第一篇：課文《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過(guò)自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。

2、投影片及小卡片。

3、《

16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《

16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛(ài)麗絲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過(guò)哪些地方？電視里看過(guò)的也可以說(shuō)。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過(guò)的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請(qǐng)看錄像。

3、你覺(jué)得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國(guó)作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:

16、威尼斯的小艇(板書)[指導(dǎo)“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開(kāi)小艇。

個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：

聽(tīng)一聽(tīng)，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語(yǔ)：

⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

簡(jiǎn)介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關(guān)。

⑶利用生活經(jīng)驗(yàn)理解“擁擠”（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>

⑷理解“保姆”，指被人家請(qǐng)去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

利用生活常識(shí)理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，“雇”相當(dāng)于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務(wù)。

橋梁指導(dǎo)“梁”的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點(diǎn)，下為木，與“粱”區(qū)別。）

嘩然“嘩”為多音字。說(shuō)明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會(huì)寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書：樣子奇特]。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動(dòng)？

（第二部分寫得生動(dòng)：[投影填空]“二三十英尺長(zhǎng)”寫出了小艇的長(zhǎng)度；“像獨(dú)木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

學(xué)生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開(kāi)始便朗讀]。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴過(guò)渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢？

⑵請(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開(kāi)想象：你看到了什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺(jué)？[配樂(lè)朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來(lái)往的小艇；聽(tīng)到了人們的說(shuō)笑；向別的小艇上的人們問(wèn)好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說(shuō)一說(shuō)。

縱(zòng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(liáng)

雇(g)定嘩[huá]然

（二）、選做題：

1、做“小導(dǎo)游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有“（）城”之稱；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有“（）城”之稱。

3、馬克·吐溫是美國(guó)著名作家。他先后當(dāng)過(guò)排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請(qǐng)閱讀他寫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

第二篇：《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“縱橫交叉”等詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文寫了威尼斯小艇的哪幾個(gè)方面。

3、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，體會(huì)作者是如何通過(guò)貼切的比喻生動(dòng)地描繪小艇的特點(diǎn)，感悟威尼斯的獨(dú)特風(fēng)景。教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文大意，學(xué)習(xí)作者是如何介紹小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是如何介紹小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

1、制作《威尼斯的小艇》ppt

2、學(xué)生課前查閱資料，了解威尼斯這座城市。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

師：每個(gè)國(guó)家都有自己國(guó)家的標(biāo)志，請(qǐng)大家猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的標(biāo)志？（出示課件：中國(guó)的北京天安門）生：中國(guó)的北京天安門！

師：對(duì)。這個(gè)呢？（出示課件：法國(guó)的艾菲爾鐵塔）生：法國(guó)的艾菲爾鐵塔。

師：很好。這里呢？（出示課件：埃及的金字塔）生：埃及的金字塔！

師：那么，這又是哪里呢？（出示課件：威尼斯的小艇）生：威尼斯的小艇。

師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第26課《威尼斯的小艇》。（板書課題：威尼斯的小艇）

生：齊讀課題。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)威尼斯的資料，下面，讓我們一起來(lái)分享。生：威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。人口34.3萬(wàn)，主建于離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1.5米。由鐵路、公路、橋與陸地相連。由118個(gè)小島組成，并以 117條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。

生：威尼斯是一座十分美麗的水上城市，它建筑在一個(gè)完全不可能建造城市的地方——水上，威尼斯的風(fēng)情總離不開(kāi)“水”，蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波，她就好像一個(gè)漂浮在碧波上浪漫的夢(mèng)，詩(shī)情畫意久久揮之不去。

師：聽(tīng)了你們的介紹，老師真想去威尼斯去看一看，下面就讓我們跟隨著美國(guó)作家馬克·吐溫一起到威尼斯去看一看。（出示課件：介紹威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市內(nèi)有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”“百島城”“橋城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路，市內(nèi)沒(méi)有汽車和自行車，也沒(méi)有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。下面就讓我們乘坐小艇走進(jìn)威尼斯，去感受那里的水域風(fēng)情。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面，我們來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1、師: 出示詞語(yǔ)： 嘩笑 翹起 縱橫交叉

