第一篇：短評(píng)與讀后感語(yǔ)文觀摩課教案

目的：

1、什么是議論

2、短評(píng)與讀后感

重點(diǎn)：短評(píng)與讀后感的區(qū)別

難點(diǎn)：如何有深度，有創(chuàng)新

教法：討論與例證相結(jié)合課時(shí)：一課時(shí)

講授內(nèi)容：

一、什么是議論

舉例：“聽(tīng)課的人真多，我不喜歡老師聽(tīng)課，耽誤我們。”

分析：這句話就是一個(gè)判斷，是對(duì)聽(tīng)課的一種認(rèn)識(shí)和看法，這就是議論。換句話說(shuō)，議論就是一個(gè)人對(duì)事物的判斷，反映一個(gè)人的看法、認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

二、討論本次作文

1、短評(píng)：就是對(duì)人和事物進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論。

我們常寫的是文藝短評(píng)。那么，文藝短評(píng)怎樣寫呢？

第一部分

先對(duì)所評(píng)作品作必要的概括介紹。

介紹什么，怎樣介紹，要根據(jù)具體情況而定。一般需要簡(jiǎn)短介紹作者。寫作時(shí)間，背景，再介紹主要內(nèi)容，讓讀者對(duì)所評(píng)作品有個(gè)大致的了解。

第二部分

發(fā)表評(píng)論。

一篇文章可評(píng)的地方很多，諸如思想內(nèi)容，表現(xiàn)形式，語(yǔ)言特色等都可以作為評(píng)論對(duì)象。由于平時(shí)作文時(shí)受時(shí)間和字?jǐn)?shù)限制，因此要注意評(píng)論重點(diǎn)。既可評(píng)論思想內(nèi)容，也可評(píng)論表現(xiàn)手法，還可以評(píng)論某個(gè)人物，某個(gè)情節(jié)或某點(diǎn)獨(dú)特之處。

問(wèn)題越集中，越能評(píng)深評(píng)透。舉例某個(gè)學(xué)生的作文。

當(dāng)然，也有例外。如。對(duì)短詩(shī)的評(píng)論，有時(shí)需要一字一句的分析。比如，短評(píng)《一首極盡寂寞的千古絕唱》。

總之，這一部分，要有觀點(diǎn)，有論據(jù)。所謂觀點(diǎn)，就是議論性的句子，就是對(duì)作品的某種認(rèn)識(shí)、看法，而論據(jù)就是從作品中摘出的能支持觀點(diǎn)的那些材料。

第三部分

一般是指出不足或概括點(diǎn)出作品的價(jià)值和意義。

例如，《大膽想象一脈相承》等。

三、寫短評(píng)還要注意以下幾點(diǎn)才能寫深寫好：

1、要認(rèn)真讀懂作品，把握作品的主旨和突出特點(diǎn)，這是前提。

2、要力求新穎---發(fā)別人未發(fā)或者比別人更深刻。

3、要實(shí)事求是，不能無(wú)原則的隨意拔高或吹捧，也不可隨意貶低和謾罵。要辨證的看問(wèn)題

例1，魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的主將，他罵林紓是“選學(xué)妖孽，桐城謬種”（實(shí)際上，林紓的一百多部林譯小說(shuō)讓更多的中國(guó)人了解外面的世界，最早的《茶花女》就是他引進(jìn)的）。

例2：有人評(píng)價(jià)《康熙大帝》填補(bǔ)了歷史小說(shuō)的空白----拔高了。有人評(píng)價(jià)某一篇文章的發(fā)表是文藝白花園的一朵奇葩，--充其量是一朵小花而已。

4、語(yǔ)言上要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，在引證時(shí)注意避免大段的照抄原文。如，三類文的對(duì)《常回家看看》的分析（這一點(diǎn)，不是一朝一夕養(yǎng)成的，而需要經(jīng)常的訓(xùn)練語(yǔ)言。

四、讀后感（感想類議論文）就是讀作品后的啟示或感想。

1、讀后感的結(jié)構(gòu)

讀---讀作品，屬于記敘或說(shuō)明

議---提煉觀點(diǎn)，屬于分析議論

聯(lián)---聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、自我（多是材料之外），常是敘議結(jié)合結(jié)---結(jié)論，明確觀點(diǎn)，深化補(bǔ)充觀點(diǎn)

2、寫好寫深需注意：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法是關(guān)鍵，也就是擺事實(shí)講道理。

最常用的論證方法是例證法和對(duì)比法

沒(méi)有例證，論點(diǎn)缺少說(shuō)服力（常說(shuō)事實(shí)勝于雄辯）；

沒(méi)有對(duì)比，論證很難深刻全面。

五、二者的關(guān)系

本次作文有混淆的情況：讀后感和短評(píng)混為一潭。

1、相同

都是以讀為前提，形式上都是概述、引用等，都是談讀后的看法。

2、不同

讀后感需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，論據(jù)多在作品（或材料）之外，主要談作品對(duì)自己的啟示。（“聯(lián)”的內(nèi)容多）

而短評(píng)主要談自己對(duì)文學(xué)作品的看法，也就是說(shuō)文藝短評(píng)的內(nèi)容僅限于作品的思想性和藝術(shù)性，而證明論點(diǎn)的根據(jù)多引自作品本身。

總之，感想類議論文“感”在于主觀，評(píng)論類議論文“評(píng)”在于客觀。例如，《閱讀》上的小說(shuō)與雜文的評(píng)析。

另外，題目擬定也不同。命題最好是觀點(diǎn)。

舉例（略）

六、練習(xí)：

1、對(duì)老師聽(tīng)課這一行為擬一個(gè)感想類議論文題目和評(píng)論類議論文題目。

2、查看本次作文，那是讀后感，哪是短評(píng)？有無(wú)張冠李戴的作文。

七、總結(jié)（略）。

八、作業(yè)布置：

1、整理本節(jié)所講內(nèi)容；

2、本次作文差的重寫一篇。

九、板書設(shè)計(jì)：

短評(píng)：

1、結(jié)構(gòu)

