第一篇：八年級(jí)物理《小粒子與大宇宙》說(shuō)課稿

各位老師：

你們好!

今天我要說(shuō)的是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）

1．教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于分子動(dòng)理論的內(nèi)容是通過(guò)物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來(lái)的，所以教材對(duì)分子動(dòng)理論的每項(xiàng)內(nèi)容都是首先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，通過(guò)討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實(shí)驗(yàn)探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實(shí)驗(yàn)探究”的新理念。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1〕理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，能用分子動(dòng)理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運(yùn)動(dòng)、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

樂(lè)于用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，對(duì)宏觀現(xiàn)象的微觀機(jī)理有探究興趣。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)；而對(duì)分子動(dòng)理論知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1．教法選擇：

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立觀察并分析問(wèn)題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動(dòng)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1．導(dǎo)入新課（2分鐘）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，（演示實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問(wèn)學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而思考的過(guò)程。

2.新課教學(xué)（25分鐘）

(板書：看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng))

探究一：分子間有空隙

請(qǐng)同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn)，要求將水倒入酒精中，倒入前，請(qǐng)各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒(méi)有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見(jiàn)細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說(shuō)明氣體分子之間也有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問(wèn)：組成物體的微粒都在原地不動(dòng)嗎?請(qǐng)猜想。

探究二：分子的運(yùn)動(dòng)

(1)多媒體展示：將空瓶口對(duì)準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實(shí)驗(yàn)(b)(c)沒(méi)有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

(2)學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開(kāi)，哪個(gè)散得快。

請(qǐng)學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))

師生共同總結(jié)出擴(kuò)散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴(kuò)散的影響因素和原理。

擴(kuò)散：不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散，溫度高時(shí)擴(kuò)散得快。

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

探究三：分子間的作用力

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個(gè)重物時(shí)能不能被拉開(kāi)？

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)

首先通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

四、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

列舉生活中的三個(gè)例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒(méi)膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問(wèn)題閱讀課本P200頁(yè)的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1)固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運(yùn)動(dòng)或滑動(dòng)，所以液體有一定的體積而沒(méi)有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。所以，氣體沒(méi)有固定的形狀和確定的體積。

4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。

5．當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)手冊(cè)上的當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)題后，學(xué)生分組展示，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

四、板書設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)

1、分子間有空隙

2、分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

以上是我對(duì)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：八年級(jí)物理下冊(cè)小粒子和大宇宙教案

第十章小粒子和大宇宙(一)本章概述 1.課標(biāo)要求： 科學(xué)內(nèi)容

●知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

●了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入。●大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。●對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。●能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

●能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。2.教材分析：

本章教材的重點(diǎn)是：物質(zhì)是由分子和原子組成的；分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)；物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度的大致數(shù)量級(jí)概念；人類對(duì)微觀世界和宇宙的探索將永無(wú)止境。本章教材的難點(diǎn)是對(duì)微觀世界概念的建立，人類探索微觀和探索宇宙過(guò)程中的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成，以及從中感受科學(xué)精神和人文情操的過(guò)程。3.教法、學(xué)法指導(dǎo)

⑴從微觀和宏觀兩個(gè)方面以不同的文獻(xiàn)資料向?qū)W生展示人類生存的物質(zhì)世界的真實(shí)畫卷，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基本構(gòu)成。

⑵通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受微觀世界的運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

這種設(shè)計(jì)方式是為了讓學(xué)生在初步了解物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)感知組成物質(zhì)世界的最小單元的運(yùn)動(dòng)情況。

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索來(lái)加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界特性的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和對(duì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索真理的科學(xué)態(tài)度和方法。4.課時(shí)安排：3課時(shí)(二)課題教案參考 第一節(jié)走進(jìn)微觀 1.教學(xué)目標(biāo)：

⑴能簡(jiǎn)單說(shuō)明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解分子運(yùn)動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。⑵了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入。⑶對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數(shù)量級(jí)的概念。2.教材分析：

本節(jié)的重點(diǎn)是物質(zhì)是由分子和原子組成的，原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)微觀世界“小”的概念的建立和探索微觀世界的科學(xué)方法的形成過(guò)程。3.課時(shí)安排： 1課時(shí)

4.教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖，VCD片 5.教學(xué)設(shè)計(jì) 6.板書設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

