第一篇：獨立學院大學生全程就業指導模式研究教育論文

摘 要：從獨立學院學生就業的特點出發，綜合了解目前就業指導模式的優勢和不足，提出全程就業指導模式的概念。并探討了將全程就業指導模式應用于實踐的有效方法，以提高獨立學院大學生就業率，為獨立學院的發展服務。

關鍵詞：獨立學院；全程就業；指導模式獨立學院學生就業的優劣勢分析

獨立學院在近年來的快速發展已證實了其適應社會發展和自身發展的客觀規律，其發展所具有的優勢已成為人們的共識。在就業這一環節，獨立學院的優勢主要體現在：（1）辦學目的和人才培養方式適應社會需求。獨立學院的辦學目的主要是培養市場急需的人才，設置的專業是根據社會需求而定的熱門專業，因此培養出的畢業生較受社會歡迎。適應社會需求的專業設置和教學計劃能使畢業生具有專業優勢，使自身專業素質與社會需求緊密聯系。（2）學生學習興趣濃。獨立學院學生選擇專業上靈活性大，在入校后有再次調劑專業的機會。學生更多的機會選擇自己喜歡的專業，為以后在這一領域有更高更長遠的發展奠定基礎，更對他們今后在擇業和就業上有較大的優勢。（3）借助母體高校的資源和優勢，為自身的發展服務。獨立學院多在母體高校聘請知名教師，借鑒教學和發展經驗，促進自身發展，保證學生的整體素質不斷提高，為就業奠定了基礎。然而，獨立學院作為新生事物，它的發展要克服各種各樣的困難，在提高學生就業率上它面臨的困難包括：（1）獨立學院生源入學成績差將影響用人單位對其畢業生的評價。二級學院學生相對于第一批次和第二批次的本科生而言，入學成績相對較低，這將影響用人單位對畢業生綜合素質、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業工作。（2）生源集中使畢業生就業壓力增大。獨立學院生源一般局限于本省或本地區，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨立學院的發展處于初級階段，其畢業生的工作能力和影響力還需要時間來檢驗，畢業生分布區域和影響力還較小的狀況不利于對新一屆畢業生的就業。就業指導模式現狀

針對獨立學院大學生就業的特點，我們應該采取有效的就業指導模式，發揮獨立學院就業中的優勢，克服和剔除就業中的不利因素，最終推動獨立學院就業工作的開展。這首先需要我們對現有的就業模式做全面的了解。我國的就業指導相對發達國家和地區起步較晚，而國外就業指導理論眾多，因此，系統地批判吸收并借鑒人家的經驗十分必要。帕森斯指出就業指導是一種專門的社會服務工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業的基礎上，使人的特點與職業要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎上發展了就業指導理論，分別提出了以人為中心的指導方法和職業生涯發展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉向對求職者內在的指導（擇業觀等）。美國是世界上最早開展就業指導的國家，他們的職業指導工作經歷了6個發展階段，逐漸由原始的職業咨詢定位服務向國際化，多元化職業指導發展。香港的大學生就業指導主要包括下列7項內容:幫助學生完善自我認識、培養學生的求職技巧、引進校園招聘、就業信息支持、推廣就業指導服務、開展就業培訓以及研究總結。通過對我們的調查發現，目前我國大學采用的就業指導模式多為開展就業咨詢，建立就業網站，開展就業指導課等，由學校組織和院系組織就業指導相結合，對學生的就業有較大的幫助。對不同國家和區域就業指導經驗的借鑒和吸收有利于我國獨立學院就業指導工作的發展。借鑒國際國內就業指導模式的優點，結合獨立學院辦學特點，構建全程就業指導模式對獨立學院就業工作的發展有重要作用。全程就業指導模式在獨立學院的應用

全程就業指導模式將就業指導工作貫穿于大學教育全過程，是學生職業生涯設計和職業規劃的重要組成部分，目的在于提高學生生存能力和基本素質的培養，幫助畢業生邁好走向社會的第一步，在職業素質、職業生涯設計、適應能力和心理承受能力等方面做好充分準備，從容選擇理想職業。此模式從學生入學之初根據特長、愛好及心理等因素來選擇專業；在大學學習階段，為學生提供職業生涯設計輔導，并根據不同年級及專業采取合適的就業指導模式，培養學生綜合素質和職業技能；在畢業階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實習模式和面試技巧培訓，為獨立學院大學生提供全程就業指導和服務。

（1）樹立全程化就業指導觀念。

開展全程化就業指導模式首先要從樹立全程化就業指導觀念入手。隨著我國勞動就業制度的改革和新的就業機制的不斷完善，在校大學生和社會對就業指導工作要求日趨提高，還處在初級階段的就業指導工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務需求。這就要求我們要與時俱進，不斷轉變觀念，以滿足大學生和社會需要。轉變就業指導觀念不僅是強調要為畢業生和社會提供一流就業服務平臺，而且強調要通過完善的就業指導，促使大學生自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力，它不僅是思想教育的一個重要內容，也是以人為本、服務育人的具體體現，作為對學生的人生指導，貫穿于大學教育始末。（2）建立全程化的就業指導服務。

首先，招生與就業互相依托，因此，應制定科學的招生政策，優化生源地結構，合理分布生源數量，以市場需求為導向，專業設置和課程設置適應社會需求，這是就業工作能夠展開的基礎和前提。其次，必須加強對學生的就業觀念教育。在學生進入獨立學院以后，就應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識，大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位，大三具備創業和就業能力，大四為畢業生做好就業指導和教育，加強他們職業生涯規劃、就業政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時，加強創業教育，增強學生的創業能力。獨立二級學院的人才培養模式應以市場需求為導向，以職業崗位群為依據，特別是要根據地方經濟特點實施創新人才培養模式和課程體系。注意培養學生的創業能力和創業意識，轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，加強創業教育，引導畢業生自主創業。

