第一篇：威尼斯的小艇第二課時教學設計

威尼斯的小艇第二課時教學設計

教學目標：

１、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。２、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。

4、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風情。教學重點：認識小艇的特點和作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：

一、導學

師談話：這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：（生齊讀）

師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？這節課我們就到課文中去把它們找出來。

出示教學目標和自學指導。

二、自學

學生自由讀課文4-6自然段，思考作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

三、互學

小組長帶領小組成員朗讀課文4-6自然段，討論交流作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

四、展示

【船夫的駕駛技術好】 １、師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

生自讀第4自然段

２、你們覺得船夫的駕駛技術怎么樣？（生答，師板書：特別好）師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的駕駛技術？ 生：匯報

３、出示重點句子：造船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉彎。

理解重點詞語：

操縱自如

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

5、齊讀第4自然段 【小艇的作用】

1、師：“大家看，有了這樣輕快、靈活的小艇，又有了駕駛技術這樣好的船夫，難怪小艇會成為威尼斯重要的交通工具。請大家自由讀課文的5－6兩段，邊讀邊想，邊圈邊劃，作者寫了哪些人乘坐小艇去干什么？

2、學生自由讀課文，邊讀邊圈圈劃劃。小組合作完成表格。

3、在威尼斯，除了課文中寫到的之外，還會有哪些人要用小艇做什么。要求學生仿照書中的寫法展開想像說話。例如： a、老師夾了教案，匆匆地走下小艇，去學校上課。

b、醫生坐在小艇里，由病人家屬伴著，去給人看病。

c、警察駕駛著小艇，指揮著來往船只，毫不手忙腳亂。

d、外國游客雇了小艇，拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，覺得怪有意思。

3、白天的威尼斯無比喧鬧，充滿生機和活力，夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？組織學生談體會，重點感悟下列描寫：

這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔細讀這段話，你體會到了一種怎樣的氣氛？

②哪里讓你感受到了“靜”

③小結：“是的，在水城威尼斯，只有當小艇停泊不動、靠岸休息的時候，城市才會靜下來，才會沉沉地入睡。這時候，朦朧的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停泊不動的新月一般的小艇，就構成了一幅獨特而迷人的水城畫卷。請大家帶著這樣的感受和體會，齊讀這幾句話。”

5、領悟小艇的作用。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。艇動城喧，艇停城寂，這一動一靜都與小艇息息相關，形成了威尼斯獨特的風情。

五、測評

師結束語：同學們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件欣賞蘇州風光的圖片）

小練筆：仿照課文寫作方法，抓住特點，寫寫號稱東方威尼斯的我國蘇州，題目可以擬定為《蘇州的小艇》

第二篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。學情分析

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

三、語文實踐活動（2）：贊美船夫。

1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________ 時，我覺得你仿佛是一位____________。

四、語文實踐活動（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華 夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業布置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

第三篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯系上下文來理解語句的意思

教學難點： 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備： 教學課件

教學過程：

一、感受小艇之奇特

導入：欣賞一組威尼斯的圖片

如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么？

學生自由回答

要體會威尼斯的美和小艇的輕快，我們還得深入文章的字里行間去細細地品味、細細地琢磨、細細地推敲。請同學讀課文第二、三自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）

師：讀了這段，請你說說小艇有什么特點？

學生討論并回答。

出示大屏幕

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？誰能具體說一說

生：小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。

你能根據這些比喻來想象著畫一畫小艇嗎？

學生作畫，教師觀察后，展示學生的作品。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，同學們我們來找一找這些比喻詞

……有點像…… ……像…… ……仿佛……

比喻句真的很奇妙，老師禁不住也用這些比喻詞來來說一說我們的世博會。

唐山世博會的牡丹花有點像活潑的孩子，總是笑意盈盈；泰國的睡蓮像江南水邊的美人，儀態萬千；荷蘭的郁金香種類繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的魚群，真是美不勝收！同學們請你們也來仿寫句子。

學生寫完后教師展示。

二、贊嘆駕駛技術之自如

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請同學們朗讀課文第四自然段。課件出示課文第四自然段文字。

出示學習提示：

1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內交流。

（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

4、教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前；慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

6、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

三、如詩如畫的夜晚

這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。學生輕聲讀第六自然段。

夜晚的威尼斯有什么特點？

白天的威尼斯有什么特點？

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。那么小艇到底和威尼斯的人有什么密切的關系呢？

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

如果你就是威尼斯人，你要坐小艇干什么去呢？

學生自由回答。

人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

四、課后小練筆

學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法和大家交流交流。

五、板書

威尼斯的小艇

小艇的特點 精巧、奇特

船夫駕駛技術 嫻熟、高超

夜晚 如詩如畫

第四篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

１．認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

２．了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

課前準備：

１．圖畫投影片數框，文字投影片數框。

２．錄音一段。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

１．做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

２．交流。

３．威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）

４．小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

二、學習課文第二段

１．指名讀２、３小節，其他同學思考：小艇有哪些特點？

２．交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)

３．作者是怎樣把這些特點寫具體的？

４．了解小艇的里面特點，自由朗讀第３小節，劃出有關語句。

５．交流。

６．小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀２、３小節。

這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。

（板書：樣子奇特）

三、學習課文第三段

１．船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第４節，劃出這段的中心句。

２．交流。（板書：駕駛技術特別好）

３．從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

４．交流。

５．小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。

６．引讀。

７．學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。

８．這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎？

９．想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節有什么聯系？齊讀第一節。

10．小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。

四、作業：

《威尼斯小艇》練習

１．看拼音寫詞語：

cùyōnggùdìngqiáoliángxiǎotǐng

（）（）（）（）

２．給加點字選擇正確的解釋：

聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

(1)威尼斯是世界聞名的水上城市。（）

(2)秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。（）

３．用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。

(1)（）威尼斯是世界聞名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

(2)（）威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(3)威尼斯是世界聞名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

