第一篇：《身邊的小能人》教學設計（范文）

《身邊的小能人》教學設計

教學目標

1.宏觀指導：學生能根據習作要求，合理選材。

2.微觀指導：學生能尋找到合適的描寫角度，并嘗試自主修改，有針對性應用。

教學重難點

如何指導學生合理選擇寫作角度，運用生動具體的語言，把人物的才能充分表現出來。

教學過程

一、導入

1.理解“能人”,什么樣的人能稱為能人？

2.尋找班中能人。

二、練筆

1.提出要求：

2.學生寫作。

3.師巡視，現場選擇講評對象。

三、講評

1.互動競猜，寫的是哪個“人”?

目標一：要講真話，寫真事。

目標二：要選好描述對象。

2.互動競猜，寫的是什么“能”?

目標一：學會挖掘要素，選對典型事例。

3.通過下水文，指導學生多角度展開描寫。

A抓住細致的動作。

B抓住現場的聲音。

C抓住內心的感受。

4.遷移：嘗試根據不同的事例，選用不同的表現角度。

四、修改

1.根據要求，在原作上繼續修改。

2.有選擇地舉例點評。

五、拓展

1.出示照片：“巴貝敬禮”照片，2.課后思考：①這張照片給了你什么啟示？

②我的作文還可以如何修改？

板書設計：

選好描述對象

選對典型事例

選準表現角度

第二篇：《身邊的小能人》教學設計

《身邊的小能人》教學設計

教學目標

1.宏觀指導：學生能根據習作要求，合理選材。

2.微觀指導：學生能尋找到合適的描寫角度，并嘗試自主修改，有針對性應用。

教學重難點

如何指導學生合理選擇寫作角度，運用生動具體的語言，把人物的才能充分表現出來。

教學過程

一、導入

1.理解“能人”,什么樣的人能稱為能人？

2.尋找班中能人。

二、練筆

1.提出要求：

2.學生寫作。

3.師巡視，現場選擇講評對象。

三、講評

1.互動競猜，寫的是哪個“人”?

目標一：要講真話，寫真事。

目標二：要選好描述對象。

2.互動競猜，寫的是什么“能”?

目標一：學會挖掘要素，選對典型事例。

3.通過下水文，指導學生多角度展開描寫。

A抓住細致的動作。

B抓住現場的聲音。

C抓住內心的感受。

4.遷移：嘗試根據不同的事例，選用不同的表現角度。

四、修改

1.根據要求，在原作上繼續修改。

2.有選擇地舉例點評。

五、拓展

1.出示照片：“巴貝敬禮”照片，2.課后思考：①這張照片給了你什么啟示？

②我的作文還可以如何修改？

板書設計：

選好描述對象

選對典型事例

選準表現角度

陳峰

張家港市鳳凰中心小學

小學語文一級教師，本科學歷。1996年畢業于新蘇師范學校，現就職于張家港市鳳凰中心小學。從教以來，一直從事小學語文教學，兼任班主任工作。

第三篇：《我身邊的小能人》教學設計

蘇教版五年級語文（下冊）第五單元習作

《我身邊的小能人》教學設計

丹鳳縣西街小學馬淑珍

教學目標：

1、根據《迎“六一”征文啟事》的內容和要求，寫一篇

《我身邊的小能人》的習作。

2、學習用

一、兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、激發學生對身邊人和事的觀察興趣。

教學重點：用

一、兩件事例反映人物特點。

教學難點：生動、具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心

理活動等，表現出人物的“能”。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀。

教學方法：談話法、情境創設法、引導探究法、層層深入指導法。學習方法：片段對比法、小組合作探究法。

教學過程：

（課前3分鐘談話，營造和諧、民主、平等的學習氛圍）

一、談話導入

1、同學們，早就聽說咱們學校的學生很了不起，作文寫得頂呱呱，我想了解一下，咱們班有哪些同學的作文因為寫得好，在全班同學面前朗讀過？哪些同學的作文在作文比賽中獲過獎？哪些同學的作文在報刊雜志上刊登過？

2、在剛才的了解中，我看到有些同學沒有舉手，沒關系，這并不代表你寫得作文不好，而是沒有機會大顯身手。這不，我給同學們

帶來了一次機會。

3、（出示本校校報《花兒朵朵》）

師介紹：同學們，這是我校校報《花兒朵朵》，我們編輯部為了迎接“六一”兒童節，正在開展征文活動，我這次來就是要把咱們班同學的優秀作文帶回去，刊登在《花兒朵朵》上，讓丹鳳西小的學生也見識你們的風采，大家有信心嗎？

