第一篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計與反思

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計與反思

一、導入新課

1、板書課題

2、導入:同學們,上節課我們已經初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現在我們再到威尼斯去,感受那里獨特的風土人情。

學習課文節一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。

二、學習課文

(一)學習樣子一段

1、看到同學們這么投入,老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?你是用什么樣方式表達的?

把你的畫展示給同學們看一看,好嗎?(投影小艇)

2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學畫得這么好,老師也想用畫畫的方式,表達我對小艇的喜歡之情,你們愿意給老師這個機會嗎?(板畫小艇)

3、剛才你們各自喜歡的方式學習課文,你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎?

4、這只小艇有這些特點了嗎?誰愿意到這兒指著小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點?

5、威尼斯的小艇真是與眾不同,作者是用什么修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什么?(板書:像獨木舟、像新月、像水蛇)

6、同樣是寫小艇,作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什么特點?(板書:長、深、窄、翹、靈活)

7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀,你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情?

(1)自由練讀

(2)指名讀(2名)(3)他讀得有意味嗎?有沒有流露出對小艇的感情?

(4)那老師不定期試試看行嗎?

(5)老師讀得怎么樣?

(6)誰再來讀一讀?

(7)這個小組的同學像他這樣讀一讀?還有同學想讀嗎?

(8)這么多同學想,那我們一起來美美地讀一讀吧。

(二)學習船夫一段

1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇,除了因為它的造型奇特、靈巧外,還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)

2、請同學們自讀課文,我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。

(3)出示船夫技術句子、點藍。

3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。

4、現在,請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船夫的動作。

5、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(視頻)

6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船夫的駕駛技術這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最后兩個自然段,一邊展開想象,哪些人會來小艇去干什么?

(三)學習作用一段

1、現在,把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

2、(發練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。

3、巡視,抽樣自讀,(投影練習卡)

4、還有許多同學填寫得很好的,課后大家再互相交換練習卡交流。現在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

放大介紹:A、人們可以在小艇上做生意。

B、白天,人們乘著小艇去辦事。

C、晚上,人們乘著小艇去娛樂、游玩。

5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)

三、總結、遷移

這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

學習作者的寫法,寫一寫家鄉的某一處景或者物。

教學反思

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。

教學成功之處

1、課件展示，激發情感。

威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生。用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

3、注重情境的創設

在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

不足之處：

1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

第二篇：威尼斯的小艇第二課時教學設計

威尼斯的小艇第二課時教學設計

教學目標：

１、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。２、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。

4、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風情。教學重點：認識小艇的特點和作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：

一、導學

師談話：這節課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：（生齊讀）

師談話過渡：通過上節課的學習，我們已經知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？這節課我們就到課文中去把它們找出來。

出示教學目標和自學指導。

二、自學

學生自由讀課文4-6自然段，思考作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

三、互學

小組長帶領小組成員朗讀課文4-6自然段，討論交流作者如何精彩地描寫船夫駕駛技術和小艇的作用的呢？

四、展示

【船夫的駕駛技術好】 １、師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？

生自讀第4自然段

２、你們覺得船夫的駕駛技術怎么樣？（生答，師板書：特別好）師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的駕駛技術？ 生：匯報

３、出示重點句子：造船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉彎。

理解重點詞語：

操縱自如

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀

5、齊讀第4自然段 【小艇的作用】

1、師：“大家看，有了這樣輕快、靈活的小艇，又有了駕駛技術這樣好的船夫，難怪小艇會成為威尼斯重要的交通工具。請大家自由讀課文的5－6兩段，邊讀邊想，邊圈邊劃，作者寫了哪些人乘坐小艇去干什么？

2、學生自由讀課文，邊讀邊圈圈劃劃。小組合作完成表格。

3、在威尼斯，除了課文中寫到的之外，還會有哪些人要用小艇做什么。要求學生仿照書中的寫法展開想像說話。例如： a、老師夾了教案，匆匆地走下小艇，去學校上課。

b、醫生坐在小艇里，由病人家屬伴著，去給人看病。

c、警察駕駛著小艇，指揮著來往船只，毫不手忙腳亂。

d、外國游客雇了小艇，拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，覺得怪有意思。

3、白天的威尼斯無比喧鬧，充滿生機和活力，夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？組織學生談體會，重點感悟下列描寫：

這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔細讀這段話，你體會到了一種怎樣的氣氛？

②哪里讓你感受到了“靜”

③小結：“是的，在水城威尼斯，只有當小艇停泊不動、靠岸休息的時候，城市才會靜下來，才會沉沉地入睡。這時候，朦朧的月光、殘破的橋梁、古老的建筑、還有那一艘艘停泊不動的新月一般的小艇，就構成了一幅獨特而迷人的水城畫卷。請大家帶著這樣的感受和體會，齊讀這幾句話。”

