第一篇：語文課堂中如何實現學生自主學習的論文

摘要:自主學習是以“尊重學生的獨立人格,發展學生的個性為宗旨”,最大限度的發揮學生在學習過程中的積極性、主動性,使學生學會有效的學習為目標的一種教學思想和教學形式。

關鍵詞:自主學習;興趣;方法

自主學習可以激發學生強烈的求知欲望,自主安排學習生活,使學生個性得到充分發展,真正成為學習的主人。傳統的學校教育已經無法讓學生窮盡所有知識,無法滿足新世紀的需要,必須樹立學生的主體意識,實現學生自主學習,才能適應時代的發展。

一、激發自學興趣

“興趣是最好的老師。”著名教育改革家魏書生認為:“在學生大腦這部機器里,興趣是動力部分的組成部分,它常常決定著著大腦機器工作時的轉數。學生自學語文的興趣越濃,自學的積極性越高。”是的,在學習過程中,外因只起一個輔助作用,而學生的內因才是獲取知識的關鍵,就像一個人渴了要喝水,同樣只有學生對學習內容產生興趣,才不會感到學習是一種額外的負擔,才會積極主動的去學。

二、教給自學方法

古語講:“授之以魚,不如授之以漁。”要培養學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,學習方法,使學生真正成為學習的主人。

我覺得,首先,要教給學生思維的方法,或比較,或分類,或歸納,或概括,或聯想,或想象,這些方法都來自于思維,并在思維過程中不斷發展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時,讓學生一邊誦讀,一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物,最后要求學生能夠通過想象畫出一幅:江南山村盛夏月夜圖,既理解了詞的意境,又培養了學生想象能力。

其次,要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文,要注意說明方法,說明順序,說明結構,說明語言。第一步要通讀課文,找出不懂的字、詞,通過工具書,課下的注釋,掃除這些文字障礙,第二步要找準說明對象,看文章介紹了說明對象的哪些特點,第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序,并學會運用;第四步要分析文章所用的語言,看看它的語言是平實的還是生動的,亦或是既平實又生動。

再次,要幫助學生總結出規律性的東西。比如在學習字詞學習中,要要求學生在閱讀中自己去發現未掌握的字詞,以培養學生對語言的敏感性;要以教學生按漢語的構詞法學習詞語。例如在學習習近平卷舌音時,單靠機械記憶比較難,如果能找到規律就容易了,通過細心觀察就會發現許多同一偏旁的字,是平舌的,多數都是平舌,是卷舌的多數都是卷舌,掌握這個規律,平卷舌音就好記了。

三、營造自學氛圍

古人講:“近朱者赤,近墨者黑”,可見環境對人的影響之大。心理學家講:兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。于是我想要實現學生自主學習,還必須為學生創設良好的自主學習的氛圍。

建立平等的師生關系,重視課堂上師生間的情感交流。教師的教態要自然,大方,和藹可親;教學語言要有感染力,以情動人,要能不斷激發學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,緊張的學習;對學生的評價要以鼓勵為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續學習的動力和渴望。例如:我在學生答錯題時,我在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,老師相信,下一次你一定會答對。”在批改作文時,無論文章優劣,我都會批上:“繼續努力吧,你一定會寫出更好的作文!”或是“老師相信你下一篇作文會更精彩!”。另外教師還要從生活中,從感情上關心學生,從細微處給學生關愛,從生活中,感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,他們才更愿意學習你這一科,這是兒童特有的心理。我教過一個學生,以前他從不肯學習語文,考試成績最好是30分,同學和一些教師都歧視他,我接手他們班語文課后,主動關懷他。他常衣著不整,不是領子沒翻,就是扣子不系,每次我見到他都微笑著說:“張強這樣穿衣可不好看,然后幫他把衣服領子翻好,扣子系好,開始幾次,他并不買賬,次數多了,他就不好意思了,主動說謝謝,而且主動幫我打水,有什么話也愿意和我說,而且上課,聽講態度比以前認真多了,考試成績也有很大提高。