概括介紹

發(fā)表評(píng)論

價(jià)值意義

2、寫好注意

a--讀懂作品：主旨、特點(diǎn)

b--新穎

c--實(shí)事求是

d--簡(jiǎn)介（避免大段摘抄）

同：讀（敘）與看法（議）

異：短評(píng)——對(duì)作品的看法，論據(jù)是作品本身

（客觀）僅限思想性、藝術(shù)性

擬題：評(píng)（析）----

讀后感關(guān)鍵“聯(lián)”現(xiàn)實(shí)，論據(jù)在作品之外

擬題：讀----有感（由***想到的）

作者郵箱：

第二篇：短評(píng)與讀后感(語(yǔ)文觀摩課.)..-教學(xué)教案

吳靜 河南省唐河縣第二高中 473400

目的：

1、什么是議論

2、短評(píng)與讀后感

重點(diǎn)：短評(píng)與讀后感的區(qū)別

難點(diǎn)：如何有深度，有創(chuàng)新

教法：討論與例證相結(jié)合

課時(shí)：一課時(shí)

講授內(nèi)容：

一、什么是議論

舉例：“聽(tīng)課的人真多，我不喜歡老師聽(tīng)課，耽誤我們。”

分析：這句話就是一個(gè)判斷，是對(duì)聽(tīng)課的一種認(rèn)識(shí)和看法，這就是議論。換句話說(shuō)，議論就是一個(gè)人對(duì)事物的判斷，反映一個(gè)人的看法、認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

二、討論本次作文

1、短評(píng)：就是對(duì)人和事物進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論。

我們常寫的是文藝短評(píng)。那么，文藝短評(píng)怎樣寫呢？

第一部分 先對(duì)所評(píng)作品作必要的概括介紹。

第二部分 發(fā)表評(píng)論。

一篇文章可評(píng)的地方很多，諸如思想內(nèi)容，表現(xiàn)形式，語(yǔ)言特色等都可以作為評(píng)論對(duì)象。由于平時(shí)作文時(shí)受時(shí)間和字?jǐn)?shù)限制，因此要注意評(píng)論重點(diǎn)。既可評(píng)論思想內(nèi)容，也可評(píng)論表現(xiàn)手法，還可以評(píng)論某個(gè)人物，某個(gè)情節(jié)或某點(diǎn)獨(dú)特之處。

問(wèn)題越集中，越能評(píng)深評(píng)透。舉例某個(gè)學(xué)生的作文。

當(dāng)然，也有例外。如。對(duì)短詩(shī)的評(píng)論，有時(shí)需要一字一句的分析。比如，短評(píng)《一首極盡寂寞的千古絕唱》。

總之，這一部分，要有觀點(diǎn)，有論據(jù)。所謂觀點(diǎn)，就是議論性的句子，就是對(duì)作品的某種認(rèn)識(shí)、看法，而論據(jù)就是從作品中摘出的能支持觀點(diǎn)的那些材料。第三部分 一般是指出不足或概括點(diǎn)出作品的價(jià)值和意義。

例如，《大膽想象 一脈相承》等。

三、寫短評(píng)還要注意以下幾點(diǎn)才能寫深寫好：

1、要認(rèn)真讀懂作品，把握作品的主旨和突出特點(diǎn)，這是前提。

2、要力求新穎---發(fā)別人未發(fā)或者比別人更深刻。

3、要實(shí)事求是，不能無(wú)原則的隨意拔高或吹捧，也不可隨意貶低和謾罵。要辨證的看問(wèn)題

例1，魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的主將，他罵林紓是“選學(xué)妖孽，桐城謬種”（實(shí)際上，林紓的一百多部林譯小說(shuō)讓更多的中國(guó)人了解外面的世界，最早的《茶花女》就是他引進(jìn)的）。

例2：有人評(píng)價(jià)《康熙大帝》填補(bǔ)了歷史小說(shuō)的空白----拔高了。有人評(píng)價(jià)某一篇文章的發(fā)表是文藝白花園的一朵奇葩，--充其量是一朵小花而已。

4、語(yǔ)言上要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，在引證時(shí)注意避免大段的照抄原文。如，三類文的對(duì)《常回家看看》的分析（這一點(diǎn)，不是一朝一夕養(yǎng)成的，而需要經(jīng)常的訓(xùn)練語(yǔ)言。

四、讀后感（感想類議論文）就是讀作品后的啟示或感想。

1、讀后感的結(jié)構(gòu)

讀---讀作品，屬于記敘或說(shuō)明

議---提煉觀點(diǎn)，屬于分析議論

聯(lián)---聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、自我（多是材料之外），常是敘議結(jié)合

結(jié)---結(jié)論，明確觀點(diǎn)，深化補(bǔ)充觀點(diǎn)

2、寫好寫深需注意：

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法是關(guān)鍵，也就是擺事實(shí)講道理。

最常用的論證方法是例證法和對(duì)比法

沒(méi)有例證，論點(diǎn)缺少說(shuō)服力（常說(shuō)事實(shí)勝于雄辯）；

沒(méi)有對(duì)比，論證很難深刻全面。五、二者的關(guān)系

本次作文有混淆的情況：讀后感和短評(píng)混為一潭。

1、相同

都是以讀為前提，形式上都是概述、引用等，都是談讀后的看法。

2、不同

讀后感需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，論據(jù)多在作品（或材料）之外，主要談作品對(duì)自己的啟示。（“聯(lián)”的內(nèi)容多）

而短評(píng)主要談自己對(duì)文學(xué)作品的看法，也就是說(shuō)文藝短評(píng)的內(nèi)容僅限于作品的思想性和藝術(shù)性，而證明論點(diǎn)的根據(jù)多引自作品本身。

總之，感想類議論文“感”在于主觀，評(píng)論類議論文“評(píng)”在于客觀。例如，《閱讀》上的小說(shuō)與雜文的評(píng)析。

另外，題目擬定也不同。命題最好是觀點(diǎn)。

舉例（略）

六、練習(xí)：

1、對(duì)老師聽(tīng)課這一行為擬一個(gè)感想類議論文題目和評(píng)論類議論文題目。

2、查看本次作文，那是讀后感，哪是短評(píng)？有無(wú)張冠李戴的作文。

七、總結(jié)（略）。

八、作業(yè)布置：

1、整理本節(jié)所講內(nèi)容；

2、本次作文差的重寫一篇。

九、板書設(shè)計(jì)：

短評(píng)：

1、結(jié)構(gòu)