我們生活在遼闊的宇宙中，宇宙到底有多大？又是由什么東西組成？空氣到底由什么物質(zhì)組成？從今天起，我們學(xué)習(xí)§10.1 走進(jìn)微觀

(板書)讓學(xué)生看書“物質(zhì)的組成” 1.物質(zhì)是由什么組成的？

2.為什么說(shuō)分子是組成物質(zhì)的最小微粒？ 3.第一位提出分子的人是誰(shuí)？

4.1cm3的水中含有3.34×1022個(gè)水分子，你能感悟到分子的大小嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“微觀粒子” 1.原子是由什么構(gòu)成的？ 2.原子核由什么構(gòu)成的？

抓住原子結(jié)構(gòu)的核式結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到這種結(jié)構(gòu)非常牢固。帶著問(wèn)題閱讀教材，思考。學(xué)生回答。讓學(xué)生小結(jié) 完成作業(yè)

看書 分子 討論 回答： 很小 閱讀

原子核和電子 質(zhì)子和中子

1.你知道哪些微觀粒子？

2.這些粒子的大小順序你能知道嗎？

3.人們現(xiàn)在用什么方法發(fā)現(xiàn)了更小的粒子？ 總結(jié)

計(jì)算課后題目 做同步訓(xùn)練

引入課題 自主學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)，知道原子由原子核和電子組成，了解原子核由質(zhì)子、中子組成。鞏固練習(xí)

(三)教學(xué)參考資料

物質(zhì)的分子都極其微小，如果把分子看做圓球，那么各種分子的直徑都只有幾分之一個(gè)納米左右(1nm=1×10—9m)。水分子的直徑大約是4×10—10m，相當(dāng)于頭發(fā)粗細(xì)的十萬(wàn)分之一。1cm3的水中就含有3.34×1022個(gè)分子。據(jù)估計(jì)一只螞蟻喝一口水就吞下2×1019個(gè)水分子。10萬(wàn)個(gè)氧分子依次排列起來(lái)，總長(zhǎng)僅0.03mm。原子大小是10—10m，原子核的大小在10—14m以下，原子核的半徑只相當(dāng)于原子半徑的萬(wàn)分之一。原子核的體積與原子體積的比應(yīng)為萬(wàn)億分之一。1.電子的發(fā)現(xiàn)

19世紀(jì)80年代初，湯姆遜在卡文迪許實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體放電現(xiàn)象的研究，關(guān)于陰極射線性質(zhì)的爭(zhēng)論是當(dāng)時(shí)的一個(gè)中心議題。陰極射線管是一根兩端裝有電極的封閉的玻璃管，當(dāng)將其中的空氣抽去后，再在管子的兩端電極上加上較高的電壓，玻璃管就發(fā)生放電現(xiàn)象，陰極會(huì)發(fā)射出一種射線。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)陰極射線在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中會(huì)迅速隨著場(chǎng)的變化而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，根據(jù)偏轉(zhuǎn)方向確認(rèn)陰極射線是帶負(fù)電的粒子流。為了進(jìn)一步確定陰極射線的性質(zhì)，湯姆遜進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定陰極射線粒子的荷質(zhì)比。1897年初，湯姆遜先使陰極射線在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而后由給定的磁場(chǎng)、射線的曲率半徑等推算出陰極射線粒子的荷質(zhì)比。此后，湯姆遜提高了放電管的真空度，又成功地使射線在靜電場(chǎng)作用下發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，湯姆遜給放電管分別充入各種不同的氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)測(cè)得的粒子荷質(zhì)比的值與充入管內(nèi)的氣體性質(zhì)無(wú)關(guān)。后來(lái)他又用不同的金屬材料做成電極，其結(jié)果也不變。這表明來(lái)自各種不同物質(zhì)的電極的陰極射線都是一樣的，因此這種粒子必定是所有物質(zhì)所共有的組成成分，湯姆遜把它叫做“微粒”。以后，湯姆遜又分析比較了其他科學(xué)家所做的陰極射線粒子的荷質(zhì)比與塞曼從光譜測(cè)量中求得的分子內(nèi)帶電粒子的荷質(zhì)比是同一數(shù)量級(jí)，這一事實(shí)使他得出了陰極射線粒子比原子小的結(jié)論。至此可以說(shuō)湯姆遜已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種比原子小的粒子——電子。但必須注意的是，這還僅僅是一個(gè)推論，因?yàn)檫@種粒子的荷質(zhì)比是氫離子比荷的1000倍。有兩種可能，或者是電荷e很大，也可能質(zhì)量很小，都導(dǎo)致荷質(zhì)比值較大。因此必須尋找新的更直接的證據(jù)來(lái)測(cè)定電荷e或質(zhì)量m。湯姆遜選擇了測(cè)定e的辦法，在其他科學(xué)家的共同努力下，他利用帶電粒子在飽和蒸汽中形成霧滴的現(xiàn)象，測(cè)得了粒子的電荷，至此，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子。

