第一篇：《掌聲》的優秀教案

教學目標：

1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。

3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

過程與方法：

通過角色體驗、聯系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態度和價值觀：

體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，學生齊讀。

二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

（一）、感受英子的憂郁、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂郁、猶豫

4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、“從那以后”指的是什么時候？

6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉化，理解英子憂郁的前因后果。

9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

10、指導朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

（1）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

（2）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

四、聯系生活，抒發情感

同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

出示小練筆：

我想對同學們說：“_____________________。”

我想對英子說：“_____________________。”

我想對自己說：“_____________________。”

我想對_________ 說：“_____________________。”

五、總結全文

是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

附：板書設計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

贊揚

第二篇：《掌聲》的優秀教案

《掌聲》的優秀教案

《掌聲》的優秀教案1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

【教學重點、難點】

品小英角色的心里世界。

【教學過程】

一、復習詞語導入

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的？

1、學生自己學習和同桌交流。

2、學生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時候響起的？當時小英的神態心情是什么樣的？出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲

1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么？學生交流。（板書：憂郁自卑）你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎？（指名讀）

2、多么憂郁的小英呀！小英的憂郁還表現在哪兒呢？學生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現小英憂郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什么？我們從這些描寫小英神態動作的句子中可以體會到小英內心是多么膽怯、無奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的小英。

4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學們，如果你是小英班上的同學，如果你看到搖晃著走上講臺的小英，你會想些什么？做些什么呢？小英聽到同學的掌聲，她此刻又是什么心情呢？

5、看看現在在臺上的小英吧，她表現那么出色，普通話又是那么好，故事那么動人，這是同學們所想不到，現在同學們只能用掌聲來對她進行鼓勵。你們看：出示課件

6、小英感受到同學們的掌聲了嗎？她知道同學們的掌聲里頭包含著什么？你們說說看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什么心情？

同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊？

7、正是經受這么兩次掌聲的小英，她現在是什么樣子了呢？同學們，誰來讀？

她現在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢，現在以前不敢現在整個人都變了，變的

我們為小英的變化而感到高興，請同學們在讀中表達出這種心情。（指導讀，男女生賽讀。）

演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

四、讀小英的來信，感悟掌聲內涵

1、此時我們再來讀小英的來信，（課件再次出示小英的來信）你對掌聲有沒有新的認識？（學生交流）

2、課文最后一節正說出了同學們的心聲，誰來大聲讀出來？（指名讀）一個人在什么情況需要掌聲呢？

五、升華主題

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

《掌聲》的優秀教案2

教學目的

⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

第一課時

一、導語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。（讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語）

一錘cuí定音從容不迫pò化險為夷yí

眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī婉wǎn轉璀cuǐ璨càn饒恕sù暗礁jiōo默契qì

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三、學生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）

⒈雍容大將，技藝高超。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會郎平，開闊心胸。

⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？

（同學交流、總結）

團結：與郎平消除誤會；

拼搏奮進：走廊練球的場景

四、學生小節本課學習內容。

培養學生自己總結的能力

五、作業：

在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

教后記：

第二課時

一、聽寫字詞：

二、指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

五、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

六、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

七、本課小結

八、作業

請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

《掌聲》的優秀教案3

學前準備

1、查找有關小兒麻痹癥的資料。（師生）

2、預習生字，制作生字卡片。（學生）

3、制作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1、認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點

認識生字，正確書寫詞語。

學前準備

1、制作教學課件。（教師）

2、預習課文。（學生）

教學環節

一、談話交流，導入課文（用時：5分鐘）

1、同學們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當時你心里有什么感受？

2、導入新課，板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。

2、齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她？

___________________________

___________________________

二、初讀感悟，識字學詞（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，指導學生學習新字新詞。“落”和“調”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結構的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。

2、請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

3、教師示范書寫。 1.學生聽課文后交流看法。

2、學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

3、學生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

4、學生看老師書寫。

5、學生自己練習書寫。 2.給帶點的字選擇正確讀音。

落下殘疾（luòlào）

姿勢（zīzhī）

講述（shùsù）

3、看拼音，寫詞語。

zhǎnɡshēnɡrèliè

（）

yáohuànɡyǒnɡqì

（）（）

三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

1、組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

2、引導學生通過讀文理清文章思路。

1、學生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

2、學生在小組內讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

___________________________

___________________________

5、課文是

按照什么順序來記敘的？

___________________________

___________________________

教學反思

整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學生聽讀，即可以給學生一種感染力，又訓練了學生聽讀后的理解與概括能力。指導學生寫字，教師要求學生先觀察感知，掌握寫字要領，教給了學生寫字方法，培養了學生的寫字興趣。