概括介紹 發(fā)表評(píng)論

價(jià)值意義

2、寫好注意

a--讀懂作品：主旨、特點(diǎn)

b--新穎

c--實(shí)事求是

d--簡(jiǎn)介（避免大段摘抄）

同：讀（敘）與看法（議）

異：短評(píng)——對(duì)作品的看法，論據(jù)是作品本身

（客觀）僅限思想性、藝術(shù)性

擬題：評(píng)（析）----

讀后感關(guān)鍵“聯(lián)”現(xiàn)實(shí)，論據(jù)在作品之外

擬題：讀----有感（由***想到的）

第三篇：時(shí)文短評(píng)教案

時(shí)文短評(píng)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解09高考新增題型——時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類型

2、把握概括與短評(píng)的一般要求

能力目標(biāo)：

1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規(guī)范

2、掌握短評(píng)的主要寫法與答題規(guī)范

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握短評(píng)的主要寫法與答題步驟

【教學(xué)方法】

多媒體課件、討論法、分析法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、印發(fā)課堂要做的練習(xí)給學(xué)生

2、上課前播放歌曲——化學(xué)版的《青花瓷》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛剛大家所聽(tīng)的歌曲是廣東的一位化學(xué)教師為方便學(xué)生記憶而改版的《青花瓷》,大家對(duì)他這種做法有什么看法嗎？（學(xué)生回答后展示《新民晚報(bào)》 2009、08、08上刊登的一些學(xué)生和老師對(duì)這件事發(fā)表的評(píng)論）

像這種對(duì)最近發(fā)生的新聞或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論就是我們今天要講的《時(shí)文評(píng)論》。

課件投影：

時(shí)文：時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)）

短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說(shuō)，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹09年高考以來(lái)對(duì)時(shí)文短評(píng)的要求及其題型

這道題是09年1月份的質(zhì)檢才出現(xiàn)的新題型，它的題型設(shè)置一般是：

提供兩則簡(jiǎn)短時(shí)文

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。——準(zhǔn)確捕捉基本信息

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述。——做出自己的評(píng)判

今天我們主要就是針對(duì)這兩種題型來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)文短評(píng)主要的寫法和答題規(guī)范。現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一道題——一句話概括。三、一句話概括

1、師生一起做示例：《龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆。現(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（1）、請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話。

關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補(bǔ)助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問(wèn)

共同點(diǎn)：陳述對(duì)象都是貧困學(xué)生的扶助

不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補(bǔ)助

材料二：參觀式的慰問(wèn)

（2）、概括答案：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強(qiáng)調(diào)：

（1）、概括要注意整體性原則，概括出來(lái)的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯(cuò)誤。

（2）、概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。

區(qū)別句子與短語(yǔ)：

例如：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

我寫的作業(yè)。

我寫了作業(yè)。

（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評(píng)價(jià)，只需客觀概括材料事實(shí)即可。

3、概括兩則材料的關(guān)系

這兩則材料陳述對(duì)象相同，都是講對(duì)貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說(shuō)它們是相對(duì)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于他們的不同點(diǎn)。

4、練習(xí)1：《三明市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白。”

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

參考答案：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言悄然興起。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為時(shí)尚。)(2分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對(duì)象相同，內(nèi)容是互為補(bǔ)充的。所以我們說(shuō)它們是互補(bǔ)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于相同點(diǎn)

5、總結(jié)：

A、如何概括 材料

抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式。“重組”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步: 通讀材料

第二步：分析關(guān)系（相對(duì)型、互補(bǔ)型）

第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）

第四步：整合表達(dá)

練習(xí)：閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)

材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書目：《繁星春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時(shí)》《老人與海》《劉墉作品選》。

材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書目：《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。

(1)請(qǐng)用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。(不超過(guò)25字)

(1)答案示例：中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。

閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。(7分)

材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車、紙別墅??

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(5分)

(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)

(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。

(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理亦可。)

四、短

評(píng)

1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》

材料一

中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來(lái)，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無(wú)需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二

“這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問(wèn)貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆。現(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛(ài)心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問(wèn)卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(4分)

短評(píng)的主要寫法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。可以直接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（2）、時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（二到三點(diǎn)理由為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）、評(píng)說(shuō)的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。

答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說(shuō)理由）∣因果

科大的做法不僅是一種關(guān)愛(ài)，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

答案示例②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說(shuō)作肯定觀）∣因果

經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進(jìn)

再說(shuō)，他人對(duì)你的資助是出于真誠(chéng)的。（從事件起因做法角度分說(shuō)理由）∣因果

對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說(shuō)再作肯定觀）。

2、注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

（1）沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。

（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。

（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。

（4）字?jǐn)?shù)太少或嚴(yán)重超標(biāo)。

（5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。（10分）

材料一：備受矚目的央視春晚2月13日揭開了面紗。而在此之前，各種形式的“網(wǎng)絡(luò)春晚”也登上了國(guó)內(nèi)主要網(wǎng)站的首頁(yè)，并向央視春晚發(fā)出了明確的挑戰(zhàn)信號(hào)。

材料二：有網(wǎng)友認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)春晚”越來(lái)越棒，也許是創(chuàng)意班子不同，也許是因?yàn)槟挲g的差異，也許是充分發(fā)揮了民間優(yōu)秀人才的表演能力，也許是受到的限制更少。央視春晚今晚今年的小虎隊(duì)和王菲的節(jié)目，看了很感動(dòng)，去年宋祖英和周杰倫的搭檔效果非常好，但能吸引“80后”這代人的節(jié)目還是少了點(diǎn).（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分）

