第一篇：語(yǔ)文課文中國(guó)衛(wèi)星飛太空教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》是省編義務(wù)教材五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的第三篇文章。課文用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言形象地描述了我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的動(dòng)人局面，概括介紹了20多年來(lái)，我國(guó)航天科技的巨大成績(jī)。整篇文章洋溢著作為當(dāng)代中國(guó)人的無(wú)比自豪感。全文共５個(gè)自然段，第１—３自然段描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來(lái)航天科技的飛速發(fā)展。第５自然段是全文的小結(jié)，指出“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

《綱要》指出：三年級(jí)的同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)部首查字法，并能從字典中選擇恰當(dāng)?shù)脑~義。本單元在第一單元“聯(lián)系上下文理解詞義”和第二單元“學(xué)會(huì)部首查字法”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)據(jù)詞定義的能力，這將為以后句、段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)訓(xùn)練據(jù)詞定義的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往同學(xué)背誦的內(nèi)容多為記敘和描寫(xiě)。這兩段話(huà)有不少科技術(shù)語(yǔ)，且多為長(zhǎng)句，同學(xué)較難理解。因此，指導(dǎo)背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。而通過(guò)語(yǔ)言文字感受作為中國(guó)人的自豪，以和讓同學(xué)體會(huì)文章是怎樣從不同的角度，用變化的語(yǔ)言來(lái)描述人們因中國(guó)衛(wèi)星飛太空而歡呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（出示）

１、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)”；能讀寫(xiě)26個(gè)新詞，理解它們的意思。（認(rèn)知目標(biāo)）

２、查字典時(shí)，能比較熟練地根據(jù)詞語(yǔ)確定帶點(diǎn)字的意思；能給文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)聽(tīng)寫(xiě)課文的最后一句話(huà)；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標(biāo)）

３、知道我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成績(jī)，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。（情感目標(biāo)）

四、教法簡(jiǎn)述：

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點(diǎn)：

一是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀，讓同學(xué)在讀中體悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精練，感受作為中國(guó)人的自豪。

二是充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

對(duì)此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示）

（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣

（二）自學(xué)課文 整體感知

（三）渲染氛圍 讀中品味

（四）小結(jié)學(xué)法 拓展延伸

五、課時(shí)布置：

本課我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：（出示）

第一課時(shí) 初讀課文，學(xué)習(xí)第１、２、３自然段。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第４、５自然段，指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)過(guò)程：

接下來(lái)，我具體講講本課的優(yōu)秀教案思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣（出示）

一上課，我直接出示課題《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》，讓同學(xué)讀

一讀，引導(dǎo)他們讀出自豪、光榮的語(yǔ)氣。然后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語(yǔ)言渲染：“1970年4月24日，我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅１號(hào)，滿(mǎn)載著全國(guó)人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標(biāo)志著我國(guó)沒(méi)有人造衛(wèi)星升空的歷史將成為過(guò)去，中國(guó)人民從此可以揚(yáng)眉吐氣了！”并告訴同學(xué)：這篇課文就記敘了當(dāng)年人們觀看這顆衛(wèi)星飛過(guò)北京上空的情景。

這樣，通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)和語(yǔ)言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了同學(xué)的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

（二）自學(xué)課文 整體感知（出示）

我們常說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

比傳授知識(shí)更重要。因此，我讓同學(xué)自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

第一步 自由讀課文，完成以下練習(xí)：（出示）

１、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義的方法，理解詞語(yǔ)的意思。

２、想想課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的局面。

設(shè)計(jì)練習(xí)１是因?yàn)閾?jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也即本課

教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課（《節(jié)日的大街》和《南京長(zhǎng)江大橋》）的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求同學(xué)能比較熟練地?fù)?jù)詞定義。

設(shè)計(jì)練習(xí)２是為了協(xié)助同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

第二步 檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３（出示）。同時(shí)，讓同學(xué)主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（三）渲染氛圍 讀中品味（出示）

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)

練語(yǔ)感。”而朗讀則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線(xiàn)，注意渲染情境，讓同學(xué)在讀中比較揣測(cè)，品味感悟課文的語(yǔ)言。

這篇課文的內(nèi)容，主要分為局面描寫(xiě)和情況概述兩局部。我便就這兩局部，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)：