４．圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。

附板書：

┌─交通工具

│

│樣子奇特

威尼斯的小艇─┤

│駕駛技術特別好

│

└─關系密切

第五篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

隨著新課改的深入，學校對于老師的要求越來越高，不再局限于教師的專業知識能力，還對老師的教學能力以及綜合能力提出了更高的要求。老師為了進行好知識的教授，就必須要提前備課做好教學設計。那么作為語文老師到底該如何寫教學設計了？下面小編給大家具體講講《威尼斯的小艇》第二課時教學設計，以供參考學習。《威尼斯的小艇》第二課時教學設計一

教學目標：

1、學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

2、學習圍繞中心句寫一段話的方法進行練筆。

教學重、難點：學習圍繞中心句寫一段的方法進行練筆。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習鞏固（6分鐘）

導入：上節課我們學了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節課我們繼續來學習。

請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。

1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）

師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。

2：小結過渡：通過上節課的學習，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學習、勞動息息相關，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情。（板書：風情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學習。

二、細品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點（8分鐘）

（一）學習第2自然段

1、學生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。

2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）

3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇

4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？

（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）

師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學習作者的這種寫作方法。）

5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學生閉眼想象小艇的樣子）

6、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學上板畫）

7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。

過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！

（二）課件出示第3自然段。（配樂）

（１）老師當你們的導游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導游的介紹，要認真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學過來了，趕快打招呼，那些認識的和不認識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）

（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？

過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術，那么船夫的駕駛技術到底如何呢？請看第4自然段。

三、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術（6分鐘）

1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。

2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術？

3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）

4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。

5、船夫的駕駛技術為什么這么好？（板書：活動）

6、指導讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作。

（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術特別好！”）

7、小結過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術寫具體的，讓我們也來學習這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。

四、遷移練筆（20分鐘。練筆和點評各10分鐘）

1、出示練筆要求：（二選一）

（1）圍繞“的騎車技術特別好。”這一中心句寫一段話。

（2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。

2、學生動筆，教師巡視。

3、展示習作，全班評議。

（1）（剛才老師看了同學寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術特別好、有的寫表哥騎自行車技術特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術特別好、有的寫詹彥的學習特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）

（2）認真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內容寫具體的。

4、小結：這兩位同學都能圍繞一句話，通過幾個方面把內容寫具體，同學們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。

五、課堂總結：

1、寫作方法總結：剛才我們是圍繞一句話把內容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細觀察是寫作的前提和基礎，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細觀察抓住特點）作者不僅能仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）

2、學習內容總結：這節課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術，還學會了圍繞中心話寫一段，并領會了作者的寫作方法，收獲真不少！

六、拓展延伸欣賞水上城市，陶冶愛美情操

意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風采。（出示課件）（有興趣的同學們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）

七、作業布置：

1、繼續修改練筆。

2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。

樣子：（板畫）（景物）

26威尼斯的小艇駕駛技術：操縱自如（活動）仔細觀察

重要作用：息息相關（風情）抓住特點

教學目標

１．學會本課的生字、新詞。

２．朗讀課文，背誦前四個自然段。

３．了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威斯水城關系，感受大自然與生活的樂趣。

４．領會抓住事物的特點寫的表達方式。

教學重點

小艇的特點及他在威尼斯的作用

教學難點

感受威尼斯美麗獨特的風情，培養學生發現美、追求美的情趣。

教學準備

課件，課文插圖，文字資料。

教學過程

一、朗讀全文，感知全文內容。

學生快速默讀。

二、了解第一自然段內容

了解威尼斯概況的文字資料。

三、讓學生質疑

師：小艇不可避免地要成為威尼斯的獨特風景線。那么學習這一課，你想弄明白哪些問題？

四、學習表達、品味語言

１．小艇的特點（學生自學，組內交流）

①瀏覽課文，找到描寫小艇的自然段。

②自讀第二自然段，勾出描寫小艇樣子的句子。

③指名讀一讀勾出的比喻句，體會作者運用比喻句之生動、形象好處，體會威尼斯小艇的特點。

④有感情朗讀第二自然段，想一想小體格內給你留下怎樣的印象？

２．小艇的作用大：

①觀察課本上插圖或課件，體會小艇對威尼斯水城經濟發展起到的作用。

②學習小艇對威尼斯的居民起到的作用部分。（學生自學）

A．學生默讀課文有關段落，填表。

人物

干什么

白

坐著

天

小艇

晚上

B．小組交流后，派代表完成填表。

③小結：人民的生活離不開小艇，人們與小艇息息相關。

五、培養學生發現美、欣賞美的情趣。

師：馬克·吐溫以其獨特的觀察角度向我們展示了造型獨特優美的威尼斯小艇，強調了小艇的巨大作用。那我們還能發現哪些美的事物、情趣？請學生用心體會。

１．學生用自己喜歡的方式進行回味。

２．小組交流學習體會。

３．學生匯報自己感受到的威尼斯的美。

六、背誦

讓學生在音樂陪伴下，朗讀課文，背課文前四個自然段。

七、閱讀欣賞

出示《威尼斯之夜》，讓學生快速讀，感受其美。

明確了目標行為的主體

昨天我看了李老師的講座，明確了課程標準檢驗的是學生的學習結果有沒有達到預期的目標，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，因此課程標準的陳述必須從學生的角度出發陳述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體。這與我們以前用“教學目的”中“使學生……”“提高學生……”是不同的，而現在的“交響樂目標”行為主體不含“學生”二字，但行為主體隱含其中。