第一篇：六年級《只有一個地球》第二課時教學設計

設計理念：

本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

教學內容：

復習前兩個自然段。學習課文3——9自然段并總結本課的教學。

教學過程：

一、復習檢查、引入新課。

（一）復習檢查

1、提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔憂”。）

質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

二、學習第二段（3——4自然段）。

（一）進一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

2、細讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產、水、生物、大氣……）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻的母親”……）

（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟“憂慮”之情。

1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態災難”，“給人類帶來了嚴重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導學生用成語來說——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……）

三、學習第三段（5——9）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學6—9自然段，準備說服老師）。

3、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。

4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結課文、深化認識

1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

2、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

五、布置作業

完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

第二篇：《只有一個地球》第二課時教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設計

趙靜宜

教學目標：

1.了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。2.朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

3.學習說明方法，體會說明文用詞準確，表達嚴謹的特點。教學重點：

1、學習說明方法，體會說明文用詞準確，表達嚴謹的特點。

2、理解題目“只有一個地球”的含義；受到初步的保護環境的教育。

教學難點：理解題目“只有一個地球”的含義，體會說明文用詞準確，表達嚴謹的特點。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私的奉獻著。她就是------地球。今天我們繼續學習說明文《只有一個地球》。（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道課文介紹了地球非常——美麗壯觀，但是，她又很——渺小，我們還知道，課文介紹了地球上的——自然資源有限，如果地球被破壞了，人類是——不能指望移居。（貼圖）

二、交代目標

這節課我們就來學習作者是怎樣介紹知識，說明道理的。請同學們把課本打開，翻到第13課。

三、講讀課文

（一）通過上節課的學習，我們了解到，宇航員在天際遨游目睹美麗壯觀，和藹可親的地球時，發出了這樣的感嘆，PPT出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）

（二）學習第二部分

1、地球之所以容易破碎，首先因為她很渺小，作者是在哪一自然段說明這一點的？生：第二自然段。請大家自由地讀讀這個自然段，并思考：這段話運用了哪些詞語和方法來說明地球的渺小？（生自由讀文）誰能找出有關語句說一說。

出示：

A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

這句話用什么樣的方法說明了地球的小？（作比較，“茫茫”寫出了宇宙的大，通過比較突出了地球的小。）再讀。

B、它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。

怎么寫出了小？(列數字)“六千三百多千米”這個數字小嗎？從哪個詞體會到了小？

加上了“只有”這個詞才讓我們真正感受到了地球很小。你看，作者用詞多么嚴謹呀！（“只有”變紅）再讀。還有嗎？

C、在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

怎么寫出了小？（打比方）設想在茫茫的大海中，我們乘坐這一葉扁舟，你會有什么感受？再讀。

你們知道地球上有多少人口嗎？老師查閱了相關資料，有70億。按現在的出生率來計算再過五十年，地球上的人口將達到90億，而地球只可以養活80億人。再過五十年，這個星球將養不活居住的所有人。地球小不小？

我們把這三句連起來讀一讀，讀出你的感情。

師引讀：是啊，地球就像一葉扁舟，在海浪中顛簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航員不禁感嘆：（出示投影）引讀——（生）我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

2、地球不但渺小，而且自然資源有限。我們來看看作者是怎樣介紹的。PPT出示：

快速瀏覽課文3、4自然段，小組交流：作者用了哪些詞語和說明方法使文章表達得非常嚴謹？把說明方法標注在語句旁邊，找出使文章表達嚴謹的詞語，用橫線畫出來，并談談體會。

說說你的體會。

(列數字，幾百萬年，幾億年，這是多么漫長的時間啊。）

（用了舉例子的說明方法，礦產資源。“不加節制”用詞嚴謹，不是不能開采，可以有節制地開采，還可以看出人類的自私和無知。）

師：是啊，一個“不加節制”使人類的自私和地球的無私形成了鮮明的對比，我們感到氣憤，感到痛心，讓我們一起再來讀一讀。師引讀：地球所擁有的自然資源也是有限的——生：拿礦產資源來說，……