《掌聲》的優秀教案4

教材分析

小學語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。

學情分析

1、說學情

現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

2、設計理念

充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。

每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

3、教具準備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學生準備卡片。

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點和難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

《掌聲》的優秀教案5

《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。

一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完后，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學生的發言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。

二、以情感變化，揣摩人物的內心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現在變得活潑自信了。根據學生的發言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導學生再聯系13段，找出有關語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室里又響起了經久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關心、鼓勵。

我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態、情感變化中揣摩人物的內心世界。

三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。

掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。我想把掌聲送給環衛工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環境中生活。訓練完后，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結：同學們，學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據自己的發言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關愛充分體現了學生學習的自主性。

附板書：

掌聲

小英

憂郁自卑

活潑自信

鼓勵

支持

尊重

信任

關愛

最后歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！

大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文本，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟揣摩領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。

《掌聲》的優秀教案6

一、教學目標：

知識與技能：

識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。

情感態度與價值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關心和鼓勵。

二、教學重點、難點：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、繼續學習從詞、句角度提出問題。

三、內容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。

四、學生實際：

本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質疑，讓學生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。最后聯系班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。

五、教學過程：

時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?

2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。

出示課題，學習根據課題提出問題 1、學生交流，師適當點撥

2、指名讀題，學習生字“掌”

3、學生提問題 對課題進行質疑，讓學生帶疑入學，有助于提高學習效率。

初讀課文，整體感知

1、根據“學習小建議”讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準字音，學習生字新詞。

3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?

2、反饋學習情況

1)檢查生字詞

掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩定 默默地 講述 經久不息

投向 調來

1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題

2、學生交流

“殘”用換部首識記

“猶、默”側重字形“穩”前鼻音

細讀課文，學習提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

3、引導解決問題

(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節,找到有關句子,用曲線劃出來

出示句子：

小君立即把頭低了下去。

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

(2)說話練習：

小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。

指名回答，師及時點評。

師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。

板書：鼓勵

(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動

出示句子：

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。

板書：贊賞

4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?

出示最后一節

小君變了!演講前，演講后( )。是同學的掌聲( )。

1、學生邊讀邊劃句子

2、學生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據這兩句話，學生再次學習提問

如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經久不息?等

5、學生讀第二、三節找句子，并交流

6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?

7、學生自由閱讀第一節，同桌合作進行說話練習

8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用贊賞的語氣再次朗讀句子

11、學生交流

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。

通過反復誦讀文本中關鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。

總結全文，深化主題

1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習

你想把掌聲送給誰呢?

我要把掌聲送給 ，因為 。

1、學生齊讀句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌聲》的優秀教案7

教學目標：

1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。

3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

過程與方法：

通過角色體驗、聯系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態度和價值觀：

體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，學生齊讀。

二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

（一）、感受英子的憂郁、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂郁、猶豫

4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

5、“從那以后”指的是什么時候？

6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉化，理解英子憂郁的前因后果。

9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

10、指導朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

四、聯系生活，抒發情感

同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

出示小練筆：

我想對同學們說：“_____________________ 。”

我想對英子說：“_____________________ 。”

我想對自己說：“_____________________ 。”

我想對_________ 說：“_____________________ 。”

五、總結全文

是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

附：板書設計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

贊揚

《掌聲》的優秀教案8

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

教學重難點：

重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

教學準備：

課件等。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，(出示課件：認讀字)讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽?

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?

(出示課件：認讀字組成的詞語)現在誰來當小老師帶領大家讀一讀?

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)

現在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾)

好，現在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，

“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)

“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)

(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”)

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。)

記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。(出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。)

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?

同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)

誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。)

五、寫字指導

這些，都是同學們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?

誰有記住哪些字的好辦法?

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?

說得真好，還有什么字要提醒大家的?