實現學生自主學習,是一個長期的,系統的,循序漸進的過程。需要教師在教學中給予充分的重視,不斷探索,積極嘗試,不斷總結經驗,堅持長久。

第二篇：如何在小學語文課堂中實現自主學習

如何在小學語文課堂中實現自主學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0089-01

《新課標》提到：學生是學習的主體，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主學習、合作、探究學習的環境。自主學習就是充分發揮學生的主觀能動性，調動學習的積極性，學生真正成為課堂的主宰者。那么，如何引導學生自主學習，我談一下我的粗淺看法：

1.教師應當樹立新的教學理念

教師只有真正確立學生的主體地位，促進學生主體作用的發揮，自主學習才有實現的希望。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等的民主氛圍，讓學生想像馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛能。教師要轉變語文課堂教學的理念。應從三個方面著手：

1.1 多表揚。學生是我們教育的主體。教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右學生此后的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。

1.2 多情趣。教育心理學告訴我們，引起學生學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。在成功的課堂里，人們聽不到枯燥的說教 和布道，看不見剛性的威逼與強制。而洋溢其中的則是動人之情和引人之趣。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現出來，使一節課生機盎然、情趣無窮。

2.教師要營造和諧的課堂氛圍

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里思維才表現得最活躍。課堂上老師幽默的表達、真誠的笑容、信任的眼神、鼓勵的話語都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂教學。良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。我認為可以從以下幾方面人手：

2.1 輕松的教學氣氛。保持好心情。才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。課堂氣氛要輕松，讓學生有個好心情，才能樂學；知識的呈現方式要輕松，防止學生產生畏難情緒。

2.2 幽默的教學表達。教師講課生動形象。機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這樣才能讓學生產生景仰之心。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪；有時一個小笑話能緩解學習上的尷尬……在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習。

2.3 賞識學生，揚起自信風帆。教師應當深刻理解正在成長的人的心靈，給他們以信任、鼓勵和關愛。用賞識喚回學生的信心，用信任樹立學生的自尊，用關愛呵護學生的心靈。教師傾注了愛，就會以寬容之心對待孩子，用發展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，那么，你的寬容、關愛與欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。

2.4 尊重信任，實現師生心靈互動。教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，從而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學中，對于學生所犯的知識錯誤，教師要給予耐心指正并正確引導，這樣有利于學生減輕運用知識時怕犯錯誤的心理壓力；對于學生的不良行為要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺。教師應想學生之所想，急學生之所急，熱愛、信賴學生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學生清除各種心理障礙，降低他們的“情感過濾”，使他們“親其師而信其道”。只有這樣學生才會尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

3.引探導學是自主學習的關鍵

興趣只是一種誘因、一種活力。要使自主學習的主動性保持下去。關鍵還是在于掌握語文的規律和學習語文的方法。這就要求教師在“引導”上下功夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現。在自主學習的基礎上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

導學是開辟自主的空間。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求。學生探求的興趣引發了，探求能力得到了培養，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動學習。我們的課堂只有在教師精妙的引、探、導、學、啟思下完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學。

4.課內外結合，培養自學能力 “取法于課內，得益于課外

”這句話道出了課內外 結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用。則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例。課后，我布置讓學生查找、搜集一些預測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學生們便開始匯報。有的同學匯報早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學匯報了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團等下雨前的自然現象。這樣做，極大的豐富了學生的知識，激發了學生學習語文的興趣，提高了語文實踐的能力。

總之，二十一世紀呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導自主、合作、探究的學習方式如一道新世紀的曙光，它將照亮漫漫教學。為了課堂教學煥發生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學生愛學、會學的一門課程。教師需要的是積極引導，大膽改革課堂教學。讓自主、合作、探究的學習方式化作暖暖的東風，吹來素質教育的春天。

