第一篇：初中語文有關愛蓮說的教案

一、教學目標

【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感態度與價值觀】學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

二、教學重難點

【教學重點】學習本文托物言志的手法。

【教學難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學方法

朗讀法、自主合作與探究法、四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)生活導入，激發興趣

導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結合學生回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準字音，根據注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業小結

1.有感情的朗讀課文

2.作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設計

七、教學反思

第二篇：初中語文《愛蓮說》教案

初中語文《愛蓮說》教案

一、教學目標 【知識與能力】

1.了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.學習本文托物言志和襯托的手法。【過程與方法】

通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

【情感態度與價值觀】

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學重難點 【重點】

學習本文托物言志和襯托的手法。【難點】

學習作者潔身自好的生活態度。

三、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，請看這些圖片上是什么花呀? 沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。古往今來，有許多的文人志士描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

嗯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。下一位同學“清水出芙蓉，天然去雕飾”。再下一位同學“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)大家的課外積累真豐富啊!今天，我們也要學習一篇與蓮有關的文章，讓我們一起走進北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》。(板書標題)(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文，解決兩個詞句的翻譯即可。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。(三)深入研讀，體會情感

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀，用文中的語句來回答。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.從這句話中，我們可以看出，作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)明確：生長環境——高潔、質樸，體態、香氣——正直、芳香，風度——清高

3.作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(1)菊花有怎樣的襯托作用? 明確：誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一個“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

(2)牡丹有怎樣的襯托作用? 明確：能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?(展示牡丹的圖片)因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)4.本文的題目是愛蓮說，為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對這幾種花持什么態度?有何用意?(同桌交流)明確：菊花——隱逸者——惋惜(正襯)牡丹——富貴者——諷刺(反襯)蓮花——君子者——贊美

5.縱觀全文，作者僅僅是為了表達對蓮花的愛嗎?這是一種什么寫法? 明確：以蓮花自比，表達自己潔身自好的生活態度。托物言志的寫作手法。(四)拓展延伸

作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(玫瑰——象征火熱的愛情，愛情的美好以及對愛情的向往。)(五)小結作業

本堂課你都學到了什么?(襯托、托物言志)寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

四、板書設計

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

五、教學反思

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

第三篇：初中語文《愛蓮說》說課稿

初中語文《愛蓮說》說課稿

初中語文《愛蓮說》說課稿1

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2、過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。

3、情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法；提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

（二）誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節：

1、教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。

2、指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1、“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者喜愛蓮花呢？

2、作者是從哪些方面描寫蓮花的？

3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹？

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

（四）拓展延伸，發散思維（可省略）

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

（五）小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移?；诖耍以O計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

初中語文《愛蓮說》說課稿2

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎┪医裉煲f的課程是初中語文《愛蓮說》。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，我將從說教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程等方面加以說明。

一、說教材

教材是學生學習的依據，首先我先來談談我對教材的理解?！稅凵徴f》是人教版初中語文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質，并借以自喻。本文寫作的最大特點是托物言志，文雖短而意蘊無窮。

二、說學情

我面授的學生是八年級的學生，這時的他們已經有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書下注釋，嘗試著進行翻譯。但這個階段的學生求知欲普遍旺盛，喜歡表達自己的想法，我將用提問互動等形式，將課堂還給我的學生。

三、說教學目標和重難點

根據新課程目標的要求，語文教學要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來培養學生。此三維目標相互滲透，融為一體。我的設計如下：學生能積累一定量的文言字詞，理解說這個文體，通過朗讀、精讀等過程，把握托物言志的寫作手法，以上也是我本節課的教學重點。學生學習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學難點。

四、說教學方法

為了實現我的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中我將采用談話法、品讀法、創設情境法，并培養學生自主合作探究的學習方法。

下面我將說一下我教學的核心環節，也就是我的教學過程

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

為了激發學生的學習興趣，讓學生快速的走進課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語言來創設情境：一朵盛開的花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對著人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學們，能用一句詩來形容一下你們喜歡的花嗎？這時我的學生可能會回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?；蛉碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等。我會讓學生帶著這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛蓮說》，讓學生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨愛的蓮花。