六、課后總結

同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

七、作業。

第二課時

一、談話導入,調動情緒

上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。(課件出示：課題)，齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。)

二、交流感受，激發情感

《掌聲》的優秀教案9

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課

掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂郁）

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們,

我有一個問題想問問英子。

英子,

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,

這是為什么

師：同學們,

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,

戰勝了自己！英子,

聽了同學們的掌聲,

你為什么流淚了呢

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》的優秀教案10

學習目標：

1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直接引入

激發情趣

1、今天我們繼續學習29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

（學生練習、齊讀）

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊

7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）

9、現在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設計：

掌聲

鼓勵

稱贊

自信

《掌聲》的優秀教案11

本課教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

第一課時

教學目標：

1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。

教學重難點

1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。

預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）

一、情境導入，體驗掌聲

1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文――《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預習檢測，了解掌聲

初讀課文：爭取比預習時讀得更好！

1、生字鞏固:

A．講述猶豫

憂郁、情緒

慢吞吞、驟然間、普通話

指名讀，糾音，小老師帶讀

b.語境認識

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

指名讀，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經了如指掌了。

當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。

三、研讀重點，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）

根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！

“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？

生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。――

能理解的這么好一定也能讀好這個句子。

生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。――

生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。――

生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）

c.重點體會“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）

――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑

（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）

生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。

生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。

男女生分讀。

這兩個想法一直在英子的內心不斷地打轉，斗爭，讓英子的內心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎――

d.小結閱讀寫作之法

看來，你們讀懂了英子的.內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）

一個人的動作神態和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動外在的表現。發現了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。

閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態來表現。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）

“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。”

你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？

（指名讀，齊讀）

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）

你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。

2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？――

此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……

那陣掌聲仿佛在說：“……。”

此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊！

同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，――

同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――

同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。

生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

（二）解讀第二次掌聲

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？

“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

2、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！

（1）體會不同之處：請你聯系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”

掌聲在對英子說――

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！

生2：英子，你成功了，祝賀你！

生3：英子，你真棒！

（2）體會相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀察觀察，怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？

3、面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”

英子激動極了

英子感激極了

英子更加自信了，

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。

四、聯系實際，描繪掌聲

仿寫小練筆

鼓勵，

有時不需要太多直白的話語，

只要你用心感受，

就能發現它巨大的能量。

它是英子猶豫時，

同學們給予的一陣熱烈的掌聲；

它是孩子哭泣時，

媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

它是……

五、交流反饋，升華掌聲

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

教后反思：

本次教學基本上完成了預設中的主要環節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：

1、對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。

2、在課后對小練筆的反饋之中，我發現，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發現還是難度有點高。

3、課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。

《掌聲》的優秀教案12

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

（4）體會再次掌聲的含義。

2、過程與方法：

在讀中理解內容。

3、情感態度與價值觀：

學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

二、教學重點：

讀懂課文，了解英子產生變化的原因。

三、教學難點：

體會再次掌聲的含義，使學生受到愛人如己的教育。

四、課前準備

搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

A、學生自己先練讀。

B、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

A、學生齊讀這段話。

B、聯系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意

熱烈的掌聲（愛）受到鼓勵，鼓起勇氣

改變后的英子：不再憂郁，說笑。

《掌聲》的優秀教案13

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫班境愿。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、精讀訓練

1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說也奇怪，你認為奇怪還是不奇怪?為什么?

②那次，指的是哪次?

③像變了一個人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

3、討論：

①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達的是一種為小英的轉變感到高興的心情。)

②(略)

③小英以前是什么樣子?默讀課文，畫出有關的語句。

后來呢?練讀像變了一個人似的走進了舞蹈房。

為什么會有這些變化?莫大§4，復述那次演講的經過。練讀小英來信中說的話。你認為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人。

這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

小英處于什么困境?

掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關心、鼓勵和幫助)

齊讀。

4、練背§4。

三、感情朗讀全文

四、質疑釋疑

五、作業

1、抄寫詞語。

2、背誦§4。

3、完成練習冊。

板書：

21

掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻給別人

《掌聲》的優秀教案14

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

六、教學過程

1、創設情境，導入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

（自卑、痛苦）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

后來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

2、想一想，在英子身上發生了哪些變化？

3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

4、用什么樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現在我們一起來學習第3自然段。

1、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

創設擂臺，精讀課文（創設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發學生對課文內容質疑的積極性，從而深入理解課文。）

