第一篇：窗口的教學反思

“窗”讓我們身處居室依然沐浴陽光，“窗”讓我們身處居室依然看到風景。窗的造型別致、線條優美的的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內外相互映襯，室內空間給人們以無限延伸的感覺，窗外之景遙相呼應、對比成趣，為單調的白色增添了一幅美麗的圖畫。學生們在我的引導下，先課件展示窗的形狀、然后在分析討論窗的結構、學生們嘗試表現、最后再創新設計。學生們在課堂中很好的培養了動手能力。

兩節課有如下的收獲：（四點）

1、兩節課有效地實現了三維目標，特別突出實現了在理解小說人物形象的過程中，掌握分析人物形象的方法：抓描寫“關鍵詞”，提煉人物思想性格；（這是就對人物自身來分析的）（把人物放在“環境”中來分析，還有三種方法：對比、襯托、象征手法）掌握閱讀小說的方法：從情節、描寫、環境入手，感知、探究、理解人物。

2、用音樂貫穿整個課堂，創造了輕松愉悅的學習氛圍，學生感受到了學習的快樂。同時，學生的心靈也經受了一次洗禮，那種美好的情感也得到了升華。

3、閱讀寫作有機結合，讓學生了解了作者寫人的方法技巧，并嘗試著在自己的片斷作文訓練中運用寫人的方法，寫好自己身邊的雷鋒。

4、學生在教師的引導下，掌握了分析主人公鐵嘴楊的方法，學生自己嘗試分析次要人物形象，把握人物性格比較準確。在學與練中，提高了分析能力。

第二篇：“窗口”教學反思

“窗口”教學反思

“窗口”教學反思1

關于“窗口”的知識，學生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”、“WORD”，所以本節課的學習，想到還有沒有必要把“窗口”的知識一一講解給學生呢？哪些知識需要講，哪些又需要重點講呢？教是因為需要才去教，特別是信息技術課程，它要求學生不僅僅是掌握信息技術的基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生良好的信息素養，因此，本節課我采用了“任務驅動，以導代教”的教學方法。

首先，對教學內容進行了整組。課本中對于窗口的組成，只是講了幾個組成部分，不是很全面，就對此作了全面的補充，讓學生對窗口能夠有整體認識。因為三個系統按鈕在標題欄中，所以在講解時，把它提到前面與標題欄一起講。在學習新知識的時候，不僅要讓學生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個學生的方法展現出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個導演的作用。

其次，任務設計的可操作性要強，任務設計要體現增強學生的.能力

學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。關鍵就是讓學生動手實踐。

在“任務”設計時，要注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時，“任務”設計要注意留給學生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。

再者，在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。

本堂課的不足之處：學生的自主探究時間可以更長一點，并可以大膽地嘗試一下把整個課堂交給學生，所以遇到的問題全有學生自己來解決，老師真正只起到一個指導者的作用。

“窗口”教學反思2

教學的收獲

感覺這節課上的有點辛苦，從寫教案到做課件，到試講再試講，到最后的上課，怎么樣合適的組織一堂課一直是我思考的一個問題。因為以前講的是《畫圖》軟件，同學們有大部份的時間都可以自己實踐用，現在講基本的操作，讓他們對理論知識有很好的掌握，在一定程度上限制了他們的操作只能比較單調，沒有平時學畫圖時的自由和有趣，所以在試講的時候，在組織教學方面遇到了很大的問題。

最初的教學設計導入的是一段學校宣傳片，太吸引學生注意力了，結果適得其反，不導入比導入更好，然后講窗口的定義的時候，我當時是把定義寫了出來，發現二年級的`小朋友根本理解不了，師傅羅任在聽了我兩次課后，每次都給我提出了很多很好的建議,讓我受益匪淺：

1、導入的目的主要是認識窗口，因此窗口中的內容不能太吸引學生的注意力，以免達不到預定的效果。

2、對于二年級的小朋友，窗口的定義只是要求他們了解，可以用舉例的方法來實現什么是窗口，可打開多張圖片或多個程序來達到了解的目的。

3、老師在講課之前，學生如果已有知道操作方法的，讓他（她）們來當小老師，把解說和操作的機會交給學生。（新課標理念：教師只是教學的引導者和組織者，學生才是學習的主體。）

