第一篇：天職怎么造句

天職拼音

【注音】： tian zhi

天職解釋

【意思】：應(yīng)盡的職責(zé)。

天職造句：

1、作為戰(zhàn)士,他表現(xiàn)出了對(duì)其天職的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、把一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤當(dāng)作天職來(lái)奉行，這自有它的偉大之處。

3、服從命令是軍人的天職。

4、就像我之前說(shuō)過(guò)的，有很多的跡象表明，彌爾頓在很早之前就相信詩(shī)人就是他的天職。

5、但是即便你不在這樣的處境下，天職的觀念也是有幫助的。

6、如果說(shuō)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生是政府的天職，那么推進(jìn)社會(huì)公平正義就是政府的良心。

7、教會(huì)認(rèn)為效法耶穌是他們的天職。

8、要把關(guān)懷別人，救助別人當(dāng)作自己的天職，變成自己的天性。

9、為客戶服務(wù)是我們的天職，我們將服務(wù)進(jìn)行到底！

10、作為一名老師，我的天職就是批評(píng)別人。

11、如果說(shuō)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生是政府的天職，那么推動(dòng)社會(huì)的公平和正義就是政府的良心。

12、東非平原上的獵豹大多活不到成年，因此提高后代生存機(jī)會(huì)也就成了母親的天職。

13、她覺(jué)得照料病人是她的天職。

14、這是間諜的天職。

15、除非你能把教書看作是你的天職，否則，你很難馳皙一名好老師。

16、然而，我們終日沉溺于愛(ài)情中，只顧享受在一起的快樂(lè)時(shí)光，忽視了自己的天職。

17、縱然是在那些以批判傳統(tǒng)和解放女性為天職的馬克思主義者當(dāng)中，也不乏類似用語(yǔ)。

18、學(xué)校圖書館是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的，其天職就是為社會(huì)提供服務(wù)，圖書館的社會(huì)價(jià)值是通過(guò)服務(wù)體現(xiàn)的。

19、她一生的天職就是幫助老人。

20、你比自己所想的還要更有天賦，讓這些天賦得到充分的發(fā)揮是你的天職。

21、他把司機(jī)的天職發(fā)揮到可敬佩的程度。

22、保護(hù)人類的生命是我們的天職。

23、你們的路標(biāo)如同黑夜里的萬(wàn)丈燈塔：天職、榮譽(yù)、國(guó)家。

24、“保護(hù)您的生命財(cái)產(chǎn)安全是我們的天職”。

25、立即服從命令是軍人的天職。

26、面對(duì)垂危的生命，以救人為天職的醫(yī)務(wù)工作者，到底應(yīng)該作出怎樣的選擇？

27、這樣，我們可以互相借閱，甚至交換圖書。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，就是念書。

第二篇：天職師大活動(dòng)策劃

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

雛鷹成長(zhǎng)活動(dòng)方案

主題：學(xué)習(xí)交流共同成長(zhǎng)勵(lì)志成才

活動(dòng)口號(hào)：大學(xué)畢業(yè)我們不做無(wú)資產(chǎn)

主辦單位：雛鷹商學(xué)院

活動(dòng)時(shí)間：2012年2月~7月

活動(dòng)簡(jiǎn)介：積極配合雛鷹商學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，幫助雛鷹在校園里也可以有

更好的平臺(tái)交流,學(xué)習(xí).特舉辦此活動(dòng).活動(dòng)目的:一幫助雛鷹明確自身責(zé)任,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹(shù)立和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力.二.豐富雛鷹的課外活動(dòng),提供實(shí)踐交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái).三.促進(jìn)雛鷹之間的情感交流,增強(qiáng)連隊(duì)的凝聚力.四.創(chuàng)建一種互動(dòng)模式,使雛鷹能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)社會(huì),以儲(chǔ)備更多的知識(shí)與