第三篇：課堂教學中如何實現學生的自主學習

課堂教學中如何實現學生的自主學習

自主學習是以教師為主導，以學生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學生主動地獲取知識，培養學生主動學習、主動探究的良好習慣和獨立學習能力的教學模式。下面是筆者教學的幾點體會：

（一）激發學生的學習興趣，使“要我學”轉變為“我要學”

要提高學生學習生物的興趣，教師在深刻領會教學思想的同時，還應當做好學生的思想工作。首先，讓學生明白人具有巨大的自主學習潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學生明確自主學習是時代的需求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。

但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，去大自然中培養他們的學習興趣。例如在學習《細菌》之前，可以問學生一個問題：食品放久了為什么會變質？當學生用已有的知識無法解決這個問題時，就會帶著很大的興趣去學習，這在無形中就提高了學生主動學習的積極性。

（二）建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境

教學設計中，創設有利于學習者學習的情境是最重要的環節。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。為此，首先要求教師自己做學生情感的楷模。教師應注重自己對學生的潛移默化和激勵的作用，對生物教學持科學、嚴謹、認真的態度，并傾注著極大的熱情，使學生在老師情感的熏陶中，逐步強化生物學習的情感，就會越來越喜愛對生物課的學習。其次，對學生施以愛。由愛產生的積極情感能轉化為動力，這種動力又能激發學習興趣，推動學生有效地學習。在教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。

（三）指導學生自主學習，發揮學生的主體作用

建立以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以生物實驗為主要教學方法，以自我評價為主要評價方式的學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的、以自主學習為核心的“自主學習式”職高生物課堂教學模式：創設情境——提出問題——自主探索——相互協作——課堂小結。在具體實現過程中，先由教師啟發引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己分析，教師適時地拿出標本提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升，學生始終處于探索、思考、建構意義的主體位置，但又離不開教師事先所作的、精心的教學設計和在協作學習過程中畫龍點睛的引導。教師在整個教學過程中說話很少，對學生建構意義的幫助卻很大，充分體現了教師指導作用與學生主體作用的結合。如在《分離規律》的教學中，教學目標是很明確的，即雜種形成配子時，相對基因的分離是由于同源染色體分離的必然結果。對這樣的結果，要求學生說出理由，而學生卻不知道其中的原因，便進入一種心欲知而未得、口欲言而不能，看似簡單，又不知原因的矛盾狀態。接著讓學生帶著這種心態閱讀課本，參與動手做實驗、畫圖解，最后觀察思考歸納

出一對相對性狀的遺傳規律。

（四）積極評價學生的課堂活動，讓不同的學生都能體會成功感

讓學生全面發展，并不是讓每個學生每個方面都要按統一要求平均發展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、有必要的生物學知識，使不同層次的學生得到不同的發展。那么我們評價學生的發展，首先就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化評價的科學依據。因此，教師在教學中，要尊重學生的個性差異，允許不同層次的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教師應該在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助，讓學生認識自我，建立學習生物的自信心。對于解答了問題但存在不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方面來考慮考慮。”、“請你再……你會想出來的。”等來激勵他，對學生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的回答很棒”、“老師還沒有想到”等語言來鼓勵學生，讓學生有一種自豪感。

第四篇：語文課堂如何培養學生的自主學習能力

語文課堂如何培養學生的自主學習能力

【摘要】自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的學習方式。自主學習能力的培養需要激發學生的學習興趣，教師積極引導，用激勵性語言肯定學生的成績，就能有效地培養學生主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

【關鍵詞】語文；自主學習；主體

【中圖分類號】G568 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）06-0023-01

《新課程標準》指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。” 自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的學習方式。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力呢？

一、激發興趣是調動學生自主學習的重要因素

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。創設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發創造的潛質。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

其次，精心設計好“導入語”，課堂教學一開始就要吊起學生的“胃口”。一堂課每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，引人入勝的導語尤為關鍵。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下興趣。我在上《太陽》一課時，上課伊始，先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。學生想怎么畫都行，讓學生在畫太陽中經歷一番獨特的體驗。通過繪畫導入新課，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

