第一篇：威尼斯的小艇第一課時教學設計

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

【教學目標】

1、會認讀本文的生字新詞，理解“操縱自如”等詞語。

2、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

3、領悟表達，學習作者“抓事物的特點寫具體”和“先總后分”的表達方法。【教學重點】

1、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

2、領悟表達，學習作者“抓事物的特點寫具體”和“按順序描寫”的表達方法。【教學難點】

領悟表達，學習作者“抓事物的特點寫具體”和“按順序描寫”的表達方法。

一、揭示課題，激發求知欲

（一）談話揭題

1、同學們，說起北京，你們會想到什么？說到新疆，你們會想到什么？說到埃及，你們會想到?說到古鎮，你們會想到？ 生談想法。

2、如果說到世界上最有名的水上城市威尼斯（板書威尼斯），你們會想到什么？ 生：小艇

3、（板書：小艇）指導讀音，指導艇的寫法。指導讀好生字艇（第三聲、后鼻音）。

4、請大家在桌面的練習紙上寫一寫“艇”。

5、為什么說到威尼斯大家會想到小艇呢？

生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，它與人們的生活密不可分。也是威尼斯最具特色的事物。

6、是的，威尼斯到處是河流，（在黑板上畫河流），我們可以用課文中的一個詞語來形容，是——縱橫交叉。在這縱橫交叉的河道上有許許多多小艇來回行駛，這也成為了威尼斯最具特色的作者僅僅只是寫小艇嗎？其實作者這是通過寫小艇來更好地介紹威尼斯，這是寫游記的一種方法，就是抓住一個地方最有特色的事物來介紹這個地方。（幻燈出現）

6、說到小艇，同學們想不想到威尼斯去看看?那我們就一起來欣賞威尼斯的優美風光吧。播放威尼斯的圖片或者視頻。

（老師朗讀，大屏幕出示圖片）威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城“之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。

7、這么美麗而獨特的威尼斯，如果讓你來寫，你會寫什么內容呢？

8、那作者馬克吐溫又是怎么寫的呢？他的想法是不是和你的一樣。現在就請大家一起看看他寫了哪些內容。現在就請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考作者圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾個方面的內容？

二、初讀感知，整體把握

（一）檢查生字詞語。

1、出示詞語：保姆、禱告、雇定、嘩笑、船艙、船艄、操縱自如

2、個別生讀、全班齊讀

3、提示易錯地方：禱、雇

（二）讀書要思考：課文緊扣小艇介紹了哪些方面的內容？

指導歸納，板書：①地位，②樣子，③感受，④技術，⑤作用。（據學生回答相機板書：樣子、駕駛技術、作用。）

三、朗讀品悟，體會寫法

（一）欣賞“樣子”

1、師：那是一只怎樣的小艇呢？請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的詞語。

2、出示幻燈片

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。指導找出小艇的特點

生總結，幻燈片突出 長、窄、深、翹、輕快靈活

4、是的，作者是怎樣把小艇的特點寫形象的？（比喻）

5、是啊，作者通過比喻句生動而傳神地寫出了小艇樣子的特點。幻燈片突顯（有點兒像??像??仿佛??）

6、如果去掉這部分比喻，同學們自由讀讀這段話，感覺好嗎？生動嗎？ 生：感覺文字很貧乏，不生動。

7、是啊，如果加上后面比喻部分，我們的句子就會更加生動，來老師和你們合作來讀一讀吧。師引讀。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深——

船頭和船艄向上翹起——

行動輕快靈活——

8、這里作者抓住同一種小艇的不同特點，用熟知的事物做比喻，生動形象地描述出小艇的特點。現在我們再從朗讀中一同去感受小艇的獨特之美。

（1）用獨木舟作比喻，寫出小艇長、窄、深的特點。

二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于6到9米長，跟我們的教室差不多。（感受小艇的長）

誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）這小艇可真長。（師評價朗讀）

（2）用天邊的新月作比喻，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）小艇在你的朗讀中更美了。

（3）用田溝里的水蛇作比喻，寫出了小艇的行動輕快靈活的特點。

男女同學合作讀：女同學讀寫小艇特點的語句，男同學讀比喻的語句。邊讀邊思考：比較三處比喻的寫法，你有什么發現？

小結：（1）三個比喻的用詞不一樣，語言有變化；

（2）前兩個比喻是在靜態上相似；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動態上的相似。動靜結合的比喻，小艇的特點躍然紙上，多么巧妙的描寫啊！

讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）同學們你們的腦海中可以浮現出它的畫面嗎？看看你們想的是不是這樣的。出示小艇的圖片

9、這么獨特而美麗的小艇我們趕緊坐上去感受感受一下吧。

（二）感受 “情趣”

1、師配樂朗讀

2、舒服嗎？你能說說你坐上這小艇的感受嗎？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮??）

3、是啊，這是多么輕松自在啊

4、同學們，請你們聽著音樂再帶著你的感受來一起讀一讀這一段話吧（課件播放音樂）

5、這是多么快樂、多么舒適的享受啊，難怪作者會說有說不完的：生答 情趣。這我們得感謝誰呢？ 生：船夫。

6、課文哪段寫了船夫的？ 生：第四自然段。

體會“技術”

學生默讀第四自然段，思考本段是圍繞那一句話來寫的。（船夫的駕駛技術特別好）這是第四自然段的第一句話，也是本段的總起句。

文中哪個詞集中寫出船夫的駕駛技術特別好？（操縱自如）（1）你能換詞來理解嗎？（得心應手、隨心所欲）

（2）你能聯系上下文，用書上的詞句說說“操縱自如”的意思？ 引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。（相機指導朗讀。）

師：因為船夫操縱自如，行船的速度極快，來往的船只很多，他卻——

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能——

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能——

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑——

5、換位體驗：看來我船夫的駕駛技術真不錯啊！同學們，你們現在就是坐在小艇的游客，我是初次來威尼斯旅行的中國記者，你愿意接受我的采訪嗎？

（1）這位旅客，你好！小艇速度這么快，你坐在里面有什么感覺？（2）這位小姐，前面這么擠，這么窄，我們還是不要過去吧！（3）這位先生，小艇速度非常快，還作急轉彎，你不擔心嗎？

6、此時，你想對船夫說些什么？真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？把你心里想說的，用朗讀表達出來。（課文有5句話，我們找5位船夫來朗讀，比一比誰的駕駛技術特別好？）

7、從這里可以看出，行船的環境是一次比一次復雜，一次比一次艱難。

8、作者怎樣能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（先總后分、關聯詞、側面描寫）

9、背這段話就可以按照這幾個方面來背誦。現在請大家帶著想象自由朗讀這一段話。

10、出現第四段的課文內容填空。

四、回顧寫法，遷移運用

1、同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 在寫作方法上有什么收獲？（回顧本課的寫作特點）

（1）寫游記的一種方法，就是抓住一個地方最有特色的事物來介紹這個地方。（2）抓住事物的特點，運用比喻。（3）先總后分

2、指導練筆：

如果現在讓你用比喻的修辭寫法把事物的特點寫生動，你會怎么寫？

幻燈片出示：

3、學生課堂進行小練筆

4、請個別學生回答

5、寫得不錯，比喻可以讓事物更生動形象，讓人一目了然。總結

這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！板書

樣子(窄 深 翹 靈活）威尼斯的小艇 技術 操縱自如

作用

第二篇：威尼斯的小艇第一課時教學設計

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

教學目標：

１、認知目標： 學會本課６個生字，能讀準多音字“嘩”，理解７個新詞；聯系

上下文說出“操縱自如”等詞語的意思；結合課文第２題了解課文內容。２、技能目標： 初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

３、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

教學重點：認識小艇的特點。

教學難點：領悟作者的表達方法。

教學過程：

一、新課導入

這節課再帶大家從視覺上去瀏覽一下另一個特別的地方。

（幻燈片展示圖片）

二、整體感知

１、同學們，這節課我們大家一起來學習第２６課《威尼斯的小艇》。

板書課題：威尼斯的小艇

2、簡介威尼斯：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，整座城市內有107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108個小島。因此，威尼斯有”千橋之城”，”水上城市”的稱號。威尼斯沒有汽車、自行車，“小艇”就成了重要的交通工具。