第一局部（１—３自然段）

主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓同學(xué)體會(huì)文章是怎樣寫(xiě)出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)讓同學(xué)自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫(xiě)出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使同學(xué)與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì)、感情朗讀。

同學(xué)可能會(huì)找出（出示）

“‘來(lái)了，來(lái)了，快看！’人群中有人高聲喊了起來(lái)。”

這句話(huà)，我就緊接著出示

“‘大家快看啊，東方紅１號(hào)人造衛(wèi)星飛過(guò)來(lái)了！’人群中有人喊了起來(lái)。”

讓同學(xué)通過(guò)朗讀，進(jìn)行長(zhǎng)句和短句的比較，體會(huì)出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表示出當(dāng)時(shí)人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬(wàn)分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語(yǔ)氣。

同學(xué)可能也會(huì)找出（出示）

“人們高興得蹦啊，跳啊！”

這句話(huà)，我也同樣讓同學(xué)與（出示）

“人們高興得蹦跳著。”

這句話(huà)進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì)出第１句話(huà)更富有節(jié)奏感，讀來(lái)瑯瑯上口。而且，也更能表示出人們歡呼雀躍的局面。借此，我又簡(jiǎn)介了當(dāng)時(shí)中國(guó)是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛(wèi)星的，使同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，一種愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感油然而生。

另外，同學(xué)可能還會(huì)找出（出示）

“1970年‘五一’節(jié)晚上，天安門(mén)廣場(chǎng)彩燈齊放，人山人海。”

“人們一個(gè)個(gè)仰著頭，遙望著深藍(lán)色的夜空。”

“頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。”

“這來(lái)自太空的樂(lè)曲聲，激動(dòng)著億萬(wàn)顆中國(guó)人的心。”

這些句子，我又通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲

染和語(yǔ)言描繪等多種手段，以讀代講，使同學(xué)如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物，感受文章內(nèi)在的情感蘊(yùn)含。最后，配上《東方紅》的背景音樂(lè)，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當(dāng)時(shí)人們欣喜萬(wàn)分的情緒和作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

第二局部（４—５自然段）

精確地概述了20多年來(lái)，我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展和取得的成績(jī)。這局部?jī)?nèi)容要求同學(xué)背誦，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。為了落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我又分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

第一步 讓同學(xué)默讀課文第４自然段，給句子標(biāo)上序號(hào)，想想每句話(huà)講了什么？理清本段的條理。

第二步 出示“從那以后，（），我國(guó)先后發(fā)射了（）顆（）、（）和（）衛(wèi)星。其中有（）顆衛(wèi)星，還能（），從浩瀚的太空返回地球呢！”要求同學(xué)依照課文內(nèi)容填一填，說(shuō)一說(shuō)。并且想一想，假如不用括號(hào)里的詞行不行，為什么？讓同學(xué)在體會(huì)到課文語(yǔ)言非常準(zhǔn)確、精練的同時(shí)，感受到我國(guó)航天科技的發(fā)展不只時(shí)間短、速度快，而且數(shù)量多，種類(lèi)全。在感情朗讀之后再進(jìn)行——

第三步 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：讀到這兒，你不由會(huì)怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話(huà)（出示）：“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”要求同學(xué)讀出光榮、自豪的語(yǔ)氣。

第四步 借助習(xí)題，熟讀成誦。在進(jìn)行背誦時(shí)，仍以上面的填空題為支點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)背誦課文。所以，這道習(xí)題的設(shè)計(jì)可謂一舉多得。

第二篇：中國(guó)衛(wèi)星飛太空教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解并想像1970年5月1日，人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)觀看我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)的情景，知道我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)”；讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞；能比較熟練地，根據(jù)詞語(yǔ)確定字義。

3、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：想像人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)觀看“東方紅1號(hào)”飛越北京上空時(shí)的情景，體驗(yàn)人們歡樂(lè)、自豪的心情；有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：課文第4自然段，特別是有關(guān)人造衛(wèi)星和我國(guó)航天技術(shù)成就的詞語(yǔ)理解。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)”。掌握第1、2、3自然段中的新生詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“原來(lái)”把上下文連起來(lái)。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

