第一篇：關(guān)于鄧稼先的經(jīng)典名言

1、研制核武器是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家也撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了。我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們的工作，能振我國威，振我軍威！我們?yōu)檫@個事業(yè)獻身是值得的！

2、不要讓人家把我們落得太遠……

3、未來工作是一項崇高的事業(yè)，做好這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得。

4、一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平。

5、我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結(jié)后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業(yè)。

鄧稼先的生平簡介

鄧稼先(1924—1986)，中科院院士，著名核物理學家，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。1924年6月25日出生于安徽省懷寧縣一個書香門第的家庭。1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎?wù)隆｀嚰谙葰v任中國科學院近代物理研究所助研、副研究員，二機部第九研究所理論部主任、第九研究院副院長、院長，國防科工委科技委副主任，核工業(yè)部科技委副主任等職。鄧稼先還在中國共產(chǎn)黨第十二次全國代表大會上被選為中央委員。

鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導者，在他逝世后13年，被追授為“兩彈元勛”。鄧稼先始終在中國武器制造的第一線，領(lǐng)導了許多學者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進水平。鄧稼先于1967年領(lǐng)導親自參與了中國第一顆氫彈的研制和實驗工作。

1982年獲國家自然科學獎一等獎，1985年獲兩項國家科技進步獎特等獎，1986年獲全國勞動模范稱號，1987年和1989年各獲一項國家科技進步獎特等獎。

1999年被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｓ捎谒麑χ袊丝茖W事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。

鄧稼先同志在一次實驗中，受到核輻射，身患直腸癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，終年62歲。鄧稼先同志在彌留之際，他還用生命的最后一絲智慧和力氣，與于敏合著并共同署名了一份關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書，向祖國獻上了一片真誠。該建議書的內(nèi)容至今仍然保密。

第二篇：鄧稼先的名言

鄧稼先的名言

1、我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結(jié)后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業(yè)。

2、鄧稼先臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠……”

3、一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平。

4、未來工作是一項崇高的事業(yè)，做好這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得。

5、研制核武器是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家也撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了。我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們的工作，能振我國威，振我軍威！我們?yōu)檫@個事業(yè)獻身是值得的！

第三篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 設(shè)計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學模式探究學習。

教學目標

I知識與能力目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進行整體把握。

3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標：

1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。

2、小組學習，責任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價值觀目標：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 導入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽 整體感知

學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。

學生自由匯報。

三、合作學習局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（友情提示，參考學習內(nèi)容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??

四、拓展延伸 升華主題

1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

(學生閱讀資料并交流)

3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結(jié)束語】

“不要讓人家把我們落得太遠??”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠??

兩彈一星 兩彈元勛

中國心

_________的鄧稼先

_________的鄧稼先

??（師紅粉筆繪寫）

（由學習小組總結(jié)書寫板書）

第四篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿 篇1

設(shè)計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用'整體感知－－局部深入－－整體感悟'的教學模式探究學習。

教學目標

I知識與能力目標：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、抓住文章語言進行整體把握。

3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。

II過程與方法目標：

1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。

2、小組學習，責任分工。

3、朗讀法、討論法等。

III情感態(tài)度價值觀目標：

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。

（1）科苑精英——鄧稼先

（2）“兩彈一星”功勛榜

（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

話語激情導入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

二、快速瀏覽整體感知

學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。

學生自由匯報。

三、合作學習局部深入

1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（友情提示，參考學習內(nèi)容）

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。（出示地圖與圖片）；

“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影）。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？

（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。

（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？（繪心形圖寫板書——中國心）

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

四、拓展延伸升華主題

1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

（播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

2、你的心澎湃了嗎？（學生答），或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

（學生閱讀資料并交流）

3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的.智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

【結(jié)束語】

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

【板書設(shè)計】

鄧稼先

楊振寧

“不要讓人家把我們落得太遠……

兩彈一星兩彈元勛

中國心

《鄧稼先》說課稿 篇2

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。

2、學習目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

知識目標： 抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的'情感。

能力目標：自主——合作——探究。

情感、態(tài)度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。 根據(jù)課文語言結(jié)構(gòu)多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學習文章布局謀篇的特點上。

