第一篇：《渴望讀書的大眼睛》的教學設計方案

學習目標：

1、認會寫會8個生字；理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。

2、圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫課文中的“精彩段”。

教學重點：

學會查找資料、篩選資料、使用資料。

教學難點：

通過大眼睛女孩的眼神，感受貧困地區(qū)的孩子對學習的渴望。

課前準備：

多媒體電教。

教學過程：

第一課時

一、借課文中的插圖進行說話練習，導入課文。

1、活動：“開火車”說一說有關描寫眼睛的詞語。

2、出示書中的圖片，讓同學們運用自己積累的描寫眼睛的詞語來描述一下圖片中這位小姑娘的眼睛。

（師：我們來看看作者為什么要描述這雙眼睛？他又是如何來描述這雙眼睛的呢？）

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、檢查預習情況。

2、以各種形式的朗讀訓練使學生熟讀課文。

3、引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

三、指名朗讀課文。

四、課堂小結。

第二課時

一、復習導入。

二、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

（在學習課文之前，先向同學們推薦課后的“金鑰匙”欄目。）師：找找課文中的哪一段交代了事情發(fā)生的背景？

1、學習課文第一段。

（1）默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？

（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）

（2）再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）

2、重點學習課文2-5自然段。在讀讀、說說、議議中體會貧困地區(qū)的孩子是多么渴望上學、渴望讀書。

（1）朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容，然后相互交流。

生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。

生：作者聯(lián)想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。

師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續(xù)上學。

生：作者還聯(lián)想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。

（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）

生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。

生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……

（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內(nèi)心充滿憂郁的原因。）

生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳。

生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。

（4）作者為什么能從這雙眼睛聯(lián)想到小女孩對知識的渴求，山區(qū)孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望呢？（引導學生理解作者因為了解了山區(qū)孩子上學的不易，才會由此聯(lián)想到這些內(nèi)容的，從而知道了解背景是幫助學生理解課文內(nèi)容的一種方法，也是習作表達的一種方法。）

（5）你看到這雙大眼睛還聯(lián)想到了什么？

生：我想這個小女孩平時的作業(yè)一定完成的很認真。

生：我想她的作業(yè)本一定用的一點地方都不剩才不用了。

生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。

生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業(yè)時才舍得用鉛筆。……

（6）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著讀一讀。

（7）在2-5自然段中選自己喜歡的段落抄寫。

3、學習課文6-7自然段。

（1）讀了這部分內(nèi)容后，你都了解了這張照片發(fā)表后在社會引起了哪些關注？其他人看到這張照片會怎樣呢？邊讀邊畫出有關內(nèi)容。作者運用了什么方式介紹的？（引導學生找出這張照片的巨大反響。作者運用了具體的數(shù)據(jù)來真實地報道了這張照片的社會作用。）

（2）朗讀課文6-7自然段，思考：“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標志？

（引導學生理解這雙大眼睛的照片在社會上引起的關注，以及因此激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，他們伸出了援助之手，使得許多因貧困而失學的兒童重返校園。）

（3）看到“大眼睛”這張照片在社會上引起的關注，你有什么想法？

（引導學生結合本校搞的“百日節(jié)儉獻愛心”活動說說自己的想法。）

生：我覺得我的學習條件太好了，我以后要節(jié)約用本子和鉛筆。

生：我不再亂花錢了，把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生。

生：我要好好學習，將來長大建學校，讓那些窮孩子也能上學。……

三、課外延伸：

再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。

四、教師小結。

板書設計：

渴望讀書的“大眼睛”

雖然……雖然……可是……

“希望工程”

努力學習

第二篇：渴望讀書的大眼睛

《渴望讀書的大眼睛》說課稿

各位領導、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《渴望讀書的大眼睛》。

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計

一、教材依據(jù)

北師大版小學語文第八冊“眼睛”主題單元中的第一篇課文。

二、設計理念：因為本課教學重點是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。所以教師重在引導學生在感悟中體驗，在體驗中探究，同時借助多媒體課件讓學生融情朗讀，邊朗讀邊理解，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。

三、教材分析：《渴望讀書的“大眼睛”》是北師大版小學語文四年級下冊第六單元“眼睛”這一主題單元中的一篇夾敘夾議的說明文,文章在平實的語言中蘊含著豐富的情感。全文緊緊圍繞一張曾經(jīng)引起全社會關注的照片展開，介紹了照片拍攝時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大社會反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。這篇課文對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城鄉(xiāng)孩子極富有教育意義。而且本課傳達的情感、語言的結構都是美的，能使孩子們聯(lián)系到自己的生活，激發(fā)他們的情感和想象。

