第一篇：《在山的那一邊》讀后感

篇一：《在山的那一邊》讀后感

“叮”，鬧鐘把我們從睡夢中叫醒。啊！新的一天又開始了。讓我來給你們講講發生在今天的事吧！讀后感

今天學了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時代的一個夢想。這首詩敘述了作者渴望見到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實現自己的愿望，向著目標前進，最終見到了海。讀了這首詩，我的腦海里涌現出了我小學一年級的時候學拼音的情景。

記得那是在我剛剛上小學不久的事情了。當時，老師正在教我們學拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認為我年紀還小，才學拼音不久過一段時間就會學好。可是，事情卻并非他們預料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見我學不好拼音，就認為我很笨，經常批評我。我傷心極了，下定決心要學好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽老師講課，回家后，認真做好老師布置的家庭作業，并且照著書上的格式，一筆一畫地寫，不會讀的拼音，就放磁帶聽……終于，“皇天不負苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。那時的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經歷風雨，怎能見彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩里的作者一樣，克服困難，達到了自己想要達到的目的，這難道不是令人高興的事嗎？

以后，不管什么挫折，我一定會戰勝它的。向美好的明天走去。

篇二：《在山的那一邊》讀后感

一翻開嶄新的書本第一頁，《在山的那邊》這篇文章展現在我眼前，并且在深深地吸引著我，使我受到深刻的啟發。

“在山的那邊是什么呢？是海，是用信念凝成的海。”本文的作者把群山比喻重重困難，把大海比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗，表達了作者的堅定信念和不懈追求的精神。

在本文有一段話深深地吸引住我：在山的那邊是海嗎？是的，人們啊，請相信——在不停翻過無數座山后，在一次次戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……這一段使我在不斷鼓勵自己，不要害怕挫折和失敗，堅持努力就一定能到達理想的“海”邊，這就是人生的哲理。這里，我就情不自禁想起我的往事……

記得在幼兒園大班時，我就第一次接觸舞踏，那時的舞蹈名字叫《青蛙》，青蛙一身披著綠衣，扮演青蛙的角色最重要是“跳”。但是，我自己學了也不記得了，跳起來不像個樣，而其他同學就跳得有模有樣，當時，老師也準備把我從隊伍里踢走，再找另一個，而我就不想離開，想在離開幼兒園前能留下美好的回憶。到了那天晚上，我在床上自己一邊練習，一邊吭著歌曲。一分鐘、五分鐘……三十分鐘都過去了，我始終還是跳得一般般。但是，我鼓起勇氣，繼續跳，不知不覺到了十點，我發現自己跳得靈活多了，第二天早上，我表演了給老師看，老師都贊嘆不已。

通向理想的道路是漫長的，曲折的，但是只要堅持不懈地奮斗，理想最終會實現，最終能見到波瀾壯闊的大海……

篇三：《在山的那一邊》讀后感

在山的那邊是海嗎？

是的，在翻越座座高山，戰勝重重困難后，看見的是一片茫茫大海，是理想的境地。

“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”成龍的一曲《真心英雄》無時無刻不在提醒我們，每個人都渴望成功，但通往成功的道路上有許許多多的惡魔，它們虎視眈眈地看著你，隨時都有可能撲向你，使你失敗。

人生如茫茫大海，我們則是汪洋大海里的一葉扁舟，望著一葉葉小舟被翻騰的巨浪吞沒，害怕了，退宿了，猶豫了，不敢再前進，海的那邊到底是什么呢？向前望去，似乎望見了點點星光，哦，海的那邊是勝利的曙光嗎？抱著心中的希望與信念，又重新鼓起了風帆，在廣闊無邊的大海上，迎著巨浪奮勇向前，海深沉的眼是無窮的力量，在我們登上彼岸的一剎那，看見了曙光……

在美好的童年時代，誰都有著美好而朦朧的夢，只要抱著心中的信念，勇敢地去追求，遇到挫折奮勇向前，不悲觀失望，記住失敗并不盡是最終的結果，堅持不懈地努力一定會成功的。

