第一篇：爺爺的氈靴教學設計方案

教學目標;

1.再次突出本單元主題，引導學生重點理解本文的中心句，讓學生學會珍惜今天的一切；

2.通過朗讀，培養學生的美文欣賞能力，從而引起學生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學生用實際行動來書寫“珍惜”。

重難點：

1.精辟中心句的點撥，引導學生理解“爺爺的氈靴永世長存”；

2.拓展學生思維，激發他們的寫作興趣。

教學過程：

一.創設情境,激趣導入

1.通過上節課學習，我們知道課文主要講了什么?

2.幻燈出示：世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯有爺爺的氈靴卻永世長存

二.播放<<珍惜>>,升華主題

三.書寫<<珍惜>>,感情共鳴

1，小組討論應珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？

2，提出寫作要求，練習寫作：以“珍惜”為主題寫一首小詩。

四.點評<<珍惜>>,共勉共悟

五．作業布置

1.同坐互相修改寫好的小詩；

2.思想教育作業：六年級學生快要畢業了，請珍惜時間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。

第二篇：《爺爺的氈靴》教學反思

《爺爺的氈靴》教學反思

《爺爺的氈靴》教學反思1

這是一篇拓展閱讀課文，學習之前我先讓學生自讀課文，明確自讀要求，并安排專家小組的學生進行檢查，了解掌握學生的自學情況。

在教學的過程中，我引導學生圍繞著這篇課文的`中重點：指導學生真正體會作者的思想情感，。教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化。學生通過朗讀，能夠體會出爺爺對氈靴的珍惜之情，進而體會到爺爺的那種珍惜生活、節儉的品質。學生能夠體會出來，但語言的表達還不夠好，這與課堂訓練有關。

《爺爺的氈靴》教學反思2

這是前蘇聯普里希文的一篇敘事散文，語言風格、情感表達方式都與中國傳統文學有很大的相似性，特別是情感表達非常含蓄，但本文在敘事方面又有典型西方散文的特點。因而，如何指導學生真正體會作者的`思想情感，的確難度很大，如果放手讓學生自讀自悟，學生要么讀后會不知所云，要么會做出千奇百怪的結論。因此，教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化，最后啟發學生，作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞，文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些？通過這樣處理，學生就能更好體會作者的思想情感，原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

《爺爺的氈靴》教學反思3

今天，我和學生們一起在自主探究、合作交流、書聲瑯瑯中學習了《爺爺的氈靴》一文，感受到了爺爺氈靴的“永世長存”，那是愛心的永存，還感受到了爺爺對生活中的事物的關愛。

一、給學生自主學習的時間和空間。

這是一篇略讀課文，應重在培養學生獨立閱讀的能力。因此，教學中，我引導學生抓住兩個重點，一是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法？另一個是對課文最后一句話的理解，因這句話的意思在文中多次出現，讓學生去感受每次出現的意思。學生在自主學習中，教師注重學法的指導和激勵性的評價，以激發學生的學習積極性。

二、匯報交流學生說。

在課堂教學中，很多時候老師害怕學生理解不深不透，容易包辦代替講得多，學生的主體性體現不夠，而學生的獨特體驗得不到落實。今天的這節課，匯報交流時，我讓學生當主角，讓他們充分說，在相互的交流啟發中，學生有了更深的理解和感受，感覺比老師講得更精彩。

三、課堂充滿書聲瑯瑯。

語文課堂應體現以讀為本，就應該是書聲瑯瑯的，學生只有在反復的朗讀中才能更好的理解，才有更深的.感受。因此，我給了他們足夠的時間讀，而且讀的形式多種多樣，有自讀、互讀、賽讀、合作讀等，真正體現了以讀為本?？傊處熣n堂中要舍得放手，這樣學生的收獲會更多，會更加感受到學習的快樂。

《爺爺的氈靴》教學反思4

中西文學比較歷來就是爭論不休的一個焦點，尤其在語言風格及情感表達方面中西文學存在極大的差異。從直觀表面來看，中西文學的差異首先表現在文學體裁的差異上。中國文學在“意境”說（重表現）的文學理論的影響下，自古抒情性文學體裁就十分發達；與之相反，西方文學在“典型”論（重再現）的文學理論的影響下，則是敘事性文學體裁較為發達。

究其原因，這主要是中西方語言文化的差異直接造成的。它首先主要表現在雙方的語言觀（言意觀）上。這就是說，導致中西文學巨大差異產生的主要原因乃是中西語言觀（言意觀）的不同，也即言意觀的不同。西方文化重智，東方文化惟情。前者易知，后者難察。這也許是中西文明發展過程中，思維方式差異所造成的。

