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《一起來(lái)分類》教學(xué)反思(精選5篇)

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第一篇:《一起來(lái)分類》教學(xué)反思

“一起來(lái)分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法,所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

這節(jié)課我首先創(chuàng)設(shè)幫哆啦A夢(mèng)整理書包的教學(xué)情境,以學(xué)生喜愛的卡通人物導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)在生活中分類的重要性,并引出課題---“一起來(lái)分類”,以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。接著我設(shè)置了三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生分課本,先獨(dú)立動(dòng)手分,再同桌互相交流是怎么分的,最后指定學(xué)生回答分的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步感知分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,以及分法不同,分的結(jié)果也不同;第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生小組交流怎么將全班同學(xué)分成兩類,學(xué)生在匯報(bào)中呈現(xiàn)了多種,有按頭發(fā)長(zhǎng)短分、按高矮分、按男女分、按生日在上下半年分、按胖瘦分、按戴不戴眼鏡分等,學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中再次體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力;第三個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作分幾何圖形,使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而掌握分類的方法。并在小組中進(jìn)行交流分法,再次在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生大膽地展示,面向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是按什么分類的、分了幾組,要求說(shuō)的完整、清晰,并鼓勵(lì)更多的學(xué)生踴躍發(fā)言,說(shuō)說(shuō)不同的分法。雖然不少是重復(fù),但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑和機(jī)會(huì),教學(xué)中還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),適時(shí)地用語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等,如你的回答真棒、如果你能說(shuō)得更完整些那就更棒了等等,學(xué)生在比較輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

總之,這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)之處,如:怎樣能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到分類活動(dòng)中來(lái);如何引導(dǎo)學(xué)生在情境去探索、去發(fā)現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)思維的積極性,有序有條理的進(jìn)行分類,掌握分類的方法。今后教學(xué)中我將不斷地探究,不斷地嘗試,將思維方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)滲透于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

第二篇:一起來(lái)分類教學(xué)反思

一起來(lái)分類教學(xué)反思:

本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書包的情境入手,給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,為了讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程,我設(shè)計(jì)了兩次整理書包的活動(dòng),兩次活動(dòng)有著本質(zhì)的不同,一次是根據(jù)學(xué)生無(wú)意識(shí)的分類而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正有用的知識(shí),才是活的知識(shí)。在第一次整理書包的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)一說(shuō),比一比活動(dòng),使學(xué)生感悟到分類的方法是多樣的,又通過(guò)第二次整理書包進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生這種認(rèn)識(shí),兩種方法都說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的,要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的動(dòng)手活動(dòng),知道了任何簡(jiǎn)單的分類都不能滿足一定的需求,因此要學(xué)會(huì)層層分類。還有一少部分學(xué)生沒(méi)有掌握,需要課后多加輔導(dǎo)。

第三篇:一起來(lái)分類教學(xué)反思(模版)

《一起來(lái)分類》教學(xué)反思

玉門市下西號(hào)學(xué)校

《一起來(lái)分類》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類”這一單元的第二課時(shí),本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類,主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;而“一起來(lái)分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法,所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書包的情境入手,給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,為了讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境、合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程,我設(shè)計(jì)了兩次整理書包的活動(dòng),兩次活動(dòng)有著本質(zhì)的不同,一次是根據(jù)學(xué)生無(wú)意識(shí)的分類而另一次只是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正有用的知識(shí),才是活的知識(shí)。在第一次整理書包的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)一說(shuō),比一比活動(dòng),使學(xué)生感悟到分類的方法是多樣的,又通過(guò)第二次整理書包進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生這種認(rèn)識(shí),兩種方法都說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到分類的標(biāo)準(zhǔn)是不固定的,要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的動(dòng)手活動(dòng),知道了任何簡(jiǎn)單的分類都不能滿足一定的需求,因此要學(xué)會(huì)層層分類。還有一少部分學(xué)生沒(méi)有掌握,需要課后多加輔導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)氣氛寬松,學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快;但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題――小組如何有效地進(jìn)行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力,學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差,分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范,而且不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法的行為,導(dǎo)致小組成員各自為陣,無(wú)法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問(wèn)題,我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。