電子的發(fā)現(xiàn)，使人們認(rèn)識(shí)到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結(jié)構(gòu)。由于原子含有帶負(fù)電的電子，從物質(zhì)的中性出發(fā)，推想到原子中還有帶正電的電子。這就提出了進(jìn)一步探索原子結(jié)構(gòu)、建立原子模型的問(wèn)題。2.湯姆遜的原子模型

“蛋糕＋葡萄干”模型。他假設(shè)原子帶正電的部分像“流體”一樣均勻分布在球形的原子體積內(nèi)，負(fù)電子則嵌在球體里。電子一方面要受正電荷的吸引，一方面要自相排斥。根據(jù)經(jīng)典力學(xué)理論及電荷間的平方反比作用力計(jì)算出這些電子必然沿若干同心環(huán)旋轉(zhuǎn)才能平衡，并給出了計(jì)算各環(huán)電子數(shù)的公式。3.α粒子散射實(shí)驗(yàn)

自1898年居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳輻射以后，盧瑟福用20多年時(shí)間研究放射性現(xiàn)象。1904—1905年間，盧瑟福在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，α射線通過(guò)空氣或金屬箔后，產(chǎn)生的譜線較寬并缺乏鮮明的界限。他認(rèn)為，這表明α射線通過(guò)空氣或金屬箔時(shí)被散射，其原因在于原子處于強(qiáng)電場(chǎng)狀態(tài)，測(cè)定α和β粒子通過(guò)靶原子的偏斜度是探索原子內(nèi)部電場(chǎng)的一種重要方法。1908年蓋革和盧瑟福一起，發(fā)明了探測(cè)α粒子的氣體放電計(jì)數(shù)管。在計(jì)數(shù)管中的氣體分子使α射線散射，影響了計(jì)數(shù)工作，為消除這種影響，蓋革轉(zhuǎn)向研究α射線的散射問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)散射角與材料厚度和材料的相對(duì)原子質(zhì)量成正比，與α粒子的速度成反比。這促使他們選用原子質(zhì)量大的“金”做散射實(shí)驗(yàn)。蓋革還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)α粒子散射角很小，極少數(shù)偏角很大。1908年10月，布拉格也寫信給盧瑟福，談到他在觀察α粒子轟擊原子的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)“徑跡急轉(zhuǎn)彎”的現(xiàn)象。促使盧瑟福大膽提出，要觀察一下是否有α粒子能被大角度散射。1909年3月，蓋革和馬斯頓用鐳作放射源，金箔作靶，用閃爍法計(jì)數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有1/8000的α粒子偏轉(zhuǎn)角度超過(guò)90°，甚至有極少數(shù)的反彈回來(lái)。這使盧瑟福大為吃驚，他說(shuō)：“它是如此難以令人置信，正好像一個(gè)炮手將一顆炮彈射到一張薄紙上，而炮彈居然反彈回來(lái)一樣。” 盧瑟福認(rèn)為，在湯姆遜的原子模型里，無(wú)論是均勻分布的正電荷還是電子都不足以把α粒子反彈回去。電子的質(zhì)量只有α粒子的八千分之一，碰撞時(shí)根本改變不了α粒子的徑跡；正電荷若是均勻分布在原子球內(nèi)，根據(jù)靜電學(xué)理論，均勻帶電球的電場(chǎng)以邊緣處最強(qiáng)，參照已知的原子球直徑的線度，最多只能使α粒子產(chǎn)生0.03°的偏斜。湯姆遜為解釋大角度散射現(xiàn)象曾提出“小角度倍加散射理論”。盧瑟福認(rèn)為這也不可能。在多次碰撞的情況下，粒子向各個(gè)方向偏離的概率是相同的，向同一方向多次偏離疊加成大角度散射的可能性是極小的。盧瑟福認(rèn)為：“對(duì)于厚度小的物質(zhì)，由于與原子碰撞，粒子的分布主要由單散射所控制。”盧瑟福感到要說(shuō)明大角度散射，必須建立一個(gè)新的原子模型。盧瑟福經(jīng)過(guò)計(jì)算，終于證明了大角度散射只能是單次碰撞的結(jié)果，也就是說(shuō)α粒子碰到了一個(gè)比原子小得多但又很重且?guī)д姷挠矕|西，α粒子受到了很強(qiáng)的電場(chǎng)作用，這個(gè)很硬的東西就好像是原子的“核”一樣。1911年，盧瑟福根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，否定了湯姆遜的原子模型，提出了原子的有“核結(jié)構(gòu)模型”。他認(rèn)為所有的正電荷和原子質(zhì)量都集中在原子中心的一個(gè)非常小的體積內(nèi)，即原子核，在核的周圍一些帶負(fù)電的電子繞核運(yùn)動(dòng)。原子核與電子之間的距離很大。帶正電的核和帶負(fù)電的電子間的靜電引力把整個(gè)原子結(jié)合在一起。(四)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說(shuō)明物質(zhì)是由分子和原子組成的 ⑵了解原子的核式模型 2.學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)3.釋疑解難