四、學情分析：執(zhí)教的小學是一所農(nóng)村小學，學生們生活條件并不優(yōu)越.但對于理解失學的情形還是比較困難.所以教師主要通過設置情境讓學生體驗“大眼睛”對于學習的渴望。另外，學生們的知識面比較窄，基礎知識薄弱一點。因此，在教學中，教師針對學生的特點，相應補充資料、調整教學方法，鼓勵他們大膽想象、大膽表達，從而完成教學任務。五、三維目標：

知識與能力

1.學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。

2.圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。

過程與方法

1.感受“大眼睛”的特點，能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。

2.激發(fā)學生結合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2.培養(yǎng)學生珍視學習、關愛他人的情感。

3.引導學生反思自我,激勵學生更加努力的學習。

六、教學重點：

感受“大眼睛”渴望讀書的特點。

七、教學難點：

感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

八、教學準備：

教師準備多媒體教學課件。

學生搜集“大眼睛”孩子的相關資料。

一、說教材 《渴望讀書的“大眼睛”》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元“眼睛”中的一篇夾敘夾議的說明文，向我們介紹了一張曾引起全社會關注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。

全文共七個段落。第一部分（第1自然段）概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分（第6自然段）寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。

其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。

本課我準備分二課時教學，第一課時初讀課文，學習生字詞，理清文章的脈絡，了解課文相關背景資料。第二課時分析理解課文。感受“大眼睛”特點，抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標準》和本單元特點，結合教材，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學目標定為如下三點： 教學目標： 知識和技能：

圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。過程與方法：

1、通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟；

2、培養(yǎng)學生想象能力。情感態(tài)度價值觀目標：

1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。

2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。教學重點：圖文對照，感受“大眼睛”特點。抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。

教學難點：感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動；引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。

二、說學生：

四年級的學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究，進而理解大眼睛的深刻含義。

三、教法：

在本課中我運用圖片導入法、媒體輔助法，創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。比較法和朗讀法教學。《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”所以在設計這節(jié)課時，我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。環(huán)節(jié)

一、導入：

1、出示圖片、揭示課題。

當我們把書翻到這篇課文時，我們首先會去關注課文中的這幅插圖“大眼睛”。看到這張照片時，會想去解讀這是誰，這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。基于上述情況，我決定在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始就播放圖片然后，以談話的方式自然導入，上節(jié)課，我們認識了這張照片，你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟，人們也叫她“大眼睛”，這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題。

2、復習生字，導入新課。

學習語文的過程中也要注重語文知識的基礎性學習，在此環(huán)節(jié)我設計了復習上節(jié)課的字詞，使學生在復習的基礎上，更加深入地理解課文。環(huán)節(jié)二：自讀課文，感受“大眼睛”的魅力。為突出教學重點，一改平日按部就班的講課方式。我把課文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面來處理。讓學生默讀課文，從文中提煉主要信息，并通過投影圖片感知，當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后，立刻在社會上引起了轟動，打動了許多有愛心的人，從而感受大眼睛照片的影響力。

在此處我還設計了兩張照片的對比，讓學生看一看，在世界的另一個角落，也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛，然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底，依然飽受著痛苦。我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程。它不僅讓這雙大眼睛，也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望。讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利，使得我們這個社會發(fā)展更加和諧。近而對學生進行思想教育，滲透我國社會主義的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)三：熟悉背景，幫助理解： 我們知道了這張照片發(fā)表后，在社會上產(chǎn)生了巨大的反響。照片是在哪拍攝的呢？攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的？在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文。主要通過對“跋涉”及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文。

“跋涉”什么意思？（走，怎么樣的走）你能把它換成一個四字詞語嗎？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，說明什么？（理解山區(qū)孩子上學路途艱苦）孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路，那么30里路就要走多長時間？剛剛大家可能忽略了，老師說的是成人每小時走的路程。那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢？（通過實際數(shù)字對比來說明，讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易）

在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進，教師創(chuàng)設情景，一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前。他們驚呆了，感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著，內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情。

環(huán)節(jié)四：重點品讀，引發(fā)感動：

第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。

先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么？對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢？”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。在品讀大眼睛內(nèi)涵時。指導學生自主讀文，抓住重點的詞語和句子來理解，進行學法指導，指導學生在課文旁邊做批注，寫出自己的感受。然后大聲的，動情的，給你的同桌讀一讀。通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的理解。從“渴望”和“憂郁”兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵。