3、想像人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)觀看“東方紅1號(hào)”飛越北京上空時(shí)的歡樂(lè)情景。

二、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）導(dǎo)入 ：

1、談話(huà)：2000年11月我國(guó)成功發(fā)射“神州一號(hào)”無(wú)人飛船，這次成功發(fā)射，成為繼俄羅斯、美國(guó)之后第3個(gè)掌握航天技術(shù)的國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)中華民族上天之夢(mèng)邁步堅(jiān)實(shí)的一步。

2、今天我們一起來(lái)看看中國(guó)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星時(shí)的情景。

3、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

（二）檢查家庭預(yù)習(xí)情況

1、自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、交流識(shí)字、學(xué)詞。

（1）學(xué)生起立朗讀本課生字，并挑選認(rèn)為自己學(xué)得最好的或自己認(rèn)為最難記的生字，告訴大家識(shí)字的方法。

師隨機(jī)進(jìn)行正音或分析字形。

（2）出示“頓時(shí)、預(yù)定、返回”等詞語(yǔ)及帶點(diǎn)字字義，訓(xùn)練學(xué)生給帶點(diǎn)字據(jù)詞定義。

（3）指名朗讀課文。

（三）討論課文第1—3自然段。

1、讀課文，把課文分成兩部分，怎么分。（學(xué)生讀，并在書(shū)上做記號(hào)。）

2、交流，分層次。

3、研讀課文1-3自然段。

（1）朗讀課文1-3段，邊讀邊發(fā)現(xiàn)：從這三段課文中，你了解了“東方紅1號(hào)”哪些情況？

（2）自由交流。（東方紅1號(hào)是我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星；東方紅1號(hào)于1970年5月1日晚飛越北京上空；東方紅1號(hào)從太空向地球發(fā)回《東方紅》樂(lè)曲------）

（3）除了寫(xiě)衛(wèi)星，課文中還寫(xiě)了許多人的活動(dòng)，仔細(xì)讀寫(xiě)人的句子，從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)出了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，指導(dǎo)用“原來(lái)”把兩句話(huà)連起來(lái)。

句子一：頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。

句子二：我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)，正經(jīng)過(guò)北京上空呢！

讀兩個(gè)句子，想想意思之間有什么聯(lián)系？課文是用哪兩個(gè)詞語(yǔ)把兩句話(huà)連起來(lái)的？

練說(shuō)，把句子補(bǔ)充完整：

1970年5月1日晚，人們聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)，原來(lái)------

人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動(dòng)，原來(lái)------

從收音機(jī)中傳來(lái)《東方紅》的樂(lè)曲聲，原來(lái)------

（5）討論：人們?yōu)槭裁慈绱思?dòng)？

（6）有感情朗讀。

（四）作業(yè) 本作業(yè) 1、2、3題。

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)第4、5自然段中的新詞。

2、有感情地朗讀并背誦課文第4、5段，默寫(xiě)第5段。

3、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)頓號(hào)和嘆號(hào)的用法。

二、教學(xué)過(guò)程 ：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)生字新詞并聽(tīng)寫(xiě)。

（2）指名朗讀課文1-3段。

2、研讀4、5段。

（1）自由朗讀課文第4段，找找我國(guó)航天事業(yè)取得了哪些令人驕傲的成績(jī)。

（2）交流匯報(bào)。（衛(wèi)星種類(lèi)多，發(fā)射的衛(wèi)星數(shù)量多，衛(wèi)星研制時(shí)間只有20多年，時(shí)間短；技術(shù)高，能按預(yù)定軌道返回地球------）

（3）指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。

（4）完成作業(yè) 本第6題；默寫(xiě)課文第5自然段。

（5）背誦第4自然段。

3、作業(yè) 本作業(yè) 4、5題；背出課文。

第三篇：《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道我國(guó)航天科學(xué)科技所取得的偉大成就，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

2、學(xué)會(huì)備課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂(lè)”；讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞；時(shí)，能比較熟練的根據(jù)詞語(yǔ)確定帶點(diǎn)字的意思。

3、能給課文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能默寫(xiě)課文的最后一句話(huà)。

4、能有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段課文。

二、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、什么是人造衛(wèi)星？你們知道人造衛(wèi)星有什么用處？