本文在行文上可算其語言風格、情感表達方式都與中國文學傳統有很大的.相似性，特別是情感表達非常含蓄，與傳統西方散文重敘事再現有所不同，但，本文在敘事再現方面又有典型西方散文的特點。

因而，如何指導學生真正體會作者的思想情感，的確難度很大，如果放手讓學生自讀自悟，學生要么讀后會不知所云，要么會做出千奇百怪的結論。

因此，教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化，最后啟發學生，作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞，文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些？通過這樣處理，學生就能更好體會作者的思想情感，原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

同時，本學期，我有意識地初步讓學生接觸了解中西文學的一些比較方法，這對他們將來進入中學學習更多外國文學時，必然要遇到中西文學比較這一命題做一個準備，也算是為初小銜接做一點嘗試吧！

《爺爺的氈靴》教學反思5

這是一篇略讀課文，重在培養學生獨立閱讀的能力，學習之前我給學生規定了閱讀時間，明確要求，了解掌握學生的.情況。針對這篇課文，我抓住了兩個重點，一個是“我”對爺爺的氈靴產生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現，作用各有不同，激勵學生進行討論交流，充分表達自己的意見。

第三篇：《爺爺的氈靴》的教學反思

中西文學比較歷來就是爭論不休的一個焦點，尤其在語言風格及情感表達方面中西文學存在極大的差異．

從直觀表面來看，中西文學的差異首先表現在文學體裁的差異上。中國文學在“意境”說（重表現）的文學理論的影響下，自古抒情性文學體裁就十分發達；與之相反，西方文學在“典型”論（重再現）的文學理論的影響下，則是敘事性文學體裁較為發達。究其原因，這主要是中西方語言文化的差異直接造成的．它首先主要表現在雙方的語言觀（言意觀）上。這就是說，導致中西文學巨大差異產生的主要原因乃是中西語言觀（言意觀）的不同，也即言意觀的不同。西方文化重智，東方文化惟情。前者易知，后者難察。這也許是中西文明發展過程中，思維方式差異所造成的。

本文在行文上可算其語言風格、情感表達方式都與中國文學傳統有很大的相似性，特別是情感表達非常含蓄，與傳統西方散文重敘事再現有所不同，但，本文在敘事再現方面又有典型西方散文的特點。因而，如何指導學生真正體會作者的思想情感，的確難度很大，如果放手讓學生自讀自悟，學生要么讀后會不知所云，要么會做出千奇百怪的結論。因此，教學時，我著重引導學生抓住爺爺是如何對待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導學生比較祖孫兩代人在對待氈靴上的態度及情感的變化，最后啟發學生，作者為什么會反復強調“永世長存”這個詞，文章中作者認同、欣賞爺爺的做法的句段有哪些？通過這樣處理，學生就能更好體會作者的思想情感，原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認識到應像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

同時，本學期，我有意識地初步讓學生接觸了解中西文學的一些比較方法，這對他們將來進入中學學習更多外國文學時，必然要遇到中西文學比較這一命題做一個準備，也算是為初小銜接做一點嘗試吧！

第四篇：六年級語文下冊《爺爺的氈靴》教案

《爺爺的氈靴》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解爺爺對氈靴的熱愛以及對生活中事物的關愛和對小作者的影響。

3、激發學生熱愛親人、熱愛生活的思想感情。重難點：

1、我對爺爺的氈靴產生過哪些想法。

2、對課文最后一句話的理解。教學過程：

一、談話導入，引出新課

1、孩子們，你認為人世間最值得珍惜的東西是什么？

2、生匯報。

3、師：是的，幸福的生活、朋友之間的友情、老師的教育之恩、自己的生命等，都是值得珍惜的?？墒怯幸晃焕先耍麉s對一雙破舊的氈靴情有獨鐘。今天我們就來讀讀與這雙不同尋常的氈靴有關的一個故事。

二、整體感知，把握內容

1、生自由讀課文，邊讀邊思考：爺爺與氈靴之間究竟發生了什么？

2、匯報。

三、精讀感悟，品味真情

1、出示閱讀指南

請用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：（1）我對爺爺的氈靴產生了哪些想法？用“～～”畫出來。（2）文中兩次提到“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存?！蹦阍鯓永斫膺@句話？