4、組織教學方面，多總結平時最有效的課堂組織方法，進一步提煉出高效的課堂組織教學方法；

5、在電腦教學中，多運用“嘗試法”，很多知識其實只要引導得當，完全可以自己或合作解決；

6、訓練學生如何回答問題，在學生演示的時候，一定要要求其同時口述，用了什么操作方法和步驟，而且是日積月累的訓練，既鞏固了知識，又增長他們的表達能力，且能說做結合。

7、當一個問題出現了多個答案時，可以放開，讓學生先討論或爭執，最后讓他們自己通過實際操作找出最終答案。（討論并合作）

在上這節公開課的過程中，感覺有很大的收獲，特別是組織教學方面有很大的提高，感覺一下子找到了很多的方法，知道怎么去管這些孩子了，有點豁然開朗的感覺，他們愛玩，問題是作為一個計算機教師，應該教他們從玩中要學到些什么，從玩引導到學習知識上來，當他們的眼睛只停留在自己的電腦的時候，怎么樣讓他們把視線集中到黑板上來，好習慣是一步步培養出來的，是一個長期訓練的過程，可單獨訓練和集體訓練相結合。

課堂組織管理堅持以學生為主體，讓學生積極主動有興趣地樂學、愛學，作為老師既不能不管不問，也不能管、卡、壓，根據學生的長處和短處，因勢利導，循循善誘，進行有理、有利的教育和保護及加強學生自信心和進取心，這個度的把握要求我不斷的總結和發現，從中找到最適合的方法。

衷心感謝師傅的指導和聽課教師的意見，讓我有了更大的進步，謝謝大家！

“窗口”教學反思3

這一課是小學信息技術五年級上冊第一單元的第四課，也是我新學期的第一次教研課。

這節課的學習任務主要是讓學生認識窗口的各個組成部分以及學會窗口的基本操作，從而培養學生仔細觀察和動手實踐的能力。本課的重點是認識窗口的各個部分，而難點是學會窗口的基本操作。

我為了上好這節教研課，首先把這節課的內容從頭到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通過我反復的琢磨，最終把重點放在了改變窗口的大小上，因為在上教研課之前，我在所教的幾個班級進行試教，發現學生對于改變窗口這個環節，能夠想到很多方法，說明他們在不斷地動腦筋思考問題。

在上課一開始，我首先直觀地讓學生感知鼠標的位置，并通過學生反饋的答案引導出我要講的主題；接著我把事先打開的'兩個窗口（“我的電腦”、“寫字板”）隱藏在任務欄中，打開其中一個窗口讓學生們仔細觀察，說出窗口的組成，同時對照書上的圖例找到對應的部分，了解各個部分的功能和意義，在了解了各個部分功能和意義的基礎上，試著讓學生們自主學習移動和切換窗口兩個內容；最后講到改變窗口的大小，在這個環節里學生們都知道最簡單最常見的操作方法，這時我就問：“你們還知道其他的方法嗎？”，有的學生就陷入了沉思，有的學生一邊進行嘗試一邊思考，有的學生把手舉得高高的（這些學生都是知識面比較廣的學生），頓時學生們的激情高漲，興奮度提高，而且都在爭先恐后地去尋求答案，課堂氣氛也活躍了起來，結果學生們找到了很多方法，有些方法還在我的預設之外。內容來自 

整節課下來，我按照由易到難的流程把知識傳授給了學生，學生們對窗口的“神奇”是很感興趣的，一部分學生還有自己獨特的想法，有善于發現的精神，但是他們對一些基本概念還很模糊。課后，我深刻地進行了反思，如果我采用任務驅動法，把相應的任務融合在每個環節里，讓學生自己去摸索，去解決問題，效果可能會更好；再就是課堂上我講得過多了一點，應該把大部分的時間留給學生，并做好指導；還有就是我應該把“神奇”之處用一個更加有趣的方式體現出來會好些，同時可以把學科和學科之間的聯系充分發揮出來，比如把WINDOWS翻譯成漢語就是窗口的意思，學生肯定會更容易理解。