篇四：《在山的那一邊》讀后感

初學在山的那邊這篇課文時，給了我深刻影響，因為這寫了我小時候對外面充滿強烈的好奇心。

這篇課文主要寫：童年經驗，對世界對于幼年的作者來說，就是因為放學后一片寂靜的校園，山川中那條清澈的河流以及環保這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一起耽與幻想，對外面的時間充滿了強烈的好奇心。這首詩歌表達了一種信念，蘊含了一個哲理，詩人以大海比喻理想，用群山比喻困難，用爬山必要重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而也告訴人們通往理想之路是漫長的。崎嶇的要不怕長途跋涉，才能達到理想的境界。我想，幾乎每一個童年和少年時期都有一些“隱秘的渴望”而詩中的這種對“山那邊”的渴望和幻想。構成了我對作者小時候特有秘密——在今天看來 還隱秘的影響到了我。

我讀了《在山的那邊》之后我覺得我們應該要看的遠 不要只看眼前的一些事情，當我在學習上遇到“欄路虎”想放棄時，當我在人生的道路上遇到挫折而想灰心時，作者的那種對山那邊的渴望和幻想激勵我勇敢的面對，一切困難。

篇五：《在山的那一邊》讀后感

平時的詩歌，我總是簡簡單單，隨隨便便地瀏覽片刻就放到一邊去。這次，一首詩題映入眼簾；<<在山的那邊>>。這題目挺有新鮮感的，吸引著我。山那邊是什么?我也被這個問題困擾了許久。答案，是多么出人意料啊!海，一個令人沮喪的回答!

可是作者卻努力地向上攀爬，盡管山那邊依舊是山。而“山那邊是海”的幻想成為了作者的信念，他堅持向山頂爬去，也相信自己會到達心里用信念凝成的海。失敗了，堅持奮斗。受到挫折了，鼓起信心。受到打擊了，勇敢站起。這不正表達了作者對理想的渴望，對信念的向往嗎?

我認真地讀完這首詩。哦，我明白了；大海就是我們人生的理想，那一座座高峰則是爬向理想的絆腳石----重重困難。要看到山那邊的海，就必須歷盡千辛萬苦，度過難關，戰勝一切，更要百折不饒地堅持信念，帶者勇氣向陡峭的山峰挑戰。終有一天會登上那座山，看到山的那邊，一望無際的大海。作者這個美好的幻想便能實現了。

我呢，要追尋那片屬于自己的海，永遠向著山頂進發，這樣我也可以實現那偉大的理想，不是嗎?

篇六：《在山的那一邊》讀后感

開學第一天，我們學了一篇課文《在山的那邊》。“我”小時候一個不經意的想法：走出大山去看海。竟成了我一身的追求，成了我的理想。這首詩歌表達了一種信念，蘊含了一個哲理，詩人以大海比喻理想，用群山比喻困難，用爬山必要重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而也告訴人們通往理想之路是漫長的。崎嶇的要不怕長途跋涉，才能達到理想的境界。我想，幾乎每一個童年和少年時期都有一些“隱秘的渴望”，而詩中的這種對“山那邊”的渴望和幻想。

我想起小時候一個可笑的想法：以為每一座城市外面，都有像電視里那樣的高高的城墻，暗暗下定決心，一

定要看看是什么樣的，走出城墻到更大的城市去——在今天看來還真隱秘的影響到了我。

文中有一句話讓我震驚：“在山的那邊是海，是用信念凝成的海。是一個全新的世界，一瞬間照亮你的眼睛”。每次看到這句話我心中總會有一種說不出的激動。是啊！山的那邊是海，海不就是人的信念嗎？后面一句我想了很久才明白，哦！理想境界的到達，實現理想后的那種驚喜，喜悅，興奮的心情讓人振奮。

我想起曾經看過一篇文章，名字是什么不記得了，只記得那篇文章也是將關于理想的追求。與這篇課文相似，也是想走出大山去看海，只不過他沒走就放棄了，因為旅途是多么的艱難，他抱怨為什么自己的祖先沒有想到走出大山，那么此時他就不會站在那了。這篇課文中的主人公是一種消極的想法與這篇課文截然不同，在山的那邊告訴我們，有信念就有成功，一個人如果沒有信念和理想他不能做成功任何一件事。