為發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

由于地區(qū)差別太大了，我們的孩子根本不理解貧窮，更無法感受到山里孩子對知識的渴望，對未來的擔憂，以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭。所以，為了讓學生走進課文，走進那些孩子，從而激發(fā)他們的同情和關心，立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心，必須借助于多媒體教學。在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說“雖然（），可是就連這樣的小學機會它也擔心會失去??”之后。我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片，圖片一：孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路。圖片二：幾個孩子在磨盤上寫字；圖片三：孩子們站著聽課，圖片四：孩子們坐在地上聽課。每張圖片老師都加以說明，借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比“你想到什么？說出自己的感悟。”有的學生說出了自己要捐錢、獻愛心，有的同學說出自己也要努力學習。相比之下，我們的今天是多么幸福呀！使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。激起學生的愛心，引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。解決教學的難點。環(huán)節(jié)四：喚起同情、關愛

老師在這一環(huán)節(jié)更加深刻挖掘深情地引讀：“凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說什么？”我又仿佛聽到了她內(nèi)心深處一聲聲的呼喚，她在呼喚著什么？她在苦苦的呼喚??她在真切的呼喚著??透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到千千萬萬瀕臨失去的孩子都在呼喚著??孩子們讓我們一起也來呼喚吧??同學齊聲說：“我要讀書”。課件同時出示：我要讀書，恰到好處的運用，山區(qū)孩子們這迫切的呼喚的聲音，喚起了學生的同情與關愛，使學生更深體會到山區(qū)孩子這種對讀書的渴望。把情感體驗推向高潮?? 環(huán)節(jié)五：總述，升華情感。

在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段，并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況，通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片，使學生感悟到“希望工程” 包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激，它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運。我們也要獻出自己的一份愛心。攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛，這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望，內(nèi)心的呼喚，投入到希望工程當中來。升華主題“知識改變命運，愛心構建和諧。環(huán)節(jié)六：結合“筆下生花”，拓展延伸，培養(yǎng)學生寫作技能。

眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。在此出示幾幅“眼睛”圖片。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，培養(yǎng)學生學會觀察。

這節(jié)課，我在設計過程中還體現(xiàn)了以下特點：

1、小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”通過多種形式的朗讀，設計體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。全課針對不同段落的特點，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如找出重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。通過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文本對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色。

2、上這節(jié)課時，適時地引進現(xiàn)代媒體，全文都是圍繞大眼睛來寫，品讀大眼睛內(nèi)涵。因此，課件的背景我選取用“大眼睛”這張照片，反復呈現(xiàn)，與文本結合，讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛。此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學習、生活的情景圖片，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的沖擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。對大眼睛的渴望學習、愛學習的精神產(chǎn)生佩服之情，同時也產(chǎn)生同情之心。

3、板書設計：在此課中，我抓住課文的重點，進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，體會中心思想。

預期效果：通過這一節(jié)課的教學，力爭使學生理解課文內(nèi)容，了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等，深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯(lián)想，相關的補充圖片、老師的情景鋪設，更使學生的情感在這一刻深深地被震撼，大多數(shù)學生默默地沉思，討論中學生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為。在理解課文的過程中，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。還指導學生進行“有關眼睛的描述”，指導學生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活。

這堂課也存在著許多不足之處：

1、由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班，與四年一班的學生也是在上課過程中漸漸接觸、熟悉、了解，所以在學情的分析上預設不夠，在課堂中與學生的這種交流缺少彼此之間的默契，因而，一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然。

2、在品讀“大眼睛”內(nèi)涵環(huán)節(jié)中，對比山區(qū)孩子和我們的學習環(huán)境時，通過感受到貧困山區(qū)的孩子學習條件的艱苦，學生回答出和他們相比，我們是多么幸福，自己應珍惜這樣的學習機會，更加努力的學習。由于孩子們在前面環(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢，獻愛心，所以在此環(huán)節(jié)我沒有進一步的引導。如果在此能讓學生再來談一談我們能力他們做點什么，能再一次的強化學生的這份愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動會更好。

3、在拓展描寫“眼睛”時，由于時間倉促，對眼睛的作用沒有深刻剖析，如果我這樣引導，從這雙眼睛中你讀懂了什么，這眼睛中包含著什么，相信孩子們的回答會更完美。

第三篇：《渴望讀書的大眼睛》教學反思

《渴望讀書的大眼睛》教學反思

——在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

《語文課程標準》提出了小學生應“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”的目標要求，并將“口語交際”與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“綜合性學習”放在同等重要的位置上。因而，口語交際作為語文教學的媒介工具，也將越來越成為語文教學的重要內(nèi)容。但是口語交際的訓練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠遠不夠的，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者間的對話過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。在渴望讀書的大眼睛教學中我是這樣做的:

一、巧設導入, 訓練口語

一堂課的導入，雖然只有幾分鐘，但在整個課堂教學中是十分重要的。課堂導入牽動著學生的心弦，能調動學生的學習情趣，融洽師生之間的關系。只有學生的情感態(tài)度得以調動，學生的學習積極性才能提高，也才能給課堂教學帶來成功的機遇。

教學片段: 師:同學們,在我國西部的一些偏遠山區(qū),有著一群和你們同樣可愛的孩子,但他們家境貧寒,幾度失學,今天就讓我們走近這些貧困山區(qū)的孩子。

課件播放貧困山區(qū)孩子學習生活的圖像.師:此時此刻,你內(nèi)心有什么感受,想說些什么? 生1:他們太可憐了!師:從哪兒看出你們可憐? 生1:他們穿的衣服又破又舊,好幾個人腳上沒穿鞋子.生2:那么小的鉛筆頭握都不住還在寫.生3:連課桌和黑板都沒有.生4:他們的教室是一間破房子.生5:還有一個大姐姐背著小弟弟去上學。

師:他們的學習條件實在太差了,1992年,記者解海龍發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛,當這雙大眼睛凝視黑板的瞬間被記者的相機捕捉到了,從而留下了一張令世人關注的照片.(板書課題,齊讀課題)這樣導入課文，不僅訓練了孩子們的口語交際能力，更激發(fā)了他們學習的興趣，為下文的學習作了很好的鋪墊。

二、品味字詞, 訓練口語

語文教學重要的是意識與能力的訓練。閱讀教學中，字詞的品味是提升語感領悟課文內(nèi)容的重要途徑。教學經(jīng)驗告訴我們，恰當?shù)貏?chuàng)設情境、滲透口語交際，能幫助學生更好地領悟字詞、體驗人物情感。這種深入淺出的教學，更能使學生體會到交流與習作時斟詞酌句的重要性，讓他們從小學會對字詞的推敲，強化錘煉語言的意識。雖然清晨教室光線并不明亮,雖然她上學前連梳頭的洗臉的時間也沒有,可是就連這們的學習機會她也怕失去。

教學片段:

師:從課文中的兩個”雖然”和一個”可是”你體會到了什么? 生1:我體會到小女孩很愛學習.生2:我體會到小女孩為了上學不怕條件差.生3: 我體會到小女孩怕遲到連頭發(fā)都沒梳.生4: 我體會到小女孩只要能上學什么都不顧了.生5: 我體會到小女孩很珍惜學習的要機會.師:是啊,我們體會到了小女孩對知識的渴望.在交流中,學生不僅弄懂了詞語意思，也理解了課文內(nèi)容，而且在表演中受到了一次很好的口語交際訓練。

三、感悟句段, 訓練口語

重點句段在一篇文章中應該是精華，理解課文內(nèi)容重點句段是關鍵。作者的情感以及文章所蘊涵的哲理往往都包含其中。因而，閱讀教學中，應當從重點句段切入，設置口語交際，讓學生合理想象、大膽創(chuàng)新，通過補白、辯論、解說等口語交際的形式加深對課文內(nèi)容的感悟。

教學片段: 師:“她上學走的是蜿蜒的山路,其中一段還在一座大水庫上面”.她上學會遇到什么困難,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面? 生1:山路崎嶇不平很難走。

生2:要是冬天,天很冷又要摸黑行走。生3:山路上雜草叢生很難走。生4:要是下雨就更難走了。

師:想象一下起雨來路會是什么樣子的? 生1:山路上會坑坑洼洼。生2:到處是泥濘。

生3:走在水庫上萬一倒是非常危險的。教學片段: 師:每天跋涉30里這樣的山路,刮風下雨是常有的事,可是這個大眼睛的小姑娘總是按時到校,這讓記者很感動.領悟文本價值的需要，也是訓練口語交際的好形式，在這樣的環(huán)境中能提高學生的口語交際能力，尤其是應變能力。這樣的話題，給了學生思維更敏捷的訓練天地，通過交際更深層次地強化了課文思想主題。