1.每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”,也就是說(shuō),只有在小組取得成功的前提下,組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“榮辱與共”的集體主義意識(shí),在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,掌握某種知識(shí)和技能的成員,就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員,做到人人教我,我教人人,使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。

2.有組織地開展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快,某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生,均可命名為“小老師”,讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。“小老師”不是固定不變的,教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,誰(shuí)在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好,誰(shuí)就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件,讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。

總之:這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),也有不足之處。這對(duì)我今后的工作起到很大的促進(jìn)作用。

第四篇:一起來(lái)分類 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一起來(lái)分類》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第59—61頁(yè)《一起來(lái)分類》

【教材分析】《一起來(lái)分類》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《分類》的第二節(jié)課。是在學(xué)生掌握了基本的分類方法后安排的一個(gè)活動(dòng)。一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的方法,達(dá)到鞏固的目的;另一方面,在交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的做法中體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

【學(xué)生分析】學(xué)生通過(guò)前面的《整理房間》的學(xué)習(xí),在觀察、比較、交流的活動(dòng)中,已經(jīng)初步體會(huì)分類的含義和方法,感受到了分類在生活中的作用。對(duì)一起來(lái)分類,需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生更好的自主探索與合作交流的能力。教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法,體會(huì)分類的作用。2.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的思想及其在生活中的用途。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力,體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)用具,幾何圖形。教學(xué)過(guò)程:

一、從生活情境出發(fā),引入課題 1.猜謎語(yǔ)。(課件出示)

它是我的好朋友,每個(gè)同學(xué)全都有,鉛筆書本幫我拿,可我還得背它走。

2.對(duì)了,小朋友們每天都要帶著書包來(lái)上學(xué),老師想知道你們的書包都是誰(shuí)整理的?(自己整理)

3.噢,看來(lái)大家都是自己的事情自己做的好孩子!那現(xiàn)在每桌的桌子上都有一些書本,如果這就是你書包里的物品你會(huì)怎樣整理?看那桌整理的既快又好!

二、操作交流,獲取新知  1.讓學(xué)生整理自己的書包。

組織討論:說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的。 

匯報(bào)整理的情況:有按大小分的,有按語(yǔ)數(shù)分的,有按書本分的。(師板書:書包里的物品:大小 語(yǔ)數(shù) 書本)2.你們這樣分類整理書包有什么好處。

讓學(xué)生感受分類整理后,無(wú)論找什么書都能立即找到。師:今天這節(jié)課,我們一起來(lái)分類。(板書課題)3.小結(jié):

分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的在不同標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能不一樣。分一分,體驗(yàn)分類多樣性。

1.分幾何圖形。(可以按顏色、大小、形狀來(lái)分。)

請(qǐng)小朋友們拿出你剪下來(lái)的幾何圖形分一分(要求:先獨(dú)立完成,看看可以按什么分,能分成幾類,看哪個(gè)小朋友想的方法又多又合理。)

(師板書:幾何圖形:形狀 顏色)2.分人物頭像。

(1)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,完成課本第60頁(yè)練一練的第2題,討論一下可以按什么分,能分成幾類然后把你們的方法寫在本上,老師看看哪一組的同學(xué)分得又快又好,方法最多。齊讀第2題(兩遍)

匯報(bào)結(jié)果:學(xué)生邊說(shuō)教師邊課件展示(并板書:人物頭像:男女 年齡)

提問(wèn):你是按什么分類的?你分了幾組?(按男女分,分2組)(引導(dǎo)學(xué)生敘述分類的標(biāo)準(zhǔn)以及分類后的結(jié)果。)提問(wèn):誰(shuí)和他分的結(jié)果一樣,為什么一樣?(體會(huì)在同一標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果一樣。)

提問(wèn):誰(shuí)和他分法不同,說(shuō)一說(shuō)你是按什么分的?你分了幾組?(按年齡分,分2組)

提問(wèn):為什么你分的結(jié)果與別人不同?(不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法)提問(wèn):討論分類要注意什么?

