第一篇：《筍芽兒》最新教學設計

學習目標:

1.會認11個生字，會寫“筍芽”、“呼喚”;理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義;會用“呼喚”造句。

2.能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受到筍芽兒對美好春光的向往，積累第六自然段描寫美好春光的句子。

3.能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養起自強自立的精神。

教學準備：

1.課件

2.詞語卡片：呼喚 撒嬌 愛撫 揉了揉 伸了伸彈奏

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：(點課件出示綠竹圖)同學們，請看，這是什么?

生：竹子

師：你能說出帶“竹”字的成語嗎?你來，你來，你還有?看來同學們詞匯非常豐富!老師這里還有幾個成語，請同學們一起讀。聲音能再響亮些嗎?

師：(點課件出示筍圖)這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍芽。(板書“筍芽”)伸出小手和老師一起寫。筍，上下結構，上為竹字頭，下為尹，上小下大，尹字長橫寫在橫中線上;芽也是上下結構，遵循同樣的書寫規律，上小下大。注意豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

師：(點課件出示：筍芽兒)瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正看著我們呢，誰來叫叫它?

師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來非常親切。你來叫叫它，你來，你來。大家一起來!

二、初讀課文，整體感知

師：筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到課文里去找找答案吧!下面請同學們自己先來讀讀課文，注意聽清要求：采用你喜歡的方式來讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的地方你就多讀幾遍。開始!

師:我發現咱班的孩子特會學習，有的讀完一遍已經開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學習。誰能告訴我在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?

生：匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

師：噢!我明白了，筍芽兒是在他們的幫助下，才茁壯成長起來的。課前同學們已經預習了課文，不知道生字詞掌握得怎么樣。敢不敢接受筍芽兒的挑戰?

1.今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語(點課件：出示第一組詞語)誰會讀?其他的同學認真聽，如果他讀對了，你大聲跟讀一遍。如果他讀錯了，你就大聲告訴他正確的。明白了嗎?開始!你發現了嗎這些詞都是什么詞?一生說(都是動詞)——我們來做個游戲吧?我出示詞你大聲讀出來并作出相應的動作，看誰反應最快。(師出示詞學生做動作讀)

師評價：同學們撒嬌的動作真可愛，小嘴巴撅起來了，身體也扭起來了。

2.小筍芽還給我們帶來了一組很有趣的詞語，自己讀讀，你有什么發現?(這是大自然的聲音)模仿讀：誰愿意來當當春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎樣打雷?你有什么好辦法記住“轟”?我想到了一句順口溜“雙人車”，夠形象吧!小燕子怎樣叫?你還能說出像這樣的詞語嗎?一起說，誰來啦!

3.筍芽兒還請來一組詞語。誰會讀，你來，你，你。說說你又有什么發現?

生：同偏旁的字組在一起。

師：偏旁相同，字義相近的兩個字組成了詞語，中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

師：什么是“呼喚”(出示詞語卡片)你能用“呼喚”說一句話嗎?

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。

生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的?

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去。

生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師:“呼喚”這個詞要求大家不僅要會認、會用，而且還要能正確地寫好它們。(出示田字格里的字“呼喚”)請大家仔細觀察字帖里的字，怎樣把它們寫漂亮?(學生開動腦筋，各自讀貼)

師：誰來說說你的發現?

生:我發現這兩個字都是左右結構的字。

生:我發現這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發現了它們的規律。是啊，這兩個字就象咱們同學一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發現?

生：“口”要寫小點。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚”的“一”寫在橫中線下。

師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。(師范寫)

師：現在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。寫字時要做到：(生一起說：頭正、身直、臂開、足安。)(生動筆練習寫，教師巡視，個別指導)

師：抬頭，請大家看看這兩位同學的字?誰來給他們評一評?針對剛才的講評，請同學們再寫一個漂亮的“呼喚”。(一好一差，選兩個學生到展示臺，師生一起評議。)

三、品讀課文，感悟體會

1.指導朗讀第一段

師：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在地下沉睡呢，是誰用美妙的聲音呼喚我們的筍芽兒啊?(板書：呼喚)

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?誰來讀讀?(生先讀師后出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”)

師：(生讀句，聲音略大)噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。(生讀句，效果較好)誰再來讀?