3、教學目標展示（學生齊讀）：①．認識6個生字，會寫10個生字。②．朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。③．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。④．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

4、學習生詞：小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂

5、重點詞語的理解。

縱橫交叉：橫的豎的交叉在一起。形容情況復雜。

操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應手。

手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。

三、認知貫通

1、閱讀課文第一自然段思考：

用課文中的詞語說說威尼斯最大的特點：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

此處的“大街”指的是，“汽車”指的是。

2、快速閱讀課文，小組討論：

大作家馬克·吐溫圍繞小艇寫了那些方面的事？

（1）小艇的樣子（2）船夫駕駛技術（3）小艇與人們的生活

3、引導學生細心觀察圖片結合課文內容理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

4、教師出示對比句：

①威尼斯的小艇約二 三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

②威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點兒上翹，行動輕快靈活。讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說哪句寫得好，好在哪里。

（第一句寫得好，“像獨木舟”、“ 像掛在天邊的新月”“ 仿佛田溝里的水蛇”，用了比喻的修辭手法，形象地寫出了小艇的形狀及它靈活輕快的特點，更加的直觀可感。）

歸納：小艇的特點：用三個比喻寫出了小艇的特點。

1）.把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；

2）.比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；

3）.比作水蛇，寫出了小艇輕巧靈活的特點。

通過圖片再次感受小艇的特點

5、自己讀第三自然段，感受坐著小艇游覽水城獨特自然風光的情趣。

四、課堂練習。

【板書設計】

２６、威尼斯的小艇

交通工具 重要

樣子 獨特

教學反思：

這是一篇介紹異國風情的散文。

威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。

在教學中，創設情景，充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，主學生自學、自悟。當然這自主的精神并不是讓他們在課堂上放任自流、毫無目的地行動，而是在老師正確的引導啟動下形成的。、

第三篇：《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

《威尼斯的小艇》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄”等詞語，聯系上下文理解“縱橫交叉”等詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文寫了威尼斯小艇的哪幾個方面。

3、學習課文1—3自然段，體會作者是如何通過貼切的比喻生動地描繪小艇的特點，感悟威尼斯的獨特風景。教學重點：

了解課文大意，學習作者是如何介紹小艇的特點，領會作者的表達方法。教學難點：

學習作者是如何介紹小艇的特點，領會作者的表達方法。課前準備：

1、制作《威尼斯的小艇》ppt

2、學生課前查閱資料，了解威尼斯這座城市。教學過程：

一、激情導入

師：每個國家都有自己國家的標志，請大家猜猜它們分別是哪個國家的標志？（出示課件：中國的北京天安門）生：中國的北京天安門！

師：對。這個呢？（出示課件：法國的艾菲爾鐵塔）生：法國的艾菲爾鐵塔。

師：很好。這里呢？（出示課件：埃及的金字塔）生：埃及的金字塔！

師：那么，這又是哪里呢？（出示課件：威尼斯的小艇）生：威尼斯的小艇。

師：對，今天我們就來學習第26課《威尼斯的小艇》。（板書課題：威尼斯的小艇）

生：齊讀課題。

師：課前老師請同學們搜集有關威尼斯的資料，下面，讓我們一起來分享。生：威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。人口34.3萬，主建于離岸4公里的海邊淺水灘上，平均水深1.5米。由鐵路、公路、橋與陸地相連。由118個小島組成，并以 117條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。

生：威尼斯是一座十分美麗的水上城市，它建筑在一個完全不可能建造城市的地方——水上，威尼斯的風情總離不開“水”，蜿蜒的水巷，流動的清波，她就好像一個漂浮在碧波上浪漫的夢，詩情畫意久久揮之不去。