3、還有那些詞語用得嚴謹？生答

出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

（“本來”寫出了這些資源原來可以再生，而現在不能再生了。）你觀察得非常仔細。

4、第四段中使用了幾個關聯詞語，你們注意了嗎？好，我們一起來看這段話。

出示：但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

去掉它們行嗎？（指名兩人分別讀去掉關聯詞語和加上關聯詞語的句子）使用關聯詞語好在那兒？（使用關聯詞語后，這段話說得嚴謹、清楚，邏輯性強，使我們更加深刻地認識到自然資源是有限的這個事實。）

5、在生活中你們了解到哪些生態災難呢？請同學們拿出自己搜集的資料，舉例說說。預設：

生：人們亂砍濫伐造成水土流失、泥石流。生：人類過分放牧，使草地沙漠化。

生：化學工廠不加節制排放化學物質，使空氣污濁，使人生病。

（洪災《一個小村莊的故事》，酸雨，臭氧層空洞）評價：你的知識面真豐富。

我們的地球本來不是這個樣子的，老師也找了一些資料，我們來看一組有關生態災難的圖片，靜靜的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、亂砍濫伐、黃土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙塵暴、墨西哥城大氣污染、酸雨對樹木的破壞）

看了這些，你的心情怎樣，誰來說一說？生答（氣憤、難過）指名2人。還有誰想來說？你能帶著自己的感悟讀好這一段嗎？請同學們注意傾聽。

你用聲音告訴我們，你是多么的痛心。請同學也一起有感情來朗讀第四自然段。（齊讀）

師引讀：地球為我們無私地提供各種資源，但是，由于人類的自私和無知，不但破壞了環境，還造成了一系列的生態災難。所以，宇航員不禁感嘆：（生）我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（三）學習第三部分

1、師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們能否移居到別的星球上去？為什么不能？請大家默讀課文第5至7自然段，思考這個問題。

好，誰來說一說，我們為什么不能移居到別的星球上去？生答

2、作者為什么用了“至少“一詞？

出示：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

大家注意到這一句話中“至少”這個詞語了嗎？誰來說一說你對這個詞語的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40萬億公里之外是否會有適合人類居住的星球，以現在的科技水平還不清楚，所以說，作者用詞非常嚴謹。即使有你能去嗎？）

剛才大家說到的“40萬億千米”到底有多遠呢？指名1人答（生打不出舉例《太陽》中提過，地球到太陽的距離是1.5億千米，飛機去的話要二十幾年，40萬億千米大約是1.5億千米的27萬倍，這么一估算，到40億千米外的地方，坐飛機大約得600萬年才能到達。同學們，600萬年哪，就算那有第二個適合人類居住的星球，有誰能去得了嗎？

同學們，沒有適合移居的星球，那我們可以建造移民基地呀，這個設想能實現嗎？指名1人答（很難實現，即使實現，也沒有多少人能上去）老師在課前查找了有關火星的資料：火星是一個非常干燥的星球，大氣層中有水氣，但是含量非常少，火星上晝夜溫差非常大，有時白天和黑夜相差90攝氏度，火星上沒有臭氧層，一年內有100多次沙塵暴。所以，火星適合人類居住嗎？（不適合）顯然，在那建造移民基地也只是一個遙遠而美麗的幻想。

請大家把這個部分一起讀一讀，分三段讀。（女生、男生，全體）

（四）學習第四部分

1、同學們，地球是唯一適合我們人類居住的星球，我們的家園只有一個，難怪，作者發出了這樣的呼吁——只有一個地球。宇航員在太空遨游遙望地球時，也發出了這樣的感嘆，齊讀（ppt：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）是呀，這樣可愛的地球我們只有一個，同學們，讓我們有感情地再來讀讀課文的最后一個自然段。（齊讀）