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，她還想聽一次，我們一起讀讀。

2.指導朗讀第二段

師：聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請同學們默讀第二自然段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，誰來說你找出了哪些動詞?(生說師圈畫)你能帶著動作讀讀這段話嗎?自己先試試，一會兒請同學到臺前來表演，一定要多讀幾遍記住臺詞!誰愿意上臺來表演?你瞧!加上動作和表情可愛的小筍芽仿佛一下子來到了我們的面前，表演讀也是一種讀書的好方法。我們象她那樣一起讀讀好嗎?

師評價：真是一群可愛的小筍芽!

3.指導朗讀第三段

師：哎呀我們的小筍芽被叫醒了?雷公公也趕來了!你聽!(播放音頻文件：雷聲)

師：雷聲大作的時候我們都感到十分害怕，男孩子們能不能模仿雷公公來呼喚一下筍芽兒?(板書：呼喚)

男孩起立!

師評價：真不愧是男子漢，讀得真夠味。

師：雷公公用粗重的嗓音呼喚，(點課件出示句式)它會對筍芽兒說些什么?走向生，雷公公你想說?指3生。

師評價：這可不是雷公公粗重的嗓音啊!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!

4.指導朗讀第四段

師：剛剛被春雨姑娘叫醒的筍芽兒，又聽到雷公公雷鳴般的呼喚，立刻就--(精神了、清醒了)筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們一起讀：(點課件出示句子)筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆。小手準備好。

師：筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!

扭!扭!扭!不停休!

筍芽兒，筍芽兒，鉆!鉆!鉆!

鉆!鉆!鉆!把節添!

個兒高高向藍天!

師：你能帶動作讀讀這句話嗎?你來!好一個一個勁地向上鉆。你再來!小筍芽們一起來!

師：多么努力的小筍芽啊，為了實現心中的目標一個勁地奮發進取。(板書：奮發進取)

5.學習第五自然段。

師：小筍芽快要出土了，這下可急壞了竹子媽媽。一起讀!

(課件出示：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”)

師：多么關愛孩子的媽媽啊!(板書：關愛)

6.學習第六自然段，筍芽鉆出地面后。

師：有了媽媽的關愛，有了朋友們的幫助，再加上自己的奮發進取，筍芽兒終于鉆出了地面。(課件出示：“筍芽兒終于鉆出了地面。”)

師：同學們一起讀。(生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響)

師：我發現同學們和老師一樣，把“終于”讀得特別響，我們把“終于“去掉，行嗎?(點課件出示：筍芽兒鉆出了地面。)

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。你覺得呢?

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來想象一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?

生3：可能碰到石頭頂不上來。師隨機說：石頭把筍芽兒的頭頂疼了。

生4：可能泥土很硬。筍芽兒背壓彎了。師隨機說：硬泥把筍芽兒背壓彎了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。

生6：樹根、草根把筍芽兒纏疼了。

師：是啊，筍芽兒遇到了這么多的困難，都沒有放棄，把你的感受帶到字里行間，一起讀!(點課件出示：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：筍芽奮發進取終于鉆出了地面，看到了明亮、美麗的世界。請大家默讀第六自然段(點課件出示第六自然段)，用直線畫出描寫美好春光的句子。誰能把你找到的句子讀給大家聽聽?(點課件出示描寫春光句子)聽著你讀，老師仿佛看到柳樹綠色的長辮子在風中搖啊搖，只有我們人才有長辮子，這里把柳樹當做人來寫，(板書：把 當作人來寫)一下子把柳樹的樣子寫活了。你還發現文章中哪些句子有這樣的特點?太多了，這也是本文的一大寫作特色，值得我們學習。誰再來讀?好美的景色!還有誰想讀?這么多同學都想讀，這樣吧，咱們來個男女賽讀吧。男孩先來。誰來起個頭?聲音響亮自信，周老師真喜歡!女孩有信心超過他們嗎?真是巾幗不讓須眉啊，男孩女孩并列第一。我們的聲音合起來是不是全校最美的聲音呢?一起讀!