四、精心結課, 訓練口語

元人喬夢提出寫詩要做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，課堂教學也是一樣，要有引人入勝的開講，精彩動人的中間環(huán)節(jié)，也要有完美有力的結課。完美的結課能升華教學主旨、開拓學生思維、提高學生智力、升華學生情感。口語交際能使結課取得言已盡而意無窮的效果。看到”大眼睛”這張照片在社會上引起的關注,你有什么想法? 教學片段: 生1:我覺得我們的生活很幸福,他們的學習很困難.生1:我覺得我的學習條件太好了,我以后要節(jié)約用本子和鉛筆.生2:我不再亂花錢了,把零用錢積攢起來寄給貧困地區(qū)的學生.生3:我要好好學習,將來長大建學校,讓那些窮孩子也能上學.這一設計，既訓練了孩子們的口語交際能力，又是對課文內(nèi)容的延伸、擴展，同時還滲透了思想教育。

總之，口語交際是人人必須掌握的，教師深入地挖掘教材，找出培養(yǎng)學生口語交際能力的多種方法，創(chuàng)造各種機會、創(chuàng)設各種情境，引導學生說、練，學生的口語能力必將提高。同時，語文教學中的口語交際訓練，不應只是在某一階段進行，它應貫穿語文教學的始終，成為語文課的一個有機組成部分。這樣，才能使學生的口語交際水平，隨著理解能力、認知能力的提高而不斷進步。

參考文獻：

1.趙承福陳澤河《創(chuàng)新教育研究新進展》，山東人民出版社，2002.4 2.《湖南教育》，湖南教育出版社，2006年第1-8期 3.胡亞芳《教育新思維》，廣西師范大學出版社，2003.9 4.吳效鋒《新課程怎樣教》，遼寧大學出版社，2005.7

第四篇：《渴望讀書的大眼睛》教學設計

導入：同學們，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，這么多的現(xiàn)代化教學設備為我們提供幫助，我們的心情是怎樣的？生自由發(fā)言。

師：透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區(qū)，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區(qū)的孩子。出示一雙雙大眼睛照片。

師：此時此刻，看了這些圖片你內(nèi)心有什么感受，想說些什么？（自由發(fā)言）師：1922年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山區(qū)采訪，他被一個小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張了極具感染力的照片——（出示）“大眼睛”。推動了“希望工程”的實施。（板書課題，齊讀）

2、師：看了這個課題，同學們有什么問題嗎？（這雙大眼睛是誰的？這是一雙什么樣的大眼睛？大眼睛問什么要用引號？

1、請同學們用自己喜歡的方式認真朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么？

2、出示生詞。注釋。

（三）、深入學習，理解課文內(nèi)容

師：請同學們默讀第一自然段，邊讀邊想：記者為什么拍下這張照片？生：感動。隨即板書：感動？

1、師：“作者感動的原因是什么？”現(xiàn)在老師朗讀第一自然段，同學們找出為什么小女孩能夠感動記者？（在安徽省金寨縣———她總是按時到校。）這是一種什么樣的精神？(堅持不懈、不畏艱辛。。)是什么支撐小女孩每天堅持上學？（熱愛讀書的心，渴望讀書的心。。）

2、師：我們現(xiàn)在小女孩感動記者的句子再朗讀一遍，記得讀出路途的艱辛（跋涉30多里、蜿蜒、刮風下雨）和孩子堅強的精神（不管、總是按時）。

3、師：老師現(xiàn)在分別請1—4組的同學朗讀2—5自然段，我們等下來比比哪組讀得更好，在讀的同時，同學們還要用三角形標出每一段的一個關鍵詞。（剛才哪一組讀得更好？為什么？）

4、師：讀完了2—5段，同學們找出了關鍵詞了嗎？老師請四個同學來分別說說。（板書：專注、渴望、講述、喚起）

5、師：是啊，在她的大眼睛里，老師的每一個字，每一句話都那么重要，多么專注的大眼睛啊！能讀出她的專心嗎？ 其他同學想想在省略號后面還可以補充什么？暢所欲言（可以補充生怕。。）

6、師：這是用了什么樣的修辭方法？有什么作用？（排比、強調小女孩珍惜學習的機會）

7、師：老師現(xiàn)在再請一位同學來讀一下第二段，記得讀出小女孩既珍惜又有點擔心失去學習機會心情。

8、師：現(xiàn)在老師再請一個同學來朗讀第三段。“憂郁”是什么意思？小姑娘為什么憂郁？（擔心會失去學習的機會）能讀出她的憂郁嗎？

9、師：誰能用詞語來替換渴望和憂郁？（你看，這雙大眼睛，閃爍著希望，充滿著憂傷.10、師：現(xiàn)在再請一個同學來讀第三段，記得要讀出渴望夾雜著憂郁的心情。