《在山的那邊》使我相信路就在腳下，要靠自己去走，這如文中所說的：“在山的那邊是海，是用信念凝成的海”只有去走，去勇敢地闖才能看到“全新的世界，一瞬間照亮你的眼睛”！

篇七：《在山的那一邊》讀后感

課桌上，語文書靜靜地躺著，《在山的那邊》一遍又一遍地在腦海回放，翻騰心中早已澎湃的心潮。

《在山的那邊》主要講了作者從小生活在山的包圍圈中，因此喧騰起了對山那邊的渴望，終于爬上那個山頂，卻夾雜著眼角的晶瑩失望而歸。長大后，媽媽那句“是海！”讓作者重拾信心，并有了堅定的信念，于是開始翻越一座又一座的山，歷經艱難的他終于看見了那片蔚藍……

汪國真說過：“你若有一個不屈的靈魂，腳下就會有一片堅實的土地。”作者正是憑著那百折不撓，勇往直前的可貴精神從而爬上那座成功的山頂，看見夢寐以求的大海。

生活本身就是一首樂章，傷與樂在指間彈奏。是考驗又何嘗不是平常呢？猶記得年幼時的一盆太陽花，葉子早已染上淡淡的慘白，那抹抹粉紅也逐漸隱去，稍帶些皺巴巴的感覺似飽經滄桑的老人。我靜靜的凝望著它，或嘆息、活憐憫，只怕它是芬芳到盡罷了。第二天，當第一縷陽光照射下來，太陽花竟依倔強的微笑，昂起稚嫩的花瓣。是的！雨水未能沖刷掉它的意志，它沒有放棄生存的信念。

冰心告訴世人，人生道路畢竟平坦少，崎嶇多。當我逐漸感覺學習氣氛愈發濃厚時，心中也曾不免掠過那么一絲波瀾，但我不能放棄，也許只有在實現自己美好理想的過程中我才能大步前進。就像作者注入我靈魂的道理一般，失敗是成功的前奏又是堅韌的最后考驗。

鈴聲開始悠悠飄來，聽！海就在遠方，一陣又一陣……

篇八：《在山的那一邊》讀后感

理想的實現是要歷盡千辛萬苦，無數的艱難險阻都在等著我們去戰勝，才能達到自己的理想目標。”今天，我讀了《在山的那邊》這篇課文，我受益匪淺。對于王家新的童年生活，而感到十分的羨慕。

小時候，我對人生道路這幾個字不是很了解。認為是道路嗎！總會有人領著我們走過的。然而，由今天看來，這個令人深思的話題有了新的認為。在這山的那邊，還有無數的高山，山上的路很平坦嗎？不！山上還有許多絆腳石，一不小心就會絆倒，如果有人踢開絆腳石，艱難而又勇敢的爬上去，那就會見到廣闊無邊的大海。

在生活中，這句話有了靈驗。記得在小學的里的有一天，老師交給我一項艱巨的任務 畫一張圖畫參加全國“雙龍杯”書畫大獎賽。我大吃一驚，傻呆呆的站在那里，但是很快醒悟過來。回到家，我茶飯不思的想著圖畫的內容，可是，萬事開頭難，我一直想不起來，腦子里空空的。這時，睡蟲開始“上崗”了，我的眼睛像隔了一層霧，簡直睜不開。但我并沒有被困難嚇倒，一直想到深夜十二點鐘，我的腦子里終于出現了我所滿意的畫，經過幾天幾夜的趕時間，功夫不負有心人，我終于給了老師一個交代，獲得了優秀作品獎。

人生只有兩種人：一種是輕易被石頭絆倒，會在悲痛的深淵里一蹶不振。而另一種人，跌倒了，重新在站起來，接受挑戰，失敗能激起人的斗志。我們每個人都應該像第二種人一樣，勇敢的接受理想的挑戰，用毅力爬過一座又一座的高山，才能見到大海一個全新的世界。

第二篇：《在山的那一邊》讀書筆記

今天學了《在山的那一邊》這一課，我受益匪淺。課文講了作者在童年時代的一個夢想。這首詩敘述了作者渴望見到大海，但是愿望總是被否定。作者雖然很失望，但卻又一次去努力實現自己的愿望，向著目標前進，最終見到了海。讀了這首詩，我的腦海里涌現出了我小學一年級的時候學拼音的情景。

課文主要闡述了作者——一個山區孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因為母親的一句話而爬上了“一座座誘惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個深刻的道理：欲實現自己的理想并完成奮斗目標，必然會歷經千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大海——成功!