4、請看，這是《花兒朵朵》編輯部的征文啟事。（出示啟事）

二、指導審題，明確要求

1、請同學們讀一讀，看看這則啟事中，你最關注的信息是什么？

2、揭示主題：這篇征文要我們寫身邊的小能人。

（板書：我身邊的小能人）

3、指導審題：

1在你眼中，什么樣的人能稱之為小能人呢？（理解“能人”）○

2寫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽行嗎？（理解“小”）○

3這些“小能人”哪里去找呢？（身邊）對！就在你身邊，他○

有可能就是你最熟悉、最了解的??（生補充）（理解“身邊”）

4、在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習作不可能像古典名著《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全都寫進來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。（出示習作提示）

三、篩選人物，確定中心

1、說起身邊的小能人，老師也帶來幾位我們學校的小能人給大家認識一下。（出示各類小能人圖片）

2、他們就像天空中閃爍的星星一樣光彩照人，請同學們打開記憶閘門，把你身邊最亮的那顆星介紹給大家，好嗎？（介紹小能人）

3、師提示：介紹時先確定介紹誰，他是什么方面的能手？（生在小組內交流，完成說話內容）

4、展示交流成果。

5、小結：哇，聽了同學們的介紹，我發現咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見，同學們都有一雙善于發現美的慧眼，讓我們把掌聲送給自己。

6、剛才聽了同學們的介紹，老師想到了一些新穎的別稱。（出示稱號詞語）

怎么樣，老師有創意吧！快夸夸我這個創意之星吧！大家也可以這樣給你欣賞的小能人起個別致的雅號，這就可以作為本次作文的題目，愿意以它作為作文題目的同學，寫在稿紙第一行正中間。

四、指導選擇典型事例，把事例寫具體

1、要想使小能人活起來，栩栩如生的展現在大家面前，還需要怎么做呢？

師小結：寫人離不開記事。要想寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。

板書：典型事例（寫真事、講真話）

2、同學們思考一會兒，你準備選什么事例？（生交流）

3、選好了事例，還必須把事例寫具體，怎樣才能寫具體呢？

4、出示片段，對比這兩段文字哪一個寫的更好些？為什么？師相機板書：細節描寫：動作、語言、神態、心理

側面烘托。

五、指導列提綱：

1、現在，同學們在練習紙上列出提綱，一會兒交流。

2、交流、評議提綱。

六、生習作：

同學們，請打開思維的閘門，拿出你們生花之妙筆，寫出精彩的篇章吧！（生習作，師巡視，個別指導）

七、展示成果：

1、同學們，誰最先展示自己的習作？

2、一位同學上臺展示自己的習作，大家來評一評。

（1）從題目評。

（2）從事例的選擇和描寫的細節上評。

（3）從語言、文字、修辭方法上評。

3、師當堂修改，生讀改后作文。

4、用修改符號自主修改。

八、了解習作情況：

1、認為自己題目新穎的請舉手，說說新在哪里。

2、認為自己事例寫得具體的請舉手，說說具體在哪里。

3、認為自己運用了修辭手法的請舉手，讀讀吧！

4、認為自己開頭、結尾別出心裁的請舉手，展示一下吧！

九、小結：

同學們，文章不厭百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信經過精心潤飾，你們的作文一定會被選上，刊登在我校的《花兒朵朵》報紙上。記住，來信請寄：丹鳳縣西街小學《花兒朵朵》編輯部，郵編：726200。可以發送電子郵件查詢評選情況：xixiao2008.@126.com

哪位同學的作文被刊登了，老師一定把報紙寄給你們。

同學們，謝謝你們的精彩表現。下課！

板書設計：

我身邊的小能人 動作

細節描寫神態

語言

心理

典型事例 → 寫具體(講真事說真話)

側面烘托（對比）

第四篇：五年級我身邊的小能人教學設計

蘇教版小學語文五年級下冊教案習作

5我身邊的小能人”習作教學設計

一、教學要求

1.寫一個小能人；

2.學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法：

3.弄清啟事的要點，教育學生向各種兒童報刊投稿。

二、教學重、難點;

三、教學重點 ：

學會用一兩件典型事例反映人物特點

四、教學難點：

要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容，表現出人物的“能”。

五、教學評價設計：

1.師評、自評、互評。

2.師生共同賞析提升。

六、教學準備：習作材料

七、教學課時：兩課時

八、教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

一、聊“偶像”

1.咱們先來聊一聊，同學們有偶像嗎?誰能告訴老師你的偶像是誰?并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像?(指名說)

2.這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。

二、引“能人”

1.認識下面這些人嗎?(出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫?凱勒??)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)

2.同學們發現了嗎?這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們為“能人”)。

三、說“能人”

1.這些人大家是在哪兒認識的?(在書上)對!這些人是我們在語文課本上認識的，其實這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢?咱們班有書法好的“小王獻之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”??這些同學就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎?