（3）實現就業信息的全程化。

就業信息對于信息化時代學生就業起著重要作用。獨立學院一方面要加快大學生就業信息網絡建設，為畢業生及用人單位提供高質量的信息服務平臺，另一方面，還要借鑒企業管理信息化理論和方法，建立學生就業管理信息系統，提高就業指導工作的水平和效率。廣泛收集畢業生用人信息，通過與各省市用人信息網絡、報紙、專業雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎上，認真做好信息的傳遞發布工作，直接為畢業生就業服務，通過信息網絡、印發各種小冊子、接受畢業生的咨詢等方式傳遞就業信息。同時，與母體高校合作，積極拓展就業市場，應動員教師、校友、企業等多方面力量參與就業工作，給畢業生提供充足而準確的就業信息。就業市場的拓展，獨立學院應與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業推薦學院的畢業生。依托于現有的人才市場，建立起有形人才市場（專場招聘會等）與無形人才市場（就業信息網、網上招聘會）相結合的新格局。對畢業生提供信息的同時應該將畢業生需求分析、畢業生趨向分析等各種信息給低年級的同學共享，讓所有的同學對每年畢業生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務和信息共享都達到全程化。

獨立學院學生就業是一項長期、艱巨、復雜的工作，需要社會、學校和學生共同努力。通過構建全程就業指導體系，疏通就業信息與渠道，拓寬就業領域，引導學生轉變就業觀念，最終實現獨立學院大學生的科學就業，全部就業。

參考文獻

［1］@陶一鳴，周漢德.高職高專院校就業指導模式之構建［J］.廣州大學學報（社會科學版），2008，（7）.［2］@樓錫錦.獨立學院畢業生就業競爭優劣勢分析［J］.社會科學戰線，2006，（2）.［3］@伍力.論獨立學院畢業生就業渠道的拓展［J］.教書育人，2006，（2）.［4］@張瑩瑩.畢業生就業指導模式改革的探討［J］.中國高等醫學教育，2008，（8）.［5］@方鵬.大學生就業指導模式調查研究［J］.江蘇高教，2007，（1）.

第二篇：淺析獨立學院全程性創新性就業指導工作教育論文

【論文關鍵詞】獨立學院 全程性 創新性 就業指導工作

【論文摘要】獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨立學院達315所，在校生規模已達186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53．4％；其中，獨立學院本科在校生165．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88．7％，目前承擔著全國本科人才培養的三分之一之重。隨著獨立學院畢業生開始大量走向人才市場，學校和社會更加關注獨立學院畢業生的就業狀況，要做好畢業生的就業工作，必須對畢業生的就業競爭力作一個系統、全面、客觀的分析，從而結合社會需求情況有針對性地開展全程性、創新性就業指導工作

獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。教育部2008年4月公布的具有招生資格的獨立學院達315所，在校生規模已達186．6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53．4％；其中．獨立學院本科在校生１65．7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88．7％，目前承擔著全國本科人才培養的三分之一之重。隨著獨立學院畢業生開始大量走向人才市場．學校和社會更加關注獨立學院畢業生的就業狀況，要做好畢業生的就業工作，必須對畢業生的就業競爭力作一個系統、全面、客觀的分析．從而結合社會需求情況有針對性地開展全程性、創新性就業指導工作。

一、獨立學院畢業生就業競爭優勢

I．人才培養定位優勢。學校人才培養的目標將直接影響高校培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，這對高校畢業生的就業層次、就業去向和就業能力都會產生重要影響。獨立學院基本上以教學型為主．培養的學生大多數是面向基層、面向生產第一線的應用型人才。比如，浙江大學寧波理工學院就定位為“高層次應用型”人才，浙江大學城市學院將自身定位為“本科應用性”人才培養基地，浙江工業大學之江學院定位為“高級應用型”人才。這一類型的人才培養要求是具有一定的理論基礎，有較強的動手能力和二次開發能力，并且在把握好通識教育與專業教育的關系的基礎上，突出應用性特色，這一類學生的就業競爭力基本介于一般本科和專科學生之間．既可以占據原來優秀專科學生的就業市場，又可以填補本科和專科就業市場的間隙地帶，同時還可以使一些學生向較高層次的就業市場進軍。在就業定位上顯示出就業層次的多樣性和就業面的寬泛性的優勢。

2．專業設置優勢。專業是形成分割的市場和非競爭性群體的重要因素。學生所學的專業一直在學生就業過程中產生重要的影響。熱門的專業能使畢業生能夠順利進入市場，特別是在目前就業市場專業冷熱差距巨大、跨行業轉專業就業比較普遍的情況下，熱門專業畢業生能在競爭中贏得主動權。獨立學院設置的專業基本為各高校近幾年就業情況較好0社會急需的熱門專業，這就決定了獨立學院畢業生就業有專業優勢。

3．辦學母體品牌與區位優勢。獨立學院的辦學母體一般是擁有較長的辦學歷史、畢業生質量已得到社會認可的知名學校。借助母體高校的品牌，尤其是其雄厚的師資和管理，在一定程度上為獨立學院畢業生的質量提供了保證．這種優勢在重點高校設立的獨立學院中體現尤為突出。同時，一般獨立學院選擇在經濟發展較好．人才需求較大的地區，這為獨立學院畢業生的就業提供了良好的區域環境。比如，浙江大學在杭州和寧波興辦的倆個獨立學院——浙江大學城市學院和浙江大學寧波理工學院，2005屆畢業生一次簽約率名列浙江省高校的前列，就是很好的佐證。

4．學生就業觀念優勢。獨立學院畢業生自身定位較為合理，就業期望值相比一般本科生略低。根據浙江大學寧波理工學院的一項調查：44．32％學生薪金期望值為1500～2000元／月．33．53％的學生表示只要符合當地一般情況即可，22．15％薪金期望值為2000月以上；學生的就業區域意向，希望在省會城市的24-37％，地區級46．21％，地區和省會城市兼選的占14．87％，還有l4．55％同學選擇縣級城市或者鄉鎮就業。