記得那是在我剛剛上小學不久的事情了。當時，老師正在教我們學拼音。而我卻不知是怎么回事，總是記不住拼音是怎么寫的，甚至連拼音的格式是怎樣的我都不知道。爸爸媽媽知道了這件事，認為我年紀還小，才學拼音不久過一段時間就會學好。可是，事情卻并非他們預料的那樣，我的拼音水平還是如此，老師見我學不好拼音，就認為我很笨，經常批評我。我傷心極了，下定決心要學好拼音，證明給老師看，我并不笨。于是，我每天都豎起耳朵聽老師講課，回家后，認真做好老師布置的家庭作業，并且照著書上的格式，一筆一畫地寫，不會讀的拼音，就放磁帶聽……終于，“皇天不負苦心人”，我的拼音水平漸漸提高了，還趕上了其他人。那時的我別提有多高興了。從那件事后，我懂得了“不經歷風雨，怎能見彩虹”這句話的意思。故事里的我就像詩里的作者一樣，克服困難，達到了自己想要達到的目的，這難道不是令人高興的事嗎?

讀完全文，感思倍至。是啊，每個人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時光中，幾乎每個人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因為來自各方面壓力而塵封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。

可是作者卻努力地向上攀爬,盡管山那邊依舊是山.而“山那邊是海”的幻想成為了作者的信念,他堅持向山頂爬去,也相信自己會到達心里用信念凝成的海.失敗了,堅持奮斗.受到挫折了,鼓起信心.受到打擊了,勇敢站起.這不正表達了作者對理想的渴望,對信念的向往嗎?

以后，不管什么挫折，我一定會戰勝它的。向美好的明天走去。

第三篇：《在山的那一邊》教案

《在山的那一邊》教案

教學目標：

1、扎實掌握文中出現的生字詞。

2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解。

4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，并培養學生面對理想的正確態度。

教學重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學安排：一時

教學過程：

一、導入’

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請

4、位同學起來發表自己的看法）

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用打出這一句話。）

二、朗讀’

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

1、題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇文《在山的那邊》。

因此我認為這篇文對于你們樹立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

（4）、品味重點句子。由學生自己來找并發表自己的看法，老師引導，并補充其他沒有找到的。（在中打出全文，每一句都使用超連接，以便堂上靈活運用。）

詳細見書上的筆記。

（）采用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。

第四篇：《在山的那一邊》教案（本站推薦）

《在山的那一邊》教案

篇一：《在山的那邊》教案

在山的那邊

渠縣第三中學向

超

教學目標：

1、練習朗讀，在朗讀中感悟文章，加深理解

2、體會詩歌的形象性，領會詩歌藝術形象的蘊含

3、領會詩歌所揭示的人生道理，積極思考、探究人生意義，理解理想與現實，追求與挫折之間的關系

4、通過拓詞成句和片段練習，強化語言表達的準確性、嚴密性

教學過程

一、導入新課

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

二、檢查預習

1、王家新，1957年出生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀 念》（1985年）、《游動懸崖》（1997年）等。

2、字詞

癡 想 chīxiǎng 發呆地

隱 秘

yǐn mì

凝 成 níng chéng誘 惑

y?u hu? 一瞬間 yī shùn jiān 鐵 青（tiě

qīng）青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。喧

3三、整體感知

1、請你談談對詩歌這一體裁的認識。

? 詩歌是一種以凝練的語言，生動的形象來反映社會生活，表達作者強烈的思想感情的文學體裁。? 它富于想像，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

詩歌是發現生活美的眼睛。詩歌是宣泄情感的渠道。詩歌是深情吟唱的旋律。詩歌是“語不驚人死不休”的追求。講究形象美、情感美、音樂美、語言美。

2、聽讀課文

詩可以分為兩部分，你能說說為什么嗎

兩個時期：童年時期成長以后

小時候：沒找到海——夢想海

長大后：找到了海——追尋海

3、齊讀課文，思考下列問題：

A、在山的那邊是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? B、概括詩歌兩部分的內容。C、詩歌表達了怎樣的思想感情?