這節教研課雖然對學生沒有太多的難度，也不怎么好掌握重難點，但是深入挖掘教材還是可以學到很多東西，啟示我在以后的教學后應該怎么做，應該注意些什么，我相信一步一個腳印，我會做得更好！

“窗口”教學反思4

這是給一年級學生上的課，并沒有按照教學計劃來上。在課堂中，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

這節課的教學任務基本完成，主要有以下特點：

1、進一步鞏固鼠標的基本操作方法

2、認識Windows98窗口，初步認識菜單命令。

3、教師是學習資料的提供者和學習過程的`組織者。本課教師主要是指導和組織學生學習，避免了枯燥的講述，留給學生盡可能多的自主探索和具體操作的時間。

4、教學調動了學生學習的積極性和主動性。網絡成為輔助學習的認知工具和組織學習過程的信息平臺。

“窗口”教學反思5

這周學習的內容是對WINDOWS98的窗口進行學習，學習的主要內容是對窗口進行移動以及改變窗口的大小的設置。這課的學習重點是讓學生對WINDOWS98操作系統進行基本操作，動手學會對窗口進行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動窗口、打開窗口并且對窗口進行設置。

在學生學習窗口時，由于書上教授的概念比較的抽象，術語文字較多，所以針對三年級的學生來說，我采用演示法及打比喻的方法來進行教學，根據學生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個按鈕時，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關閉三個按鈕必須記住圖標也要知道其作用。在游戲時，以每一小組為單位，教師數三下然后每一組人進行舉手，誰的手舉得最快，這組就是參與隊，然后全組成員看老師黑板上的圖標進行報答，答錯的同學表演一個小節目。整個小組參與讓學習的氣氛推向高湖，學生在游戲中學習，不知道不覺的'對本堂課所學的內容就熟悉了。

但是學生在做理論知識時，對于有些題目看的并不是非常的情楚，如有一道題問哪個不是窗口的基本要素，許多學生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時，讓學生在書上查找其正確答案，得出有滾動條并非滾動欄，學生根據錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。教學反思《窗口學習》教學反思》

第三篇：Windows窗口操作 教學實錄與反思

Windows窗口操作 教學實錄與反思 【教學內容】

Windows窗口操作。

【教材分析】

這部分教材主要是教會學生正確認識、理解和掌握Windows中的窗口操作，為適應以后課程的學習打下必要的基礎，其內容都是學生在以后的學習和使用中必須用到的知識。知識點看起來比較簡單，但是在實際應用時對于小學生來說卻經常出錯。

【學生分析】

孩子的內心是豐富多彩的，只要我們設計出貼近生活、生動有趣的教學情境，讓學生自主的參與進來，孩子們就一定會樂學好學。用課程的理念根據每一個學生的特點，創造性地使用教材，讓所有同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個教學活動中，學會知識、掌握知識。

【設計理念】

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，在現有教材內容的基礎上，根據班上學生的實際情況，必須用新課程的理念設計貼近學生生活、興趣的教學活動，才能真正激發學生的主動性與創造性，從而讓學生在內心深處樂學、好學、全身心地融入教學活動中，真正掌握知識，脫離以前老師“教死書”、學生“死記硬背”的教學模式。

【教學目標】

認知目標：掌握窗口的基本操作。

能力目標：培養學生自己發現問題、解決問題以及團結協作的能力。

情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，發現學習的樂趣并且培養學生愛護環境的意識。

重點難點：窗口的移動、大小的調整。

教學環境：多媒體教學網。

【教學過程】

一、導入

師：廣播《貓和老鼠》動畫片片段。

生：聚精會神地觀看。

師：偷偷的將動畫片最小化。

生：大聲告訴老師：“電腦出問題了？”