另外，開展一些學習競賽，激發學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教完《將相和》一課后，開展一個“歷史人物評論會”，既發揮集體的智慧，又培養團結協作能力。教《草船借箭》時，安排學生分男女兩組開展復述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學對人物的神態、語氣把握十分準確。

二、教師積極引導是自主學習的關鍵因素

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、“導學”―開辟自主的空間。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時，導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。以《太陽》教學為例，教師可以這樣有步驟、分環節引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽的說出來（培養學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮”的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫”中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。改變過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發了，探求能力得到培養，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、“啟思”―激發積極的思維。思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，課后讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發了學生積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的能力。在教《將相和》 一課時，可以這樣啟發學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內在聯系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、“質疑”―點燃創造的火花。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。

三、良好的課堂激勵機制能有效促進自主學習

建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展，既關注水平，更要關注學生情緒態度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。有一位老師上《五彩池》一課，要求學生用讀來表現對“漫山遍野”的水池的理解。第一個學生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個池。”第二位讀得有進步，她就說：“哦，讓我看到幾百個了。”第三個情感到了位她評道：“呀，這下真看到三千多個啦。”在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“生疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。

第五篇：學生自主學習探究教育論文

【摘 要】自主學習是新課改的一項基本內容，本文從三方面闡述了在小學階段學生自主學習的的現狀、存在的原因、及如何引導好學生自主學習。

【關鍵詞】現狀；原因；方法

【Abstract】Independence study is new the lesson change of a basic contents, this text is from three aspects elaborated a student independence at the primary school stage study of of present condition, existence of reason, and how leading good student independence study.【Key words】Present condition；Reason；Method

語文新課標要求三個維度的教學：（1）知識與能力；（2）過程與方法；（3）情感態度價值觀。要把語文課標的三個維度統一起來，就得把學習的主體地位交還給學生。通過學生自身的活動，自主地探索來獲取知識，掌握學法。因此，在小學語文的教學過程中，一定要引導學生參與活動，自主學習。

1．中高年級小學生自主學習現狀分析

1、學生的自主意識方面。

學生的自我認識較弱，表現為：老師提問時，沒有一個同學舉手。問一問，多數同學說：沒有人舉手，擔心自己的答案錯了。還有的同學知道正確答案也不愿意舉手。在課堂上，發現老師講課中出現了一個錯誤，也不敢提出來，心想老師應該不會出錯。上課時，部分學生總擔心自己跟不上老師所講的內容等等。

學生主動參與意識很少，表現為：在小組討論中，部分學生不愛發言，認為自己的發言沒有意義，還有很多同學是因為大多數人發言后才不得不發言。沒有責任意識，具體表現為：老師布置的家庭作業不認真完成。有的是老師布置時不認真聽，有的是回家后只顧著玩，認為偶爾一次，沒有什么關系。批判意識不高，表現為：.對于書本或輔導材料上的參考答案，同學們沒有去懷疑它的正確性；本來有了自己的想法，看到參考答案后，不作任何判斷，認為自己的做法是錯的，又把答案改過來。甚至在課堂上回答老師提出來的問題，有時已答對，但老師再問一遍或大聲地重復一遍，學生又開始懷疑自己是不是答錯了，又再考慮別的答案。

2、學生的自主能力方面。

學生不會自我激勵，表現為：多數同學在學校好好學習,最主要是因為是老師的要求，或父母的要求，還有部分同學是為了考試，才看書學習。學習比較落后的學生，產生厭學情緒，認為自己已沒有努力的必要。不管自己怎樣努力，也不會把學習搞好。學生不會自我選擇，表現為：放學后的作業，只完成老師布置的，而對于老師布置以外的，多數同學都不去管它，認為只要完成老師布置的就行了，老師布置的以外沒有必要去學。在做作業前不會自己先復習一下課文內容，只胡亂做一通。在家里的學習時間不會自己計劃，特別是星期六星期天的作業，白天的時間只顧著玩，有的要幫父母做家務，只有到星期天晚上才趕著做作業，做出來的作業質量不高。對于問題的解答方法，只要有一個方法就可以了，不再去思考還有沒有別的方法。