(在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下能分完所有事物,沒(méi)有剩余。)(2)發(fā)散思維:你還有不同的分法嗎?

這個(gè)題可以依照好多種標(biāo)準(zhǔn)去分:按男女分;按年齡分;按是否戴眼鏡分;按是否扎辮子分;按領(lǐng)子形狀分。

那么老師認(rèn)為也可以按照男小朋友和女小朋友這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去分,你們同意么?為什么?(不同意,因?yàn)檫€有的不是小朋友)分類要注意:(課件出示)

1.在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下能分完所有事物,沒(méi)有剩余。

2.分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的在不同標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能不一樣。3.完成課本練一練的1題、3題、5題。

三、拓展總結(jié)。

師:今天,我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?(在整理衣服、整理房間的時(shí)候、在整理拼音卡片的時(shí)候可以按聲母和韻母、垃圾分類、超市等)

師:分類整理有許多的好處,我們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。板書設(shè)計(jì):

一起來(lái)分類

書包里的物品:大小 語(yǔ)數(shù) 書本

幾何圖形:形狀 顏色

人物頭像:男女 年齡

教學(xué)反思

“一起來(lái)分類”是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類”這一單元的第二課時(shí)。本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類,主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,而 “一起來(lái)分類”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法,所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

這節(jié)課我首先以整理書包為切入點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)在生活中分類的重要性,并引出課題---“分類”,以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中,我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流,動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。其次,注重學(xué)生的動(dòng)手操作——“給幾何圖形分類”,使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而掌握分類的方法。讓我印象最深的是在給出算式進(jìn)行分類的過(guò)程中,他們按照自己的觀察來(lái)給算式分類,然后再一起來(lái)交流各自的分法。孩子們的想法非常的多,如算式可以按加法、減法進(jìn)行分類,或按的數(shù)的大小進(jìn)行分類,或按加數(shù)或減數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。最后,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生大膽地展示,面向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是按什么分類的、分了幾組,要求說(shuō)的完整、清晰,并鼓勵(lì)更多的學(xué)生踴躍發(fā)言,說(shuō)說(shuō)不同的分法。雖然不少是重復(fù),但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可是一個(gè)鍛煉和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑和機(jī)會(huì)。

總之,這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)之處,如:怎樣能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到分類活動(dòng)中來(lái);如何引導(dǎo)學(xué)生在情境去探索、去發(fā)現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)思維的積極性,有序有條理的進(jìn)行分類,掌握分類的方法。今后教學(xué)中我將不斷地探究,不斷地嘗試,將思維方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)滲透于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

[轉(zhuǎn)載]新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一起來(lái)分類》教學(xué)設(shè)計(jì)(2012-12-20 20:55:45)轉(zhuǎn)載▼

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原文地址:新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一起來(lái)分類》教學(xué)設(shè)計(jì)作者:jiqingping 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法,體會(huì)分類的作用。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力,體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、猜謎語(yǔ)。

四四方方一口箱,書本文具里面藏,每天上學(xué)離不了,它是我們的好伙伴。

2、對(duì)了,小朋友們每天都要帶著書包來(lái)上學(xué),陳老師想知道你們的書包都是誰(shuí)整理的呀?

3、噢,除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外,大部分小朋友都是自己整理的呀,都是自己的事情自己做的好孩子!