請同學們再想一想，課文中的大眼睛，為什么要加雙引號？（出示）

11、師：（課件出示貧困地區(qū)孩子失學、輟學的圖片）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲，它喚起了人們的同情和關心。

看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）

（四）、多樣練讀，領悟情感。

1、這雙大眼睛是那樣明亮、那樣專注，它閃爍著渴望夾雜著憂郁，它講述著悲傷的故事，它喚起了人們的同情。請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！

全班配樂引讀，你看，這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。――引讀“它注視著前方??” 你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。――引讀 這雙大眼睛，好像在看著你，――引讀

這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人――

（2）此時此刻，凝視這雙大眼睛，我們仿佛聽到她在訴說著什么，呼喚著什么。

老師：千言萬語匯成一句話——我要讀書（課件出示）。這樣的吶喊，激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，大眼睛成了希望工程的形象標志，（播放圖片3張）不僅我們有這樣的愛心，海內(nèi)外的華人華僑名人普通的老百姓都伸出援助之手，齊讀第6自然段，希望工程成立以來取得了那些成就呢？用具體的數(shù)字告訴大家。

3、學生匯報自己讀書的收獲。

4、是啊！一座座希望小學拔地而起，一個個失學兒童重返校園。讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室里，愉快地學習，我們?yōu)橹d奮，為之高興。

齊讀，最后一段，我們現(xiàn)在最應該做的還是努力學習。

5、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧？（交流資料）

六、暢談體會，超越升華。

1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？

2、學生自由談話，升華情感。

3在歌曲《愛的奉獻》中結束本課。孩子們，汶川、玉樹大地震給災區(qū)人民帶來了災難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻出一點，世界將變成美好的人間，我們將與貧困地區(qū)的孩子手拉手，心連心，共建美好的家園。

第五篇：渴望讀書的大眼睛(教學設計)

《渴望讀書的“大眼睛”》教學設計（第二課時）設計理念：

新課標指出“閱讀是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程”，只有讓學生更好地領會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。教學目標：

1、圖文對照,感受“大眼睛”特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生想象能力，有感情朗讀課文的能力。

3、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心，引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習。教學重點：

圖文對照,感受“大眼睛”特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容。

教學難點: 感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

同學們，眼睛是我們心靈的窗戶。透過這扇窗能看到不同的人、不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的情感。今天我們繼續(xù)走進課文《渴望讀書的“大眼睛”》，來了解這雙大眼睛。現(xiàn)在，請你用明亮的眼睛來看看這幅照片，最吸引你的是什么？是她怎樣的眼睛？

二、直奔重點，讀中感悟

（一）品讀“大眼睛”，懂真心

1、默讀2-6自然段，說說文中哪些詞句告訴我們這是一雙渴望讀書的大眼睛？來，拿起筆，默讀課文的同時在書上留下你思考的痕跡。

2、匯報交流。你從哪兒讀出了這是一雙渴望讀書的的大眼睛呢？

（1）體會專心。

“你看，這雙大眼睛——每一句話??”

a.能談談嗎？是啊，在她的眼里，老師在黑板上寫的每一個字、老師講的每一句話都那么重要。多么專心的大眼睛！

b.能讀出它的專心嗎？2生。評：你把小女孩的心情也讀出來了。集體來讀好嗎？

c.省略號告訴我們，她還生怕漏掉什么？你能接著說句話嗎？（生怕漏掉老師的講的每道題，寫下的每一個字母，每一個筆劃）這雙大眼睛如此地專心，是因為她發(fā)自內(nèi)心地渴望讀書。（屏幕只剩下四個詞）同學們看著這雙眼睛，想到我們自己了嗎？誰想說說心里的話？

d.愿我們?nèi)巳硕加幸浑p專心的大眼睛。你看，——（背誦）

1、（出示圖片1，配樂）師問：這是一雙怎樣的大眼睛？你是從文中哪些語段感受到的？接下來，就用你們自己喜歡的方式讀一讀這個自然段。

2、生匯報：

（1）體會“專注”