讓我們看看現在的地球每天在發生著什么變化？（兩人輪讀）

PPT出示：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

學到這里，同學們的心情也非常沉重，現在你可能有話要說，想對地球母親說，想對人們說，還有，或許想對自己說的，就把你心里想說的話寫下來。（交流匯報3人）

評價：一聲謝謝，一聲對不起，讓我們感受到了你的善良；說得多好啊；一句句的告誡說得多么在理啊，有聯系平時的實際對自己說的嗎？；說得真好，從自己做起，從小事做起，3

這不僅是我們每個人應該懂得的道理，還是我們每個人應盡的責任。

千言萬語化成一句話，因為我們——只有一個地球。讓我們把這句話深深地記在自己的心里，并化為自己的行動。

好，同學們，這節課，我們就上到這里，再見。

板書：

美、小

作比較

13、只有一個地球

資源有限

列數字

說明文

不能移居

打比方

精心保護

舉例子

第三篇：《只有一個地球》第二課時教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設想

執教者：福清市玉桂小學

郭英 開課日期：2013年10月16日

指導老師：王友芳

一、教材解讀：

這是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。全文運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，運用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。

《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”科學小品文是科普說明文，是介紹、普及科學知識的文體。科普說明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點。就該文來說：知識性就是對地球有關方面知識的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。

人教課標版六年級語文上冊第四單元，要求學生把握課文主要內容，聯系實際深入思考，最后生成學生的環保行為。因而該文教學的重點是把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果；難點是聯系實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的道理。學生學習該文，如何抓住重點呢？首先讓學生充分讀課文，讓學生更多地把住課文介紹的地球知識，然后在交流中互相取長補短，最后形成對主要內容的把握；如何突破難點呢？引導學生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯系實際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認識保護地球是迫在眉睫的事情。

二、教學策略：

本節課我主要采用如下教學策略：

先行組織者策略：課前布置運用多種方法收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。

情景啟發策略：創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

三、教學流程：

為了突出本課的教學重點，我嘗試按照“設疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環節來設計這堂課。

一、設疑激趣

一開始，我讓學生回憶上節課所學的知識，然后讓學生抓住文章的切入點“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學生回到問題，而是全部“放手”讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。

二、感悟地球的易碎性

讓學生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒？學生很容易找出。然后再讓學生思考：你還讀懂了什么？學生馬上會回答礦物資源的形成要經過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接著讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環境的行為，并讓學生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時出示信息窗，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關的文字課件）此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。

四、升華情感

這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”??這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展思維

讓學生聯系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業（文字課件）。他們有的發出環保倡議，有的畫環保宣傳畫，有的設計環保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

《只有一個地球》第二課時教學設計

執教者：福清市玉桂小學

郭英 開課日期：2013年10月16日

指導老師：王友芳

【教學目標】 知識技能：

1、學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。過程方法：

利用多媒體課件為學生創設情境，激發學生強烈的環保意識。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

情感態度價值觀：

激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

【教學重、難點】

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。【教學準備】

1、學生收集有關地球資源破壞被的資料。

2、教師準備：多媒體課件 【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，上節課我們一起初讀了第13課《只有一個地球》，大家一起回憶一下，通過上節課的學習，你了解了關于地球的哪些知識？

2、誰來談一談，初讀這篇課文之后，你有怎樣的感受啊？

（同學們可真了不起，老師也有同樣的感受，難怪宇航員發出了這樣的感嘆！）

3、課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！齊讀。師板書：可愛、易碎。

4、地球的可愛主要體現在什么地方？

5、出示第一自然段，師：是啊，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，讓我們帶著贊美之情齊讀第一自然段。

6、那么地球容易“破碎”又表現在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設計意圖：該文要抓的要點是矛盾著的兩個關鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨游太空發出的感嘆，對全文的學習起著一個提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強學生的環保意識。)