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（150字左右）（7分）

表述分析：

五、課堂練兵

閱讀下面材料，按要求回答問(wèn)題。(10分)據(jù)2010年3月9日《重慶晚報(bào)》報(bào)道，中國(guó)移動(dòng)重慶公司總經(jīng)理沈長(zhǎng)富近日建議：屏蔽網(wǎng)絡(luò)不良用語(yǔ)，如“3Q”、“bt”，還有“囧”、“槑”等。他認(rèn)為青少年長(zhǎng)期接觸這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)：會(huì)產(chǎn)生不好影響。附：相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)解釋

3Q：同英語(yǔ)“Thankyou'’。bt：即“變態(tài)”。

囧：古同“炯”，明亮有神。網(wǎng)友依字形引申為“郁悶、悲傷、無(wú)奈”。

槑：古同“梅”。網(wǎng)友依字形引申為“很呆、很傻、很天真”。(2)沈長(zhǎng)富建議“屏蔽網(wǎng)絡(luò)不良用浯”。對(duì)此，你有什么看法?請(qǐng)闡述你的理由。(150字左右)

[答案示例一]我反對(duì)屏蔽這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，已經(jīng)深深融入網(wǎng)民生活并且影響到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境了。屏蔽這些字詞不難，但習(xí)慣了創(chuàng)造的網(wǎng)民會(huì)很快制造出新的代替字詞，難道一直要繼續(xù)屏蔽下去?人類創(chuàng)造文字就是為了便于更好地交流，出于這個(gè)目的，字詞翻新，可以視為科技進(jìn)步催生的新思維方式，屏蔽“囧”和“槑”等語(yǔ)不是明智之舉。[答案示例二]我贊成屏蔽這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。像“3Q”、“bt”以及“囧”、“槑”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或是生造的字符或是生僻的漢字，都是不規(guī)范的用語(yǔ)，與我們國(guó)家倡導(dǎo)和推行規(guī)范漢字的政策背道而馳，而且它們的存在和發(fā)展破壞了漢語(yǔ)言的純潔性和規(guī)范性。……如果青少年長(zhǎng)期接觸這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并形成習(xí)慣，會(huì)影響中小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且勢(shì)必影響他們正常的思維。

六、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意點(diǎn)：

1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象;

2、亮出觀點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊。可“開放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入。

3、以總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。一般不作其它事例的列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系該事件的起因、結(jié)果、做法等對(duì)事理“探究性”地挖掘。

七、復(fù)習(xí)建議

關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，推薦閱讀

新聞節(jié)目：《焦點(diǎn)訪談》、《今日關(guān)注》、《時(shí)事辯論會(huì)》等有新聞評(píng)論的；

報(bào)刊 ：《雜文報(bào)》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；

時(shí)評(píng)：

人民時(shí)評(píng)：http://opinion.people.com.cn/

西岸時(shí)評(píng)：http://www.tmdps.cn/jxcomment/

新華時(shí)評(píng)：http://www.tmdps.cn/comments/

九：作業(yè)

閱讀下列材料，回答問(wèn)題（7分）

材料1：《西游記》被多次翻拍，《紅樓夢(mèng)》翻拍海選剛剛落幕，《四世同堂》翻拍已經(jīng)完成，4月28日中央一套開始播出。

材料2：1985版的電視連續(xù)劇《四世同堂》被認(rèn)為代表了中國(guó)本土電視劇“正史”的開端。新版剛播出一集，新舊版的對(duì)比就越來(lái)越熱鬧，甚至有人直言翻拍多余，超越經(jīng)典是妄想。

（1）用一句話概括以上材料內(nèi)容。（2分）

（2）對(duì)上面材料反映的問(wèn)題，你是怎么看的？（150字左右）

（1）名著翻拍熱引發(fā)不同看法。（2）贊成翻拍的可以從以下方面思考：風(fēng)格唯美細(xì)膩更精致，整體氣質(zhì)青春靚麗也文化；能夠推動(dòng)年輕人重新關(guān)注名著；可以把隨著年代久遠(yuǎn)，具象感覺(jué)越來(lái)越遙遠(yuǎn)的文化氛圍，重新拋光與打磨，符合現(xiàn)代人品味；改變了老版中那個(gè)年代流行的話劇表演模式與節(jié)奏緩慢的問(wèn)題??

反對(duì)翻拍的可以從以下方面思考：浪費(fèi)資源，很難超越；翻拍情節(jié)變化太快，倉(cāng)促凌亂，少了些舉重若輕的名著味道；名著展現(xiàn)的就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)景，現(xiàn)代的“西游”“北京胡同”使名著面目全非；迎合觀眾品位是褻瀆名著??

練習(xí)1：《三明市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》

材料一：一天，甲乙相逢，甲說(shuō)：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說(shuō)的什么亂七八糟的，我聽(tīng)不明白。”

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人群中，20歲以上的超過(guò)90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問(wèn)題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(5分)

參考答案：(5分)①使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言無(wú)可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)增強(qiáng)了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，豐富了漢語(yǔ)詞匯。如果往前看的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范性差。它是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的破壞、顛覆，漢語(yǔ)的純潔性也會(huì)因之受到影響。

第四篇：時(shí)文短評(píng)教案

時(shí)文短評(píng) 教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

（標(biāo)題（同上）課本頁(yè)碼 47頁(yè) 教參頁(yè)碼）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解短評(píng)的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：掌握短評(píng)的主要寫作方法。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用短評(píng)表達(dá)自我的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：短評(píng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握短評(píng)的主要寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備（教具、學(xué)具）：多媒體，贏在高考優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容和練習(xí)。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)，知識(shí)講解一開始，練習(xí)一課時(shí)。

六、學(xué)情分析：本知識(shí)點(diǎn)是今年我省高考語(yǔ)用題的新題型。幾次考試之后，學(xué)生的掌握情況非常不理想。安排這堂課的目的就是要幫助學(xué)生掌握這種題型的解答方法。引導(dǎo)學(xué)生從材料的內(nèi)容（主要信息）、關(guān)系等角度去把握材料的相關(guān)信息，然后進(jìn)行語(yǔ)言的整理。另外一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