二、獨立學院畢業生就業競爭劣勢

1．自身品牌尚未建立。由于辦學時間短．自身品牌尚未建立，社會和用人單位對獨立學院的辦學狀況尚不完全了解，對畢業生各方面素質和能力缺乏合理的評價和客觀的了解，這在畢業生人才市場處于供大于求失衡的狀態下。將會直接影響用人單位對獨立學院畢業生的選用。

2．就業指導工作劣勢。一方面．獨立學院發展快規模大，就業指導工作起步較遲，專業人員缺乏，開展有針對性的指導工作難度很大。另一方面由于學校缺乏辦學積淀，社會知名度尚且有限，校友等社會資源卻又相對缺乏，也難以通過學校及教師拓寬畢業生就業渠道。學校對畢業生就業指導工作這一劣勢還會在一定的發展階段存在。3．用人單位的偏見。獨立學院一般招收“三本類學生，這部分學生相對于第一批次和第二批次本科學生而言，入學成績相對較低，這導致市場形成對獨立學院畢業生的統計性歧視，使得他們在就業競爭中處于不利地位。如果在獨立學院最初幾屆畢業生質量以及在工作中的實際水平沒有得到認可，這種統計性歧視還可能強化人們的成見。

4．專業和生源集中帶來的負面影響。獨立學院的專業設置均為熱門專業，這一方面有利于畢業生順利進入分割的非競爭性市場，另一方面也因為專業設置重復而且相對集中，同一專業的學生量過大．加之獨立學院生源一般局限于本省或本地區，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。而且部分獨立學院由于過多地考慮辦學成本，專業設置較多地安排投入較少的文科類專業，專業和生源過于集中帶來的負面影響將會更大。

三、提升獨立學院畢業生就業競爭力必須加強全程性、創新性就業指導工作

綜上所述，獨立學院畢業生的就業競爭力在很多方面具有優勢，當然也存在不少的劣勢。如何揚長避短，提高就業指導工作水平，不斷提升畢業生就業競爭力，確保獨立學院健康發展，必須加強全程性、創新性就業指導工作

“全程性”是指就業指導工作應貫穿于大學教育的全過程。對剛踏人校門的新生，進行包括就業指導內容在內的始業教育，初步明確所學專業與職業的關系，以及所屬職業對從業人員素質的要求：在校學習期間，由系主任、輔導員、班主任、任課教師通過思想政治課、專業課、班會、講座等形式對學生進行就業教育：畢業前，通過就業指導課、就業論壇、就業講座等形式，加強對學生就業形勢、就業政策的宣傳及擇業技巧等方面的指導，著重加強就業指導和服務。

１．1高校全員就業機制，可以將計劃調節與市場調節有機結合起來．根據市場對學生進行有計劃的培養、有計劃的指導，維護正常的就業秩序，從而避免就業指標的浪費。明確市場需求，提高學生適應市場的能力，使學生的就業更加具有針對性。

1．2高校全員就業機制可以調動教職工的工作積極性主動性。高校教職工及相關職能部門責任明確，各司其職，相互配合．有利于提高工作效率全員就業觀將高校教職工及相關職能部門的責任以書面的形式明確下來，使全體教職工及相關部門在明確自己在就業工作中的職責，打破“大鍋飯”，做到獎罰分明，充分調動教職工參與畢業生就業工作的積極性和主動性。

1．3高校全員就業機制可以緩解高校目前嚴峻的就業形勢。通過全校教職員工共同的努力，充分挖掘就業信息，合理、充分的利用現有就業信息，就可以提高本校畢業生就業率，從而緩解高校目前嚴峻的就業形勢

2．創新就業指導工作觀念一是要指導大學生樹立勞動即就業觀念。不要把工作分成三六九等，一味地追求國有企業事業單位，把面子的束縛解開，架子放下來，就不難找到工作。二是要指導大學生樹立職業風險觀念。如今是市場經濟的時代，是充滿風險和挑戰的時代。要樹立大學生迎接風險、接受挑戰的心理。敢于承擔大風險的人．可能就是獲得最大利益的人。那種一業定終身的觀念來對待就業已經過時了。三是指導大學生樹立個人創業觀念。就業指導要鼓勵大學生自主創業．開辦自己的公司。四是要指導大學生擺脫“等、靠、要”的思想。擺脫過多依賴政府、依賴學校的觀念，要主動地追求自身利益。五是要轉變傳統教育觀念，如今是信息化時代，需要的是素質型人才。要全面發展德、智、體，尤其突出信息能力和創新能力。五是加強個性化的就業指導。個性化的就業指導是與就業指導有區別的，傳統的就業指導主要考慮大多數學生的共性，缺少個性化，而不是因人而異，針對不同個人進行指導。但，個性化的就業指導也同就業指導存在著共性．具有“全體性”、“全面性”，其本質是突出就業指導的個陛化。每個學生都有其特殊性和差異性，都有自己的優勢、個性。針對不同學生挖掘他們的不同潛力。不局限于系統理論的介紹、討論。要注重學生對就業指導的主動參

第三篇：大學生就業指導論文

XX大學 就業指導結課論文

就業指導課程論文

學 院： 專 業： 學 號： 姓 名： 成 績：

2012年7月1日

XX大學 就業指導結課論文

提升就業能力，創造美好明天

姓名 學號 xx學院

摘要：大學生就業困難已成為社會關注的焦點。如何適應當前異常嚴峻的就業形勢，確保激烈的就業市場競爭中擁有一席之地，是擺在大學生面前最實際也是畢業后所面臨的一切問題的關鍵。當前大學生最需要的是提升自身就業能力，而如何提升自身就業能力，這就需要依靠學習、做事和生存三種能力來提高自身素質，再結合對自身就業能力的認識和分析，以及對就業形勢的判斷，提升自身的就業能力，創造美好的明天。