2.交流人選：學生自由說一說身邊的“小能人”。

(一)說特長

1.同學們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢?老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰?想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學的名字，你就說說他有什么特長?其他同學邊聽邊想，猜猜你說的是誰?如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。

2.大家再準備一下吧！

3.誰來說說你準備推薦的“能人”的特長?提醒你不要說出他的名字。(學生介紹)師：他這方面很出色，有何證據?獲過什么獎嗎?為班級爭得過什么榮譽嗎?

師：真了不起!聽你一說，他的確是“小能人”了。

師：大家聽出他說的是哪一位同學嗎?

(二)說外貌

1.聽了同學們的介紹，我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。(學生觀察、介紹“小能人”外貌)

2.你觀察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了，在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。

（三)說事跡

1.(對學生介紹的某一位同學)老師現在想問問你，同學們都說你××方面特有才，是嗎?

2.(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎?我想其他同學一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家!(學生介紹事跡)

3.同學們，聽了他的介紹，你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學，你們還想了解他什么?現在可以當一名小記者來采訪他。

(四)寫典型

1.同學們，我們要表現某位同學某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。

2.有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。

B我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

3.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

(五)寫具體

1.所選事例如何寫具體呢?一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害，他是這樣寫的(出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”)

2.同學們，你覺得他寫得具體嗎?如果我們寫身邊的跳遠能手，會怎樣寫呢?(不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠??)

3.你們覺得如何寫就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害?(學生交流)

4.這位同學聽了同學們的建議后，將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。(出示：“××同學起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇!剛好4米遠!這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”)

5.讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何?(有了具體的動作描寫，內容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。)

6.同學們，有位作家說過：“在所有的藝術語言中，最要緊的是動詞。”為什么這樣說呢?因為動詞的準確運用最能表現人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動作、語言、神態、心理??

四、寫“能人”

同學們，快下課了，老師感受到我們班的同學能說會道。下一節課，請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。

第 二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

四、寫“能人”

1.同學們，老師這兒有一則征稿啟事（出示征文啟事，教師閱讀。）

迎“六一”征文啟事

為了迎接“六一”國際兒童節，全面展示我校作文教學的成果，培養和發掘寫作人材，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：

?請你寫身邊的一位小能人（可以是語文、數學、體育、文藝等課程成績優異的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）。題目自己定。

?來搞要文從字順，條理清楚，字跡工整。

?參賽對象為五年級全體同學。歡迎大家積極投稿。

④本次活動設五星作文3名，四星作文10名，三星作文若干名，學校授予獲獎者“寫作之星”稱號，并將獲獎作文向有關刊物推薦發表。

謝莊小學

2013年×月×日

2.下面同學們就趁熱打鐵，動筆寫寫你身邊的小能人。（將課題補充完整：我身邊的小能人）

3.學生習作，師巡視。

五、作后評改

(一)反復朗讀，細心修改

1.自主修改。把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順。

2.相互修改。

(二)交流習作，師生評議。

1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好。哪些地方還需要修改。

2.學生自評。讓學生自我評價。

3.師生評價。教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。

六、板書設計 ：

我身邊的小能人：動作

語言

神態抓住典型事例突出“能”

心理

課后反思

成功之處：

教學中我注重讓學生先介紹自己心目中的能人，然后抓住典型事例具體細致地描寫。使學生由說到寫，層層深入，表達出真情實感。

不足之處：

有些學生有話說不出或表達不夠流暢，應給予幫扶，還要加強應對策略。

設計人：王琦 臺兒莊區張山子鎮謝莊小學

第五篇：我身邊的小能人教學過程

我身邊的小能人教學過程：

一、談話激趣，揭題：

1、問一問：同學們，有人認識下面這些人嗎?(出示周杰倫、姚明、劉翔、魯迅、杜甫等明人的照片)誰能用簡短的話來介紹其中一個人物?(如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。)他們哪方面技藝或者才能突出？