七、教學(xué)步驟（問(wèn)題聚集）：

（一）、導(dǎo)入：

? 今年我省語(yǔ)文高考語(yǔ)用題中新增加了時(shí)文（資料）評(píng)說(shuō)的題型，與以往的縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫等題型相比，更具有開放性、交互性的特征。此類題型，雖然個(gè)別省市也曾出現(xiàn)過(guò)，但對(duì)它的定義還不是特別明確，因此有必要對(duì)這個(gè)新題型加以一番認(rèn)真的研究分析，以便能盡快地熟悉它，掌握答題的方法和技巧。時(shí)評(píng)知識(shí)小集：

1、概念：

①時(shí)評(píng)是評(píng)論時(shí)事的文章或言論。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）

②時(shí)評(píng)是一種就目前經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、教育、體育、科技、娛樂(lè)等發(fā)表見(jiàn)解、看法、主張，提出觀點(diǎn)和解決問(wèn)題方法等的獨(dú)特的新聞體裁，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、激發(fā)國(guó)民精神、凝聚民族力量和指示努力方向等方面發(fā)揮著巨大的現(xiàn)實(shí)作用，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)評(píng)與述評(píng)類似，但還有較大的區(qū)別：時(shí)評(píng)更突出“評(píng)”，具有強(qiáng)烈的感召力和指示性質(zhì)；而 “述評(píng)”更突出新聞性，重在“述”，重在讀者對(duì)新聞、消息的全面了解，讓讀者了解事實(shí)真相，從而認(rèn)同作者的觀點(diǎn)、主張和看法。

2、種類：

①依據(jù)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)劃分，有長(zhǎng)篇時(shí)評(píng)和短篇時(shí)評(píng)；

②依據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)劃分，有政治時(shí)評(píng)、經(jīng)濟(jì)時(shí)評(píng)、文化時(shí)評(píng)、社會(huì)時(shí)評(píng)、教育時(shí)評(píng)、體育時(shí)評(píng)、科技時(shí)評(píng)、娛樂(lè)時(shí)評(píng)等。

③依據(jù)撰寫人的不同劃分，有公共時(shí)評(píng)（或叫做“官方時(shí)評(píng)”）和個(gè)人時(shí)評(píng)。公共時(shí)評(píng)主要是各個(gè)報(bào)社的評(píng)論員代表國(guó)家或社會(huì)撰寫，就目前重大時(shí)事對(duì)全社會(huì)進(jìn)行倡導(dǎo)，掌握輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章就是最典型的公共時(shí)評(píng)。個(gè)人時(shí)評(píng)是個(gè)人就時(shí)事或某種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法、主張撰寫的，其作用不可小視。個(gè)人時(shí)評(píng)的撰寫不僅教育、驚醒、約束著作者本人，也能感染、教育、影響著讀者，在弘揚(yáng)社會(huì)正氣、維護(hù)社會(huì)安定和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面起著不可忽視的作用。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、普及的今天，個(gè)人時(shí)評(píng)的撰寫呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，對(duì)于溝通上下情，聯(lián)接政府和個(gè)人、實(shí)現(xiàn)公民管理國(guó)家事務(wù)，起著重要的橋梁和紐帶作用。

④依據(jù)體裁和表達(dá)方式的不同劃分，有兩大類：一類以議論說(shuō)明為主，其目的在于發(fā)表觀點(diǎn)、看法、主張，或者指出問(wèn)題的解決辦法、預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展方向；一類以抒情為主，目的在于呼吁、感染人們，集聚社會(huì)力量，解決目前的重大問(wèn)題。有關(guān)汶川地震的大多數(shù)時(shí)評(píng)就屬于這一類。

⑤依據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同劃分，有兩大類：一是平實(shí)型時(shí)評(píng)，（也可叫做“本色時(shí)評(píng)”），一是文采型的時(shí)評(píng)（藝術(shù)時(shí)評(píng)）。關(guān)于汶川地震的大多是時(shí)評(píng)就屬于“文采型的時(shí)評(píng)”。

（二）、例題精析：

? 請(qǐng)看《2009年福建省普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查語(yǔ)文試題》16小題： ? 閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。（7分）

? 材料1：我曾在夏令營(yíng)見(jiàn)到一個(gè)中學(xué)生給大家發(fā)自己的名片，上面有她的各種頭銜和所獲榮譽(yù)，如學(xué)生會(huì)副主席、××報(bào)小記者、××市三好學(xué)生、某大賽一等獎(jiǎng)等等，她通過(guò)這種方式向大家介紹自己，令夏令營(yíng)的營(yíng)員們刮目相看，印象深刻。

? 材料2：在一所中學(xué)的高二年級(jí)，筆者對(duì)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，被卷入名片交換旋風(fēng)的人數(shù)比例是相當(dāng)高的，占30﹪以上；其中有一個(gè)班級(jí)，全班48名學(xué)生，居然有17名學(xué)生曾與同學(xué)交換過(guò)名片，占全班人數(shù)的35﹪以上。? 用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分）? 你對(duì)中學(xué)生使用名片有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)述。（4分）? 參考答案：

?(1)名片熱正在中學(xué)生中悄然興起。（意思對(duì)即可）

?（2）答案示例1:中學(xué)生使用名片無(wú)可非議。名片作為一種人與人之間交往的工具，能簡(jiǎn)明而直接地向別人介紹自己。另外，中學(xué)生遲早要進(jìn)入社會(huì)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式積極地表現(xiàn)自己，推薦自己。

? 答案示例2: 中學(xué)生使用名片為時(shí)尚早。中學(xué)生的交際范圍有限，所接觸的人多是自己熟悉的，無(wú)須通過(guò)名片介紹。另外，過(guò)早地使用名片，也會(huì)助長(zhǎng)一些人的虛榮心，不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。? 補(bǔ)充答案 示例：

? 我們應(yīng)該一分為二地看待這個(gè)問(wèn)題，中學(xué)生使用名片，有利有弊。使用名片，即節(jié)省了交際時(shí)間，又?jǐn)U大了影響，名片便于歸類保存，這是利。但中學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，如制作高檔的名片，尚需一定的費(fèi)用，勢(shì)必增加家庭負(fù)擔(dān)，羅列一大堆頭銜，容易助長(zhǎng)虛榮心，名不副實(shí)，令人生厭，這是弊。