技能.主辦單位:雛鷹商學(xué)院

協(xié)辦單位:天職師大兄弟連成長(zhǎng)班

參加對(duì)象:天職師大雛鷹

活動(dòng)內(nèi)容 一.學(xué)習(xí)活動(dòng)

1． 集體溫習(xí)孟老師的課程內(nèi)容。

2． 觀看優(yōu)秀勵(lì)志電影，視頻，講座。

3． 優(yōu)秀圖書交流會(huì)。

二．娛樂(lè)活動(dòng)

1.集體聚餐

2.素質(zhì)拓展

3.集體旅游

注：學(xué)習(xí)活動(dòng)每周舉行一次，每次2小時(shí)，具體時(shí)間和地點(diǎn)待定。

娛樂(lè)活動(dòng)每?jī)芍芤淮危髑蟠蠡镆庖?jiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

:前期準(zhǔn)備：1.由成長(zhǎng)班長(zhǎng)提前兩天向連長(zhǎng)提出活動(dòng)申請(qǐng)方案,如果可以實(shí)施,及時(shí)向雛鷹發(fā)出

通知.統(tǒng)計(jì)好參加人員名單.2.確定具體時(shí)間和地點(diǎn),準(zhǔn)備好相機(jī)和電腦等工具.3.做好活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

活動(dòng)中期：1.及時(shí)做好活動(dòng)的記錄情況

活動(dòng)后期:1.整理好活動(dòng)照片,2.及時(shí)了解學(xué)員參與情況及反映,以備下次能夠更好的做好成長(zhǎng)活動(dòng)。

3.最后做好活動(dòng)總結(jié)。

天職師大兄弟連

2012年2月22日

第三篇：教師的天職

教師的天職

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，教師必須全身心地?zé)釔?ài)所有的學(xué)生。教師愛(ài)學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心、自信心。教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們的內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生接受教育的前提。正如前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基所說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”

教師要尊重學(xué)生。教師要把學(xué)生看成與自己一樣有尊嚴(yán)的人，要真正把學(xué)生看成是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)中要做到“目中有人”，不使用居高臨下的語(yǔ)氣和態(tài)度。教師要尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，真正樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，要允許學(xué)生與自己在平等的地位上展開(kāi)爭(zhēng)論。在人際交往過(guò)程中，每個(gè)人都希望得到他人的尊重。只有尊重的需要得到了滿足，人際關(guān)系才可能和諧。因此，教師在與學(xué)生交往時(shí)，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，要把學(xué)生看作是與自己地位完全平等的人。

教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為教師，應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)和條件是不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)看到他們各自身上的閃光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不能過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同種族、不同籍貫、不同出身、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”要尊重學(xué)生的人格，無(wú)論在任何情況下都不能用尖酸刻薄的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑、打擊學(xué)生，尤其不能體罰和變形體罰學(xué)生。教師要與學(xué)生建立起一種平等合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。

教師對(duì)學(xué)生要傾注愛(ài)心。學(xué)校是教書育人的圣地，教師是塑造人類靈魂的工程師。在學(xué)校這塊凈土上，教師必須恪守職業(yè)道德，固守精神陣地，用高尚的情操來(lái)影響學(xué)生，用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生、陶冶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師只有對(duì)學(xué)生傾注自己的愛(ài)心，才能贏得學(xué)生的依賴。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，實(shí)際上他們已自然地把愛(ài)的希望寄托在老師的身上，他們希望老師能夠像父母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己。如果學(xué)生這種愛(ài)的需要得到了滿足，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種依賴感，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種與教師交往的需要，這樣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)看作一種快樂(lè)，這時(shí)愛(ài)就成為了學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師在和學(xué)生交往的過(guò)程中要多展示笑臉，因?yàn)樾κ菢?gòu)筑師生間心靈橋梁的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在輕松、愉快中與教師交流。