師：“是電腦出問題了嗎？”將動畫片最大化，引出問題、進行講解。

生：產生學習欲望。

設計意圖：

創設生動活潑的學習情境，利用動畫片激發學生興趣，調動學生學習的積極性，引出本節課的學習內容。

二、學習最小化按鈕

師：同學們注意到了沒有，剛才老師動了一下鼠標，然后動畫片才沒有的？

生：爭著、搶著回答（有的學生注意到了，有的學生實際上已經會了）。

師：演示使用最小化按鈕。

生：仔細觀察、學習。

師：請大家打開“美景1．jpg”文件練習最小化的方法。

生：練習。

師：教師巡視，指導。

師：歸納最小化按鈕的用途、名稱。

設計意圖：

通過教師演示，學生操作，讓學生在愉快的氣氛中掌握最小化按鈕的使用方法和名稱的由來。

三、學習最大化與關閉按鈕

師：在最小化按鈕旁邊還有兩個按鈕，分別有什么用途？下面請同學們自己試一試，臨桌之間互相說說新發現。生：學生嘗試練習、互相交流。

師：教師巡視。

師：讓學生自己當小老師，說說自己的新發現。

生：學生演示操作最大化按鈕與關閉按鈕的方法，講解它們的用途。

師：總結強調，最后按照“最小化”按鈕的名稱引導學生給出這兩個按鈕的名稱。

設計意圖：

讓學生自主探索，自己去發現問題，自己嘗試著去解決問題，最終掌握操作的方法，體驗成功的快樂。

四、學習改變窗口的大小

師：現在我讓大家猜一個圖片，大家猜一猜這是我們美麗家園的哪個地方？這可是我們遷安最美的地方，同學們肯定都去過。

師：將事先準備好的“美景2．jpg”文件打開（只露出一個小角），然后逐漸將窗口調大，隨著窗口的不斷調大，讓學生猜這是什么地方，看誰能最先得出結果，最終有學生猜出“這是我們的廣場”。

生：學生積極回答。

師：給出改變窗口大小的方法，教師演示，讓學生練習。

生：學生練習。

師：巡視、指導，最后總結強調操作時的注意事項。

設計意圖：

利用猜謎的方式，寓學習于娛樂之中，避免學習的枯燥性，讓學生在歡快的氣氛中掌握知識。

五、學習窗口的移動

師：調整“美景2．jpg”文件的窗口大小，使其大小正好顯示一個風箏。然后老師拖動使窗口移動，“風箏在藍天白云間自由飛翔”（桌面背景是藍天白云），讓學生注意老師的操作過程（強調鼠標指針的位置還有“拖動”的含意），多次強調暗示：老師用鼠標點住“標題欄”的時候拖動鼠標。

生：學生觀察。

師：下面請同學們也來試一試？

生：操作練習。

師：教師巡視（發現問題：有的同學把窗口最大化了，有的沒點在“標題欄”上進行拖動？）

師：先讓操作對的同學介紹自己是怎么操作的，然后讓操作沒成功的同學也說說自己是怎么操作的。

生：操作演示、講解。

師：總結，講解正確的操作方法。

設計意圖：

利用學生的好奇心，激發學生的求知欲望，培養學生自己發現問題，解決問題的能力。

六、學習窗口的切換

師：分別打開事先做好的兩張廣場的圖片，其中的一張遮住了另一張，我們怎樣才能看到另一張呢？

生：大聲說出各種方法。

師：讓學生分組，作小組交流，實際操作自己想到的方法。

生：嘗試操作自己想到的方法，并作小組討論，最后小組總結出正確的操作方法。

師：下面就請學生來操作一下，讓大家看你找到的好方法。

生：學生分別上臺演示自己想到的方法。

師：總結強調操作過程中應該注意的地方。

設計意圖：

利用“任務驅動”及“小組協作”的方法，培養學生自主探索，自主學習的能力。

七、實踐操作，綜合練習

師：老師知道同學們都特別喜歡去廣場玩，特別愛護環境，下面同學們就4個人一組，用剛才的方法猜出這是廣場的哪一個地方，先猜出的同學獲勝（在游戲的過程中，讓學生練習剛才學過的電腦知識）。

生：學生操作，用剛才講過的操作方法4個人輪流練習進行游戲。

師：教師巡視、輔導。

生：做游戲的同時進行操作練習。

設計意圖：

利用游戲的方式，既提高了學生的學習興趣，又讓學生在不知不覺中練習了本節課中的操作知識、掌握了操作技巧。

八、歸納總結

師：總結調整窗口的方法，強調在其他程序中調整窗口的方法同樣適用。

生：認真聽講。

師：我們的廣場美麗嗎？我們的遷安美麗嗎？為了讓我們的家園更加美麗！永遠美麗！我們應該怎么做??？

生：回答：“愛護環境！愛護一草一木！從小事做起！從自己做起！”