二、概括主要信息的答題思路

第一步:通讀材料.即通讀語(yǔ)段或材料,抓住主要信息.找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的語(yǔ)句，就是記敘文的要素。或通讀全部材料（語(yǔ)段），弄清（語(yǔ)段）材料的說(shuō)明對(duì)象

第二步：概括歸納。即在通讀的基礎(chǔ)上，將其準(zhǔn)確切分層次，概括歸納信息內(nèi)容。或抓住被說(shuō)明事物的特征，即事物的性質(zhì)、特點(diǎn)成因、作用、功能等。

第三步：提煉篩選。即將概括歸納的信息進(jìn)行提煉篩選，或分析材料（語(yǔ)段）共涉及哪些方面，刪除次要信息保留主要信息。

第四步：整合表達(dá)。即根據(jù)題目要求，將篩選出來(lái)的主要信息用簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確連貫的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，要保證語(yǔ)句的通順（無(wú)語(yǔ)病），結(jié)枸合理。課堂練習(xí)：

今年全國(guó)將有超過(guò)700萬(wàn)的高校畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。危機(jī)當(dāng)前，就業(yè)問(wèn)題是最大的民生問(wèn)題。如何疏散就業(yè)壓力，從政府官員到專家學(xué)者，不斷奉獻(xiàn)出或驚奇或或雷人的主意。2009年2月8日《羊城晚報(bào)》消息說(shuō)，廣東省政協(xié)常委、九三學(xué)社廣東副主委溫洋認(rèn)為，大學(xué)生一畢業(yè)就必須是白領(lǐng)、公務(wù)員屬于就業(yè)觀念固化。在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生也不妨轉(zhuǎn)變觀念——當(dāng)當(dāng)個(gè)體戶、小商販。

用一句話概述以上材料所說(shuō)的內(nèi)容。（50字以內(nèi)）參考答案：大學(xué)生就業(yè)難，政府建議大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念當(dāng)小販

（三）、短評(píng)的主要寫法有：

?

1、從正面肯定。簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

?

2、從反面否定。簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。可以直接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

?

3、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。

（四）、短評(píng)的一般要求

?

1、要旗幟鮮明。什么是是，什么是非，提倡什么，反對(duì)什么，歌頌什么，貶斥什么，都要明明白白，清清楚楚。

?

2、要有的放矢。寫短評(píng)，是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，針對(duì)性越強(qiáng)越有戰(zhàn)斗力。不要脫離現(xiàn)實(shí)，回避矛盾。

?

3、要客觀辯證。要講究真實(shí)性和科學(xué)性，說(shuō)理要客觀、全面、辯證。不說(shuō)假大空話。?

4、要通情達(dá)理。短評(píng)主要是說(shuō)理，但并不排斥情感，相反，有情有理的評(píng)說(shuō)將更有力量，更能取得好效果。

（五）、再看例子

? 閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。（7分）

? 材料1：京劇是流行全國(guó)的戲曲劇種之一。清乾隆五十五年（1790年）四大徽班陸續(xù)在北京演出，于嘉靖、道光年間同來(lái)自湖北的漢調(diào)藝人合作，相互影響，接受昆劇、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，并吸收一些民間曲調(diào)，逐漸融合、演變、發(fā)展而成。

? 材料2：，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)出通知，從2008年3月開始，全國(guó)十省市開展音樂(lè)課教京劇的試點(diǎn)工作，并公布了15部“京劇進(jìn)校園”劇目中的唱段。此通知一出臺(tái)，人們議論紛紛，贊嘆聲、反對(duì)聲此起彼伏，莫衷一是。?（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分）

?（2）你如何看待“京劇進(jìn)校園”這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)述。（4分）? 參考答案：

?（1）京劇是中國(guó)傳統(tǒng)文化，教育部開展“京劇進(jìn)校園”試點(diǎn)工作。（意思對(duì)即可）?（2）答案示例1:京劇進(jìn)校園是件大好事。徽班進(jìn)京已有二百多年了，京劇是京城文化的一塊活化石，人們通過(guò)它，了解了歷史，了解了文化??唱念做打的藝術(shù)更是令人陶醉，它是北京一張不可多得的名片。因此，我喜歡它，希望更多的人接近它，愛(ài)上它！

? 答案示例2:目前京劇進(jìn)校園條件尚不成熟。它的受眾面極其狹窄，除了有閑情逸致的老年觀眾外，中青年幾不涉及；它過(guò)于程式化，一招一式都有嚴(yán)格的限制；劇情過(guò)于拖沓；最 令人難以接受的是臉譜化，好人壞人，讓人一眼洞穿、拖腔又太長(zhǎng)，要改進(jìn)才有出路。? 答案示例3: 對(duì)京劇進(jìn)校園不要操之過(guò)急。要成立一個(gè)類似議會(huì)的機(jī)制，對(duì)其進(jìn)程和效果進(jìn)行全方位的監(jiān)測(cè)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。還可采用1＋X模式。1是指固定劇目，X是指選修劇目，可以是地方戲，也可以是其他優(yōu)秀劇目。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)京劇和其他戲曲接受傳統(tǒng)優(yōu)良品德和民族精神的教育。

? 答案示例4：中學(xué)生接受真正的傳統(tǒng)文化熏陶是非常必要的。京劇進(jìn)課堂，當(dāng)然是件好事。京劇是一門綜合藝術(shù)，臉譜是繪畫藝術(shù)，身段是形體藝術(shù)，即便單看唱詞，夾敘夾議，如詩(shī)如歌，也是很好的文學(xué)范本。哪怕僅僅是讀讀這些經(jīng)典唱段，也能學(xué)到很多歷史知識(shí)、生活常識(shí)；還能學(xué)到許多修辭方法，至少對(duì)寫作文是一種幫助吧。