5、領悟小艇的作用。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業的威尼斯人都離不開小艇。艇動城喧，艇停城寂，這一動一靜都與小艇息息相關，形成了威尼斯獨特的風情。

五、測評

師結束語：同學們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件欣賞蘇州風光的圖片）

小練筆：仿照課文寫作方法，抓住特點，寫寫號稱東方威尼斯的我國蘇州，題目可以擬定為《蘇州的小艇》

第三篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。重點難點：

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。學情分析

小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

三、語文實踐活動（2）：贊美船夫。

1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________ 時，我覺得你仿佛是一位____________。

四、語文實踐活動（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華 夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業布置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

第四篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

1、在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.學習能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯系上下文來理解語句的意思

教學難點： 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備： 教學課件

教學過程：

一、感受小艇之奇特

導入：欣賞一組威尼斯的圖片

如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么？

學生自由回答

要體會威尼斯的美和小艇的輕快，我們還得深入文章的字里行間去細細地品味、細細地琢磨、細細地推敲。請同學讀課文第二、三自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的？（出示課文第二自然段的文字）

師：讀了這段，請你說說小艇有什么特點？

學生討論并回答。

出示大屏幕

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？誰能具體說一說

生：小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。

你能根據這些比喻來想象著畫一畫小艇嗎？

學生作畫，教師觀察后，展示學生的作品。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，同學們我們來找一找這些比喻詞

……有點像…… ……像…… ……仿佛……

比喻句真的很奇妙，老師禁不住也用這些比喻詞來來說一說我們的世博會。

唐山世博會的牡丹花有點像活潑的孩子，總是笑意盈盈；泰國的睡蓮像江南水邊的美人，儀態萬千；荷蘭的郁金香種類繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的魚群，真是美不勝收！同學們請你們也來仿寫句子。

學生寫完后教師展示。

二、贊嘆駕駛技術之自如

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請同學們朗讀課文第四自然段。課件出示課文第四自然段文字。

出示學習提示：

1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內交流。

（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。）

4、教師引讀：

師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前；慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

6、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

三、如詩如畫的夜晚

這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。學生輕聲讀第六自然段。

夜晚的威尼斯有什么特點？

白天的威尼斯有什么特點？

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。

到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關系密切，更說明了小艇的作用大。那么小艇到底和威尼斯的人有什么密切的關系呢？

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

如果你就是威尼斯人，你要坐小艇干什么去呢？

學生自由回答。

人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

四、課后小練筆

學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法和大家交流交流。

五、板書

威尼斯的小艇

小艇的特點 精巧、奇特

船夫駕駛技術 嫻熟、高超

夜晚 如詩如畫

第五篇：《威尼斯的小艇》第二課時教學設計

教學目標：

１．認識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨特的風情。

２．了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住描寫事物的方法。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

課文的第二段，通過學習，了解小艇的特點，學習抓住特點描寫的方法。

課前準備：

１．圖畫投影片數框，文字投影片數框。

２．錄音一段。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

１．做練習紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。

２．交流。

３．威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術如何？（看錄像）

４．小黑板出示課思考、練習：（指名讀）（揭示目標）⑴威尼斯的小艇有哪些特點，作者是怎樣把這些特點寫具體的？

作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

二、學習課文第二段

１．指名讀２、３小節，其他同學思考：小艇有哪些特點？

２．交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)

３．作者是怎樣把這些特點寫具體的？

４．了解小艇的里面特點，自由朗讀第３小節，劃出有關語句。

５．交流。

６．小結：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內也舒適自在，樂趣無窮。齊讀２、３小節。

這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內部，突出了小艇樣子奇特點。

（板書：樣子奇特）

三、學習課文第三段

１．船夫的駕駛技術又怎樣？默讀第４節，劃出這段的中心句。

２．交流。（板書：駕駛技術特別好）

３．從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。

４．交流。

５．小結：這一段作者運用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術特別好。

６．引讀。

７．學生輕聲讀。通過聲音變化，表現出船夫的駕駛技術特別好。

８．這一節寫了船夫的駕駛技術特別好，正好呼應了第二節中的一句話，你能找出來嗎？

９．想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術？這跟文章的第一節有什么聯系？齊讀第一節。

10．小艇和威尼斯城市的密切關系，我們下節課研究。

四、作業：

《威尼斯小艇》練習

１．看拼音寫詞語：

cùyōnggùdìngqiáoliángxiǎotǐng

（）（）（）（）

２．給加點字選擇正確的解釋：

聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓

(1)威尼斯是世界聞名的水上城市。（）

(2)秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。（）

３．用表示因果關系的關聯詞語填寫下列句子。

(1)（）威尼斯是世界聞名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

(2)（）威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(3)威尼斯是世界聞名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

４．圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內容具體，條理清楚。

附板書：

┌─交通工具

│

│樣子奇特

威尼斯的小艇─┤

│駕駛技術特別好

│

└─關系密切