二、感悟地球“易碎”

1、請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

2、到底是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。（1）出示句子1：地球是無私的??礦產資源的枯竭。

A、這個句子中你特別注意的是哪個詞？（不加節制）從這外詞中你體會到什么？

B、是的，一個“不加節制”把地球的無私與人類的自私明顯的對比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

（2）出示句子2：人類生活所需要的??威脅。A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設計意圖：體會說明文用詞的準確性和嚴謹性）

B、“本來”一詞全現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生，造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？

C、舉例說說什么是“生態災難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

D、不光是這些，請大家看看這份資料（“全球生態環境的幾個數字”、“我國生態環境的幾個數字”）

E、此時此刻，我們應當對人類，對那些無情地破壞地球的人們說些什么呢？ 為了人類的生存，我們_______________________

為了美好的家園，我們_______________________

為了幸福的明天，我們_______________________(設計意圖：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。)

F、帶著自己的理解和體會讀好這一段。

三、感悟“只有一個”

1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次過關的勝利，自然界都會進行報復的）

2、可是恩格斯的提醒，并沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認為：（點擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學們默讀6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科學家已經證明??第二個星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能達到。

(設計意圖：理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。）

4、了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。）

四、總結課文，升華感情

1、教師總結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們人類賴以生存的唯一家園！

讓我們大聲呼喊“人類——只有一個地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個地球”！

2、教師：人類只有一個地球，時刻警醒著我們要珍惜資源、保護地球！教師相機板書：保護

指導齊讀最后一段：下面請同學們全體起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發出呼吁！

（設計意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。）

五、拓展遷移，付諸行動

同學們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護環境是我們義不容辭的責任，你好準備怎樣用自己的實際行動來保護地球呢？

(設計意圖：學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。)

六、選擇作業，課堂延伸。

1、收集環保宣傳標語。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請寫寫自己的感想。

4、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

(設計意圖：出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。)

板書設計：

13、只有一個地球

可愛

易碎

美麗壯觀

自然資源有限

渺小

無法移居

精心保護

第四篇：13《只有一個地球》第二課時教學設計

《只有一個地球》第二課時教學設計

東罟小學 吳執成

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文介紹的有關地球的知識，增強環保意識。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍惜資源，保護地球。4．體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明方法。

教學重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學重點：

從“自然資源有限”感悟只有一個地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。教學難點：

通過聯系實際思考問題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態環境的意識付諸到日常行動中。

教學準備：多媒體。教學過程：

一、視頻導入，回顧內容。

1、觀看視頻。

過渡：上課前，請同學們一起跟隨老師乘坐宇宙飛船遨游太空，來看看我們的地球，好嗎？ 你們覺得地球怎么樣呀？（美麗、可愛）

只可惜美麗的地球只有一個，今天我們繼續學習第13課《只有一個地球》，齊讀課題。

2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關于地球的哪幾方面內容？（可愛與渺小；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）

3、宇航員遨游太空時，目睹了美麗可愛的地球，但同時，他們又發出了這樣的感嘆：

出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（讀一遍）

二、品讀感悟，深入探究。

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

渡：為什么宇航員會發出這樣的感嘆呢？請打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“ ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ ”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細體會。

（一）、感受 “地球的可愛 ”。

1、師: 剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

2、學生匯報后

出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相

互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動，運用了比喻）

過渡： 這真是一個美麗的地球啊，想看嗎？（配樂欣賞圖片）

3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛？

7、出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

8、師：這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？

9、師：同學們，讓我們帶著對地球無比的贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

10、地球的可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個美麗無私的地球啊！

（二）感受 “地球的易碎性”。

過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請大家默讀課文的三、四自然段，想一想你又看到了怎樣的地球? 又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。

1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態災難.....）

2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）

3、到底人類做過了些什么？（不加節制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學品）

4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時間，她卻無私地貢獻

地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現了作者對地球熱愛之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象。