2、生根據閱讀指南展開自學。

3、匯報交流（1）品味爺爺與氈靴的感情 A、生匯報想法

B、用“當————時，我心想————”這樣的句式將氈靴的曲折經歷同作者的想法連在一起說說。

C、同桌互說

D、爺爺三番五次修補氈靴，你從中體會到什么？

對于爺爺“扔氈靴”的做法，你讀懂了什么？

E、爺爺扔掉的氈靴對小動物們真的有用嗎？一生朗讀第23自然段，其余學生閉眼想象自己眼前出現了什么情景？（2）品味“永世長存”

A、文中兩次提到“世間萬物終有盡時，一切都會消亡，唯獨爺爺的氈靴卻永世長存?！蹦阍鯓永斫膺@句話？

B、生匯報

C、對于這句話你是否有疑問？

D、生根據疑問展開討論。

E、交流

F、師小結

四、喚起體驗，表達真情

1、師：孩子們，在你們的生活經歷中，讓你最值得珍愛的東西是什么？為什么值得珍愛？請大家先想一想，再寫下來。

2、生動筆

3、交流

五、課堂小結

第五篇：教學設計方案

Unit7“The Chaser”教學設計

（大學英語專業教科書《綜合英語教程》）

教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，結合《英語專業本科綜合教程第三冊》及相關參考資料制定的教學設計方案。

首先，外語學科的學習不像其他學科一樣能對課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個故事類敘述文，但由于本學科的特點，在此教學設計方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。

在對本單元全英課文的難易度，課時設計，學生英語水平等方面進行分析后，運用呈現法進行單元新課的基本引導，用討論法讓學生探究課文的深層意義，運用訓練和實踐法幫助學生鞏固本課知識。

課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個單元的議論文形式，而是相對直觀的敘述文。因此學生的學習興趣較大，可適當增加學習者的自主學習任務。在新課引導的環節中先讓一組學生大概講解課文的結構，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語闡述）

課時預計：大概4個課時，前2個課時主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個課時主要是探究文章的深層含義，讓學生進行自主討論，以及課外話題的延伸等等。

由于這是大學的課程，因此教師主要起引導作用，將大部分主動權交給學生。

1.學習任務分析

1)教學重點

a.課文的熟讀，新單詞和短語的掌握 b.難句梳理

c.文章故事的含義，告訴了我們什么道理（包括對愛情的理解，文中老人所出售的愛情溶液和生活清洗劑兩者價格上的差異說明了什么）2)教學難點

a.文章以對話為主，閱讀較為直觀易懂，但是所要表達的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺面。因此要讓學生從課文敘述中理解：年輕人認為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認為年輕人還會回來買昂貴的life-cleaner，因為老人看過太多急需清潔生活污點的有錢人。

b.本課題目“The Chaser”和全文的中心意義有何關系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實已經產生了對這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點時還會回來以昂貴價格買life-cleaner，老人其實掌握著人性的弱點無形地追蹤他。）

2.學習者分析

學習者是大二學生，學習綜合英語這一課程已經整一年。積累了一定的詞匯量，同時在平時的聽力以及其他學科的學習中培養了一定水平的英語語感。因此在預習以及自主學習中，借助個人手頭上的參考資料已經能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導學生在主動學習的同時結合教師所傳授的信息掌握課文，增加學生學習全英文章的了

3.教學目標

a.讓學生對本課新單詞和短語理解并掌握 b.理解課文所要表達的中心

c.提高學生自主學習此類課文的能力，不斷培養學生在語境中記單詞的能力。

4.教學準備

a.新課之前向全班布置預習任務，包括查字典標注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結構。b.本課教學的多媒體課件

c.合理設計課后練習以及作業題

5.教學過程設計

1）課前復習：新課開始前，按照以往做法聽寫上一單元的單詞和短語。2）.導入新課

導語：上個單元我們學習了有關“智慧和知識”的議論文，文章比較難，語法結構較為復雜，生詞很多。接下來這個單元相對來說比較有趣，它用對話的敘述方式給我們講了一個小故事，這個故事發生在一個年輕人和一個老人之間，和一種神奇的魔液有關。之前老師已經通過學習委員向大家布置了預習任務，現在我們一起來學習課文。

3）.新課教學

A.給兩分鐘時間讓全班再次瀏覽課文，因為部分同學較早的時候已經預習過課文，印象會變淡。然后點幾個學生讀單詞。

B.提問

<課前提問是對課文學習的引入，也是對學生預習情況的檢查。同時從學生的回答中了解他們已經大概清楚了哪些知識點，還有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為