關鍵詞：大學生；素質；就業形勢；就業能力

一、大學生就業之基本素質

素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天的環境與教育作用下形成的順利從事某種活動的內在的、相對穩定的、長期發揮作用的基本品質結構或基礎條件，是人的心理活動與行為發展方向的準備狀態或心理活動潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質等，素質的基本要素是知識和能力，核心是能力和價值觀。對于就業而言，素質可以認為是通過職業能力的培養和職業生涯規劃指導而形成的順利從事某種職業活動和職業發展的基本品質或基礎條件。

從事社會上任何職業都應具備以下六個要素：

① 服務社會。從事任何社會職業都必須樹立和奉行“服務社會”的宗旨和信念，這也是職業人基本職業素質的基礎；

② 學術理解。職業人對所從事職業的學術背景、基本理論及發展趨勢有所理解和把握； ③ 社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經驗的積累； ④ 決策技能。一般來說，人體系統或社會系統基本上都是復雜系統。復雜系統具有不確定性、非線性、協同性和非平衡性等特征，任何社會職業都有其自身獨特的復雜

XX大學 就業指導結課論文 性表現。復雜情況下的優化選擇，是科學性和藝術性的結合，需要有經驗的積累和遠見卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業素質；

⑤ 經驗學習。經驗具有非線性和個性特征，經驗學習不同于程序化學習，主要依靠感悟乃至頓悟；

⑥ 團隊精神。一般的職業均有自己的職業團體，豁達的態度和合作的能力是職業人必備的，職業人應當融入自己的團隊，以團隊的規范指導自己的職業行為，從而不斷提高自己的職業素養。

二、大學生就業之就業能力

對于就業能力[1]的定義，學術界一直未能達成共識，國內外常見的定義或描述有：所謂就業能力，是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有的指，人們從事某種職業所具備的能力，包括就業能力與特殊能力。美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是：就業能力，是獲得和保持工作的能力，進一步講就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業相關的綜合能力。

就業能力是一種綜合能力，這一點已經獲得普遍的認同，那么就業能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學者認為應該包括學習能力、思想能力、實踐能力和應聘能力，還有學者認為五個因素影響了大學生就業：①就業動機和良好的個人素質；②人際關系技巧；③掌握豐富的科學知識；④科學的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區分出就業基本能力和最終能獲得較好工作的優勢能力。

就個人所理解，就業能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎方

XX大學 就業指導結課論文 面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統和技術等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業能力為“通過運用勝任力不斷地實現、獲得或創造工作”，包括五個主要維度：職業專門知識和個人的靈活性（適應性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業能力結構應包括以下幾個部分：職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。

三、大學生就業之形勢分析

隨著我國社會經濟和高等教育的快速發展，大學生就業問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關注。就我所知，當今的中國大學生就業形勢如下：

1.高校畢業生逐年增加

最新統計數據顯示：2012年，全國高校畢業生為680萬人，比2011年的630萬多50萬人，加上往屆未實現就業的學生，就業形勢非常嚴峻。2000年，全國高校畢業生只有107萬人，2001和2002年分別為114萬和145萬人。2003年，畢業生人數首次突破200萬人(達到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，2009年首次突破600萬人(達到611萬人)，今年則增至680萬人。

2.結構性矛盾更加突出

? 地區經濟發展不平衡；

? 大學生能力和培養方向與社會需求之間存在明顯差異；

? 高校專業設置不能適應市場需求：文科類特別是外經貿易類專業和高職高專類就業困難加大；

XX大學 就業指導結課論文 ? 信息不對稱導致“人不知其位，位不得其人”。

3.就業競爭更加激烈

? 用人單位在招聘時，更加強調工作經驗； ? 下崗企業白領進入就業市場，沖擊畢業生就業；

? 非主流就業渠道競爭激烈，一部分學生開始擠向非主流就業渠道，如考研、考公務員、出國等；

? 出現了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現象。

4.大學畢業生就業期望值居高不下

? 大學畢業生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難； ? 大學畢業生就業80%以上目標集中在經濟發達地區的大城市或大企業、大公司、公立學校；

? 有些大學生寧愿等待，不愿到欠發達地區，到企業工作。

四、大學生自身就業能力之提升對策

根據以上用人單位對大學生的六個基本素質[2]要求，我認為，大學生在校期間應該從以下幾個方面來提高自身的綜合素質和綜合能力：

1.積極參加各類實踐活動

（1）積極參與科技創新實踐

現在學校越來越重視學生課外科技活動，積極實施大學生科研活動訓練計劃，全國每年都舉辦“挑戰杯”系列競賽活動，這為我們大學生參與科技創新活動提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動至少在以下兩個方面使我們受益：

XX大學 就業指導結課論文 ① 提高大學生的科研能力，初步掌握科學研究的方法，掌握實用器材的性能與使用技巧，使其科學思維得到系統的訓練；

② 在開展科技創新實踐活動的過程中有艱辛與汗水，也有許多成功的喜悅，經過實踐可以磨煉人的意志，堅定人的信心，激發為科技獻身和不斷提高技能的熱情。（2）認真做好畢業實踐實習

畢業實踐環節包括去實習單位搜索資料 調查研究和做畢業設計 畢業論文等環節，是大學教學活動的最后一個并且十分重要的環節，它是對學生智力和能力的一次總檢驗和總體訓練。凡是重視這一環節的同學，可以學到許多課堂上學不到的東西。一方面可以培養和鍛煉自學能力，綜合運用所學知識和實際動手的能力；另一方面可以使自己的創造思維能力、工作學習的獨立性和主動精神得到加強。從事本專業的設計和科研，可以使所學的知識得到應用，體現它的價值，進一步增加自己的專業興趣，更能為求職積累資本，成為向用人單位證明自己學識的手段。在實習活動中，帶著畢業設計的任務到實習單位認真調查研究，虛心向指導老師學習，接受老師的指導，同時要運用已學的知識和掌握的技術使自己的設計更有新意