4、整理書包比賽。(動(dòng)手整理自己的書包。)

(1)小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書包,先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下,打算怎么整理自己的書包。

(2)小朋友們開始互相討論。

(3)小組匯報(bào)整理的情況:有按大小分的,有按語(yǔ)數(shù)分的,有按書本分的。

5、組織學(xué)生看書。

6、小結(jié)什么是分類,以及分類有什么好處。

二、分一分。

1、分人物頭像。

(1)請(qǐng)小朋友們以四人為一組,互相討論看這么多的客人,該怎樣分類,按什么分,分成幾組,陳老師看哪一組分得又快又好,方法最多。

(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納,邊根據(jù)分的情況動(dòng)手把黑板上的人物頭像移動(dòng)分類。

(3)分的結(jié)果大致有以下幾種:按男女分;按年齡分;按是否戴眼鏡分;按是否扎辮子分;按領(lǐng)子形狀分;按是否系紅領(lǐng)巾分……

2、分動(dòng)物。

(可以按生活環(huán)境、大小來(lái)分。)

(1)老師要帶大家一起來(lái)看可愛的動(dòng)物,藏在袋子里,請(qǐng)小朋友們打開袋子取出圖片。

(2)生取出圖片看到動(dòng)物后進(jìn)行分類。

(3)小組合作動(dòng)手分一分。

3、分幾何圖形。

(可以按顏色、大小、形狀來(lái)分。)

你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個(gè)要求,請(qǐng)小朋友們自己先獨(dú)立地思考,想想我要怎么分,按什么分,分幾類,看哪個(gè)小朋友想的方法又多又合理。

4、分算式。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分?

三、總結(jié)。

今天,我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有哪些地方需要用到它呢?

小朋友們以后在生活中還會(huì)經(jīng)常用到。

四、板書設(shè)計(jì): 一起來(lái)分類

語(yǔ)文 數(shù)學(xué)

顏色 形狀

第五篇:《一起來(lái)分類》說(shuō)課稿

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一起來(lái)分類》說(shuō)課稿

玉門市下西號(hào)學(xué)校 劉 斌

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后,已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,感受分類在生活中的用途,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過(guò)程中,體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,比較能力和動(dòng)手操作能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。難點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng),給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時(shí)空。①②③

(1)“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),親自去整理房間,體會(huì)分類的方法,感受分類在生活中的用處,學(xué)會(huì)做一些事情。

(2)課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象,體會(huì)分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想,分一分等多個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái),并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)自主探究,構(gòu)建模型 [1]、動(dòng)手實(shí)踐,分類整理書包

首先教師請(qǐng)大家把書包里所有的東西都放在桌面上,然后提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?(學(xué)生會(huì)回答:給物體分類)接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō),你是怎樣整理的。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,教師對(duì)與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程評(píng)價(jià))。

[2]、介紹討論不同的分類方法 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的,我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的,有些學(xué)生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導(dǎo)學(xué)生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的,你和誰(shuí)的分法一樣?并進(jìn)一步鞏固自己的分法。

[3]、整理好書包并初步體會(huì)分類的好處

請(qǐng)學(xué)生把自己已經(jīng)分類整理好的書、本子再放回到書包里,再比一比看誰(shuí)拿得快,讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì)知道這一次方便多了,不像以前那么亂,書包里比以前整齊多了,原來(lái)分類整理有這么多的好處。

(3)解釋與應(yīng)用

在做練習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。“數(shù)學(xué)是思維的體操”,教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測(cè)活動(dòng),分類之前學(xué)會(huì)先思考后再行動(dòng),這既是做事情的一種好習(xí)慣,也是解決問(wèn)題的好方法,分類活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法:

·按什么分?(理由是什么?)·如何分?

這樣分好不好?(有必要嗎?)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行,“整理書包”,“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學(xué)分一分”,學(xué)生是全程參與,全員參與分類活動(dòng),而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流,“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認(rèn)為誰(shuí)拿書會(huì)快一些,為什么?”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書包的?”、“說(shuō)出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異,利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。

教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以按照不同的方法來(lái)分類,而且分類跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中,能夠真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,學(xué)會(huì)自己分類整理書包,分類房間和其他物品,做一個(gè)“生活的小主人”!

說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們已不算是新事物了,今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課,并希望各位教師對(duì)本堂課提出寶貴意見。

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