第一篇：空氣成分實驗教學反思

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，突出化學學科的特征，更好地發揮實驗的教育功能。

中學化學教材中的化學實驗，都是經過教育教學專家反復論證，能針對學生循序漸進培養觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節的教學，談談自己在實驗教學中的反思。

一、對實驗中采用“紅磷”作為反應原理的教學反思

對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應物要容易獲得、價格要低廉、反應現象要明顯、環保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學生加深對實驗現象的理解、分析和結論的歸納，體悟實驗的本質。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題

（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發展學生思維能力出發，力求探究和開放性，通過討論學生歸納出該實驗選用的反應物要符合這些要求：既能在空氣中反應消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應物只能和空氣中的氧氣反應，而和空氣中其它氣體不反應。通過反思將實驗變成學生創造性學習的手段，提高了實驗的智力價值。

二、對該實驗裝置改進的教學反思

在實驗教學中，為確保學生安全，防止環境污染是實驗裝置改進的重要內容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復雜；手法不嫻熟就會導致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議

（1）設計實驗，讓反應在一始終密閉的環境中發生

（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現象。

針對建議學生采用不同的反應物設計了如下的一些裝置：

在上圖

（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖

（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內，向盛有生石灰的燒杯內加水，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖

（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學生在設計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現追求科學的嚴謹性。像這樣的實驗裝置學生設計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養學生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學生體悟實驗設計中裝置的最優化思想，還能促使學生深切體會到保護環境的重要性。

反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學得以改進，實驗水平得以提高。

第二篇：空氣的成分教案

21.空氣的成分

大果子一．教學目標

1.能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2.培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽想象；

3.知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

二．教學重點

1.實驗：燃燒需要空氣； 2.實驗二：空氣的成分實驗； 3.對空氣成分的認識。

三．教學重點

1.認識空氣中所包含的不同成分； 2.了解氧氣的不同用途。

四．教學準備

玻璃皿、火柴、蠟燭、大小飲料瓶各一個、紅色墨水

五．教學過程

（一）導入新課：

1.實驗一：哪支蠟燭會先滅?

展示教具，介紹實驗方法。2.問題探究：

師：猜一猜，哪支蠟燭會先滅，為什么？ 生會根據自己的已有經驗給出各種回答。

師：大家的猜測對嗎？這節課我們就來研究這個問題。板書：空氣的成分

3.演示實驗：請兩名同學上臺協助老師完成演示實驗。

（二）探究新知：

1.實驗結果：

小飲料瓶罩住的蠟燭先熄滅，大飲料瓶罩住的蠟燭后熄滅，完全暴露在空氣的那支蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后飲料瓶里進了水，水面高于外面的水面。師：這樣的實驗結果符合你預期的猜想嗎？ 你對這種現象，有什么疑問嗎？

學生會提出各種五花八門的問題，引導學生研究。問題一：水進入了飲料瓶，這說明了什么? 生：說明杯內的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

問題二：為什么飲料瓶內的空氣會減少？是空氣跑走了嗎？這與什么有關系？ 生：空氣的減少與蠟燭的減少有關系。

問題三：飲料瓶內還有沒有空氣，水會涌進更多，占據杯內的全部空間。生：杯內還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進更多，占據杯內的全部空間。

通過以上問題得出實驗結論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內還有一部分空氣。2.實驗二：瓶內剩下的空氣還支持燃燒嗎？

A.猜想：剩下的氣體是否支持燃燒？

B.實驗結果：當把火柴放進實驗用過的塑料瓶后，燃燒的火柴熄滅了。師：火柴為什么會熄滅，這說明了什么？

通過PPT展示根據實驗解說推導實驗結論的過程。結論：

根據實驗，可初步斷定空氣中至少有兩種氣體：一種支持燃燒，一種不支持。C.實驗總結：

①觀看PPT，了解空氣的成分。②講解空氣成分比例圖

（三）自由活動

1.讓學生體驗空氣與生命的關系。

A.讓學生在短時間內憋氣，體驗到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣。B.找學生到講臺上做原地踏步跑，結束后請其他同學觀察這些同學的表現。發現運動越劇烈，需要的空氣越多。

2.人們在生活、生產中對氧氣的應用。

讓學生觀看PPT上的圖片，閱讀課本上的資料卡，介紹人類的活動與空氣密不可分，人類的活動離不開空氣。

（四）拓展活動

二氧化碳是什么樣的？你知道二氧化碳有哪些用途嗎？

（五）總結回顧

這節課你的收獲有哪些？

第三篇：空氣的成分評課

《空氣的成分》評課稿

大慶市第十九中學 潘海濤

周三上午第一節課和康老師學習了一節課，標題為《空氣的成分》。本節課教師從學生已有的知識、經驗和所經歷的社會生活實踐出發，幫助學生明確空氣中的成分，空氣中氧氣含量的測定，從課堂反饋的情況來看，課堂達成度比較的高。