? 答案示例5：京劇進(jìn)課堂，未必非得培養(yǎng)出一批名角或者一批票友。說(shuō)到底，京劇注定不會(huì)像流行歌曲一樣遍地傳唱，更不可能迎來(lái)遍地戲迷。但作為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，我們可以不喜歡，甚至可以討厭，但我們不能對(duì)它一無(wú)所知——如果因?yàn)闊o(wú)知而遠(yuǎn)離它，那不僅是京劇的悲哀，也是我們的悲哀。反面例子

? 我不知道這事好還是不好。我整天埋在書堆中，有讀不完的書，做不完的作業(yè)??從雞叫忙到鬼叫，連坐在抽水馬桶上，還得背英語(yǔ)單詞，把我累的骨架都要散了！你愛(ài)看京劇你看去，別理我，煩著呢！德行！（態(tài)度不恭，牢騷滿腹）

? 京劇算啥玩意兒？不就是整天咿咿呀呀地唱，動(dòng)作慢吞吞地，你說(shuō)煩人不煩人，看京劇，不把人憋死才怪呢！哪像看動(dòng)漫那么有趣，就是看日劇韓劇也比看京劇強(qiáng)一百倍！哇塞！我看那個(gè)出這餿主意的人，是不是吃飽了撐著，就讓他一個(gè)人在劇場(chǎng)里呆著吧！886！（崇洋媚外，令人不齒）

? 京劇好啊！它是北京的戲劇。你知道嗎？北京是我們國(guó)家的首都，你不愛(ài)京劇，就是不愛(ài)北京，就是不愛(ài)國(guó)！不愛(ài)國(guó)，就是賣國(guó)賊！你要知道，當(dāng)賣國(guó)賊是要挨罵的！因此，你必須看京劇，慢慢地你就會(huì)喜歡上它的，不信，咱就騎著驢子聽(tīng)唱本——走著瞧！（強(qiáng)人所難，無(wú)法服人）

（六）、注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

?（1）全文沒(méi)有觀點(diǎn)，大量轉(zhuǎn)引原材料，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。

?（2）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。（3）條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。?（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

（七）、小結(jié)：從上述例題中可以看出，和其他文本閱讀重在考查對(duì)文本的賞析、鑒賞不同的是，時(shí)文（資料）評(píng)說(shuō)是把重心放在考查對(duì)時(shí)文（資料）的解讀、評(píng)說(shuō)上，是讓大家對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活作出個(gè)人反應(yīng)。由于受試卷篇幅的制約，時(shí)文（資料）評(píng)說(shuō)所提供的文本字?jǐn)?shù)不可能太多，一般情況下，字?jǐn)?shù)在200字之內(nèi)為宜。答題時(shí)更應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止，字?jǐn)?shù)在100字之內(nèi)為宜。像“申論”那樣“一概括二對(duì)策三論證”的考法是不太現(xiàn)實(shí)的。

? 但無(wú)論怎么說(shuō)，時(shí)文（資料）評(píng)說(shuō)是微型的議論文或小評(píng)論，這種說(shuō)法是可以說(shuō)的通的。它要對(duì)所涉及的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方方面面的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)論。

? 答題時(shí)，首先必須對(duì)所提供的文本（資料）的內(nèi)容進(jìn)行概括；然后進(jìn)行分析、評(píng)說(shuō)。讀懂材料，并不太難，關(guān)鍵在于后者，怎么評(píng)說(shuō)。

（八）、課堂練習(xí)題：? 1.閱讀下列兩則材料，回答問(wèn)題。（7分）

? 材料1：2009年1月24日，臺(tái)灣創(chuàng)世、華山、人安策略聯(lián)盟在全臺(tái)8個(gè)縣市同步舉辦“街友暨獨(dú)居老人尾牙（除夕前一天的俗稱）席”1200桌，給街友、獨(dú)居老人等送上溫暖的愛(ài)心。20年前，創(chuàng)辦人曹慶先生因看到流浪的游民新年無(wú)處吃飯，便號(hào)召義工送出愛(ài)心便當(dāng)，次年就在萬(wàn)華火車站前開辦尾牙席。

? 材料2：2009年1月24日，20名順昌孤兒和河南的13名艾滋孤兒會(huì)合后一起從深圳出境。走至尖沙站時(shí)，香港巴士之家的義工們?cè)缫训群蛟诩t色雙層巴士前。孤兒們到巴士之家會(huì)議室里，收到義工們分發(fā)的紅包和小禮物后，陸續(xù)被愛(ài)心人士接回家去，他們將住在香港的愛(ài)心人士家里，度過(guò)2009年春節(jié)。? 用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分）? 你對(duì)以上行動(dòng)有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)述。（4分）

?（1）參考答案：臺(tái)灣香港民間興起春節(jié)愛(ài)心行動(dòng)（意思對(duì)即可）

?（2）答案示例1：臺(tái)灣香港的愛(ài)心人士春節(jié)不忘愛(ài)心行動(dòng)，這種精神值得發(fā)揚(yáng)光大。他們牢記中華民族扶貧濟(jì)困的優(yōu)良傳統(tǒng)，時(shí)時(shí)刻刻向弱勢(shì)群體奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，使傳統(tǒng)佳節(jié)更增添了濃烈的喜慶色彩。

? 答案示例2：民間愛(ài)心行動(dòng)體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德。臺(tái)灣香港愛(ài)心人士經(jīng)常開展扶助弱勢(shì)群體活動(dòng)，尤其在春節(jié)到來(lái)之際，伸出無(wú)私的援手，大庇天下寒士俱歡顏！愛(ài)心讓人溫暖，又會(huì)讓更多的愛(ài)心萌芽。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：贏在高考優(yōu)化設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容和練習(xí)。

九、板書設(shè)計(jì)： 時(shí)文短評(píng)

一、時(shí)評(píng)知識(shí)：

1、概念：

2、種類： ①篇幅：短篇

②內(nèi)容：文化、社會(huì)、教育等方面 ③撰寫人：個(gè)人 ④表達(dá)方式：議論 ⑤語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)型