2、簡(jiǎn)介我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的情況。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

播放錄音后討論：全文是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？為什么？課文的插圖畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？

三、學(xué)生自學(xué)后檢查

指名按自然段接讀課文；正音：樂(lè)曲；分析易寫(xiě)錯(cuò)的字：緩、翰；據(jù)詞定義，完成課后第2題。

四、講讀課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練

1、講讀第1—3自然段。

（1）默讀課文，填表。

時(shí)間—————————————地點(diǎn)————————————

自然段衛(wèi)星情況人們反應(yīng)1沒(méi)有出現(xiàn)仰著頭、謠望2經(jīng)過(guò)北京上空高喊、一片歡呼聲3發(fā)回《東方紅》樂(lè)曲蹦啊，跳啊！

小結(jié)描寫(xiě)順序（事情發(fā)展順序）：等待衛(wèi)星——發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星——聽(tīng)到樂(lè)曲聲。

（2）課文中哪些詞句寫(xiě)出了天安門(mén)廣場(chǎng)上的人們心情激動(dòng)？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。“謠望”是什么意思？衛(wèi)星還沒(méi)有出現(xiàn)，人們?yōu)槭裁粗{望夜空？人們的內(nèi)心是怎么想的？

（3）第2段中的“頓時(shí)”能省去嗎？為什么？用上“頓時(shí)”說(shuō)明什么？

（4）讀句子，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)人們的心情為什么激動(dòng)？完成課后第6題。

（5）有感情的朗讀課文。第1自然段突出了人多熱鬧，人們靜靜地等待，內(nèi)心卻并不平靜。第2、3自然段表現(xiàn)人們情緒激動(dòng)，讀的速度稍快些？

五、小結(jié)課文，完成作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查字詞。

2、有感情朗讀課文。

二、講讀課文，詞句訓(xùn)練

1、講讀第4自然段。

（1）指名讀，理解課文。

（2）“從那以后”的“那”指什么時(shí)候？

（3）這一段時(shí)間里我國(guó)發(fā)射了哪些衛(wèi)星？說(shuō)明了什么？

數(shù)量大：48顆。

品種多：氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、科技技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。

質(zhì)量高：劃出有關(guān)詞語(yǔ)并說(shuō)明理由。

時(shí)間短：課文為什么要強(qiáng)調(diào)這些衛(wèi)星在短短30多年里成功發(fā)射的？補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)和圖片。

2、讀課文，并試著背誦，可進(jìn)行填空練習(xí)，為背誦做必要的鋪墊。

三、背誦課文

四、小結(jié)，完成作業(yè)

第四篇：語(yǔ)文課文《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬希杏巳A夏五千年的文明;因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊恐腥A民族的歷史;還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗?fàn)幣c苦難。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌──《黃河頌》(板書(shū)課題)

2、老師課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們?cè)捳f(shuō)黃河，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河知多少。

二、聆聽(tīng)

1、大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，首先讓我們靜靜地來(lái)欣賞這首歌曲，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊發(fā)揮想象，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

(出示：聆聽(tīng)黃河)

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)之后的感受。

(同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的感悟能力真強(qiáng)，同學(xué)們想像的非常豐富!)

三、誦讀

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意些什么?

(注意感情，其次是語(yǔ)音和停頓。)

2、以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣體現(xiàn)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)歌，選取自己喜歡和合適的朗讀方式讀讀詩(shī)歌，注意：應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣，哪些字詞要重讀，并且選取你朗讀體會(huì)最深的一段或一句給大家讀一讀。

3、剛才這幾位同學(xué)所說(shuō)的幾個(gè)細(xì)節(jié)大家一定要在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，文章最后兩句充滿(mǎn)戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、下面讓我們高聲地朗讀起來(lái)，讀出對(duì)黃河的贊美之情。

(板書(shū)教學(xué)目標(biāo)二──誦讀黃河)

(學(xué)生自由朗讀)

5、指名讀。

(男、女生各一名朗讀)

6、師范讀：老師再給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊細(xì)細(xì)揣摩。

(配樂(lè))

四、合作、探究

1、讀出氣勢(shì)，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，現(xiàn)在讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，一起探究黃河的精神。

(探究黃河精神)

2、出示：

⑴ 快速瀏覽歌詞，思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)

⑵ 結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)間可摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么精神?