（二）誦讀訓練，初步感知

下面我將給學生五分鐘的時間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準字音，讀通語順，讀出節奏。在朗讀結束后，找學生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛者甚蕃（fán）,學生容易讀成可愛者甚蕃（fān）。接下來我會給學生播放一段朗讀錄音，讓學生感受語言的魅力，初步感悟課文的情感。

基于研讀課文的需要，我會讓學生結合書下注釋進行翻譯，并對翻譯過程中可能出現的難點進行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。進而在此基礎上，帶領學生分析課文的主要內容，引導學生從標題入手，從而導入本節課的第一個教學重點，說這種文體，即古代用記敘、議論、說明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學生了解說這個文體，更是為未來學生學習捕蛇者說、馬說、師說，做了鋪設。

（三）合作學習，重點感悟

體悟作者高潔的品質和高雅的情懷是本節課的教學難點，為了使學生體悟到作者的情感，我將設置以下問題，讓學生進行小組討論。

1、作者從哪些方面來描寫蓮花的？

2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫菊花和牡丹?

3、三種花分別象征了什么？作者又對其持以一個怎樣的態度？

通過這樣一個問題鏈，和學生共同總結出：菊花象征著人間的隱逸者，作者對它持贊揚的態度，運用了正襯的寫作手法；牡丹象征著人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態度，運用的反襯的寫作手法；蓮花象征著人間的君子，作者對它持贊美的態度，并借以自喻。從而導出本節課的第二個教學重點，即托物言志的寫作手法。

（四）拓展延伸，發散思維

那么作者獨愛蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎？我會這樣來問我的學生，這時有的學生會說牡丹和菊花也好，那么我會就此問題設計一個辯論活動，讓學生暢談愛花的理由。通過辯論，我將告訴學生，花是客觀存在的，本身沒有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿且有意義。

（五）小結作業，鞏固提高

在課程的最后，我將與學生一同回顧本課的重點，即說這種文體和托物言志的寫作手法，并再一次點明作者說蓮的原因，進一步加深學生對文本的認知。

在作業部分，我會給學生留一個小練筆，讓學生用托物言志的寫作手法，贊美自己喜愛的事物，以求讓學生掌握托物言志的寫作手法。

六、說板書設計

下面我來說一下我的板書設計，我的板書抓住課文中的三個主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現出來，使學生一目了然，從整體上把握課文的主要內容。

初中語文《愛蓮說》說課稿3

教學目標：

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

教學重點：

學習本文托物言志和襯托的手法。

教學難點：

理解文章的主旨。

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學課時：

一課時

一、導入新課：

師：同學們，見過蓮花嗎？

生：沒有。

師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣？美極了。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風前一葉壓荷蕖。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

二、介紹作者和題目含義。

1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三、朗讀課文，理解文意：

學習方法指導：文言文學習五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。

2、默讀全文疏通文意。

學法指導方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分；

（3）通暢，準確。

學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

明確：比作君子；

具體描寫：環境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質--可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。

小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態度。

五、能力訓練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛xxxxxxx，因為它xxxxxxxx。

我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

六、總結：

作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。

同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動。歷史已發展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。

七、布置作業：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

初中語文《愛蓮說》說課稿4

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、學習向文本質疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、學習向文本質疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節奏

3、齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、（這些問題就是我們對文章的質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規律

通過本節課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

六、板書設計

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初中語文《愛蓮說》說課稿5

說教材內容、目標及重難點：

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

教學目標：

1、積累優美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的.運用。

說教法與學法：

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程：

（一）、創設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

初中語文《愛蓮說》說課稿6

一、說教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標：

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要采用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

1、教學千法，朗讀為本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

2、學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

五、說教學程序

本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課簡介作者，明確教學目標整體感知細讀課文研讀探究第一段小節。

一、導入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）

這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

二、簡介作者，明確教學目標。（課件）

用課件出示教學目標，一目了然。

三、整體感知：

1、了解文學體裁“說”，理解標題的含義。（課件）

2、學習并識記文中的實詞（課件）

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

4、聽朗讀帶（課件），然后全班齊讀。

在這一教學程序中我引導學生讀準字音，并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

四、細讀課文：

1、解釋關鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）

投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

①生長環境：“出淤泥不染

君子不與世俗同流合污，不隨俗浮沉，

②生長環境：“濯清漣而不妖”

象征君子莊重，質樸，不炫耀自己.