2.踴躍參與校園文化活動

校園文化是社會文化的重要組成部分，承擔著育人的重要職責，它具有凝聚作用、引導作用和輻射作用，它讓大學生通過學習、感悟和理解，從而凈化靈魂、陶冶情操并完善自己。在參與校園文化活動的過程中，我們既可以做活動的組織者，又可以做活動的參與者，這些對提高我們的組織能力、協調能力以及與人的溝通合作能力等都具有重要的作用。尤其是近幾年來，校園內的學生社團活動十分活躍，許多同學根據自己的愛

XX大學 就業指導結課論文 好與特長，在相關政策的指導下積極組建各類學生社團，它對我們大學生的綜合能力發展起到了巨大的推動作用。

3.積極參加各類資格考試

在高等教育中，我們在修完專業的全部課程并獲得規定學分的同時，還可以考取相應的技能等級證書和職業資格證書，以提高和檢驗自己的實踐能力，提高自身的職業競爭能力。主要包括外語、計算機等級考試和專業技能考試（如各種公務員考試、教師資格認證考試、報關員資格考試、會計職稱考試、英語考試、工程造價員、測量員和料實驗員等），考證已經成為提高我們大學生職業競爭力的新途徑。

參考文獻：

[1]尹濤,許海川.大學生就業能力構成要素分析[A].魅力中國，（2010）10-014-02.[2]李玉俠，宋國雙.調整課程體系，促進大學生就業[J].職業教育研究，2006,（10）.

第四篇：大學生就業指導論文

大學生就業指導的心得體會之

——當代大學生的職業價值觀

汪汪小飛俠原創出品

時光飛逝，眨眼之間，我所選修的大學生就業指導課將要結課，為了能夠提早對近年的就業形勢和就業的相關重要知識和信息有所接觸和了解，我在大二選修了這門課，在這不長的時間里，我確實學到了很多書本上沒有的知識，對就業形勢以及有關擇業的各方面的情況都有了一個系統的了解。覺得應當好好的總結一下，以求為自己即將到來的擇業工作帶來一定的幫助。

在市場經濟體制下,高校招生分配制度改革使我國高校大學生的就業機制發生了深刻變化,大學生就業問題日益成為社會關注焦點。近十年來,從社會學、心理學方面研究大學生就業問題的論著與調查報告相繼面世,但從教育學尤其是高校價值觀教育角度探討大學生就業問題的相對較少。大學生就業的現實狀況及其相關調查資料顯示,面對新的就業形勢,當代大學生的職業價值觀發生了較大變化,對我國高校價值觀教育帶來了沖擊和挑戰并提出了新的要求。如何結合大學生職業價值觀的變化加強價值觀教育,是高校面臨的一項新課題鑒此,本文擬從職業選擇角度探討大學生職業價值觀的變化及其高校價值觀教育的對策。一，當代大學生職業價值觀的改變

職業價值觀是人們衡量社會上某種職業優劣和重要性的內心尺度,是個人對待職業的一種信念,并為其進行職業選擇、努力實現工作目標提供充分的理由。職業價值觀反映的是人的需要與社會職業屬性之間的關系,是人對社會職業的評價。選擇職業是人生的一大課題。對大學畢業生而言,擇業是其走向社會、獨立生活的關鍵一環,被譽為“人生的一大選擇”。大學生的擇業觀念與行為不過是其價值觀念的集中反映。隨著時代和社會的變遷以及市場經濟的發展,大學生職業價值觀在不斷發生變化,呈現出鮮明的時代特征，然而大學生總會陷入幾個就業心理誤區：

誤區一：自我期望值過高。

不少大學生自認為學識淵博，從政、經商、做學問不費吹灰之力，伸手就可以出成果。因此，他們在擇業時極容易出現“高不成，低不就”的現象，自然擇業困難。

誤區二：過多的物質要求

許多大學生過多考慮物質條件，不但要求月薪高，生活好，還講究住房、獎金等林林總總的物質享受，如果用人單位稍不滿足他們的要求，他們便瀟灑地“移情別戀”。一位企業老總說：“企業競爭也是人才競爭，我們公司急需幾個具有經濟管理人才的大學生，可是他們太傲，動輒講待遇，眼光這么高，我還敢用他們嗎？”

誤區三：迷戀大型企業

有相當一部分大學生認為，只有到大型企業去干，才能充分發揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人：大型企業具備了實現人生價值的物質和精神條件，機遇好，福利好，工作穩定，而小企業只有那么幾十或幾百號人，獎金不雄厚，更談不上什么發展前途了。

其實，有些大型企業里面人才濟濟，競爭十分激烈，而一般的小企業，對人才的需求如饑似渴，事實上近年，大企業里的大學生“大材小用”，而小企業卻多“小材大用”。其實，不管在大企業里，還是在小企業里，只要有真才識學，腳踏實地，同樣能干出一番事業來。誤區四：追求熱門職業

行政、人事、財會是大學生追求的熱門，可畢竟僧多粥少，人才濟濟，用人單位只好“百里挑一”，落選者甚眾。而一些冷門職業盡管急需大批人才，但問津者寥寥無幾。這樣，在人才市場就出現了“熱門難進，冷門更冷”的怪現象。

大學畢業生的擇業誤區，是在社會、個人雙方合力下形成的。其實，作為大學畢業生的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”，不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。