教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展充滿期待。（1）教師要關(guān)注學(xué)生的潛能，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生深信自己具有一定得潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。（2）教師要關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件上的困難者，這一群體一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心的學(xué)生。教師在和學(xué)生交往時(shí)千萬(wàn)不要忽視他們，更不要傷害他們。（3）關(guān)注“違規(guī)事件”。蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》中有這樣一個(gè)案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，給她送去一些歡樂(lè)。但時(shí)臨嚴(yán)冬，到哪兒找鮮花呢？季娜一心想著祖母，忘了學(xué)校的規(guī)定，從學(xué)校暖房里采下了一朵“快樂(lè)之花”。正在這時(shí)，一位最喜愛(ài)花卉的老師走進(jìn)了暖房。他看見(jiàn)季娜手里的花，大吃一驚。但是，他注意到了季娜眼里那種無(wú)邪的、懇求的目光。問(wèn)明情況后，老師感動(dòng)地說(shuō)：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，另外兩朵給你父母，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)了一個(gè)善良的人。”我們可以體悟到這位教師是怎樣處理這起“違規(guī)事件”的：移情、換位、，跳出框框，超越常規(guī)，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，贊賞美好情感。（4）關(guān)注教師的行為效應(yīng)。對(duì)學(xué)生要多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無(wú)所謂的眼神；多和學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”……

愛(ài)是教師的天職，愛(ài)是一種偉大的教育力量，一個(gè)有愛(ài)心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。假如我們年輕的教師都把學(xué)生視作自己的兄弟姐妹，年長(zhǎng)的教師都把學(xué)生視作自己的親生兒女，那么，我們的學(xué)生該是多么的快樂(lè)，我們的校園生活該是多么的美好。

第四篇：天職與敬業(yè)讀后感

青春奏響愛(ài)崗敬業(yè)的時(shí)代主旋律

——讀《天職與敬業(yè)》有感

古語(yǔ)云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。徜徉在當(dāng)今的時(shí)代洪流中，我認(rèn)為：書中自有洪云志，書中自有奮斗力。當(dāng)我翻過(guò)《天職與敬業(yè)》這本輕薄的書的最后一頁(yè)，卻感此書的厚重，這厚重來(lái)自清澈的思想源泉，來(lái)自點(diǎn)醒當(dāng)下青年人的“響錘”，來(lái)自催人奮進(jìn)的感召力，來(lái)自其與時(shí)代最強(qiáng)音的共鳴。

這本書告訴我，如果說(shuō)走上工作崗位預(yù)示著求學(xué)的結(jié)束，我要說(shuō)在新的工作崗位上應(yīng)是人生探索的開(kāi)始：血液中心能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的眾人才中選擇了我，我就應(yīng)當(dāng)也必須懷著一顆感恩的心全情投入到中心的建設(shè)中，甘做一塊磚、一粒沙、一瓢水；實(shí)力雄厚、前景廣闊的檢驗(yàn)科選擇了我，我就應(yīng)當(dāng)也必須將全部才智貢獻(xiàn)給縝密細(xì)致的檢驗(yàn)事業(yè)；祖國(guó)偉大的獻(xiàn)血事業(yè)選擇了我，我就應(yīng)當(dāng)也必須耐得住寂寞、守得住清貧，在繁瑣的數(shù)據(jù)中尋找幸福與快樂(lè)，在奉獻(xiàn)中尋找大發(fā)展、大作為，在平凡的崗位上找尋人生的意義。

這本書告訴我，“時(shí)代先鋒”這個(gè)光榮、可敬卻有點(diǎn)遙不可及的名字，其實(shí)離我并不遙遠(yuǎn)，他們?cè)?jīng)也是某個(gè)崗位上默默無(wú)聞的耕耘者，也是困難面前披荊斬棘的戰(zhàn)斗者，也是點(diǎn)燃自己照亮別人的奉獻(xiàn)者。職業(yè)可以選擇，事業(yè)不能選擇，責(zé)任不能選擇！我只有懷著對(duì)黨的無(wú)比信任、對(duì)國(guó)家的無(wú)比感激、對(duì)人民的無(wú)比

熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)的無(wú)比責(zé)任，聚精會(huì)神謀發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)干事業(yè)，讓“愛(ài)崗敬業(yè)”這個(gè)時(shí)代主旋律引領(lǐng)著我，在人生的舞臺(tái)上奏響華美的樂(lè)章！

魯迅告訴我：世界上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。這本書告訴我：世界上本沒(méi)有“崗位”，“敬業(yè)”、“奉獻(xiàn)”的人多了也便有了“天職”。我決心：在今后的工作中積極探索、勇挑重?fù)?dān)，銳意進(jìn)取、拼搏向上，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，在科室工作上積極發(fā)揮年輕職工的生力軍的作用，在中心建設(shè)中努力發(fā)揮鋪路石的作用，爭(zhēng)做新時(shí)代愛(ài)崗敬業(yè)的標(biāo)兵。

第五篇：愛(ài),老師的天職

愛(ài)，教師的本職 愛(ài)自己的孩子，是父母的本能；愛(ài)自己的學(xué)生，是教師的本職。低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，缺乏自理和自控能力，所以他們比較容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。這就要求班主任應(yīng)當(dāng)懂得，對(duì)于那些缺乏生活閱歷、沒(méi)有自治自理能力的孩子們，在生活和學(xué)習(xí)上是多么地需要教師的愛(ài)撫和關(guān)照。

愛(ài)，要愛(ài)的公平。教師愛(ài)學(xué)生，就要熱愛(ài)所有的學(xué)生，沒(méi)有什么界限，也沒(méi)有什么等級(jí)，更沒(méi)有偏愛(ài)，沒(méi)有私心。不能因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得可愛(ài)、伶俐一些就過(guò)于偏愛(ài)，不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得不好而不理不睬，不可以憑借他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和聽(tīng)不聽(tīng)話，就簡(jiǎn)單的把他們分成三六九等，給以不平等的待遇。這樣，會(huì)影響著學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)。

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑",更是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。曾讀過(guò)法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的,開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。當(dāng)然,我們都愿意做“南風(fēng)”,也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。伴隨著這些年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，學(xué)校班級(jí)又多了一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切，有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障。每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛(ài)的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是有價(jià)值，有意義的愛(ài)。這種愛(ài)，也正是我們作為人民教師責(zé)任心的源泉。

寬容與包容，是對(duì)學(xué)生的另一種方式的愛(ài)。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是變得更加的豐富多彩，當(dāng)然也會(huì)碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于我們成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于這些小孩子，卻有可能是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，我就必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們

解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這也就要求我真正做到包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味縱容他們。

用一顆充滿愛(ài)的心來(lái)幫扶每一位學(xué)生。低年級(jí)的小學(xué)生就像一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長(zhǎng)。作為班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是通過(guò)熱心地引，細(xì)心地扶來(lái)體現(xiàn)的。著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒(méi)有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒他們的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，重要的是還要對(duì)那些頑皮的兒童有更細(xì)心的扶持，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。因此，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和批評(píng),可以讓學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀念，在老師的“愛(ài)”里健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì),以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn),促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是,要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn),要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步,還要考慮到其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒,這樣才能獲得好的效果。當(dāng)然，適時(shí)的批評(píng)能夠幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑,認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí),要慎重和恰當(dāng),不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng),并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人,可以采取不同的方式,講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。這樣,在“嚴(yán)師”面前他們就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而會(huì)真正的理解老師的苦心。正是老師的愛(ài)，才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

愛(ài)，是成功教育的原動(dòng)力，是師德的靈魂。為師者，應(yīng)當(dāng)以尊重，平等和真誠(chéng)的愛(ài)去打開(kāi)每個(gè)孩子的心靈之門，不能讓任何一個(gè)孩子成為自己教育的遺憾。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨，在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移。