設計意圖：

在傳授知識的同時滲透思想品德教育。

【教學反思】

我認為，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。小學生對于信息技術這門課程面對的是一個全新的環境、全新的學習模式，他們既好奇又困惑。根據小學生的心理特點，在教學過程中教師采用豐富多彩的教學方法，耐心地指導他們，真誠地鼓勵他們，激發他們的學習熱情和興趣，鼓勵他們說出自己對事物的認識，激發學生主動探究新知識、解決問題的能力，讓學生在學習的過程中體會成功的樂趣，并滲透了思想品德教育。

【教學評價】

整堂課的教學效果比較好，還是比較成功的。能夠看出教師在上課前對學生、對教材進行了深入的研究和分析。老師能夠根據學生和知識的特點來安排教學，并且在教學過程中能夠以學生為主，采用多種孩子喜歡的方法進行教學，從而引起孩子的興趣，把比較枯燥的知識點變得充滿了活力，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學會知識，掌握了操作方法。整堂課有幾個亮點。

1．根據小學生的特點，大膽地、創造性地使用教材，創設輕松的學習環境，實現平等的學習空間，和諧的課堂氛圍，使每個學生都參與其中，樂在其中，在愉快的氣氛中不知不覺掌握知識。

2．尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，與學生積極互動，采用多種教學方式進行教學，使每個學生都能發揮自己的優勢，互相學習，共同進步。

3．根據教材和學生實際，精心選擇教學方法，引發學生自主學習、自我探究的興趣，讓學生成為學習的主體，使學生獲得成功的快樂。

本堂課還有一些值得考慮和注意的地方，在課堂語言、課堂氣氛、課堂節奏的把握上還要改進和加強。本節課的知識點對于小學生來說略顯過多，所以整堂課時間上顯得有點緊張。060s.com

第四篇：《窗口》教學設計

四年級美術《窗口》教學設計

教材分析：

《窗口》這一課屬于“設計?應用”學習領域。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些畫、剪、貼的基本技能基礎上來學習的。教材用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風光?！边@兩句非常詩意的話道出了窗的實用功能和裝飾功能。本課通過展示風格造型不同的窗戶，引導學生認識窗的特點，豐富視覺和審美經驗，使學生感受藝術和生活的聯系。在表現過程中給予學生發揮個性的空間，培育創新意識和創造能力。

教學目標：

1、知識與技能：了解關于窗的常識與文化內涵。

2、過程與方法：能用剪紙的方法設計制作一個造型獨特的窗。

3、情感、態度及價值觀：培養學生熱愛生活的情懷和創造美的生活的欲望。

教學重難點：

1、重點：了解窗的知識及設計制作出造型獨特的窗。

2、難點：用剪紙的方法設計制作出造型獨特的窗。教學方法：

提問法、啟發法、演示法等。教學準備：

課件、教師剪紙范作、繪畫制作工具等。教學過程：

一、情景導入

1、開門見山，談話導入。

人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實窗戶就是建筑物的眼睛。因為有了窗戶，才讓我們身處居室卻依依然沐浴陽光。因為有了窗，才讓我們身處居室依然看到風光。

