的文物。今天，我們一起來學習米芾小時侯學習書法的故事。（板書：

24、米芾學書）學生齊讀課題，讀準“芾”，這個字有幾畫？（7畫）

2、讓學生介紹米芾的一些情況。

米芾(1051～1107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅、蔡襄并稱宋代四大書法家。

師：通過同學們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法）

3、（學生答）請再看課題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個字在不同的語言環境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現象。

4、請同學們再仔細看課題，有一個星號，說明本課是略讀課文，需要大家自主學習。請大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？)

（朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀??）

二、整體感知，了解內容

1、引導學生自主讀書

孩子們，現在讓我們一同走進課文，用略讀課文的學習方法來了解米芾是怎樣學習書法的。

（1）師：請同學們自由朗讀課文，（出示課件3）

自學提示：

（1）把課文讀通順，標出生字詞，借助拼音、利用工具書認讀生字，結合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的地方做上記號，在小組中解決。

聽清要求了嗎？請同學們打開書，開始自由朗讀課文！、檢查學情

（1）師：大家已經陸續地讀完了課文，首先請同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準確。

下面，我再請一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請看大屏幕！（出示課件4）（抽生讀）。

Shútièzuóqiàowǎngmíngyì私塾字帖琢磨竅門不枉銘記苦心孤詣

你認為他讀得怎么樣？（學生評價）

（2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚.（學生齊讀詞語）

結合句子理解這些重點詞語是意思？

“米芾小的時候，曾經跟村里的一位私塾（學館）先生學寫字。”

“這個老師拿出一本字帖（供學習書法的人臨摹的范本）給米芾??”

“可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨（思考）字帖，??” “你已經懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了。”

“不枉（徒勞、白白的）師生一場，??”

“米芾時刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才。”

“苦心孤詣”較難理解，等學生了解內容以后再理解。

你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書??）

教師評價學生的發言。

3、讓學生思考課文講了一件什么事？

學生交流匯報。

三、再讀課文深入理解

1、學生質疑：同學們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。（預設）學生：??

教師梳理后，（出示課件5）

默讀課文，畫出相關的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論：

（1）私塾先生是怎樣教米芾學習書法？

（2）秀才又是怎樣教米芾學習書法的？

（3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？

3、學生匯報：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫??

從這些語句，你認為米芾是個什么樣的孩子？（勤奮）

（2）秀才??

從這些語句，你認為米芾又是個怎樣的孩子？（好學、上進）

（3）“米芾拿著??”

4、抓住重點語段，深入理解

再次抽生品讀13段（出示課件6）

“米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙。可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想

著每個字的間架結構和運筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的腦海里。”

讀了這段話，你們覺得米芾是個怎樣的孩子呀？（好學、刻苦）

你是從哪些詞句知道的？請同學們用“△”標出關鍵詞

（學生匯報：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、印進??）

這些動詞傳神地刻畫了米芾認真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運用到描寫人物的作文中。

提出要求，讀好關鍵動詞，齊聲朗讀。

三、抓住重點研讀體悟

1、同學們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細介紹了這部分的內容？（14到20段）

請兩位同學扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。

2、師問：你認為米芾寫好字的竅門是什么？

請同學們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。

（抽聲朗讀）——“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好??”（板書——提醒學生也跟著老師寫寫板書的內容）

3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？

學生小組討論，然后交流匯報。

追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是??

米芾買紙的紋銀是怎么來的？

五兩紋銀真的被秀才收了嗎？

師：現在，我們已經知道，秀才針對米芾寫字沒有找準方法的弱點，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個詞來形容，那就是——“苦心孤詣”。

4、請學生結合課文內容說說詞句的含義（對照板書）

學生匯報：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個字的間架結構和筆鋒，而且要領會字的神韻，欣賞字的美感??

5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是——（出示課件7），學生齊讀：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好??”

師小結：米芾在秀才的指點下，找準了寫字的竅門，經過刻苦練習，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據說,米芾描摹名人的書法,達到了以假亂真的程度，被稱為宋朝“四大書法家”之一。請欣賞他的代表作品——《蜀素貼》，這些字結構緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術中的珍品，價值連城。（課件8）

四、總結全文，拓展延伸

1、談收獲，說體會

師：同學們，學了米芾學書的故事，你一定有很多收獲吧！請大家聯系實際談談自己學了這篇課文的體會。學生匯報后，在課后寫寫自己受到的啟示。

2、教師小結：孩子們，學了本課，老師也有一個小小的心愿，希望你們把米芾學習書法的竅門也用在自己的學習實踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術發揚光大。

五、布置作業

（為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10）

1、課外閱讀《魚游到了紙上》和《畫稿在心中》。、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準備參加書法比賽。板書設計：

24＊、米芾學書

不只動筆還要動心

不但觀形

還要悟神

第五篇：米芾學書

《米芾學書》教學反思

博愛縣實驗小學路玲利

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結構，使他心領神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據這一課的特點，我設計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。