問題設置： ○幾個部分？）

2According to this passage, what were the views of love in the

○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個年輕人對愛情的觀點是怎樣的？）

C.單詞和短語的學習

重點單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個單詞出現

在題目中，跟全文的理解有一定關系）

apprehensive: adj.擔心的，不安的（與comprehensive作比較）

confidential：adj.極受信任的（這個單詞的理解要結合一定的語境。它所表達的極受信任、自信的狀態，是指人們因為知道某件事的內情于是說話很自信或是讓人感覺非?？尚牛┳寣W生造句：作為這項產品的發明人，他非常自信地跟朋友談論著其中的細節。

答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹沒，吞沒（這個詞表達的淹沒一般指情緒上的，有一種突如其來而又強烈的語境。）讓學生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。

答案：When she heard the news of her idol’s death, she was

短語：

peer about：盯著看

go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經營

be better off ：比之前好，一般指經濟物質條件上的

以上特別列出的單詞和短語都是要求學生必須掌握和運用的。另外，教師在講課過程中，不要只是單調地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學生留有印象，形象易懂。

D.語言點——句子和語法

這一部分跟課文的全面理解有很大關系，教師要講解文中結構復雜的句子，需要學生掌握語法的句子，學生在理解上容易產生歧義的句子等等。當然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據實際情況讓學生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學生的學習需要，若有不足教師再另行補充。以下是幾個重點句子，若學生沒有提出教師要補充：

For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.這句要講解的是“前綴的強調作用和平行結構”

She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.這句要注意引導學生從語境中去理解句子意思。

Just as well.中文的語言習慣讓學生掌握這個短語的用法時會犯迷糊，要注意用實例講解。

E.課文的理解

對單詞、短語、句子等英語語言點進行單獨抽取式的講解后，教師要讓學生回歸課本，全面理解課文。此時所講的內容都要聯系課文，同時要注意將學生的主動性發揮出來。通過提問、討論等形式讓學生更多地自己思考課文，發表意見，最后教師進行歸納總結。

1熟讀課文后，你認為文中的年輕人和老人各有什么性格特點？

問題設置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹

○life-cleaner？（這個問題相對來說比較難，教師先讓學生自主討論并且發表個人見解。在肯定某些合理觀點的同時引導學生明白其中道理：老人先介紹life-cleaner以及它5000美元的價格，不但可以襯托出后面love potion只賣一美元的廉價，也讓年輕人對life-cleaner留下深刻印象。）

3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關系，作者為什么用這個題

○目？（這題是開放性題目，強調學生的自主發揮。）

以上問題所涉及的都是理解課文的重難點，教師可以讓學生自主思考或者分組討論，同時也鼓勵學生提出問題。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學生的見解，對學生的開放性思維要鼓勵并且認真對待，讓學生對于自己發現問題探索答案樂在其中。

F.課文內容的延伸

本課主題鮮明，故事情節新穎有趣，學生肯定有很多感想。教師可以讓學生談談對文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對愛情的觀點正確嗎？你的愛情觀點又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會如何對待呢？” 教師也可以談談自己的看法，用聊天般輕松方式讓學生更感興趣，學到更多。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領學生再次熟讀課文，這對學生加深印象有很大幫助，有些學生甚至能在這“最后關頭”的朗讀中產生恍然大悟的理解。4）.小結

在學生闡述所學內容的基礎上，教師進行本課總結。5).練習和作業

練習：a.做課本上的課后練習，不懂的地方問老師，b.課后多聽與課本配套的光碟上的課文錄音，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開課前進行聽寫。

作業：a.課文后面的8道翻譯題；

b.課文全篇都是對話形式，將課文改寫成沒有對話的記敘文，字數在500字以內。

6.資源及媒體的應用

學生在課前查新單詞，利用相關參考資料預習課文。同時在參考資料中對本文作者有相關了解，以便更好地理解文章中某些地方出現的口語化內容以及作者特有的幽默方式。

在課前和課后運用電腦、MP3等多媒體工具聽課文錄音以及單詞發音，鞏固知識以及提高學習的自主性。

教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。

7.教學設計后記

（1）.本教學設計方案考慮了多方面因素，整個教學過程先引入再深入，教師起引導作用，注重發揮學生的主動性。（2）.先運用多媒體將PPT課件以呈現法直觀地向學生傳授硬性的知識點；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領學生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓練和實踐的方法幫助學生鞏固所接收到的知識內容。

（3）.布置給學生的課后練習和作業中，不但要求學生對基本知識點通過練習進行掌握，還通過改寫課文這一任務來讓學生真正學到東西（要成功改寫，不止是單純地從意思上進行同義轉換，還要真正理解課文中心才能改寫卻不改變文章的精髓）。.