：挑戰要求：

①各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

2、學生質疑后，提出了如下問題：

①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

②英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

④該怎么讀這一段？

3、匯報交流時，師隨機指導：

可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發生了變化？

生答：是掌聲，是愛。

師小結并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

課內延伸，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

現在，請劉 同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

（音樂）：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

板書設計：

自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》的優秀教案15

【知識與技能】

1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

3、嘗試轉換人稱講述故事。

【過程與方法】

1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內心情感。

2、聯系課文內容，結合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關愛。

【情感、態度與價值觀】

懂得主動關心別人，也要珍惜別人的關心、鼓勵。

重點

1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

難點

通過神態和動作的描寫來體會英子的心情變化。

教師：生字卡片，課件。

學生：預習課文，收集關于掌聲的故事。

課時

第一課時

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

重點

識字寫字。

難點

用簡練的話概括課文內容。

一、揭示課題

1、由“掌”字引入課題，字理識字激發學習興趣。

（1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導分清形旁聲旁。

師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

（2）板書古文的“掌”字，與之對比。

2、板書課題，指導書寫，學生書空。

師：今天我們一起學習《掌聲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，要求學生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應注意哪些字音。（“落”和“調”是多音字，在文中分別讀lào和diào。）

2、學生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

3、小組合作學習，識記生字，讀通課文。

（1）組內互相檢查字音讀得是否正確。

（2）交流識記生字的方法。

（3）合作讀課文，互相指正。

4、集體匯報。

（1）由學生自己指名“開火車”讀課文，其他學生當裁判。

（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。

三、指導寫字

1、出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

2、學生互相提示寫字時需要注意的地方。

3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學生書空。

4、學生臨寫。

四、再讀課文，把握主要內容

1、標出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、學生試著用兩三句話概括課文的主要內容，比一比誰講得精練。

五、布置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

“落”和“調”是多音字：落lào調diào

第三篇：《掌聲》獲獎優秀教案

一、教學目標：

知識與技能：

識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。

情感態度與價值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關心和鼓勵。

二、教學重點、難點：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、繼續學習從詞、句角度提出問題。

三、內容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。

四、學生實際：

本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質疑，讓學生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。最后聯系班級學習生活實際：我把掌聲送給，因為。使文本的主旨深化。

五、教學過程：

時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?

2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。

出示課題，學習根據課題提出問題

1、學生交流，師適當點撥

2、指名讀題，學習生字“掌”

3、學生提問題 對課題進行質疑，讓學生帶疑入學，有助于提高學習效率。

初讀課文，整體感知

1、根據“學習小建議”讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準字音，學習生字新詞。

3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?

2、反饋學習情況

1)檢查生字詞

掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩定 默默地 講述 經久不息

投向 調來

1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題

2、學生交流

“殘”用換部首識記

“猶、默”側重字形“穩”前鼻音

細讀課文，學習提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

3、引導解決問題

(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節,找到有關句子,用曲線劃出來

出示句子：

小君立即把頭低了下去。

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

(2)說話練習：

小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺，;如果我不上臺。

指名回答，師及時點評。

師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。

板書：鼓勵

(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動

出示句子：

小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。

板書：贊賞

4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?

出示最后一節

小君變了!演講前()，演講后()。是同學的掌聲()。

1、學生邊讀邊劃句子

2、學生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據這兩句話，學生再次學習提問

如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經久不息?等

5、學生讀第二、三節找句子，并交流

6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?

7、學生自由閱讀第一節，同桌合作進行說話練習

8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用贊賞的語氣再次朗讀句子

11、學生交流

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。

通過反復誦讀文本中關鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。

總結全文，深化主題

1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習

你想把掌聲送給誰呢?

我要把掌聲送給，因為。

1、學生齊讀句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

第四篇：《掌聲》教案

《掌聲》教案

孟州市河雍小學

郝潤鴿

教學目標

1、知識與技能目標:認識“麻、癥”等10個生字；能準確認讀 “小兒麻痹癥、殘疾”等14個詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、情感態度價值觀目標： 通過抓重點詞語的理解及感情朗讀，感受到英子性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教學重、難點

教學重點：引導學生整體把握課文內容，了解英子的情感變化。

教學難點：初步了解英子在掌聲前后內心的變化，初步體會掌聲的神奇作用。

教法學法

語文教學要遵循“學生主體，教師主導，訓練主線”的教學原則，以培養創新精神和實踐能力為重點，針對本課教學目標和學生實際。我采取以下幾種教法學法：

1、情境教學法：運用多媒體創設情境。通過看、說、讀、議、悟等方法調動學生積極性，讓他們快樂學習。

2、朗讀體會法：根據本課特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中體會英子內心情感的變化，感悟同學們純真美好的心靈。