師：聽了你們的介紹，老師真想去威尼斯去看一看，下面就讓我們跟隨著美國作家馬克·吐溫一起到威尼斯去看一看。（出示課件：介紹威尼斯）威尼斯位于意大利北部，整座城市內有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”“百島城”“橋城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。下面就讓我們乘坐小艇走進威尼斯，去感受那里的水域風情。

二、檢查預習，整體感知

師：課前，大家已經預習了課文，下面，我們來檢查大家的預習情況。

1、師: 出示詞語： 嘩笑 翹起 縱橫交叉

師：這三個詞語可不太好讀，誰來做小老師，帶大家讀一讀。生：領讀。

師：多音字“ 嘩”“翹”“叉

2、師：出示詞語：雇定 保姆 禱告

師:（指名領讀詞語）這幾個詞語都含有本課的生字，在書寫的時候，你有什么要提示大家的嗎？ 生：回答提示。

師：選擇一個你認為自己書寫有困難的，用手指在桌面上寫一寫。

3、師：出示詞語：小艇 船艄 船艙

師：（指名領讀詞語）這幾個詞語，都和小艇有關系，他們分別指小艇的哪個部分，能指著小艇告訴大家嗎？(注意“艇”是后鼻音，讀“tǐng”；“艄”是翹舌音；“艙”是平舌音。)師：出示課件。生：指圖。

師：“艇”字書寫時注意左邊的舟字旁的寫法：“舟作偏旁的時候，橫變為提，右邊不露頭。與“宮廷”的“廷”合起來就是“艇”。（師邊說邊在田字格中板書。）

生：學生跟著在田字格里書寫。

師：把剩下的2個生字“艄、艙”，在田字格里各寫1遍。生：書寫生字。

師：看來，你們已經做好了準備，就讓我們一起坐上這威尼斯的小艇去游覽一番吧！請同學們自由放聲讀課文，思考:課文從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？

生：讀課文，思考問題：課文從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？ 師：指名匯報。

生1：介紹了小艇是威尼斯的主要交通工具。（板書：交通工具）生2：寫了小艇的樣子和特點。（板書：樣子）生3：寫了船夫的駕駛技術好。（板書： 駕駛技術好）

生4：寫了小艇與人們生活的密切關系。（板書：與生活關系密切）三.細讀課文，體會感悟

師：同學們說的都很好，知道了全文的主要內容，那課文的中心段是哪一段？ 生：課文的第一自然段

師：讀一讀第一自然段，通過這個自然段你知道了什么？ 生：讀第一自然段。師：指名回答。

生：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。

師：（學生一邊說，一邊出示課件）這里的“大街”指什么？“汽車”指什么？ 生：河道、小艇

師：讀了課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當的關聯詞把它連起來？

生：因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

師：這樣看來，小艇在威尼斯有著重要的地位(板書:重要地位)。哪個自然段向我們清晰的展示了小艇的樣子呢？ 生：第2自然段

師：快讓我們一起來揭開威尼斯小艇的面紗，看看它到底是什么樣兒的？（出示課件：自學提示：小艇的樣子有什么特點？默讀第二自然段，畫出相關的詞句，嘗試用簡單的字詞進行概括，批注在書邊。生：自學后反饋 預設：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺上，又窄又深，有點兒像獨木舟。（板書：長 窄 深）

①了解二三英尺的長度（6——9米）②獨木舟是什么樣子？（出示圖片）

早在春秋戰國時期，我國就有“刳木為舟”的說法，就是用一根大原木，從中間剖開掏空，制作成獨木小舟。1958年，江蘇武進縣出土3條獨木舟，長11米，寬0.9米，深0.4米，現存中國歷史博物館。小艇就是這樣，通常只有1米左右寬，并排坐兩個人就很擁擠了。③誰能用你的朗讀表現出小艇的又窄又深？

多個學生讀，即時點評,注意突出“又窄又深”；“二三十英尺長” 讀得特長；“像獨木舟”真有趣！

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。①見過新月嗎？（出示圖片）有什么特點？ ②看，小艇就是這樣，兩頭翹起。（板書：翹）③“新月”該有多美啊，你能讀出它的美嗎? 誰能帶上自己的感受來讀讀這段話，你來，這新月讀得不美啊？不急，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，再試一試。（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