周杰倫歌唱得好，姚明籃球打得好，劉翔跑得快，杜甫詩寫得好等等。

問：告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？

2.同學們發現了嗎?圖片上的這些人和你們的偶像都是在某一方面有特長或者才能。這些人，我們便可以稱他們為“能人”)。

3、那如果加上一個“小”字呢？又表示什么呢？【是同齡人，不是大人】

問：那我們身邊有沒有這樣的小能人呢？【板書我身邊的】有的話你要寫的這個小能人又是誰？

(針對對學生介紹的某一位小能人)老師現在想問問你，你說XXX是小能人，(搖頭)我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能不能用事例證明給大家他有這個特長的？我想其他同學一定也很想知道。(學生介紹事跡)

哇！聽了同學們的介紹，我發現咱們身邊可真是人才濟濟、臥虎藏龍呀！世界之大，小能人無處不在，有人說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。可見，同學們都有一雙善于發現美的慧眼。的確，在我們身邊的小能人很多很多，但一篇習作不可能像《水滸傳》那樣將梁山好漢108將全寫進來。今天，我們只能選擇身邊的一位小能人來寫。

二、指導審題，明確要求

1明確身邊的“小能人”的范圍：

①在某一個方面表現突出；②在某一個方面有特長； ③可以是同學、鄰居、家人、親戚等。

2、（既然是寫文章，就少不了一個合適的題目，一篇文章的題目也好比一頂漂亮的帽子，越是新穎別致，越能抓住讀者的心。）

下面我們開始來全班交流擬定習作題目，力求新穎獨特。（借助有關課文題目，引導學生掌握擬題技巧。）

首先我們來看看幾篇學過的課文的題目： ①直呼其名:《錢學森》； ②雅號、別稱：《雜交水道之父》； ③雅號、別稱加人名：《小畫家××》； ④身份或身份加人名：《老班長》、《衛生委員××》。

3、學生交流擬定的題目。

教師評價：經過同學們的精心構思，很多同學的題目都很精彩，老師被深深的吸引了，真想早點兒能拜讀到你們的優作，傾聽這些小能人的故事。

4、抓住人物特點，確定習作中心。

同學們，既然題目已經確定了，下面我們來確定文章中心：一個人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《還珠格格》中的“小燕子”趙薇一樣，她戲演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的習作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一個突出特點或者一兩個方面來寫。

5、緊扣習作體裁，再現典型事例。

寫人離不開記事。要想使小能人活起來，栩栩如生的展現在大家面前，同時又要寫出“小能人”的過人之處，寫出其特有的個性，必須通過典型的事例來反映。寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。

6、出示習作提示，尋找“小能人”的突出特點，拓寬習作的思路。下面我們來看看這篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特長？同時作者對小能人進行了怎樣的描寫。【出示范文】

7、討論交流。

三．出示具體行文要求：

（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

四、點撥思路，明確習作注意點。

1、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。

有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢?我們來看小黑板：

A我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。B我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

問：.你說誰選取的事例典型，為什么?（第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。)(第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢?)

2、結尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學習的決心。

3、注意段落之間的銜接，加上過渡句。

五、課后評價：自主交流，互相點評。

剛才老師在看同學們的作文時，老師十分高興地發現每一位同學的作品中都有一些可取之處，哪怕是幾句話，幾個詞，都讓老師反復讀了幾遍。下面我們一起來看看這樣幾位同學寫的片段：

出示學生片段作文

同班同學能猜出他寫的是班級的哪位小能人嗎？你為什么能猜得到？ 這一段有哪些地方值得你學習？

下面我們來采訪一下這段的作者“習作小能人”。剛才大家欣賞的成果可真不錯！在欣賞自己和別人的過程中每個人都建立了自信。自信是走向成功的第一步，這一步你們已經邁出了，可還有一句話“知不足才有進步”，我們還要能找出自己的不足，并且改正，才能進一步提高。

（教師強調要抓住人物的 語言、動作、神態、心理活動）精彩的典型事例的敘述，會使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。它是我們今天的習作“我身邊的小能人”成功的關鍵之所在。

剛才，我們著力討論如何寫好文章的“豬肚”。當然，優秀的習作除了擁有充實飽滿的“豬肚”外，同樣離不開誘人的“鳳頭”、和極富震撼力的“豹尾。”同學們說說這篇文章開頭和結尾哪里寫得好？

總結：都說“好文章是改出來的”。下面就請同學們自主修改自己的習作，不斷完善，不斷提高。

七、板書設計

特長、才能

身邊的小能人

學習

生活

典型事例一二件