生1我從第二自然段中感受了大眼睛十分明亮，專注。師：“專注”是什么意思？通過個詞，你感受到了什么？

（預設：她上課十分認真）

老師想問，她為什么這么專注？你能用文中的句子來回答嗎？（出示圖片2生怕，，，生怕，，，）

句子中哪個詞突然跳入了你的眼簾？（生怕。課件中，這個詞由黑色變?yōu)榧t色）誰來讀讀這個詞？

（預設；你覺得他讀得怎樣？

1、不好，因為沒讀出小女孩擔心，害怕的心理

2、好，讀出了小女孩擔心害怕的心理）

說得真好，那你再來讀讀這個詞。師：同學們，大眼睛小女孩生怕什么？（出示圖片3師引讀：生怕，，，生怕，，，）老師聽出來了，你們把每一個，每一句這兩個詞重讀了，為什么？（預設：從中，我就能感受到大眼睛小女孩對學習的熱愛。還有呢，大眼睛小女孩對讀書的渴望）

細心的同學不難發(fā)現(xiàn)，這一段最后用了什么標點符號？（省略號）省略號告訴我們，她還生怕漏掉什么？你能接著說句話嗎？

（生怕漏掉老師的講的每道題，寫下的每一個字母，每一個筆劃）這雙大眼睛如此地專心，是因為她發(fā)自內(nèi)心地渴望讀書。（屏幕只剩下四個詞）同學們看著這雙眼睛，有沒有想到平常我們自己怎么讀書的呢？誰想說說心里的話？

師：好，愿同學們都有這么一雙專心的大眼睛，來把你的感受帶進文中再讀！（2）體會“憂郁”

誰再來談談這是一雙怎樣的大眼睛。繼續(xù)談

生2：我從第三自然段中感受到了大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁。

a.知道她為什么擔心失去學習機會嗎？是啊，正因為貧窮，他們無法像我們一樣坐在寬敞明亮的教室里學習；正因為貧窮，他們每天來不及梳頭洗臉，跋涉30里山路來上學；正因為貧窮，孩子們這樣的學習機會也會輕易失去；正因為貧窮，一雙本該閃爍著天真與歡樂的眼睛卻過早地充滿著憂郁。

b.能讀出她的憂郁嗎？2生（評：讀得真好，尤其是最后一句，那省略號讓我們感覺到沉重，引發(fā)我們的思索。（你不僅讀出了她的憂郁，還讀出了你對她的同情。）讓我們一起走進小姑娘的心靈。讓我們把深深的同情留在心底。（背誦，評：小姑娘憂郁、渴望的眼神已深深印在同學的腦海中。）

師：誰來告訴老師，告訴大家，這樣的學機會到底是怎么樣的學習機會？請同學們讀讀課文第一自然段，你覺得文段中什么地方感動了你？

（二）感悟大眼睛求學的艱辛

1、體會大眼睛小女孩“每天跋涉30里路”去上學。（1）“在安徽省金寨縣，——她總是按時到校”。

a.能談談你的感受嗎？我們一起將目光投向那蜿蜒的山路。誰來讀讀第一段話？我們還可以從哪些詞句感受到小姑娘對讀書的渴望？ <備：上學路一路平坦的嗎？>。“跋涉”改為“步行”可以嗎？（“跋涉”在詞典中的解釋是“爬山趟水，形容旅途艱苦”。）是啊，一個“跋涉”就寫出了這些孩子求學的艱難。30里啊，爬山趟水30里，15000米，相當于繞著咱們的操場75圈

師：30里有多遠？（都去過北湖公園嗎，從我們學校去仙公山公園大概有5里路，需用時約40分鐘，也就是說小女孩每天上學要走6個這么遠，200多分鐘，也就是要用3個多小時。從她家到學校她要徒步3個多小時，孩子們，想想，有時你走一次或許都會覺得累，所以你們都是坐公交車。可這個大眼睛小女孩一天要走兩次，而且是天天如此，月月如此，年年如此）一個簡簡單單的數(shù)字讓你感受到了什么？ 我們感受到了小女孩求學是多么艱辛呀！誰再來說說哪些地方觸動了你？

2、體會“蜿蜒的山路”

生：我受到的觸動是：小女孩上學走的路都是蜿蜒的山路。師：“蜿蜒”是什么意思？（彎曲延伸）你是用什么方法知道的？看偏旁，真會讀書。生：有一段山路還在一座大水庫上面，這是非常危險的。

生：我受到的觸動是：不管刮風下雨，她總是按時到校。我覺得這是很堅強的一個小女孩。師：你們的體會太深了。這是一位怎樣的小女孩呀！（堅強、渴望讀書）現(xiàn)在，誰來把這幾個句子補充完整（出示圖片5雖然（）可是就過這樣的學習機會她也擔心會失去；雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去；雖然（），可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去，，，）先請一個同學讀，再請另一個，再小組讀，最后全班齊讀。