五、我的誓言

師：學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲@確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們面對(duì)黃河說(shuō)一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。

你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結(jié)尾的偉大堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)詞，來(lái)發(fā)出你的誓言嗎?

師：我們永遠(yuǎn)以黃河為自豪，讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

(配樂(lè)，一生領(lǐng)讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)

師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

第五篇：語(yǔ)文課文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

〖預(yù)習(xí)作業(yè)

１、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。

２、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

３、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。

〖教學(xué)重點(diǎn)

總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗讀課文

三、課文分析

１、思考問(wèn)題：聽(tīng)完朗讀，你對(duì)這篇文章的感受是什么？

師生互動(dòng)活動(dòng)一：學(xué)生暢談對(duì)這篇文章的感受。

教師歸納小結(jié)，本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。

主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)言新而不失自然。

⑴ 寫(xiě)景：

主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色）由此看來(lái)，標(biāo)題是什么短語(yǔ)？（并列）寫(xiě)荷塘和月色的文字各集中在哪段？（略）景美、語(yǔ)言美，第２節(jié)課深入探討。

⑵ 感情真摯：本文既是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。

２、師生互動(dòng)活動(dòng)二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

教師明確：

表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧?kù)o──我也像超出了平常的自己，便覺(jué)是個(gè)自由的人，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（渴求寧?kù)o）──４、５、６段未直接寫(xiě)出作者的心情，但通過(guò)作者對(duì)荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫(xiě)，可以感受到作者暫時(shí)沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧?kù)o──但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有（片刻寧?kù)o得而復(fù)失，過(guò)渡極為自然）──忽然想起采蓮的事情來(lái)了，這令我到底惦著江南了（心境回到現(xiàn)實(shí)）。

從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o──渴求寧?kù)o──求得片刻寧?kù)o──走出寧?kù)o──心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。

由此說(shuō)，本文的文眼句是？

這幾天心里頗不寧?kù)o。

所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。

３、師生生互動(dòng)活動(dòng)三：作者為何擺脫不了苦悶憂(yōu)愁？

提示：須聯(lián)系時(shí)代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。

明確：

本文寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華圓西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作為正直的知識(shí)分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)分子，但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈。中國(guó)現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)是血腥污穢的屠場(chǎng)，聞一多詛咒舊中國(guó)是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實(shí)對(duì)正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒(méi)有上升為抗?fàn)帯Ｋ约阂仓溃爸挥袇⒓痈锩蚍锤锩拍芙鉀Q這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說(shuō)：“妻子兒女一大家，都指望我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”。

本文正是在這樣的時(shí)代背景和作者性格的支配下寫(xiě)成的。文章反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。

４、教師分析以下三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。

⑴ “便覺(jué)是個(gè)自由的人”

⑵ “這是獨(dú)處的妙處”

⑶ “我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

“便覺(jué)”強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這“自由的人”的片刻感覺(jué)與“平常的自己”有著差距和矛盾。

對(duì)晚上“獨(dú)處”的陶醉，正是對(duì)白天塵囂的不滿(mǎn)，暗示“不寧?kù)o”的社會(huì)原因。

“且”是“姑且”，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來(lái)排遣心中的“不寧?kù)o”。

５、總結(jié)本課

指出作品的感情基調(diào)：

Ａ、淡淡的喜悅；

Ｂ、淡淡的哀愁；

Ｃ、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁；

Ｄ、濃濃的哀愁

答案是Ｃ。

四、布置作業(yè)

１、反復(fù)朗讀課文，加深體會(huì)作者的思想感情。

２、背誦文章４～６段

３、完成練習(xí)二至五。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

〖預(yù)習(xí)作業(yè)

你覺(jué)得本文寫(xiě)景有何特色？你最喜歡寫(xiě)景的哪些句子，為什么？

第二課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、領(lǐng)略本文的畫(huà)面美（寫(xiě)景美）。

２、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。

〖教學(xué)過(guò)程

一、回顧上節(jié)課

第一節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了蘊(yùn)含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會(huì)了作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境──由于時(shí)代和性格原因，始終無(wú)法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神暫時(shí)解脫卻又無(wú)法得以解脫的矛盾心情。