二、說教法

依據(jù)提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說學法

1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序

1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

2、資料匯總，了解作者及背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當?shù)难a充，用課件的形式展示出來。

3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

⑴朗讀課文，整體感知

弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

⑵思讀課文，理清思路

討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

⑶悟讀課文，深層探究

質(zhì)疑問難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

⑷美讀課文，品味賞析

品味語言，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的美點

⑸頌讀課文，體會深情

有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

4、延伸拓展，深情告白

⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。

⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解？

5、布置作業(yè)，結(jié)束新課

（1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。

第五篇：鄧稼先 說課稿

《鄧稼先》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《鄧稼先》。下面我從五個板塊大致分析一下本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。

第一塊：教材分析

1、教學內(nèi)容分析：這篇課文來自人教版七年級下冊第三單元第11課，本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－整體感悟”的教學模式探究學習。

2、結(jié)合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把教學目標定位在：（1）知識與能力、過程與方法目標：

①整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

②抓住文章語言進行整體把握。

③培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。（2）情感態(tài)度價值觀目標：

①在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

②樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

3、教學重點分析：

弄清本文作者的大手筆表現(xiàn)在哪里，概括鄧稼先的性格特點，把握本文的主題。

4、教學難點分析：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

5、課前準備

利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。（1）科苑精英——鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文 第二塊：教法分析 李吉林老師曾說：“思維的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生探究的動機，提供思考的材料，從而促進能力的發(fā)展。”所以，為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，更好的激發(fā)學生探究激情，為此，我主要采取了以下教學方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。導入時課件展示原子彈、氫彈爆炸等的圖片，給學生以心靈震撼，引出話題，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2、分組討論法。把學生分成9人一小組，讓學生根據(jù)具體事情互找問題然后共同探討解決。

3、巡視點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議問題的時候，老師要適當點撥、誘導。

第三塊：學法分析

為了讓學生更好地完成這節(jié)課的教學任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：

①自主、合作、探究的學習方式。老師采用啟發(fā)式的提問，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。

②小組學習，責任分工。在分組中，我主要采用學生分組學習，由組長組織探討，人人有分工，人人有事做。

③朗讀法。在朗讀的過程中，我主要采用集體讀，個人讀，小組讀等多種形式。④談?wù)摲āＪ紫茸寣W生舉手自由表達，說說鄧稼先具有的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生自由參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

第四塊：教學流程分析

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景，多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入

那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神。

《語文課程標準》指出：“提供有利條件和廣闊空間，減少對閱讀的束縛”才能使學生自由有創(chuàng)意地自主學習、合作、探究。因此我結(jié)合課文積極創(chuàng)設(shè)情景，特意展示出原子彈、氫彈爆炸的實況照片，讓學生從視覺到心靈都受到震撼，使學生在震撼中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、快速瀏覽

整體感知 學生瀏覽課文，思考：

1．文章在形式上有什么特別之處？ 2．結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。學生自由匯報。

三、合作學習

局部深入

1．本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

【設(shè)計意圖】通過討論使學生不同的思想認識相互碰撞，使矛盾焦點集中，促進學生思維的深化與發(fā)展，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

2．學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

3．全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導品讀研討。

（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；再朗誦品析“中國人站起來了??中國發(fā)射原子彈”的句子（出示原子彈、氫彈爆炸視頻及神舟5號圖片讓大家一起去感受一下那激動人心的一刻。）。

【設(shè)計意圖】這樣，以多媒體輔助教學生動、直觀，立即吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，促進了師生之間、生生之間相互溝通，形成情感交流一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。

（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 4．學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。（1）小組討論總結(jié)，并寫下來。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了： 一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先??

四、拓展延伸

升華主題 1．播放MP3《我的中國心》，學生自由跟唱。讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

【設(shè)計意圖】這樣激發(fā)學生分享合作的欲望，把課內(nèi)訓練延伸到課外。

2．面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

3．學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。第五塊：板書設(shè)計

鄧稼先

中國心

結(jié)束語

各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝 謝！