③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

象征君子正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚.

④風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

象征君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會文章的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

六、小節：明確什么是象征？

（投影）象征：用具體的事物來表現某種特殊的意義。

這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。

第四篇：初中語文愛蓮說說課稿

初中語文愛蓮說說課稿

初中語文愛蓮說說課稿1

說教材內容、目標及重難點：

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

教學目標：

1、積累優美的語言；

2、品析重點語句；

3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的`人生觀、價值觀。

重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點：襯托手法的運用。

說教法與學法：

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程：

（一）、創設情境，導入新課

帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

（二）、朗讀指導，突出重點

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

2、指導朗讀：

第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：用心讀，讀出感受。

通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

（三）、品析美點，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

5、拓展延伸，創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

初中語文愛蓮說說課稿2

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的.寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移?；诖耍以O計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

初中語文愛蓮說說課稿3

一、教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

三、教學準備

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

(這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容：(多媒體展示)

①什么是“說”?

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

推薦合同范本：

(這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(3)探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?

④花與人有什么關系?

⑤作者的'感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(5)鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系。

(這個教學環節用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。)

(6)、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(7)、課文總結，布置作業。

作業： 作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

初中語文愛蓮說說課稿4

各位老師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內容共分 六個環節。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學情分析

蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關“蓮”的知識信息，以此培養學生收集、處理信息的能力。

八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結合時代背景做好鋪墊。

三、教學目標及重點、難點的設定

通過對教材與學情的分析，依據新課程標準，從學生的認知規律出發，確立本節課的教學目標及重難點如下：

（一）、知識與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、了解文章思想內容，領略作者的情懷

（二）、過程與方法

1、學習向文本質疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態度、價值觀

認識作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感悟古人追求的“君子”之風，培養學生對正直人格的仰慕

教學重點：

1、學習向文本質疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學難點：理解襯托手法的運用

四、教法學法分析：

《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發現問題、解決問題。

課堂質疑分為三個環節：整體感知—質疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質疑、逆向性質疑、類比性質疑三種方法，通過生生質疑、師生質疑來完成教學目標。

五、教學流程我設計了五個環節

（一）導入新課，營造氛圍

有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟子遐思水木緣

文風應自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實基礎

為第三環節主動質疑搭設階梯。本環節分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

1、聽讀，劃出朗讀節奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節奏

3、齊讀 整體感知。

4 分組疏通文意，展示討論成果

5 質疑，學生互相解答。

這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

（三）課堂合作，質疑文本

把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結向文本提出有價值問題的方法。

讓學生提問，進行質疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內容，關鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

1、請討論回答；

1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優美嗎？請舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

3、（這些問題就是我們對文章的.質疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

（四） 延伸練習，質疑創新

我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優點，又能看到課文的不足，敢于創新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質？

屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環境的積極態度。

2、你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結規律

通過本節課的學習，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現的思想感情、文章結構、寫作手法等質疑，提問。

六、板書設計

用蓮的圖案做底，填入課文相關內容，能夠使學生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初中語文愛蓮說說課稿5

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的'運用：

本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

(一)、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

學習內容：

1、什么是“說”?

2、關于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

1、教師要讓學生明白探究的內容。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

(3)老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(4)從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

(七)、布置作業。

鞏固本課所學。

第五篇：初中語文愛蓮說說課稿

《愛蓮說》是一篇精彩的課文，里面也是有很多東西值得去學習的。下面是小編為大家整理的關于初中語文愛蓮說的說課稿，歡迎大家的閱讀。

(一)教材分析

1、教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

2、教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3、教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4、教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

(二)學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業。

(三)教學準備

1、學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2、教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家?！端问贰飞险f他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

(這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

(2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容：(多媒體展示)

①什么是“說”?

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

(這個教學環節用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(3)探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

教師要讓學生明白探究的內容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?

④花與人有什么關系?

⑤作者的感嘆說明了什么?

(這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。)

(5)鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系。

(這個教學環節用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。)

(6)、指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(7)、課文總結，布置作業。

作業： 作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)