2、揭示課題

今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解它!（板書課題）。

二、探究學習

1、出示課件介紹窗的結構：（外框、窗扇、窗格）

2、提出問題：窗有什么作用？

通過啟發引導，讓學生自己歸納出窗的作用：通風、透氣、采光……

3、利用課件展示不同地區、不同時期、不同風格的窗，讓孩子們欣賞感受。

（了解：歐式風格、中式風格、現代風格的窗戶特點，還特別為學生介紹中國園林的花窗）

4、小結：“通過欣賞，我們發現不同時期、不同地區的建筑物的窗戶造型體現出不同的文化內涵，它是人們幾千年來智慧的結晶。

5、啟發學生：剛才欣賞的這些風格各異的窗，你最喜歡什么樣子的？你能畫出一個造型獨特的窗嗎？

6、讓學生先說一說，再嘗試畫出自己喜歡的窗框外形。

7、課件展示不同窗格的造型，讓學生感知窗格的特點： ①直線窗格；②具體圖案窗格；③線條、圖案結合窗格。

8、欣賞老師的手工范作，探究制作方法。

啟發學生窗格的圖案要怎么剪：學生先說，教師再示范。

三、自主創作

1、教師強調注意事項。

2、學生完成創作，教師巡回指導。

3、展示欣賞。

四、拓展小結

請同學們對比教室的窗口，說說我們的作品還缺少了什么？（窗外的景色）

布置：同學們課后也為自己的窗口添上窗外的美景，下節課我們再一起欣賞！

第五篇：《窗口》教學設計

湘教版四年級美術上冊第七課《窗口》教學設計

鄭集小學

葉定邦

教材內容：

湘教版四年級美術第七冊第七課《窗口》

教學目標：

知識和技能：了解“窗”的常識及其淺顯的文化，能利用彩筆或線性工具，表現自己喜愛的窗口；

過程和方法：在欣賞美麗作品和使用工具進行表現窗口的活動過程中，培養學生觀察、想象、發散思維及自主創作等能力。

情感、態度和價值觀：感受“窗”給我們的生活帶來的變化，培養學生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

教學重、難點：

重點：啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。

難點：發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教具學具：

1、教學準備用具：多媒體電腦，范畫用紙。

2、學生準備用具：線性表現工具、水彩筆。教學過程：

一、創設情境，導入新知

1、展示一幅沒有窗戶的房子圖片，讓學生觀察與正常房子的區別。師：如果一幢房子沒在窗戶會是什么感覺？

2、學生談感受。

3、導入課題：（板書課題：窗口）

教學設計:運用課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。

二、啟發引導，探究新知

1、教師利用課件展示多種樣式的窗戶，并簡單介紹分類。師：你家里的窗戶是什么樣的？你知道你家的窗戶屬于什么類型嗎？ 學生自由談論：

a.有哪些形狀?（方形、方圓結合等）

b.有哪些部分組成?（窗框、窗頁、窗簾等）

教師歸納總結并板書：

窗戶的組成：外框

窗格 裝飾

2、課件展示作品

a.展示中國古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。

b.展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。

學生討論回答：

a、這幾幅畫表現什么內容，有什么特點?

b、您喜歡哪一幅，為什么? 教學設計:展示的這些窗口或自由靈活，或造型獨特，或色彩斑斕、五彩繽紛。而有目的的引導學生進行欣賞、評論，既是老師的講述、啟發的重要補充，也是學生主動探索問題的過程，便于學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。

3、分析窗口景色的構成

師：通過窗口可以看到景色，給人們美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分構成的？(投影展示2至3幅圖片)學生討論交流，回憶并想象窗口景色。

師：請同學想想，剛才通過窗口看到了哪些景物？

學生討論回答

師：通過欣賞，我們可以發現

a、直接表現以窗戶造型為主的。

b、表現窗外人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時板書)

師：如有近、中、遠景時，應怎樣表現?(學生回答時，教師示范)教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。而對近、中、遠景的探討，教師的示范則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。

三、設計構思，自主創作 作業要求：

1、以線描為主，創作一幅構思、構圖巧妙且有新意的《窗口》作品。

2、畫面構圖飽滿，層次分明，能注意近、中、遠景的表現。

學生作業時，教師巡回輔導，對學生出現的問題（特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上）給予耐心幫助，鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，想象創作。

教學設計：通過動手操作、設計構思、自主創作，發展了學生的繪畫表達能力、思維能力，培養了學生的創新意識。

四、展示評議，小結延伸

1、選出制作好的作品進行展示評議，并提醒沒做完的同學課后繼續完成。a、先請作者說說自己的想法。

b、再請學生評優劣或提修改建議(一句話)。

2、小結延伸：

課后觀察、體驗門外的風景。

教學設計：只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看待學生設計教學，才會真正落實課標提出的要求。

板書設計：

7、窗口

示范圖

窗戶組成：外框

窗格

裝飾

示范圖

窗口組成：窗戶

窗內外風景2012、9、25