師：我相信這么美的景色已經深深地印在你的腦海里了，你能看圖說一說嗎?真了不起!你們能嗎?大家一起來!筍芽兒只看到了這些三種景色嗎?你從文中哪兒看出來的?(省略號)

師：那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢?

師評價：真了不起，學以致用，把什么什么當成人來寫了。詩一樣美的語言!你也具有詩人的潛質!

師：小筍芽看到這樣的美景你想說點什么?多美的語言!小草一下子被你寫活了!說得太棒了!精彩極了!

師：哪位小作家能把剛才看到的、聽到的連成一段話來說一說?指1生。

師評價：老師禁不住要把掌聲送給你了!誰再來?你也有詩人的潛質!

7.學習第七自然段

師： 鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著筍芽兒，愛撫著她，滋潤著她。(板書：愛撫、滋潤)太陽公公照射著她，溫暖著她。(板書：照射、溫暖)

四、體會感恩，升華情感

師：筍芽兒在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，在她的成長的路上要感謝這么多人!(板畫：心形)她要對他們說什么呢?

師：同學們，在你們成長的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰呢?

師評價：你是個懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩媽媽。感恩老師，老師也感謝你，這么理解老師。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要還是靠自己——奮發進取。(師指板書，生說奮發進取)

師引讀：看啊!她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________!”

師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起自豪地說：“我長大了!”

五、總結延伸

師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們像筍芽一樣奮發進取，長大成才!好嗎?

師：課后想探索植物生長秘密的孩子可以讀讀《一粒種子》(點課件出示)，你還可以把描寫美好春光的句子積累下來。這節課我們就上到這，下課!

板書設計：

筍芽兒

太陽公公 照射 溫暖 把 當作人來寫

竹子媽媽 嘮叨

雷公公 呼喚

春雨姑娘 呼喚 愛撫 滋潤

(奮發進取)

第二篇：筍芽兒教學設計

《筍芽兒》教學設計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精 神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。……

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優化或創新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒

第三篇：筍芽兒教學設計

3、筍芽兒

一 教材簡析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。二 學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教學重難點： 會認14個生字，會寫9個字。正確流利的朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

四、課前準備：生字卡片

五、課時安排：2課時

六、教學流程：

第一課時

課時目標：

1、識字、積累詞語。

2、指導寫字。

3、朗讀課文。教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

課前積累：交流春天的詩句：《春曉》 《春日》 《春夜喜雨》

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

3、檢查預習①讀課文三遍 ②制作卡片 ③劃出好的短語 ④了解有關竹筍的資料

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。2．開火車讀課文，糾正字音，重點是：滋潤 嘮 漆

在教學時，學生對撒這個字的讀音有了疑惑撒（sā）撒手(s?)撒種

三、檢查自學生字

1、同偏旁識記生字。

2、生活識字 漆黑 轟隆隆 自豪用自豪說話

3、動作識記，揉一揉，扭動、向上鉆。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短語。

四、鞏固識字

把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音 討論交流識字方法，全班交流。

3．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

4．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？ 五指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。六課后小結：

七、鞏固練習；

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字。

2、在讀中品讀詞句，仿寫課文中的好句，積累、豐富語言。

3、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學重難點：品讀詞語，仿寫課文中的好句。課前積累：

摘抄課外讀物中描寫春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙細如牛毛，飄飄灑灑落在田野，滋潤莊稼，降在池塘，喚醒青蛙。春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。

啊！多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

一、復習導入： 聽寫生詞：山岡 世界 轟隆 筍芽 呼喊呼喚 2 指名開火車讀課文，想筍芽兒是怎樣長大的？ 二：朗讀感悟，啟迪思考。． 觀察插圖，激發興趣。

從圖中認識筍芽兒是什么樣兒的。筍芽是怎樣長大的？激發學生了解筍芽生長過程的愿望。教材作為學生學習的模板，課文中的插圖也要充分利用起來，讓二年級的孩子通過讀文看圖，運用多種方式讀通并加深對課文的認識。教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽？筍芽是怎樣長大的？想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。根據學生的回答，教師相機板書 感情朗讀，角色表演。學習第一段