①我們一起去看看水蛇是怎樣在田溝里游泳的。（播放視頻）②描繪一下你看到的景象。（板書：靈活）

③我們的小艇可就是這樣靈活自如的暢游在威尼斯的河道上，把這句話完整讀一讀。

師：（結合板書）船身又窄又深，兩頭翹起，行動靈活，這就是威尼斯的小艇，師：出示句子

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。師：先自己讀一讀，再和同桌討論討論哪個句子寫得好，說一說這樣寫的好在哪里？

生：讀句子，討論，匯報。

生：第一句好，用比喻句寫出了小艇的靈活。

生：這句讓我感受到小艇的美，小艇形狀像月亮。在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：是的，同學們注意到了，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點用了三個比喻句，使文章更生動具體。這就是修辭方法的妙用，用我們熟悉的事物作比喻，一下子就讓我們看到了小艇的樣子，作者的觀察多仔細啊！讓我們用讀的方式表達自己對小艇的喜歡。生：讀課文

師：誰愿意讀第二自然段。生：指名讀。

師： 朗讀起來，節奏要非常明快，要讀出輕快靈活的感覺。誰再來試一試。恩，有感覺了，我們一起來。

師：坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們讀第三自然段，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？ 生：讀文思考，匯報。

生：人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。

師：發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法? 生：會畫下美麗的風景。

生：會想在這里能夠長期住下去多好啊！

生：想用自己心愛的相機拍下美麗的畫面，長久地留在自己的記憶里。師：同學們說的都很好，帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。生:學生讀.四.總結提高，拓展延伸

師：上了這節課，你們有什么收獲或感受？ 生：自由暢談收獲或感受.師：其實，我們能有這么快樂的威尼斯之旅，最應感謝的人是誰呢？ 生：船夫 師：為什么？

生：船夫駕駛技術特好！

師：下節課，我們就一起去和船夫交談，領教他們高超的駕駛技術好嗎？

四、布置作業

師:(出示課件)我們今天的威尼斯之旅馬上就要告一段落了，這威尼斯的小艇一定給你們留下了深刻的印象。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯” ,老師收集了蘇州的圖片資料，我們一起來看看,課后,請同學們收集蘇州的資料,比較它與威尼斯之間的異同。并抓住蘇州的特點，寫出蘇州的美,向威尼斯的小朋友們介紹中國蘇州,好嗎?

五、板書設計：

重要地位： 交通工具

長 窄 深

26、威尼斯的小艇 樣子： 翹起

輕巧靈活

船夫的技術高

與人們關系密切

第四篇：威尼斯的小艇(第一課時)

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

長樂洞江小學

張燕林

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、通過朗讀體會小艇的特點，學習作者作者抓住事物的特點對事物進行具體描寫的方法。

3、初步感受威尼斯的異域風情，陶冶學生的審美情趣。教學重點：

通過朗讀體會小艇的特點，學習作者作者抓住事物的特點對事物進行具體描寫的方法。教學準備：課件 教學過程：

第五篇：課文《威尼斯的小艇》第一課時教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

教學重點：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

教學準備：

1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

2、投影片及小卡片。

3、《

16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《

16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

教學過程：

一、錄像導入，揭示課題，質疑問難：

1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個旅游迷，現在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:

16、威尼斯的小艇(板書)[指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

5、質疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

1、根據提綱找到相應的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

個別朗讀，其他學生：

聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

想一想，全文是圍繞哪一節寫的？

2、在朗讀中理解詞語：

⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。

⑶利用生活經驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

橋梁指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區別。）

嘩然“嘩”為多音字。說明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導入第2小節的學習[板書：樣子奇特]。

2、學習第2節：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

（第二部分寫得生動：[投影填空]“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

小結：作者用列數據和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

3、學習第3節：

⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節課繼續學習。）

四、作業：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

縱(zòng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(liáng)

雇(g)定嘩[huá]然

（二）、選做題：

1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態各異橋梁，因此又有“（）城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“（）城”之稱。

3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。