二，當代大學生職業價值觀對傳統價值觀的挑戰

首先,個人本位職業觀挑戰社會本位價值觀。在計劃經濟體制下,大學生的價值觀念受到以社會、集體為本位的價值觀念的規范和影響,呈現出服從集體和國

家需要的特征。這種以社會為本位的價值觀強調集體、國家利益至上,具有明顯的時代特點和一定的局限性。

90年代后,隨著市場經濟的發展,個人的獨立自主地位逐漸得以確立,大學畢業生在擇業時敢于積極追求個人價值、尊嚴和利益,自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強,這無疑是社會發展與時代進步的表現。然而,市場經濟猶如一柄雙刃劍,它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時,也使相當部分大學生擇業的社會責任感相對減弱,表現出在擇業時過分關注個人利益和需要,關注西方式的個人奮斗和自我營造,甚至為了滿足自己的擇業意愿,不惜一切手段,滋生了嚴重的個人主義。這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

其次,功利性職業觀挑戰誠信價值觀。在激烈的就業市場中,有些大學畢業生為了獲取一份理想的工作,不惜違背做人原則,背信棄義,在求職材料上運用各種心思和技巧,仿造各種證書,使求職材料的水分越來越重。

一些用人單位發現,他們所收到的學生簡歷,有2/3以上的稱自己是三好學生或者優秀學生干部,有近一半的稱自己獲有計算機或其他等級證書,有80%以上的稱有工作(實習)經驗。這說明相當部分大學畢業生有夸大在校成績偽造各類證書、編造工作經驗等行為傾向。一些畢業生與用人單位簽訂就業協議后,為了謀求個人的私利,還擅自毀約、隨意跳槽或不按就業合同辦事據報道,浙江余姚某電器企業招聘省內外20余名大學生,不到一年只剩下1名在堅守崗位,公司不得不再到洽談會上急尋人才。大學畢業生頻頻毀約跳槽,已成為用人單位的心病。另外,畢業生的誠信問題在助學貸款歸還上面也表現出來,直接影響到銀行對貧困學生助學貸款的發放。

再次,競爭性職業觀挑戰以和為貴價值觀。人與人之間和睦相處,社會穩定安定,是古今中外許多空想社會主義理論家追求的理想王國。“以和為貴”的傳統價值觀在計劃經濟時代得到人們廣泛認同,并影響到人們的行為方式,然而它容易導致人們缺乏競爭意識和進取精神。

隨市場經濟的建立,人們競爭意識逐漸增強。在競爭時代成長起來的青年學生,他們多年的校園生活都是在各自為戰的學業排名中度過的,他們體驗最多的是個人之間的競爭,這容易使他們滿腦子充斥競爭,忘記人與人之間需要合作,忘記人類社會是靠人與人的協作而不斷取得進步的。有的大學生在求職時為了擊敗競

爭對手采取卑劣手段;或在工作崗位上為了獨顯自己的能力,不愿與他人合作。經歷了激烈競爭的校園生活的鍛造,相當部分大學畢業生個人能力極強而團隊協作精神缺乏,這給他們的事業與生活發展帶來了極不利的影響。2004年,在企業人才需求專題研討會上,美國畢益輝系統(中國)有限公司、豐田汽車(中國)投資有限公司等外資企業的人事經理稱:“我們不要高校的尖子生,因為他們的個人能力過強,與別人的磨合能力差,會造成整個團隊協作出現困難。企業不是找最優秀的人,而是找最合適的人。我們要的是人品好、踏實的年輕人。”確實,具備“團隊精神、品行好、敬業精神、溝通表達能力”,是不少外企錄用人才的標準。

最后,多元化職業價值觀挑戰一元主導價值觀社會價值觀是社會大多數人的理想、信念和精神風尚的集合體。在我國,長期以來,集體主義價值觀一直居主導地位,人們對職業的選擇和評價統一在“人生的價值在于奉獻”這一點上。當今,在承認個人利益、通行等價原則以及維護民主、自由、競爭等思想觀念的前提下,社會價值取向不可能是單一的,而是趨向多元化的。

多元化價值觀并存現象在當代大學生的職業觀上表現得十分突出。有的把金錢作為評價職業優劣的標準,信奉拜金主義價值觀;有的把當官作為一生求職的奮斗目標,崇尚權力主義價值觀有的把出名作為職業的支撐,追求虛榮;有的認為擇業是為了“追求自己美好的生活,報答父母的養育之恩”;有的堅持“報效祖國”是事業成功的基石。總之,在當代大學生職業觀中,絕對權威崇拜和絕對一元的價值信仰已不復存在,而代之以一幅多元紛呈的價值圖像。

三，我們的新任務

第一，自己首先是合格的大學畢業生。

主要體現在三個方面：

1、有無過硬的專業知識和技能，如外語、計算機等級證書是高或低，有無其他的如編程、會計、律師等任職資格證書獲獎證書。

2、是否具備較強的敬業愛崗和開拓進取精神，如為什么向貴單位求職。專業學習中取得了哪些成果如文章、論文、作品等。

3、是否具有巨大的發展潛力，如有何特長愛好，當過學生干部沒有，是否吃苦耐勞，是否是共產黨員、三好學生等。

第二，能夠較準確地找到自己與聘用單位的共同點。

自己的志向、知識、能力、特長、興趣、愛好等與聘用單位有沒有共同之處，自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學畢業生的計劃、指標。若要能夠比較準確地找到雙方的共同點，那么，至少應有兩個條件：

一，要認清自己，個人離自己最近，然而最難以認清自己； 二，要下番功夫，認清搜集、分析何利用聘用信息。

同時，眼界還要放寬些，不宜局限在某個行業或某些單位，以增加成功機率。

第三，要具備一定的求職技能。

盡管求職技能多種多樣，錯中復雜，但對大學生而言，最常見和最主要的技能就是“兩會”；

一，會寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等;二，會說話，面對聘用單位的人員說話時，能夠心不慌，臉不紅，知道哪些該說、詳細說，哪些改回避、簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩重和成熟之感等。