教師課前認真的進行備課，認真的設計實驗，通過實驗來幫助學生理解空氣中氧氣的體積分數占多少。學生能夠根據教師演示的實驗發表自己獨特的見解和看法，通過生活中的化學知識來進行說明。在課堂中，教師提問如何捕捉空氣，學生大膽的進行發言，自己動手設計實驗來進行捕捉，有的同學想到了用方便袋捕捉空氣，有的同學想到了用針筒去抽取空氣，這樣的實驗都比較的成功，學生主動性充分的發揮，教師對于學生設計的實驗及時的進行指導和反饋，有助于學生實驗技能的鞏固。

在本節課的教學過程當中，教師創設和諧、輕松的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。教師利用拉瓦錫研究空氣成分所用裝置進行了實驗，引導學生正確的觀察實驗想象，正確的書寫反應的表達式，同時注意問題的設計，如：煙是固體還是液體，實驗過程當中，水為何會倒流約占集氣瓶容積的五分之一，如果在實驗的過程當中水倒流大于五分之一可能什么原因造成的，如何小于五分之一可能是什么情況所造成的？這些問題的設計非常的巧妙，一環扣一環，引導學生進行思考。讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

這節課設計上有特色，教師駕御課堂教學能力較強，體現以教師為主導，學生為主體的活動，能夠結合新課標，引導學生自主學習、自主探究，有明確學習任務，運用多種策略激發學生的學習動機，進一步激發學生的學習興趣，使學生的積極性和主動性得到較好的發揮。

第四篇：三年級 科學 空氣的成分 教案

三年級 科學 空氣的成分 教案

教學目標：

1．知識目標：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類的活動離不開空氣。

2．技能目標：能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

3．情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養敢于發表自己見解的品質和交流合作的科學態度，喜歡大膽想象。教學重點難點：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學具的準備：

培養皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一小）、紅墨水等。課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情景，提出問題

演示：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現象？ 根據學生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問題

1．認識燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學生實驗，觀察現象并做好記錄。（4）匯報交流觀察到的實驗現象。（5）對產生的現象提出問題。

（6）師生共同交流分析，達成共識：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實驗方案。

（3）匯報交流：a．先把培養皿內的水加到比瓶內水面略高的位置。b．然后再擰開瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學生實驗，并做好記錄。（5）匯報實驗結果。

（6）通過現象，提出問題：

a以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？ b被用去的氣體有什么性質？

c你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質？ 3．閱讀材料，認識空氣的組成。（1）學生看課本第61頁內容。

（2）教師結合空氣成分比例圖小結：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動 1.學生體驗生命與空氣的關系。（1）讓學生短時間內憋氣。（2）讓學生做短暫的室內運動。

2.人們在生活、生產中對空氣的應用。

觀察課本六幅圖，結合資料卡，認識到人類活動離不開空氣。四課堂總結，拓展創新 1.這節課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質及用途。

板書設計：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等。

第五篇：九年級化學《空氣中的成分》教學反思

九年級化學《空氣中的成分》教學反思

九年級化學《空氣中的成分》教學反思

本節課是學生初步學習了化學的基礎性操作后接觸的第一節課，這堂課直接關系到學生能不能對化學產生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節課重點進行反思：

引導學生讀書，根據實驗內容，指導學生先思考幾個簡單的問題：

①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？②集氣瓶內放入少量水的目的是什么？（在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）③做記號時從哪里開始？④點燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？⑤彈簧夾何時才能打開？為什么要等氣體冷卻后才打開？如何一開始實驗時就沒有夾緊結果又會怎樣？

在討論解決好上述問題的基礎上，進一步觀察引導思考：

①拉瓦錫實驗中連續加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應的產物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？③導氣管中有水對實驗和準確性有影響？④如果裝置漏氣，反應時或冷卻時的影響結果一致？⑤、反應后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？??

通過這樣問題指導式的閱讀和思考，通過每一個問題的發現和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的樂趣，養成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學習的目的。

結合兩個實驗讓學生進對比閱讀，結合已解決的系列問題，分析優缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。

通過閱讀和討論讓學生迸發出許多思維的火花，學會用化學的思考方式發現和解決化學問題，通過對比歸納，使學生對已撐握的知識有更深的理解，培養自己熱愛化學，學好化學的興趣，不斷去探索未知的化學世界。善于閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學生必需的，通過指導學生平時從“看書”做起，細細品味教科書中所蘊藏的化學知識，通過對教科書的閱讀培養自己學習的能力，學會學習的方法。