給我們，人們卻不加節制的開采，最終只會造成資源枯竭。

5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長期給人類作貢獻的。

（1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

原因是點明了可再生資源已經遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。）

過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍首？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節制地開采、隨

意破壞、濫用化學品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態災難”。

舉例說說，出現了哪些“生態災難” ？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一

個小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學品造成.....6、師：同學們請看資料與圖片（配樂觀看生態災難的圖片）

7、相信每個同學看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類

說點什么嗎？學生談感受。

小結：同學們，這些“生態災難”對人類生存造成了嚴重威脅，也給人類發出了嚴重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。

（三）感悟無法移居的事實

過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。

1、課件出示：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”

2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？

（“至少”指最少。強調了目前的研究只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。說明文語言的準確、嚴謹性。）

3、師小結：有些同學可能會說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。

出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書：保護地球）

（四）呼吁環保，升華情感。

地球只有一個，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出自己的心聲。

1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？

2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡潔精練環保標語

3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（五）作業：通過今天的學習，回去用練習本寫一份“愛護環境，保護地球”的倡議書。

板書設計：

只有一個地球

可愛 易碎

美麗 自然資源有限

保護地球

第五篇：《只有一個地球》第二課時教學設計教學月

《只有一個地球》第二課時 教學設想、設計及反思

執教者：第四小學 呂海霞 開課日期：201５年1１月１６日

《只有一個地球》第二課時教學設想

執教者：第四小學

呂海霞 開課日期：201５年1１月１６日

一、教材解讀：

這是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。全文運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，運用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。

《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”科學小品文是科普說明文，是介紹、普及科學知識的文體。科普說明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點。就該文來說：知識性就是對地球有關方面知識的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。

人教課標版六年級語文上冊第四單元，要求學生把握課文主要內容，聯系實際深入思考，最后生成學生的環保行為。因而該文教學的重點是把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果；難點是聯系實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的道理。學生學習該文，如何抓住重點呢？首先讓學生充分讀課文，讓學生更多地把住課文介紹的地球知識，然后在交流中互相取長補短，最后形成對主要內容的把握；如何突破難點呢？引導學生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯系實際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認識保護地球是迫在眉睫的事情。

二、教學策略：

本節課我主要采用如下教學策略：

先行組織者策略：課前布置運用多種方法收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。

情景啟發策略：創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。

直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。

三、教學流程：

為了突出本課的教學重點，我嘗試按照“設疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環節來設計這堂課。

一、設疑激趣

一開始，我讓學生回憶上節課所學的知識，然后讓學生抓住文章的切入點“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學生回到問題，而是全部“放手”讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。

二、感悟地球的易碎性

讓學生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒？學生很容易找出。然后再讓學生思考：你還讀懂了什么？學生馬上會回答礦物資源的形成要經過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接著讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環境的行為，并讓學生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時出示信息窗，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關的文字課件）此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。

四、升華情感

這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”??這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展思維

讓學生聯系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業（文字課件）。他們有的發出環保倡議，有的畫環保宣傳畫，有的設計環保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

《只有一個地球》第二課時教學設計

【教學目標】 知識技能：

1、學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。過程方法：

利用多媒體課件為學生創設情境，激發學生強烈的環保意識。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

情感態度價值觀：

激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

【教學重、難點】

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。【教學準備】

1、學生收集有關地球資源破壞被的資料。

2、教師準備：多媒體課件 【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，上節課我們一起初學了第13課《只有一個地球》 聽寫詞語：晶瑩

恩賜

枯竭 和藹

（對照大屏幕改錯）

2、通過上節課的學習，你了解了關于地球的哪些知識？

（地球的美麗而渺小、地球資源有限、人類無法移居、保護地球）

3、回顧上節課提出的問題：

（１）為什么說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？（２）為什么說題目叫“只有一個地球”？ 上節課我們共同學習了地球的可愛與渺小。