師：這三個(gè)詞語(yǔ)可不太好讀，誰(shuí)來(lái)做小老師，帶大家讀一讀。生：領(lǐng)讀。

師：多音字“ 嘩”“翹”“叉

2、師：出示詞語(yǔ)：雇定 保姆 禱告

師:（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)）這幾個(gè)詞語(yǔ)都含有本課的生字，在書寫的時(shí)候，你有什么要提示大家的嗎？ 生：回答提示。

師：選擇一個(gè)你認(rèn)為自己書寫有困難的，用手指在桌面上寫一寫。

3、師：出示詞語(yǔ)：小艇 船艄 船艙

師：（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)）這幾個(gè)詞語(yǔ)，都和小艇有關(guān)系，他們分別指小艇的哪個(gè)部分，能指著小艇告訴大家嗎？(注意“艇”是后鼻音，讀“tǐng”；“艄”是翹舌音；“艙”是平舌音。)師：出示課件。生：指圖。

師：“艇”字書寫時(shí)注意左邊的舟字旁的寫法：“舟作偏旁的時(shí)候，橫變?yōu)樘幔疫叢宦额^。與“宮廷”的“廷”合起來(lái)就是“艇”。（師邊說(shuō)邊在田字格中板書。）

生：學(xué)生跟著在田字格里書寫。

師：把剩下的2個(gè)生字“艄、艙”，在田字格里各寫1遍。生：書寫生字。

師：看來(lái)，你們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，就讓我們一起坐上這威尼斯的小艇去游覽一番吧！請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，思考:課文從哪幾個(gè)方面介紹威尼斯的小艇的？

生：讀課文，思考問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面介紹威尼斯的小艇的？ 師：指名匯報(bào)。

生1：介紹了小艇是威尼斯的主要交通工具。（板書：交通工具）生2：寫了小艇的樣子和特點(diǎn)。（板書：樣子）生3：寫了船夫的駕駛技術(shù)好。（板書： 駕駛技術(shù)好）

生4：寫了小艇與人們生活的密切關(guān)系。（板書：與生活關(guān)系密切）三.細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，知道了全文的主要內(nèi)容，那課文的中心段是哪一段？ 生：課文的第一自然段

師：讀一讀第一自然段，通過(guò)這個(gè)自然段你知道了什么？ 生：讀第一自然段。師：指名回答。

生：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。

師：（學(xué)生一邊說(shuō)，一邊出示課件）這里的“大街”指什么？“汽車”指什么？ 生：河道、小艇

師：讀了課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連起來(lái)？

生：因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

師：這樣看來(lái)，小艇在威尼斯有著重要的地位(板書:重要地位)。哪個(gè)自然段向我們清晰的展示了小艇的樣子呢？ 生：第2自然段

師：快讓我們一起來(lái)揭開(kāi)威尼斯小艇的面紗，看看它到底是什么樣兒的？（出示課件：自學(xué)提示：小艇的樣子有什么特點(diǎn)？默讀第二自然段，畫出相關(guān)的詞句，嘗試用簡(jiǎn)單的字詞進(jìn)行概括，批注在書邊。生：自學(xué)后反饋 預(yù)設(shè)：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。（板書：長(zhǎng) 窄 深）

①了解二三英尺的長(zhǎng)度（6——9米）②獨(dú)木舟是什么樣子？（出示圖片）

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就有“刳木為舟”的說(shuō)法，就是用一根大原木，從中間剖開(kāi)掏空，制作成獨(dú)木小舟。1958年，江蘇武進(jìn)縣出土3條獨(dú)木舟，長(zhǎng)11米，寬0.9米，深0.4米，現(xiàn)存中國(guó)歷史博物館。小艇就是這樣，通常只有1米左右寬，并排坐兩個(gè)人就很擁擠了。③誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出小艇的又窄又深？

多個(gè)學(xué)生讀，即時(shí)點(diǎn)評(píng),注意突出“又窄又深”；“二三十英尺長(zhǎng)” 讀得特長(zhǎng)；“像獨(dú)木舟”真有趣！

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。①見(jiàn)過(guò)新月嗎？（出示圖片）有什么特點(diǎn)？ ②看，小艇就是這樣，兩頭翹起。（板書：翹）③“新月”該有多美啊，你能讀出它的美嗎? 誰(shuí)能帶上自己的感受來(lái)讀讀這段話，你來(lái)，這新月讀得不美啊？不急，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，再試一試。（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

