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大班《區(qū)分左右》教學(xué)反思

時(shí)間:2019-05-15 11:48:09下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:大班《區(qū)分左右》教學(xué)反思

對(duì)于大班孩子來說,部分孩子已能正確區(qū)分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活動(dòng)的開始,我先讓孩子猜謎“手”,每個(gè)人都有左右兩只手,哪只手是右手,哪只手是左手。如何才能區(qū)分清楚左右手。右手有什么作用,通過幼兒們的討論,我們認(rèn)為吃飯拿筷子,寫字,畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用,通過游戲,舞蹈發(fā)現(xiàn)左手配合右手才能把事情做的又好又快,它們是一對(duì)好朋友,是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的,幼兒都找的又快又準(zhǔn),也區(qū)分的很清楚。

為了讓幼兒更好的區(qū)分左右,我以游戲的方式進(jìn)行,如反應(yīng)游戲"(伸出你的左手,聳聳你的右肩,右手摸左耳等)""向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)"等游戲。讓幼兒在玩中學(xué),樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味性。

在活動(dòng)中我還找了六只動(dòng)物的圖片,根據(jù)看圖區(qū)分左右,左邊是誰,右邊是誰,誰的左邊是誰,誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物,了解左右對(duì)生活的重要性。

本次活動(dòng)下來,幼兒的參與意識(shí)很強(qiáng)。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松愉快的學(xué)習(xí)。

第二篇:大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》教學(xué)反思

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

本課的目標(biāo)是通過律動(dòng)、游戲等活動(dòng),感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系,能準(zhǔn)確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開始時(shí),我?guī)ьI(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》,既活躍了課堂氣氛,又引起小朋友們的注意,拉近了幼兒與教師之間的距離,在短時(shí)間內(nèi)消除了由于初次見面所帶來的陌生感。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性,使幼兒能夠注意傾聽。

在課中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),老師通過《找朋友》這個(gè)游戲進(jìn)一步讓幼兒分清自己的左邊右邊,讓孩子們了解左右對(duì)生活的重要性。

最后在活動(dòng)延伸部分,我運(yùn)用和小朋友握手,既了握手的禮節(jié),同時(shí)為下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的以客體為中心區(qū)分左右做了很好的鋪墊,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

不足之處:因?yàn)楹秃⒆觽兪亲龇磩?dòng)作,所以老師在示范中,有些小失誤。老師在做示范時(shí),應(yīng)是規(guī)范的,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子。再者說,在做完《找朋友》的游戲之后,小朋友說出左右小朋友的名字,左右的幼兒應(yīng)有所表示。以便更加鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

在本次教學(xué)觀摩活動(dòng)中,楊老師課前做了大量的準(zhǔn)備工作,在授課當(dāng)中,一直蹲著和孩子講話,這樣拉近了孩子和老師之間的距離,很有親和力,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。

仝老師教態(tài)親切自然,剛開頭的自我介紹非常好,是值得我借鑒的地方。

邵老師教態(tài)笑容可掬,很有感染力,能輕松的駕馭本堂課的教學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和游戲性。

這就是我對(duì)“區(qū)分左右”整個(gè)活動(dòng)的反思,只有在仔細(xì)深入的反思之中才能找到完善的教學(xué)途徑。

第三篇:區(qū)分左右大班教學(xué)教案設(shè)計(jì)與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì),為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊(duì)伍整齊,特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段,從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊(duì),因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,把抽象的東西形象化。

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

能力目標(biāo):使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標(biāo):讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂,寓教于游戲之中,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,達(dá)到牢固記憶的目的。

難點(diǎn):能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動(dòng)準(zhǔn)備

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動(dòng)過程

一、熱身運(yùn)動(dòng):游戲《出操》。游戲中包含有“向前走,向后轉(zhuǎn)”的方向,在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令?(向左、向右轉(zhuǎn))讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧!”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念,引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

三、新課導(dǎo)入:

1、師:“小朋友們,你們用哪只手寫字?那只手拿筷子?請(qǐng)舉起來。”

生:“這只手。”

師:“這只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花(把紅花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右。”

2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

(1)啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,說說自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)

(2)游戲:看誰做得對(duì)。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,開始速度可以慢點(diǎn),隨后游戲速度由慢變快。如:舉起你的右手(戴紅花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

(3)請(qǐng)幼兒說說自己的左邊有誰,右邊又有誰,左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

(1)請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,其它幼兒說說XXX的左邊是誰,右邊又是誰。

(2)游戲:全班幼兒兩排面對(duì)面站立,兩人一組,聽教師指令作相應(yīng)動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如:伸出右腳碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