3、品詞析句法：教學時抓重點詞句，通過品讀分析，深入淺出理解課文，突破重難點。

教學過程

第一板塊：復習導入，關聯掌聲

今天，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事——《掌聲》。讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，并思考能不能用大屏幕上的其中幾個詞語說說課文講了一件什么事？

上節課我們初讀了課文，認識了很多詞語朋友，瞧，它們來了，快和它們打招呼吧！

一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事，誰能上其中的幾個詞語說說課文講了一件什么事？

（你能抓住關鍵詞語，概括課文的主要內容，這是很好的學習方法。大家把掌聲送給他。）

第二板塊：讀思結合，品味掌聲

1、讀思中感悟“憂郁”

就是這掌聲改變了英子，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活，那以前的她過著怎樣的生活呢？請同學們自己讀一讀這段話。（出示有關句子，指名朗讀）

英子真是一個不幸的孩子，讓我們走進英子去看看這個不幸的孩子吧！同時課件出示句子：

課堂上，當同學們踴躍發言時，英子總是＿＿＿＿； 下課了，當同學們歡笑奔跑時，英子總是＿＿＿＿；

中隊活動時，當同學們積極參與時，英子總是＿＿＿＿； 就這樣，只要在學校，不管什么時候，英子總是＿＿＿＿。唉，英子就是這樣一個＿＿＿＿的孩子。（同時板書憂郁）

想象一下，英子總是默默的坐在教室的一角，她每天早早的來到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一個默默的離開，她孤零零的，同學們再來讀讀這段話。

2、讀思中理解“猶豫”

因為英子自卑，憂郁，所以剛調來的老師讓同學們輪流上臺講故事時，英子猶豫了，自己讀讀這段話.英子猶豫什么呢？此時她會想些什么呢？

英子猶豫了，她想，如果我上臺，同學們看到我走路的樣子會嘲笑我；如果我不上臺，老師一定會批評我;這該怎么辦？

上臺不上臺，英子拿不定主意，這就叫——猶豫。

去也不是，不去也不是英子多為難，多無奈，把英子復雜的心情，通過朗讀表現在你的臉上，融進你的聲音里吧！

左右為難的英子，眼圈紅紅的，難過的快要哭了，多可憐啊！誰來讀一讀！

3、品味掌聲，感悟真情

英子的處境同學們明白，英子的心情同學們理解，是掌聲讓英子走出困境，請大家自讀第3自然段，邊讀邊思考，課文中幾次出現掌聲，分別是在什么情況下出現的？拿起手中的筆畫一畫。

?品味第一次掌聲

A同學們是在什么情況下給英子第一次掌聲的？ B指名朗讀

C就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。這掌聲是無聲的語言，同學們借助掌聲傳遞期待，傳遞感情，傳遞內心的話語，這經久不息的掌聲中，包含著同學們的千言萬語，你體會到了嗎？如果這時你就是英子的同學，你會一邊鼓掌一邊對英子喊些什么呢?（你們真是一群有愛心的孩子，老師聽了心里也感到暖暖的。）

這掌聲這喊聲都充滿了同學們對英子的鼓勵。（板書鼓勵）

這鼓勵的掌聲一定也會使英子心潮澎湃，現在讓我們一起走進英子的內心，去感受她內心的不平靜吧！聽到這熱烈的掌聲英子在心里會對自己說些什么？

D現在請大家把同學們的鼓勵和英子的激動送進去讀出來吧！

?品味第二次掌聲

多么美好的掌聲，英子感動的流下了眼淚。當她結束演講的時候，教室中又響起了經久不息的掌聲，自己讀讀這個句子，想一想，同學們的第二次掌聲又向英子表達什么？現在你就是英子的同學你會對英子說些什么？ 老師總結：這次的掌聲是同學們對英子的贊美。（板書贊美）

當時同學們沒說一句話，他們把所有的祝賀，贊美，都化成了一陣經久不息的掌聲。英子聽懂了這掌聲中所包含的那份尊重，鼓勵，贊美;也聽懂了同學們對她真誠的關愛。當初英子是流著淚走上講臺的，現在她在同學們的掌聲中微笑著走下講臺，現在英子在心里想對自己說什么呢？

