第一篇：課文筍芽兒的優秀教學設計

教具準備

1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。

2.帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮

扭撫揉

漆滋潤

鉆辮岡

豪筍轟）。

3.一段帶認讀字的短文。

教學目標

1.會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。

重點難點

有感情地朗讀課文、感悟課文。

教學過程

1．（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？

⒉（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）

⒊請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

⒋(出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

第二篇：課文《筍芽兒》教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：

會認14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，流利，有感情的朗讀課文的能力。

2、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、謎語導入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎?

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。

猜猜看這是什么?

(筍)

見過嗎?

(出示筍的圖片)

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導入：

(出示筍芽兒、竹子的畫面)

認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!他是怎樣長成一株健壯的竹子的?

(板書課題)

同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

1、標：

標出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

5、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧?

1、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鉆 撫 辮

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質疑：

自學中有哪些不懂的問題?

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷ 分角色表演讀課文前4自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。教師重點指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興 趣，提高了寫字質量。

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

2、你能讀出春天的美景嗎?

(指名讀、齊讀)

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：

筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

三、想象

1、默讀課文：

假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離 不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字，教師重點指導：

“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。

“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

【板書】

春雨姑娘 滋潤

太陽公公 照射

雷公公 呼喚

春雨姑姑 呼喚

【作業】

1、我會把不正確的讀音劃掉：

嘮叨(láo náo)滋味(zī zhī)

撫摸(wǔ fǔ)山岡(gǎng gāng)

2、我會照樣子寫詞語：

揉了揉 伸了伸 看了看

____了____ ____了____ ____了____

____了____ ____了____

3、發揮自己的想象，想想她們會說些什么?

終于鉆出了地面。

桃花紅著臉對筍芽兒說：“________________________________________

________”

小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

【教學后記】

本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關愛，孩子們入情入境，讀春雨的話時，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學習筍芽向上生長的時候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關的語句，并用美的語言讀好它們。

不足之處，沒有訓練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢?

第三篇：課文筍芽兒的優秀教學設計

【學習目標】

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

（出示筍芽兒圖）

這就是筍芽兒。

（出示竹子圖）

這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

２、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

２、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

３、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

４、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

５、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

６、再讀課文：

要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

１、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

２、小組討論。

３、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

６、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫“口”字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：

種子是怎樣看到外面世界的？

【板書設計】

３ 筍芽兒

春雨 雷公公 呼喚

筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪

竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼

【課后反思】

１、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。

３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

４、在學法指導上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養學生的自學能力和動手能力。

第四篇：課文《筍芽兒》的優秀教學設計

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重、難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖分課時教學目標

1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神中，會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。

〖分課時教學重、難點

1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

2、使學生愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

〖教師引導活動、學生學習活動

一、謎語導入，引入新課

1、謎語導入：

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么?

學生自由猜謎語。

(筍)

2、“你們見過竹筍嗎?小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?”

(出示筍的圖片)

學生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。

3、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法。

指導寫“筍”字。

齊讀課題，自由書空，并組詞。

二、結合課文識字學詞，認識9個字

1、教師提出自學要求：

標出自然段的序號;

邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們;

讀準字音，讀通課文;

自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

學生自己讀課文，標出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。

了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。

2、指導學生交流：

學生當小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。

3、指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、教師梳理學生的問題：

質疑：自學中有哪些不懂的問題?

三、用自己的方法寫好9個字

1、出示生字，學生認讀生字：

學生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住他們?

2、個別指點，練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：

教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

3、點評，適時示范寫。幫助自評，總結經驗：

學生練習書寫，互相評價打等級。

4、表揚書寫有進步的學生：

小組同學互評互學，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。

四、教學效果測評

1、“開火車”認讀生字、生詞。

讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。

2、時糾正讀音。

五、拓展性學習

1、教師準備展板，把學生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。

2、學生評選搜集“資料屋”。

第二課時

一、復習生字詞

1、今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇文章：

(板書課題)

出示生字卡片。

指名認讀生字。

2、出示詞語卡片，糾正讀音。

開火車”組詞。

二、學習課文

1、學習第1～4自然段：

⑴ 重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

① 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。

② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

提示：

雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。

③ 筍芽兒蘇醒時是什么樣子的?

通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

⑵ 分角色表演讀課文前4個自然段。

2、學習第5～7自然段：

⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的?

學生輕聲讀課文，思考。

⑵ 師生共同感悟春光的美好。

讀出春天的美景：

指名讀。

齊讀。

⑶ 仿句訓練：筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

筍芽兒還看到了什么?

像書上那樣說一說。

⑷ 想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

學生想象：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)

3、啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長的過程中得到了哪些關心和愛護呢?

再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎?為什么?

4、表演，教師巡視指導：

以小組為單位排演課本劇。

三、教學效果測評

1、重點指導學習有困難的學生。

2、同學間相互朗讀課文。

四、拓展性學習

1、教師對學生搜集的描寫春光的句子進行歸類指導。

2、學生搜集描寫美好春光的句子。

第五篇：《筍芽兒》優秀教學設計

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生匯報：

(隨學生回答而教學)

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙來啦!

指導讀好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解滋潤)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

轟隆隆!筍芽兒!

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

太陽公公照射著她，溫暖著她

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒一個勁向上鉆。

⑶ 筍芽兒衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在自豪地喊著：我長大啦!這句話中你感受到了什么?(引導體會自豪)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：我長大了啦!

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行講童話故事兒賽。

2、可組織一次辯論會：

以長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。