1）、輕聲自由讀第一、二小節。

想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽？ 2）、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“撒嬌”、“央求”各是什么意思？ 3）、指導朗讀。（練讀、朗讀）學習第二段

1）、輕聲自由讀第三、四小節。

筍芽怎樣長大的？（雷公公呼喚）

2）、同桌一人一段讀（雷公公粗重的急促、稍大）（筍芽可加上動作讀：扭動、鉆）

3）、還有誰來幫助筍芽兒（竹媽媽）

師當解說 生做竹媽媽 讀竹媽媽的話說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“嘮叨”是什么意思？平時，媽媽總愛嘮叨說：“______。”老師總嘮叨說 過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長大了，小筍芽太幸福了。（出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

4）、分角色朗讀。根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀

四、總結全文，揭示意義。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？從它的成長過程你體會到了什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？寫成一篇小練筆。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

5、小練筆 仿照筍芽兒寫《我長大了》。板書設計：

筍芽兒 春雨 雷公公筍芽兒

撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪

第四篇：《筍芽兒〉教學設計

《筍芽兒》教學設計

吳江小學：鄭紅

一、教學目標

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的變化。3.能從筍芽兒破土而出這一自然現象中悟出只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養自強自立的精神。

二、重點和難點

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的感情變化。

三、教學過程

（一）啟發談話，揭示課題。1.板書課題《筍芽兒》（1）指名讀（2）齊讀

2.見過筍芽兒嗎？它長大又是什么模樣呢？（出示：筍芽兒和竹子圖片）

3.小小的筍芽兒是怎么長成一株高大挺拔的竹子的呢？快讓我們來學學課文吧。

（二）自主預習，整體感知。1.出示預習建議：

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：

筍芽兒在泥土里，周圍的環境怎樣；筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？在筍芽兒的成長過程中都有誰給了它幫助？

2.交流。（1）認讀詞語

裹

撒嬌

阻礙

山岡

愛撫 黑洞洞

轟隆隆

暖烘烘 揉揉眼睛

一個勁兒

（2）分節朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）交流思考題。（師根據學生回答板書）（4）質疑。

（三）再讀課文，感悟體會。

1.當筍芽兒還睡在黑洞洞的泥土里時，誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文1—9小節，分別用“——”、“~~~”劃出有關語句。

2.交流：

（1）春姑娘的幫助和筍芽兒的表現：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

“不能睡懶覺啦，孩子!快出來看看吧，地面上多美呀!”

筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。

筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”

①指名讀。

②理解“撒嬌”“央求”；指導朗讀。③可是最后筍芽兒為什么還是沒有向上鉆呢？

④師生分角色朗讀。（師——春姑娘、竹媽媽；學生——筍芽兒）（2）雷公公的幫助和筍芽兒的表現：

“轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。”

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

①想象說話：

想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？ ②比較：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達的意思一樣嗎？

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

③指導朗讀。

3.當筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文10—12小節，組內分角色演一演。

4.交流。

①指名小組上臺交流。②指導學生抓住關鍵詞點評。

“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。

“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護。“自豪”——筍芽兒為什么感到自豪？除了“自豪”，你認為還可以用上哪個詞語？

③指導朗讀最后一節。

（四）想象說話，總結全文。

1.想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？

2.師生合作朗讀全文。

3.總結：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，4.作業：（１）抄寫詞語

黑洞洞 撒嬌 央求 嘮叨 暖烘烘 愛撫 自豪（2）有感情地朗讀課文。

（3）想象寫話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？（選擇一項寫一寫）

板書設計：

3.筍芽兒

春 雨 ：低聲呼喚（催醒）

蘇醒

生 雷公公 ：大聲呼喚（鼓動）

發芽

長

小 草 ：“快快長大”（教育）

出土（去殼）

過

春雨滋潤 陽光照耀（關懷）

長大

程

第五篇：《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》(第二課時)教案設計

教學目標

⒈有感情的朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

⒉教育學生懂得，只有不怕困難，奮發向上，才能茁壯成長。教學重難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關心和愛護、學習筍芽兒奮發向上的精神。