4、概括詩歌兩部分的內容。

第一節寫了——小時候的我的想望和困惑

第二節寫了——長大后的拼搏和奮斗，以及對人生的感悟

5、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎

——沒有，哭著回來了

——依然是山！

6、作者心中的海是什么樣子的呢？ 中心句)

7、他說怎樣才能見到這樣的海呢？

經過無數座山，一次次戰勝失望！

8、請你來講述一下詩的內容，把尋海的過程盡量描述得細致一些。

四、深入體會

1、你覺得作者小時候為什么那么想見山那邊的大海？他是不是嫌山區太窮、不美？

沒見過，好奇；想知道山外邊的世界；不滿意與不滿足。

2、他對大海還有好奇嗎？為什么？同學你呢？

保持對未知世界的好奇，這就是進取心，是追求進步的原動力！

3、你覺得詩中尋海的孩子有什么特點？成年之后的他，是真的在尋找海嗎？

好問，愛思考；努力奮斗實現理想

4、你覺得作者找到了心中的海嗎？說出理由。

沒有夢想同行的人生如同沒

有鮮花的春天。

5、在山的那邊是什么?“山”和“海”以及“爬山”各比喻什么? 大海:(理想的人生境界)一座座山:人生路上一個個困難和挫折

爬 山：不斷努力、奮斗的過程

“群山”指的是重重困難；“海”指的是理想的境界； “爬山”比喻艱苦奮斗。

（作者在這里運用了象征的手法）

象征手法是藝術家把自己的感受情緒移到一定客觀對應物上去，并不直接表達出來。而讀者在接受過程中，所得到的也并不是事物本身，而是它所包含的“意義”，即作者移入的情感。

象征手法包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須有內在聯系。有相似點、相近點，從而使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

6、從時間上說，第一詩節寫我童年得時候；第二詩節寫我長大以后。

從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑；第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗。

從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的”山“象征了困難，”海“象征了信念。

7、概括詩歌主旨。

世上無難事，只要肯攀登！不經歷風雨，怎么見彩虹？

奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想終將會實現。

總結

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

五、研讀與賞析

請找出你最喜歡的句子，體會它有什么深刻的含義？遇到你不理解的詞語或句子也勾畫下來，一起討論！

1、如何理解“我常伏在窗口癡想”一句中“癡想”的意味？

表現了童年的“我”對大山外面的世界的神往達到了癡迷的程度，說明了“我”從小就不安于狹小的天地，追求廣闊的世界的個性。

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這句話用了擬人的手法，“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，由于我的心情不好，所以就感覺到青山是“鐵青著臉”。表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。幻想破滅

這正所謂“一切景語皆情語”！

* 給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思? “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

3、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

比喻信念－－堅信“山那邊是海”；媽媽是由我的癡想、疑問而說起的，并非是有意識地為我進行理想教育，正所謂“無心插柳，柳成陰”，童年的認識畢竟膚淺，所以說是“飄來的”。卻在我的心中扎下了深根：后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

4、“??那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠方有海－－理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰。

“枯干的心靈”比喻對理想的渴望；海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想在滋潤著我，使我的心靈不再枯干，我變得充實而有活力。

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

因為對于一位生長在大山中的孩子來說，大海是一個全新的世界；因為對于一個執著地追求理想的人來說，通過艱苦的奮斗，實現了理想，無疑是別有洞天！因此，這句詩，既表現了理想的美好，更流露出詩人為實現理想而興奮、驚喜之情。