那么地球容易“破碎”又表現在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設計意圖：該文要抓的要點是矛盾著的兩個關鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨游太空發出的感嘆，對全文的學習起著一個提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強學生的環保意識。)

二、感悟地球“易碎”

1、請大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

2、到底是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。（1）出示句子1：地球是無私的??礦產資源的枯竭。

A、這個句子中你特別注意的是哪個詞？（不加節制）從這外詞中你體會到什么？③出示圖片（污染、被破壞）

師：讓我們一起來看看人類不加節制的行為，造成了怎樣的后果。

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，獵生物）④生談體會

師：看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上

⑤師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！” B、是的，一個“不加節制”把地球的無私與人類的自私明顯的對比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣）（2）出示句子2：人類生活所需要的??威脅。師：知道什么是生態災難嗎？舉例子說說吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······

師：不光是這些，請同學們看到大屏幕：（課件出示）

①據《人民日報

海外版》（2002年10月14日第十一版）報道：全球生態環境亮起紅燈，表現在：

23%的耕地面積嚴重退化。

1/4 人類所患疾病與環境惡化有關。

80個國家嚴重缺水。

②1999年全國生態環境建設規劃中指出，我國自然生態環境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現在：

——水土流失嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。

——荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴展。

（3）①師：同學們，地球母親以前就是這樣的嗎？（不是）那么這一切都是誰造成的？（人類）你從課文的哪個詞語中知道的？（本來）

②出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。③師：請女同學讀第一句，男同學讀第二句。④誰來說說兩句話有什么不同？本來可以去掉嗎？

生：不行，“本來”在這是原先的意思，用在這里表示這些資源在原先的時候是可以再生，但現在不能了。

⑤師：“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。

（4）看，人類的貪得無厭，造成了資源的枯竭，還帶來了一系列的生態災難，美麗可愛的地球母親此刻正傷痕累累。看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設計意圖：體會說明文用詞的準確性和嚴謹性）

B、“本來”一詞全現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生，造成這一后果的罪魁禍首是誰呢？

C、舉例說說什么是“生態災難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

D、不光是這些，請大家看看這份資料（“全球生態環境的幾個數字”、“我國生態環境的幾個數字”）

E、此時此刻，我們應當對人類，對那些無情地破壞地球的人們說些什么呢？ 為了人類的生存，我們_______________________

為了幸福的明天，我們_______________________

(設計意圖：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上F、帶著自己的理解和體會讀好這一段。

三、感悟“只有一個” 為了美好的家園，我們_______________________

產生共鳴，進而情感得到升華。)

1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利當中，對于每一次過關的勝利，自然界都會進行報復的）

2、可是恩格斯的提醒，并沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認為：（點擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學們默讀6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科學家已經證明??第二個星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能達到。

(設計意圖：理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。）

4、了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。）

四、總結課文，升華感情

1、教師總結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們人類賴以生存的唯一家園！

讓我們大聲呼喊“人類——只有一個地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個地球”！

2、教師：人類只有一個地球，時刻警醒著我們要珍惜資源、保護地球！教師相機板書：保護

指導齊讀最后一段：下面請同學們全體起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發出呼吁！

（設計意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。）

五、拓展遷移，付諸行動 同學們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護環境是我們義不容辭的責任，你好準備怎樣用自己的實際行動來保護地球呢？

(設計意圖：學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。)

六、選擇作業，課堂延伸。

1、收集環保宣傳標語。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請寫寫自己的感想。

4、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

(設計意圖：出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。)

板書設計：

13、只有一個地球

可愛

易碎

美麗壯觀

自然資源有限

渺小

無法移居

精心保護

教學反思：

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。在第二課時教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是上課之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思：

1、在教學中，我根據教材特點，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的破碎時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千瘡百孔。

3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感 悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

2.學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。

3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者中只要有一人發表高見,其他人則無露臉的機會。開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。