二、例題精析：

1、概括主要信息的答題思路： 第一步：通讀材料。第二步：概括歸納。第三步：提煉篩選。第四步：整合表達(dá)。

2、短評(píng)的主要寫法有： ①?gòu)恼婵隙ā＂趶姆疵娣穸ā?/p>

③既肯定正面，又否定反面。

3、短評(píng)的一般要求： ①鮮明。? ②要有的放矢。? ③要客觀辯證。④要通情達(dá)理。

4、注意幾個(gè)禁忌問(wèn)題：

①?zèng)]有觀點(diǎn)，沒(méi)有分析，說(shuō)理不透。②偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無(wú)法接受。③條理不清，語(yǔ)無(wú)倫次。④字?jǐn)?shù)不夠或超標(biāo)。

十、教學(xué)反思：

第五篇：觀摩課教案

初一年級(jí)上冊(cè)第三、第四單元專題復(fù)習(xí)

托里縣第一中學(xué)

沙娜提

教學(xué)目標(biāo)

在本次專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容是七年級(jí)思想品德上冊(cè)第三、第四單元為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。先做聯(lián)系再引出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記情緒的基本類型、身邊的誘惑、興趣和情趣之間的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：掌握調(diào)控情緒的方式，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。正確認(rèn)識(shí)身邊的誘惑，具備抵制不良誘惑的能力。理解生活中的險(xiǎn)情并學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技巧。防范侵害懂得保護(hù)自己。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

掌握有關(guān)情緒的知識(shí)，要做到調(diào)控自己的情緒并且關(guān)心別人的情緒。掌握遭遇險(xiǎn)情的逃生知識(shí)和技巧，并能運(yùn)用到實(shí)踐。提高警惕防范侵害，一旦遭遇侵害，要懂得保護(hù)自己。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)方法：講授法、討論法、進(jìn)入專題復(fù)習(xí)

人的情緒是豐富多彩的，但最基本的情緒有四大類，即：（）A、喜、怒、哀、樂(lè) B、喜、怒、哀、懼 C、悲、歡、離、合 D、喜、怒、樂(lè)、悲 答案：B 豐富多樣的情緒

情緒的分類方法有很多種，其中最常見(jiàn)的情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。

在這四種情緒的基礎(chǔ)上,又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。人的情緒是復(fù)雜多樣的。

美國(guó)作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預(yù)言，他存活的可能性只有1500。卡森就經(jīng)常閱讀幽默小說(shuō)，看滑稽電影。每天大笑一次，他就覺(jué)得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅(jiān)持這種“笑療”病情逐漸好轉(zhuǎn)，幾年后竟然恢復(fù)了健康。

作家卡森戰(zhàn)勝病魔依靠的是什么? 依靠人對(duì)情緒的積極作用戰(zhàn)勝了病魔。情緒對(duì)人的作用分為積極作用和消極作用。

情緒對(duì)人的積極作用：提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，充實(shí)人體力和精力，促使我們健康成長(zhǎng)。

情緒對(duì)人的消極作用：使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率，做出一些另自己后悔甚至違法的事情，影響身體健康，產(chǎn)生多種疾病。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

情緒與個(gè)人的態(tài)度時(shí)緊密相連的。在生活中，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。應(yīng)在生活中對(duì)別人的情緒給予更多的關(guān)心。

情緒調(diào)節(jié)的有效方式有很多種，主要是： 1.轉(zhuǎn)移注意力 2.合理發(fā)泄情緒 3.主動(dòng)控制情緒

興趣和情趣之間的關(guān)系是（）

A.沒(méi)有興趣就談不上情趣，情趣通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái) B.有了興趣就有了情趣 C.興趣和情趣沒(méi)有多大區(qū)別 D．興趣是以情趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的 答案：A 興趣與情趣的關(guān)系： 情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，情趣通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)。興趣升華為情趣。興趣是暫時(shí)的而情趣是較穩(wěn)定的。

情趣：高雅的生活情趣、庸俗的生活情趣。我們要發(fā)展高雅情趣。

據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)現(xiàn)今至少有10%的中小學(xué)生沉迷于電子游戲。專家指出，青少年一旦沉迷于電子游戲，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的心理依賴不能操作時(shí)便會(huì)出現(xiàn)情緒煩躁、抑郁等癥狀。據(jù)報(bào)道，近幾年來(lái)因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一現(xiàn)象說(shuō)明（）

A、電子游戲本身是一種非常有害的娛樂(lè)，應(yīng)當(dāng)取締 B、青少年沉迷于電子游戲有很多危害 C、青少年要拒絕網(wǎng)絡(luò) D、玩游戲可以磨礪意志 答案：B

身邊的誘惑

身邊的誘惑：金錢的誘惑、游戲機(jī)的誘惑、黃賭毒的誘惑。我們堅(jiān)決抵制這些不良誘惑。遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策

教師提問(wèn)，學(xué)生討論并回答。1.生活中的險(xiǎn)情包括哪些？ 2.什么是意外事故？它包括哪些？ 3.險(xiǎn)情的危害是什么？

生活中的險(xiǎn)情：自然災(zāi)害和意外事故。

自然災(zāi)害： 地震、洪水、火山爆發(fā)、泥石流等。意外事故： 交通事故、火災(zāi)、中毒等。

這些險(xiǎn)情對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全造成極大的威脅。生活中的險(xiǎn)情包括自然災(zāi)害和意外事故。意外事故是出乎預(yù)料的、突發(fā)的、非本意的使人受到傷害的客觀事件。

教師活動(dòng)：給學(xué)生講例子并提問(wèn)

過(guò)網(wǎng)上聊天，小麗認(rèn)識(shí)了網(wǎng)友阿謀，于是小麗很快地介紹自己的姓名、家庭電話等基本情況，阿謀想帶小麗去游玩并約好見(jiàn)面。小麗毫不猶豫地同意了。

學(xué)生活動(dòng)；分小組進(jìn)行討論。

（1）網(wǎng)上交友應(yīng)該注意什么？（2）我們?nèi)绾畏婪肚趾Γ? 保持高度警惕是避免侵害的前提。防范侵害 保護(hù)自己

我們應(yīng)該如何避免侵害、保護(hù)自己？ 提高警惕 用智慧保護(hù)自己 用個(gè)法律保護(hù)自己