二、課文分析

本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)領(lǐng)略文章的寫(xiě)景之美與語(yǔ)言之美。

學(xué)生活動(dòng)一：配樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀４～６段，同學(xué)們拿起筆畫(huà)下你覺(jué)得最美的句子。思考兩個(gè)問(wèn)題：

１、你認(rèn)為這３段寫(xiě)景的基調(diào)是什么？你覺(jué)得這幾段寫(xiě)景有何特色？

２、這幾段寫(xiě)景都運(yùn)了哪些方法？

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)要充分，學(xué)生可以從寫(xiě)景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫(xiě)景特點(diǎn)。

教師歸納明確：

１、第４段重寫(xiě)月色下的荷塘，第５段重寫(xiě)荷塘上的月色，第６段寫(xiě)荷塘四周在月色下的景致。

２、這幾段寫(xiě)景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是“淡淡的”、“靜靜的”，云也是“淡淡的”，霧是“薄薄的”，荷香是“縷縷”、“仿佛遠(yuǎn)處……”，葉子和花“像籠著……”。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂(yōu)郁、沉靜的詩(shī)人氣息。

三、綜合分析第４段

１、寫(xiě)景的大致順序：在總寫(xiě)荷塘概貌后，先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多采多姿的荷花，再寫(xiě)縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線(xiàn)由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

２、本段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開(kāi)的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫(xiě)荷花之美。再如寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有。

３、從語(yǔ)言、修辭看：

⑴ 比喻：（含通感，不是重點(diǎn)，點(diǎn)到即可）

寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣似有似無(wú)。荷香本是嗅覺(jué)形象，作者卻把它比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使期轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，這種把一種感覺(jué)的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺(jué)的形象的寫(xiě)法，在修辭學(xué)上稱(chēng)為“通感”，是一種特殊的比喻方法。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開(kāi)更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。

還有多個(gè)句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動(dòng)切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。

⑵ 擬人：

賦予物以人的品格，將景物寫(xiě)得靈秀動(dòng)人。

⑶ 疊詞：

不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。

⑷ 駢散句結(jié)合：

用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見(jiàn)變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。

四、綜合分析第５段

１、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)：

本段有正面描寫(xiě)月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過(guò)寫(xiě)青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。

２、動(dòng)詞之美：

一個(gè)“瀉”字，境界全出，頓時(shí)將無(wú)形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味，且與“如流水一般”不般配，失去和諧感。）

“浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

“籠”字寫(xiě)出了霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過(guò)于厚重。

“落下”沉重，表現(xiàn)出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現(xiàn)不出濃重）

“畫(huà)”能寫(xiě)出月影之美。（“印”不能寫(xiě)出美）

３、修辭手法的運(yùn)用：

比喻。（通感）

五、綜合分析第６段

１、段末過(guò)渡自然，片刻的寧?kù)o得而復(fù)失。

２、本段動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相間。

六、本文寫(xiě)景小結(jié)

這篇散文，寫(xiě)景細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫(huà)面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹(shù)色隱隱。在這樣的畫(huà)面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語(yǔ)即情語(yǔ)，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫(xiě)的細(xì)膩，可見(jiàn)作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過(guò)，這種喜悅與寧?kù)o是淡淡而且短暫的。

學(xué)生活動(dòng)二：從畫(huà)中走出來(lái)，作者寫(xiě)到了江南采蓮舊俗，是何用意。

教師明確：簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。深究起來(lái)，寫(xiě)作者惦念江南，有對(duì)美好生活的向往之意，以此表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。

七、布置作業(yè)

１、熟讀課文，背誦４～６段。

２、預(yù)習(xí)《故都的秋》：

⑴ 文章選取了哪些景物作為描寫(xiě)對(duì)象？能否將這些景物概括為幾幅圖畫(huà)？

⑵ 作者筆下的秋是什么色彩的？這些色彩有何共同特點(diǎn)？

⑶ 探究作者性格特點(diǎn)與所處的時(shí)代特點(diǎn)？

⑷ 思考文中多次寫(xiě)到“南國(guó)的秋”有何作用？