第四，要有一定的抗干擾能力。

干擾大學畢業生正常求職的因素，目前還不少，如不正之風，設騙欺詐，信息泛濫等等。

大學生就業既要掌握天時地利

一是能夠較準確地鑒別信息的真偽，防止受騙上當；

二是能夠捕捉最佳決策時機，不宜局限在某個行業或某些單位，以增加成功機率。

第三，要具備一定的求職技能，盡管求職技能多種多樣，錯綜復雜，但對大學生而言，最常見和最主要的技能就是“兩會”：

一會寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等；

二會說話，面對聘用單位的人員說話時，能夠心不慌，臉不紅，知道哪些該說、詳說，哪些該回避、簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩重和成熟之感等。

四，高校價值觀教育的新任務

社會存在決定社會意識,大學生職業觀的變化是市場經濟體制和招生分配制度改革的產物,既有積極因素,也有消極因素,對高校價值觀教育提出了新要求。

第一,加強大學生人生價值觀教育,堅持自我價值與社會價值的統一。

擇業觀是大學生職業的基本評價和看法,是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。過去,集體利益至上的價值觀在強調社會集體價值時忽視個體價值,若再用這種片面的價值觀教育當代大學生,結果只能被拒絕被否定。高校價值觀教育應與時俱進,大膽承認個人利益和自我價值的追求,卻也不能矯枉過正,需要防止個人利益至上的價值觀。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯系起來本來無可厚非,但是從社會發展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,應指向集體最長遠的共同利益。只有將自我價值和社會價值統一起來的事業才是成功的事業,才可能獲得個人職業生涯的持續發展。

大學生的人生價值目標應是個人發展與社會發展相統一的目標,個人目標應服從于社會的主導目標。大學生要轉變就業觀念,要既能當干部又能當工人,既可在國有企業就業又可在集體企業、鄉鎮企業、合資企業、民營企業就業,既可在城市也可到鄉村,既可在內地也可去邊疆。因此,我們在價值觀教育中,要始終把“個人對社會的貢獻”作為衡量一個人價值大小的唯一標準,堅持社會價值觀導向的一元化,加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。目前,團中央和教育部推行大學生志愿服務西部計劃,一些富有社會責任感的大學生主動放棄了沿海優越的工作條件而志愿到西部服務,實現自身價值和社會價值的統一。

2004年,清華大學首屆國防生畢業分配到部隊。畢業前夕,他們在寫給中央軍委主席江澤民的信中表達了他們投身軍隊現代化建設事業的決心和信心:“也許我們以后的生活中沒有大都市的繁華,更不可能腰纏萬貫,但享樂安逸不屬于我們,無私奉獻才是我們的責任。獻身國防,是實現我們報國理想和個人成才的最佳選擇。蓬勃發展的國防事業為我們提供了一個大舞臺,我們要在這個舞臺上施展自己的才華,燃燒自己的青春和激情。”[8]江澤民致信清華大學畢業國防生,對他們積極投身國防事業給予充分肯定,并提出了殷切希望。高校應抓住這些事例,在大學生中大力倡導胸懷祖國、服務人民的志向,弘揚志愿服務精神,增強他們的社會

責任感。

2003年,深圳海王集團股份有限公司董事長兼總裁張思民預約200名大學生志愿者加盟海王集團。他認為:“一個愿意到西部做志愿者的人,一定是對社會、對自己有著高度責任感的人。對企業而言,有責任感的人是最好的員工。”

第二,加強大學生誠信教育,堅持“做人”與“做事”同步。

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本要求。然而,一些大學生受市場經濟的負面影響,在求職擇業中毀約跳槽不講信用,誠信危機凸顯,表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力,更重要的是教會他們如何做人。

要讓大學生懂得,在市場經濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規范。丟掉了誠信,任何人都不可能獲得生活與事業的成功。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育,加強大學生的道德自律。貴州師范大學歷史系同學發起的“共青團無人監考班”活動,浙江師范大學開展的“誠信、責任、青年”征文評比活動,北京工業大學以“無人售報”為契機進行“誠信與責任”主題教育,目的都是讓大學生認識到“誠信與責任”是社會對大學生的基本要求。高校還應結合人才市場上的選人標準,讓大學生明白社會需要的是德才兼備的合格人才。

第三,培育大學生團隊協作精神,堅持競爭與合作并存。

在競爭社會環境下成長起來的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現為協作能力低。2000年,上海高校以“當前大學生基本素質的自我判斷”為題進行調查,結果顯示當代大學生對自身具有的競爭意識、科學精神、法律意識、理想信念等方面評價較高而對自身具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、協作精神、心理素質評價不高甚至較低。在現代社會,競爭是人必備的生存能力,但學會與他人合作也是現代人的基本生存技能。因為21世紀科技發展一體化綜合化的趨勢越來越明顯,個人的力量顯得非常渺小,許多大型科研項目需要成百上千甚至更多的人員通力協作方能成功,創新人才將以一種集合體的方式呈現出來。高校教育應該把培養學生的合作意識與合作能力放在重要位置。

近年來,我國教育界引入了“培養合作精神”的教育理念,如某些數學和計算機

競賽改變了以往只有個人賽形式而增加了團體賽形式。這種基于團隊合作的競爭是以成員的優勢組合來提升團隊的合作成效,由此帶來的人際關系必然是互相協作并互通有無,所形成的心態則是寬宏大量,而每個人不僅能對自己的長處自信,同時也能欣賞他人的優勢。高校應充分利用大學生的團隊活動,培養團隊精神,讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足,認識到團結與合作的重要性,并不斷提升成員之間合作的技巧。