一、導入

師配樂朗誦“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦！”同學們，你們想知道竹筍是怎樣從地下探出頭的嗎？今天，就讓我們一起去問問《筍芽兒》吧，二、整體感知

《筍芽兒》這篇文章告訴我們一件什么事呢，請同學們帶著這個問題，自由讀課文。

＜生讀后匯報＞

你們說的都很棒，《筍芽兒》告訴我們它怎樣鉆出地面的事。其實，筍芽兒的成長過程和你們是一樣的，都有許多人關心著，幫助著，那課文中都有誰呢，請同學們用“＿”在課文中標出來。

〈春雨姑娘

雷公公

竹媽媽〉

三、分層解疑

㈠、學習課文1―4自然段

播放課件[3] 聽，這是誰來了？

春雨姑娘來干什么呢？〈呼喚沉睡的筍芽兒〉 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呢？〈輕聲呼喚〉 誰也能來像春雨姑娘一樣輕聲呼喚沉睡的筍芽兒？ 〈師指導朗讀〉

剛才呀，我們一直都在跟隨著春雨姑娘呼喚沉睡個筍芽兒，那誰能給“呼喚”找個近義詞呢？

〈呼喊

召喚〉

想一想，在生活中什么時候也能用上“呼喚”呢？ 〈生練習用“呼喚”造句子〉

在春雨姑娘輕輕柔柔的呼喚聲中，筍芽兒鉆出地面了嗎？〈沒有〉那它為什么沒有鉆出地面呢，我們再去問問筍芽兒吧

㈡、學習課文5―7自然段

播放課件[4]，看呀，這時的筍芽兒雖然已經醒了，但仍縮著身子呆在黑乎乎的地下。這個時候雷公公也趕來為它加油了，你聽―

雷公公是怎樣鼓勵筍芽兒的呢?〈用大嗓門呼喚筍芽兒〉 誰能用自己的大嗓門來呼喚一下筍芽兒？ 〈師指導朗讀〉

聽了雷公公的話，筍芽兒的心情發生了怎樣的變化呢？ 〈心里直癢癢

我不怕，我要出去〉 ㈢、學習課文8―12自然段 這一次，筍芽兒變的勇敢了，堅強了，我們真為它感到高興。現在鼓足勇氣的筍芽兒在鉆出地面的過程中是一帆風順的嗎？它又遇到了什么困難呢？讓我們一起去看看吧。出示課件[5] 〈被一塊硬硬的東西擋住了

有點灰心〉

看到自己的孩子遇到的困難，竹媽媽又是怎樣鼓勵自己的孩子的呢？

〈師指導朗讀〉

想一想，你就是那棵遇到困難的小筍芽兒，聽到這么多人為你加油，你會想些什么呢？

小筍芽兒在春雨姑娘，雷公公，竹媽媽的鼓勵下，由開始的有點兒怕，到有點兒灰心，到現在它已經躍躍欲試了，這一次，它戰勝困難了嗎？它又是怎樣做的呢？出示課件[6]，我們一起來找一找表示筍芽兒動作的詞。

〈鉆

挺

探

張望〉

讓我們帶著動作和筍芽兒一起體驗鉆出地面的快樂吧。沖破阻礙的筍芽兒終于探出了頭，它正四處張望著，想一想它看到了什么呢？

〈生討論后匯報〉

看到這些美景，小筍芽兒又會說些什么呢? 〈生匯報〉

四、整合梳理

小小的柔弱的筍芽兒，能從潮濕陰冷的地面下沖破阻礙鉆出地面，它可真了不起，你想對它說些什么呢？

〈生討論后匯報〉

學了這篇課文你有什么收獲呢？ 〈生討論后匯報〉

五、分角色朗讀課文。

六、板書設計

春雨姑娘

╲

雷公公

―

筍芽兒

竹媽媽

╱

╱有點兒怕

有點兒灰心 ╲ 探出頭來 奮發向上

―﹜勇敢堅強