6、是的，我曾一次又一次地失望過：強調失望次數多。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂：說明遇到的困難非常多。

但我又一次次鼓起信心向前走去：強調 “我”的努力，不灰心

7、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，“山頂”的誘惑力在哪里? 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為什么說是“隱秘的想望”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。童年懷揣著夢想是激動的，是無比神圣的。

9、有一天我終于爬上了那個山頂”中的“終于”可以刪掉嗎？為什么？

“終于”不能刪掉，表現了“我”滿懷希望，歷盡了艱辛。強調了爬山的艱難，同時也為后文的失望作了鋪墊，形成了強烈的情感反差。

10、今天啊”的“啊”字在朗讀的時候可作重音強調，為什么？

飽含了作者長大后對人生世事的無限感慨。

11、你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?? 在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情? 先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示！

把自己的生活經歷和人生體驗與同學們分享。

總

結

在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己!人生最大的敵人是你自己。正是在艱難曲折的不斷求索過程中，在不斷地認識自我，超越、戰勝自我的過程中我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富，所以我們要坦然地面對和接受。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 驚濤駭浪

風平浪靜

碧水紅花

水天一色

你的生活和學習中，一定有無數座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。

七、仿句：

一個人如果沒有理想，就像一只斷了線的風箏，沒有了把握。

一個人如果沒有理想，就像一盞沒有鎢絲的燈，沒有了光明。

一個人如果沒有理想，就像一只毀壞了的指南針，迷失了方向。

八、拓展閱讀：

花兒努力地開

有一個人想學醫，可是又猶豫不決，就去問他的一個朋友：“再過四年，我就44歲了，能行嗎？” 朋友對他說：“怎么不行呢？ 你不學醫，再過四年也是44歲啊！” 他想了想，瞬間領悟了，第二天就去學校報了名。

我的一個朋友，幾年前跟人合伙做生意，運貨的船突遇風浪翻了，他們所有的財產和夢想也隨之墜入了海底。他經不起這個打擊，從此變得萎靡不振，神思恍惚。當他看到另一個跟他一起遭遇變故的人居然活得有滋有味時，就去問他。那人對他說：“你咒罵，你傷心，日子一天天地過去； 你快活，你歡樂，日子也一天天地過去，你選擇哪一種呢？” 人就是這樣，當你以一種豁達、樂觀向上的心態去構筑未來時，眼前就會呈現一片光明； 反

之，當你將思維囿于憂傷的樊籠里，未來就變得暗淡無光了。長此下去，你不僅會將最起碼的信念和拼搏的勇氣泯滅，還會將身邊那些最真的歡樂失去。對每一個人來說，那些如空氣一樣充塞在身邊的歡樂才是最重要的，它組成我們生命之鏈上最真實可靠的一環，你一節一節地讓它松落了，歡笑怎么能向下延續呢？

有一首詩寫道：“你知道，你愛惜，花兒努力地開； 你不知，你厭惡，花兒努力地開。” 是的，花兒總是在努力地開，美好的日子也一天天地在流逝，你該欣喜地度過每一天還是痛苦地挨過每一日，可全在于你自己了。

九、布置作業

寫一段話（300字）：《我終于見到了大海》或《向往大海》 篇二：《在山的那邊》教案

篇三：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教學設計

筲箕灣鎮中學

陳文君

教學目標：

知識與能力：朗讀詩歌，領域詩歌中“山”與“海”的意義。過程與方法：多次誦讀，在誦讀中感悟詩歌內容與思想。情感態度與價值觀：聯系生活，感悟人生

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，把握詩歌內容。難點：體會象征這一寫作手法，領悟“山”與“海”的鄉鎮意義。

教法與學法：朗誦法、點撥啟發法、自主合作探究法。教學過程：

一、激趣導入，走進詩歌

（一）、談話導入

師：在近幾年年，有一個熱詞，叫“中國夢”，各個領域，各個行業都在熱議自己業內的“中國夢”。國家的發展壯大需要夢想，我們個人的成長更是離不開最初的夢想。幾乎每個人在童年時期都做過色彩斑斕的夢。或者關于文學，或者關于王子、公主的童話，亦或是穿越世界的一場旅行，不管是什么，這些夢都充滿新奇的想象，有著美妙的希望，下面，我想請同學們和大家分享一下你童年最美的夢。