師：我再一次聽出了大眼睛小女孩求學的艱辛和意志的堅強。此時，你能否感覺到在大眼睛小女孩的心中那一個強烈的愿望，那就是——我要讀書！（板書）現(xiàn)在，同學們是否能夠體會到這張照片中的專注，渴望以及憂郁呢？

（三）再讀眼睛，引發(fā)聯(lián)想

師：像這個有我要讀書強烈愿望的小女孩子，應該不止一個。讓我們再回到圖片（出示圖片6），看看這個小女孩的大眼睛，吳老師覺得她有雙會說故事的眼睛，這雙眼睛向我們講述著一個——師把第四自然段有感情地讀出來（配樂）師：你們會為失學而擔心嗎？（不會）但，同學們，老師要告訴你們，在我們國家的一些貧困地區(qū)，還有許多像課文中的這位小女孩一樣的孩子，都因貧困面臨失學或已經(jīng)失學。或許你們不太相信，就讓我們跟隨記者的腳步去看看那些貧困地區(qū)孩子學習的真實環(huán)境吧。（出示圖片7配樂）

師：同學們，在觀看圖片的時候，老師看到了你們的眼眶中含著美麗的淚花，能說說為什么嗎？(生：我覺得她們太可憐了。我很同情她們。我覺得我們應該幫助她們，，，)師：是呀，正如書中所寫：師引讀，這雙大眼睛，好像在看著——看著——看著——從心靈深處——。

師：從你們含著淚花的眼眶中我感受到了你們對貧困地區(qū)的孩子深深的同情，濃濃的關心。師：剛才，有同學說貧困地區(qū)的這些孩子很可憐。那你們覺得她們可憐嗎？為什么？（可憐是生活很苦，學習環(huán)境很苦）首先我很不反對你的說法，說明你們都是極富同情心的孩子。但是老師卻要說，這些孩子一點也不可憐。因為，在他們的心中有一個強烈的愿望那就是——我要讀書（板書）。對呀，讀書就是她們的夢想，哪怕路再遠，路再險，她們對讀書的渴望永遠那么強烈。雖然她們生活是可憐的，但是她們的心靈是富有的！

三、談感動，明意義

師：正是因為她們有著那種夢想和信念，才感動了你，感動了我，當然也感動了我們這位記者，他才拍下了這幅極具感染力的照片兒，從而感動了大江南北無數(shù)的熱心人。她們紛紛投入到了希望工程這項偉大的公益事業(yè)中去，讓我們一起來看看吧（出示捐助圖片9及數(shù)字配樂《愛的奉獻》）看到這，我們不禁要說：“希望工程真不愧是被公認為20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌付出愛心的一塊豐碑。”（這句話用圖片10出示）

師：有了這么多愛心人士的幫助，你覺得我們的大眼睛小女孩會怎樣？（不會再擔心失學，會更努力地讀書，只有把書讀好，才能回報幫助過她的人，才能回報整個社會）對呀，此時，他們心中的愿望會更強烈，就那是——我要讀書！（板書）四、三讀句子，領悟主旨

1、今天，通過這雙美麗的大眼睛，（出示圖片11）我們讀懂了大眼睛小女孩兒一個強烈的愿望：

我要讀書！

2、通過這雙美麗的大眼睛，我們看到了貧困地區(qū)的孩子們有一個強烈的愿望：

我要讀書！

3、通過這雙美麗的大眼睛，我們看到了所有有夢想的孩子都有一個強烈的愿望：

我要讀書！！

五、暢談體會，超越升華

1、（出示“大眼睛”的近照）知道她是誰嗎？依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是啊！已不再憂郁，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現(xiàn)在的學習生活情況吧？我很高興地告訴你們，在無數(shù)熱心人的幫助下，在她自己的不懈努力下，2003年她考入了安徽大學職業(yè)技術學院，成了一名大學生。現(xiàn)在她已走上工作崗位。

2、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。（課件，《愛的奉獻》）此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什么，你能做點什么呢？聯(lián)系我們現(xiàn)在的生活來說說有什么感觸呢？

（學生自由談話，升華情感。）

3、是啊，給予他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

六、作業(yè)布置

觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記

七、板書設計

《渴望讀書的大眼睛》

明亮

渴望

專心、憂郁、渴望讀書