(3)引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像,一幼兒說指令,另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互換角色重復(fù)以上操作。

5、小結(jié):縱觀以上游戲,讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走?從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,注意人身安全。

教學(xué)反思

一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,教學(xué)理論和幼兒的接受能力,在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,使幼兒較容易接受新知識(shí)。

二、針對(duì)本次活動(dòng),我進(jìn)行了以下的反思:

1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò),幼兒參與的積極性很高,而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^這節(jié)課,使幼兒在情感,態(tài)度,能力,知識(shí)方面得到全面的,自主的發(fā)展。

2、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思:抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思:本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),幼兒參與的積極性很高,真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過少,使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節(jié)課,我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲

第四篇:大班數(shù)學(xué)說課稿反思區(qū)分左右

大班數(shù)學(xué)說課稿反思區(qū)分左右

一、說幼兒、說設(shè)計(jì)意圖:

孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

二、說活動(dòng)內(nèi)容:

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇,既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ),又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求,即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能利用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”科學(xué)目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到:“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授,而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力,與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣,為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)目標(biāo):

在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際能力和水平進(jìn)行考慮的,因此,此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為:

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,會(huì)向左和右移動(dòng)。

2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

四、說教法和學(xué)法:

本次活動(dòng)我采用了游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法,我介紹這兩種方法。

(1)游戲法:

《綱要》指出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,”游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,如一開始,我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。

(2)賞識(shí)激勵(lì)法:

人需要賞識(shí),作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心目中是好孩子,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過程中,教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與,在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng),若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒大膽嘗試,但不挫傷孩子的自尊。

五、說活動(dòng)的組織過程:

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)感知自身的左右。

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;因此,我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來,幼兒很有興趣,迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,這樣,幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果,同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。

(二)游戲中辨別左右。

這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分,讓幼兒一起感知左右。

(三) 感知參照物的不同,左右邊的方向也變了。

此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高,落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。

(四)結(jié)束:聯(lián)系生活,應(yīng)用左右。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去,可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。

反思:

本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的,在知道了左邊和右邊之后,讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時(shí),幼兒的舉手積極性很高。

從目標(biāo)的把握上,我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺,在組織過程中,幼兒沒有能掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活,運(yùn)用于生活,對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉,需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的課堂教學(xué)水平。

第五篇:大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》1

設(shè)計(jì)意圖:

區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知左、右能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):

以自身為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)難點(diǎn):

理解左右的相對(duì)性

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幾何圖形(三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。

活動(dòng)過程:

一、以自我為中心區(qū)分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師:今天,張老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎?

師:請(qǐng)舉起手說:“我最棒!”

師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?

師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?

師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友。靠近左手這邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。

2、說說身體上和身邊的左右。

師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

師:那你的左邊是誰,右邊是誰呢?

3、聽口令做游戲

師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

二、在操作中區(qū)分左右。

師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,它想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片猜,這些動(dòng)作分別是;.來源教。案網(wǎng);哪只手做出來的?

教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類擺放。

1、出示手勢(shì)圖,辨別前四張。

師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右)

那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊,左手做出來的動(dòng)作放到左邊。

2、幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。

師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清楚我的`要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

3、集體驗(yàn)證

師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗(yàn)證一下。

師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。

師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?

聽口令擺幾何圖形

(1)師:同樣,聽清楚我的要求:請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來,每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針放回盒子里。

要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長(zhǎng)方形,操作板的右邊擺圓形,長(zhǎng)方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

(2)集體驗(yàn)證

四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

1、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化。現(xiàn)在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)

2、游戲

師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰,右邊有誰?你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形。”師隨意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。

(1)從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰,右邊是誰?

五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。

“正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走。現(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī),把手上的圖形當(dāng)做方向盤,從這里開到我們的教室。看看我們要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?

幼兒開著小汽車回活動(dòng)室,自然、快樂地結(jié)束活動(dòng)。

課后反思:

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力。

大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《區(qū)分左右》2

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位;

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右;

活動(dòng)準(zhǔn)備:紅圓點(diǎn)20張:

活動(dòng)過程:

1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話。(手)

2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如:教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來;

來,來,來,舉起你的左手來。幼兒:我的左手舉起來;

(教師看幼兒是否舉對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?

(1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

2 、提問:老師的.左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié):我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了。、看,誰來了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

提問:

#、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小朋友玩的開心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰?練說(用左右說一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)

2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來,面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反)。

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