生：自由發言。

師：愛做夢的年紀真好，聽著同學們的夢，老師也感覺回到了小時候，腦袋里的想法千奇百怪，對外面的世界充滿了好奇，同學們，現在你們的夢想實現了嗎？如果實現了，你是靠怎樣的努力實現的，如果還沒實現，別著急，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看，在實現夢想的路途中，我們應該做點什么？

（二）、走進詩歌

我們今天要學習的這首詩歌，是作者王家新根據自己的成長經歷寫成的。王家新從小生活在大山里，他很想知道山那邊究竟是什么，他的媽媽告訴他，山那年是海。山那邊是海嗎？他不停尋找，最終他找到了答案。答案是什么？我們待會揭曉。

詩歌重朗讀——讀準字音，讀懂內容，讀出情感

1、自讀詩歌，正音

檢測題：下列加點字注音全對的一項是（）

A、癡想（chi）誘惑（xiu）漫濕（man）

B、隱秘（bi）凝成（ning）枯干（ku）

C、耽誤（dan）瞬間（shun）喧騰（xuan）

D、朦朧（meng）幻想（huan）奔波（ben）

2、全班齊讀

3、聽錄音（在聽的時候要特別留意朗讀時的節奏、語氣以及重音）

語氣：學生自主合作探究共同討論出

第一節：向往、疑惑、希望、失望、困惑 第二節：堅定、肯定、堅決、興奮、喜悅

4、再讀詩歌

二、感知詩歌，體味內容

師：同學們，我們反復了聽了讀了課文，你們覺得山那邊是什么？

生：海

師：我覺得不是。在山的那邊是山，你看文章第一節也提到了，在山的那邊，依然是山，明明就是山啊，怎么是海呢？ 生：第二小節說了

師：這里我就有點迷惑了，詩歌在第一小節中說山的那邊是山，下一節卻又說，山那邊是海，這不是矛盾嗎？

生：自由發言

師：（引導）在山的那邊是山，這是我什么時候看到的？ 生：小時候。

師：小時候在我的眼中，山就是山，海就是海，媽媽告訴我，山那邊是海，但我爬上去一看，山那邊依然是山，這是現實中的山和海。可是長大后，那個山和海是不是現實中的那個山那個海？

生：不是。

師：那是什么？

教師引導，師生合作，共同探討得出：

山：指艱難險阻 海：指理想境界

三、能力提升，品味詩歌

師：小時候，在我眼中，山就是山，海就是海，可是長大后，我才明白，原來山不僅僅是山，它也是我們與人生道路上的艱難險阻，而在翻越無數座山后，我們就能看到海，這個海就是我們所向往的理想境界。這其實是一種寫作手法。——象征

象征：詩歌中常見的一中手法，它把抽象的事物通過一定的聯系把它具體化，使用象征的手法可以讓詩歌顯得更加含蓄，委婉，讓人回味無窮

好，我們已經知道了山象征艱難險阻，海指理想境界，那整首詩要表達怎樣的感情呢？

生：小組合作討論

師：（總結）要達到理想的境界，是要歷經千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

四、再讀詩歌，情感升華。

同學們，進入中學，這是你們人生道路上的一個新的起點，在這個起點上，你們，十二、三歲的少年，為未來充滿了新的憧憬與想望，追求美好的人生，是你們共同的目標。但同樣，在這個起點上，你們也將不可避免的遇到種種困難，要堅信，暫時的失望并不可怕，在不停的翻過無數座山后，我們終將到達理想的彼岸。

最后有感情配樂朗讀（生讀、師讀）

第五篇：《在山的那一邊》說課教案

在山的那一邊

作者：王家新

一

小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了一一在山的那邊，依然是山山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打字一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信一一在不停地翻過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那一邊》說課教案

[指導思想]

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）

3、聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。）

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶

給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法：

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序：

（一）創設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環節意在設置情境，激發學生的想象）

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）