3、人際關系方面。

學生很少會處理人際關系，一方面表現在師生關系，認為老師都是很有經驗的，而且備課也很充分，我們應該認真記筆記、做練習，不敢于提出與同學們甚至與老師不同的觀點和想法。另一方面，則表現在生與生的關系上，認為別人成績好是因為：他們的父母給他們很大的幫助，在課上，有個同學要求上臺用新的方法解題，他覺得這個同學這樣做是為了：獲取老師的表揚，顯示他（她）的學習能力強。

2．存在這些現象的原因

這些現象說明，中、高年級學生的自主意識已經比較強，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發展。不過，對于教師這一傳統意義上的權威，學生盡管已經承認教師也會出錯，但還不大敢直接指出教師的錯誤，表明以往教師占據課堂統治地位的影響根深蒂固。同樣，一直以來成績好的學生有意無意中領導著全體學生的言行，這一點已有所改善，但如果要徹底改變卻還需要時日。從根本上說，當前小學中、高年級學生在思想意識上自主性的表現已經比較明顯，但另一方面卻仍有一部分學生受外界影響，對自我的認識容易產生動搖。比較薄弱一些的是學生的批判意識。相對于自主意識而言，學生的自主能力要弱一些，而且存在性別、年級差異。性別的差異主要體現在自我選擇能力上。年級的差別主要體現在自我調控能力上。

人際關系是影響自主學習的重要因素，自主學習不是獨立學習，學生在學校中學習時尤其要關注如何與他人合作、尋求幫助。學校中學生的人際關系最主要的一個是師生關系、一個是生生關系。在師生關系上，教師的絕對統治地位已經不存在了，學生愿意與教師近距離地接觸，在尊重教師的同時也尊重自己的正確認識與選擇，但是學生對教師的依賴仍然存在，即使在學習中體現出了自主學習的萌芽，卻往往不夠徹底。在生生關系上，大多數小學中高年級學生都能客觀地認識、承認學生之間存在個體差異，對于他人的言行也能比較客觀、公正地作出積極評價。

3．要成為一個自主學者，應從以下幾方面入手

首先，要轉變其思想觀念，幾年來的主體教育實驗，已經在實踐中潛移默化地實現了對學生自主意識的培養，因此重要的是繼續保持、不斷強化這種自主意識。在學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會學生一些實現自主學習的技能、技巧。例如：在課堂上不僅要給學生自學時間，同時更應傳授自學的方法，使他們能夠通過自學掌握知識的重點，能夠發現問題，提出有創建的想法。同時，應該重視學生的自主意識與自主能力的差異性，對部分學生應加強學習目標教育，引導他們樹立正確的學習動機，激發學習興趣，想方設法調動全體學生學習的主動性。這需要教師進一步學習主體教育理論，繼續更新教育教學觀念，在教學手段上不斷改進，尋求更加適合學生主體發展的教學策略，努力促進學生學習方式向自主學習的方向變革。

第二，在人際關系上，重點是師生關系的進一步變革，盡管當前學生已經認識到要發揮自己的主體作用，與教師展開平等的對話與交流，但調查表明教師的權威影響仍然存在，需要在今后的教學中有意識地克服。從教學策略上來說，應該重視數學開放題的作用，利用其開放性的特點，把解決問題的自主權教給學生，提供給學生更多的建構屬于他們自己的思維空間的條件，提供更多的發揮他們自己的思維方式和解題策略的機會，提供更多的解釋和評價他們自己的思維結果的權利。

總之，在小學教學中，培養學生的創新意識，關注學生的個性發展，教師必須加強學習，提高自身素質，改進課堂教學模式。從引導學生自主學習入手，提高學生學習能力。