①我們一起去看看水蛇是怎樣在田溝里游泳的。（播放視頻）②描繪一下你看到的景象。（板書：靈活）

③我們的小艇可就是這樣靈活自如的暢游在威尼斯的河道上，把這句話完整讀一讀。

師：（結(jié)合板書）船身又窄又深，兩頭翹起，行動(dòng)靈活，這就是威尼斯的小艇，師：出示句子

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。師：先自己讀一讀，再和同桌討論討論哪個(gè)句子寫得好，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好在哪里？

生：讀句子，討論，匯報(bào)。

生：第一句好，用比喻句寫出了小艇的靈活。

生：這句讓我感受到小艇的美，小艇形狀像月亮。在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：是的，同學(xué)們注意到了，作者為了更好地說(shuō)明小艇的樣子和特點(diǎn)用了三個(gè)比喻句，使文章更生動(dòng)具體。這就是修辭方法的妙用，用我們熟悉的事物作比喻，一下子就讓我們看到了小艇的樣子，作者的觀察多仔細(xì)啊！讓我們用讀的方式表達(dá)自己對(duì)小艇的喜歡。生：讀課文

師：誰(shuí)愿意讀第二自然段。生：指名讀。

師： 朗讀起來(lái)，節(jié)奏要非常明快，要讀出輕快靈活的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試。恩，有感覺(jué)了，我們一起來(lái)。

師：坐上這樣的小艇一定感覺(jué)非同一般，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)人們坐上小艇后可以干些什么？感覺(jué)又如何？ 生：讀文思考，匯報(bào)。

生：人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，感覺(jué)到很有情趣。

師：發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法? 生：會(huì)畫下美麗的風(fēng)景。

生：會(huì)想在這里能夠長(zhǎng)期住下去多好啊！

生：想用自己心愛(ài)的相機(jī)拍下美麗的畫面，長(zhǎng)久地留在自己的記憶里。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，帶著這美好的感覺(jué)，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。生:學(xué)生讀.四.總結(jié)提高，拓展延伸

師：上了這節(jié)課，你們有什么收獲或感受？ 生：自由暢談收獲或感受.師：其實(shí)，我們能有這么快樂(lè)的威尼斯之旅，最應(yīng)感謝的人是誰(shuí)呢？ 生：船夫 師：為什么？

生：船夫駕駛技術(shù)特好！

師：下節(jié)課，我們就一起去和船夫交談，領(lǐng)教他們高超的駕駛技術(shù)好嗎？

四、布置作業(yè)

師:(出示課件)我們今天的威尼斯之旅馬上就要告一段落了，這威尼斯的小艇一定給你們留下了深刻的印象。其實(shí)，像威尼斯這樣的城市我們國(guó)家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯” ,老師收集了蘇州的圖片資料，我們一起來(lái)看看,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集蘇州的資料,比較它與威尼斯之間的異同。并抓住蘇州的特點(diǎn)，寫出蘇州的美,向威尼斯的小朋友們介紹中國(guó)蘇州,好嗎?

五、板書設(shè)計(jì)：

重要地位： 交通工具

長(zhǎng) 窄 深

26、威尼斯的小艇 樣子： 翹起

輕巧靈活

船夫的技術(shù)高

與人們關(guān)系密切

第三篇：威尼斯的小艇第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解７個(gè)新詞；聯(lián)系

上下文說(shuō)出“操縱自如”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第２題了解課文內(nèi)容。２、技能目標(biāo)： 初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

３、情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小艇的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

這節(jié)課再帶大家從視覺(jué)上去瀏覽一下另一個(gè)特別的地方。

（幻燈片展示圖片）

二、整體感知

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第２６課《威尼斯的小艇》。

板書課題：威尼斯的小艇

2、簡(jiǎn)介威尼斯：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，整座城市內(nèi)有107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個(gè)小島。因此，威尼斯有”千橋之城”，”水上城市”的稱號(hào)。威尼斯沒(méi)有汽車、自行車，“小艇”就成了重要的交通工具。

3、教學(xué)目標(biāo)展示（學(xué)生齊讀）：①．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。②．朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。③．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。④．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)生詞：小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂

5、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

縱橫交叉：橫的豎的交叉在一起。形容情況復(fù)雜。

操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。

手忙腳亂：形容做事慌張，沒(méi)有條理。

三、認(rèn)知貫通

1、閱讀課文第一自然段思考：

用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)威尼斯最大的特點(diǎn)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

此處的“大街”指的是，“汽車”指的是。

2、快速閱讀課文，小組討論：

大作家馬克·吐溫圍繞小艇寫了那些方面的事？

（1）小艇的樣子（2）船夫駕駛技術(shù)（3）小艇與人們的生活

3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片結(jié)合課文內(nèi)容理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

4、教師出示對(duì)比句：

①威尼斯的小艇約二 三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

②威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)兒上翹，行動(dòng)輕快靈活。讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說(shuō)一說(shuō)哪句寫得好，好在哪里。

（第一句寫得好，“像獨(dú)木舟”、“ 像掛在天邊的新月”“ 仿佛田溝里的水蛇”，用了比喻的修辭手法，形象地寫出了小艇的形狀及它靈活輕快的特點(diǎn)，更加的直觀可感。）

歸納：小艇的特點(diǎn)：用三個(gè)比喻寫出了小艇的特點(diǎn)。

1）.把小艇比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；

2）.比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；

3）.比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。

通過(guò)圖片再次感受小艇的特點(diǎn)

5、自己讀第三自然段，感受坐著小艇游覽水城獨(dú)特自然風(fēng)光的情趣。

四、課堂練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

２６、威尼斯的小艇

交通工具 重要

樣子 獨(dú)特

教學(xué)反思：

這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，主學(xué)生自學(xué)、自悟。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n堂上放任自流、毫無(wú)目的地行動(dòng)，而是在老師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。、

第四篇：《威尼斯的小艇》第一課時(shí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過(guò)自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。

2、投影片及小卡片。

3、《

16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《

16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛(ài)麗絲》。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過(guò)哪些地方？電視里看過(guò)的也可以說(shuō)。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過(guò)的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請(qǐng)看錄像。

3、你覺(jué)得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國(guó)作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:

16、威尼斯的小艇(板書)[指導(dǎo)艇字的寫法，老師范寫，左邊的舟的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是延字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開(kāi)小艇。

個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：

聽(tīng)一聽(tīng)，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語(yǔ)：

⑴用繪畫法理解縱橫交叉。

簡(jiǎn)介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解船艄，順便了解船舷指船的兩邊；船艙指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，舟就是指船，因此，帶舟字旁的字義往往都與船有關(guān)。

⑶利用生活經(jīng)驗(yàn)理解擁擠（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得擁擠。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>

⑷理解保姆，指被人家請(qǐng)去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，姆是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以姆的右是母。

利用生活常識(shí)理解禱告（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，雇相當(dāng)于租，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務(wù)。

橋梁指導(dǎo)梁的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點(diǎn)，下為木，與粱區(qū)別。）

嘩然嘩為多音字。說(shuō)明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會(huì)寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入 第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書：樣子奇特]。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動(dòng)？

（第二部分寫得生動(dòng)：[投影填空]二三十英尺長(zhǎng)寫出了小艇的長(zhǎng)度；像獨(dú)木舟、像掛在天邊的新月寫出了小艇的形狀；仿佛田溝里的水蛇寫出了小艇行駛的樣子。）

小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

學(xué)生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開(kāi)始便朗讀]。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴過(guò)渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢？

⑵請(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開(kāi)想象：你看到了什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺(jué)？[配樂(lè)朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來(lái)往的小艇；聽(tīng)到了人們的說(shuō)笑；向別的小艇上的人們問(wèn)好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè) ：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說(shuō)一說(shuō)。

縱(zòng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(liáng)

雇(g)定嘩[huá]然

（二）、選做題：

1、做小導(dǎo)游，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有水城之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有（）城之稱；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有（）城之稱。

3、馬克·吐溫是美國(guó)著名作家。他先后當(dāng)過(guò)排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請(qǐng)閱讀他寫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

五、板書設(shè)計(jì) ：

樣子奇特

16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

重要交通工具？

第五篇：威尼斯的小艇(第一課時(shí))

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)樂(lè)洞江小學(xué)

張燕林

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行具體描寫的方法。

3、初步感受威尼斯的異域風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行具體描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：