高校在教育中應多引入團隊創業成功的案例,如惠普、微軟雅虎、蘋果電腦等世界優秀企業都是從團隊創業起步的,讓大學生明白優秀企業更看重員工的協作精神。北京朗訊科技貝爾實驗室在招聘時就十分注意招聘對象的潛在素質與協作技能。如果兩個應聘者具有相同的研究成果,一個是獨立完成的,另一個是作為項目負責人完成的,實驗室更傾向于后一位應聘者,因為他經受過團隊合作的考驗,知道如何與人相處。可見,競爭需要合作,合作支撐競爭,高校教會學生合作比教會學生競爭更重要。未來的人才只有具備謙虛謹慎,懂得尊重、關心、團結他人的素質才能有所建樹并得到社會的承認。

面對大自然，心懷敬意，面對明天，飽含希望。面對什么選擇，只要自己做出的對得起自己的心就好。人生但求問心無愧，人貴有自知之明。蒼天大海，自己的生命算不上什么重要的了不起，有年輕人的沖勁也應有對他人的尊重。其實，有個內心的東西在那里替你把握心的方向真的很好。心中有主心懷虔誠，心中有佛心地慈悲。不失去自己的方向，一直一直認真地走下去。我們一路坎坷，我們心中光明。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！對夢想的的執著追求成為我不斷挑戰自我完善自我的原動力。以上就是我對職業價值觀的理解，在某些方面可能比較片面，但畢竟是自己對當前社會中的一些看法，其中可能不太細致，有些數據是在網上查的，不算是最新的，但具有一定的參考性，也能代表當前的一些狀況，雖然現在是大二，但計劃于對當前社會的了解是不可少的，若干年后回首不免覺得現在的想法青澀幼稚，但至少證明我曾認真的想過現在的就業形勢，而不是渾渾噩噩，蹉跎青春。既然制定了規劃，我就要亦步亦趨得按照規劃生活學習，并且靈活得結合實際加以修繕調整。或許要達到理想目標還有漫漫長路，但是只要曲線盡頭是成功，我就會風雨兼程，只為將理想進行到底！

第五篇：大學生就業指導論文

談大學生就業中的自我定位問題

摘要：大學生就業成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業定位是就業過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業就得引導好大學生如何把握好自己的就業定位。自我定位，規劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的人生價值。

關鍵詞:就業定位

擇業目標

規劃人生 自我地位 自我優勢

前言

時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業。畢業，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。

我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業發展是否好，要經過親身經歷才能確定。有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，我們有必要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。

對于就業定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發展方向，沒有明確的職業規劃。我們因為缺乏實際技能與經驗，職業目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業就面臨失業。因此進行合理的大學生職業生涯規劃將直接影響大學生對畢業后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節，這些選擇僅僅局限在個人理想職業目標，缺乏對現實就業情況的了解，存在理想發展方向和現實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業目標的實現。大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規劃。在這種氛圍下，大學生擇業的心態趨于“現實化”，這種“現實化”表現在工資的高低、待遇的好壞成為擇業的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。我們應該更多地從自身出發，積極尋找應對措施。首先是調整心態，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業觀與人生目標聯系。

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態。如何在就業中自我定位，就顯得很格外重要了。意識就業中自我定位問題

（一）自我認知不清，定位不準

很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業的技術？你能做什么？你看好什么行業和領域？然后再分析哪些行業和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產品一樣，你認為你可以賣給所有的企業，最后你可能很難賣出去。

（二）很多大學生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態

有人說，畢業后找的第一份工作就是養活自己，不是職業，更不是事業，其實，這是一個誤區。第一份工作對于一個人的職業來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業經理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業習慣的養成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養活自己的心態，也不能說今天干的不是自己的事業，也不是職業，所以先就業才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。

（三）很多大學生不知道如何判斷一個工作機會是不是好

很多大學生心中都會有一些自己的認識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機會的時候，大學生又開始犯嘀咕，特別是多個機會可以選擇的時候，常常這山看著那山高，最后導致好機會溜走才后悔莫及。這說明，很多大學生并沒有深入的了解職業發展的成功因素，一個人的成功的因素包括四個方面，分別是知識結構、技能、思維和社會資本。從四個因素來看，一個好的單位先不管背景，但是必須讓一個人在四個方面中的某一方面或者某幾個方面受益才是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能，這個職業技能你本身不具備或者你并沒有實踐經驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業問題。

（四）大學生的職業心態欠佳

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態，特別是當四處碰壁的時候。很多大學生找工作常常遵循這樣的階段，第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非常“低調”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態決定一切”，這是職業人生存的關鍵法則。如何做好就業中自我定位

（一）明確自身優勢

首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據過去的經驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。

（二）發現自己的不足

（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。（2）經驗與經歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經歷的不同，環境的局限，每個人都無法避免一些經驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數年工作經驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態度是：認真對待，善于發現，并努力克服和提高。

（三）明確選擇方向

通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業生涯規劃的核心。職業方向直接決定著一個人的職業發展，職業方向的選擇應按照職業生涯規劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業是熱愛的，從內心自發地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發揮自我優勢，注意千萬別當職業的外行)，擇世所需的原則(所選職業只有為社會所需要，才有自我發展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發展前景的職業)。

（四）用長處來經營自己

有的畢業生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業時要注意發揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發揮你個人優勢的職業作為首選，因為，你若能發揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經營自己長處能給你的人生增值，而經營自己的短處會使你的人生貶值！

總結

大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業和領域，什么行業會有更多的機會，通過了解知道自己在企業中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。

在擇業前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業方向并開始付諸行動。擇業過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或 “這山望著那山高”、優柔寡斷這兩種極端。

大學就業難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現實脫節。所以，我們一定要不斷地轉變就業觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自身實際，適合于自身發展。值得注意的是伴隨現代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業目標，盡量使自己職業的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。

再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業方面的指導與教育！

參考文獻：

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陳獻：大學生自我定位意識與模式探究.中國科教創新導刊

大學生就業指導結課論文

學

院：經濟管理學院 專業班級：工商11級2班 姓

名：金 潔