請大家把同學們的贊美和英子的感謝送進這段話讀出來吧！第三板塊：拓展延伸，升華掌聲

1、感受變化

這鼓勵贊美的掌聲有神奇的力量，讓英子甩掉了多年來壓在身上的沉重包袱，從那次演講以后，英子像變了一個人似的，她變得怎樣了？請大家齊讀這段話。出示句子引導學生填空：

英子不再憂郁了，變得＿＿＿了，英子不再自卑了，變得＿＿＿了，英子不再膽小了，變得＿＿＿了。（最后老師總結并板書→開朗）

2、升華掌聲

英子發生這么大的變化，都是因為同學的掌聲，對于英子而言，這掌聲是鼓勵是贊揚，是同學們的真誠和關心，這就是愛。（板畫愛心）

正是這愛的掌聲改變了英子，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩。幾年以后，我們上了不同的中學，英子給我們來信了。（出示信）

寫信時，英子的內心充滿了感激，讓我們帶著感激讀讀英子給我們寫的信吧！

老師總結升華：困境中有了掌聲，便有了希望；迷茫中有了掌聲，便有了方向；生活中有了掌聲，便會多一分精彩！這就是掌聲的魔力.掌聲讓英子發生了巨大的變化，其實每個人的成長都需要掌聲，老師衷心的希望你們都能做一個珍惜掌聲，同時也懂得奉獻掌聲的人，最后讓我們把真摯而熱烈的掌聲奉獻給我們自己。播放《掌聲響起來》。讓我們記住英子，記住這個感人的故事，也記住老師對你們的衷心希望，齊讀這段話。

3、布置作業，拓展練筆

從英子的變化中，你一定想到了很多，把它寫下來吧！

板書設計

掌聲

憂郁————→開朗

鼓勵

贊揚

第五篇：掌聲教案

蘇教版小學三年級語文《掌聲》教學設計

教案背景

《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經驗的三年級學生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調動學生已有的知識經驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的生活、心理是教學中應解決的最重要的問題。教學課題: 掌聲 教材分析:

課文《掌聲》是蘇教版小學三年級語文第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。

教學方法: 情境教學法、閱讀感悟法、合作探究法等 教學準備: 多媒體課件、回放鏡頭音樂 教學目標：

1、認識生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心的情感。

3、通過課文的學習，懂得人與人之間需要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重、難點：

教學重點是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點是感受小英掌聲前后的變化，體會小英的心理變化過程。

教學過程：

一、前后對照，感受小英變化

（一）學習第一自然段

1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？ 【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

（二）學習第五自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）

6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）

7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：“____________________________。”（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。指名讀，評讀。

12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么? 【投影出示】小英感動得流下了眼淚。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）

13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導說話，讀背作者感想

1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

6.同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！板書設計 掌聲

（溫暖 關心 鼓勵 支持 幫助 奉獻）自卑

自信

小英

憂郁

開朗

教學反思

在本課教學中，我感覺比較滿意的地方有兩個方面。

1、能結合學生生活實際進行導入新課，學生能真切的表達獲得掌聲后的感受。小學生的生活中也經常獲得別人鼓勵的掌聲，如學生在比賽中取得了優異成績，師生會送去熱烈的掌聲；課堂上，學生的發言很精彩，會想起陣陣掌聲；當他們在電視上看到自己有趣的節目也會聽到掌聲。送去掌聲很簡單，但獲得掌聲人卻覺得掌聲很重要，掌聲就是鼓勵人前行的力量。

2、我抓住了文中兩次寫掌聲響起的重點句子，反復指導朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中升華情感。從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩小英前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵；懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。朗朗的讀書聲中“小英” 7 似乎就在學生眼前，她也成了本班學生的一員，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。這節課上我也認識到許多不足之處。

1、朗讀的形式多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。但沒有達到我想要的效果，這說明狼都知道方法有待改進。

2、在這節課上，我是圍繞小英的變化前后設計問題。當學生舉手不積極時，總是不放心的重復提問，導致課堂語言不夠精煉。總之，我在整個的教學中，對學生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準，在指導朗讀上也不夠完美。在以后的教學中，我會積極、認真總結自己的不足，多學習、多揣摩，不斷提高自己的教學水平。