物質(zhì)是由分子和原子組成的。有的物質(zhì)由分子組成，有的由原子組成。4.自我檢測(cè)

⑴物質(zhì)是由____________和______________組成的。

⑵原子是由____________和______________組成的。質(zhì)子又是由___________和____________組成的。5.交流園地 6.課外空間 加速器

加速器是一種用人工方法產(chǎn)生快速帶電粒子束的裝置。它通過(guò)電磁場(chǎng)的不同組合形態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子、質(zhì)子、或重離子等帶電粒子加速，能產(chǎn)生幾百兆到幾千兆電子伏能量的高能粒子流，這些高能粒子流就像炮彈一樣，可以打碎物質(zhì)的深層結(jié)構(gòu)，從而使人們了解物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。粒子的能量越高，越能深入到物質(zhì)的內(nèi)部。因此，加速器是人們變革原子核和基本粒子、認(rèn)識(shí)物質(zhì)深層結(jié)構(gòu)的重要工具，在科學(xué)研究、國(guó)防建設(shè)等方面有重要而廣泛的應(yīng)用。近幾十年來(lái)，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都建設(shè)了各種不同用途的加速器，粒子的能量越來(lái)越高。我國(guó)在北京建成“正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)”，已經(jīng)獲得了許多重要的科研成果，此外，在蘭州、合肥等地建成了重離子加速器等不同功能的加速器。(二)課題教案參考 第二節(jié)看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng) 1.教學(xué)目標(biāo)： ⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運(yùn)動(dòng)的

⑶知道分子之間存在作用力 ⑷能用分子動(dòng)理論解釋有關(guān)現(xiàn)象 2.教材分析

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、通過(guò)合作和交流的方式歸納出分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

各種物質(zhì)的分子是如何排列的呢？分子是否會(huì)運(yùn)動(dòng)？分子之間有否力的作用？

可以讓學(xué)生提出各種自己的猜測(cè)和假設(shè)，同時(shí)教師也可將自己的猜測(cè)和假設(shè)提供給學(xué)生。做實(shí)驗(yàn)：這是證實(shí)自己假設(shè)的一種途徑，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)觀察，將結(jié)果填入空格中。活動(dòng)交流：學(xué)生之間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師也可將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示給學(xué)生看。分析論證：對(duì)所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并指出科學(xué)家為了揭示物質(zhì)在不同狀態(tài)下的特征所建立的模型，也是研究問(wèn)題的方法之一。

評(píng)價(jià)：歸納所有實(shí)驗(yàn)結(jié)論和學(xué)生探究過(guò)程中的結(jié)果。3.課時(shí)安排 1課時(shí) 4.教學(xué)準(zhǔn)備

量筒兩個(gè)，集氣瓶6個(gè)，玻璃片3個(gè)，燒杯兩個(gè)，鉛塊2個(gè)，注射器1個(gè)，酒精，水，二氧化氮?dú)怏w。5.教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

復(fù)習(xí)鞏固

引入：物質(zhì)由分子組成，這些又小又輕的分子是不是一個(gè)挨一個(gè)地?cái)D在一起呢？ 肉眼看不到又小又輕的分子，那么怎樣才能知道分子在運(yùn)動(dòng)呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：

鉛塊能被拉開(kāi)嗎？ 水能被壓縮嗎？ 小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生做同步訓(xùn)練

1.物質(zhì)是由_____或_____組成的，分子是由_____組成的。2.水有水的化學(xué)性質(zhì)，保持這種化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是： A分子

B質(zhì)子

C中子 D電子 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組操作 填表： 結(jié)論：

當(dāng)水與酒精混合時(shí)，總體積就比預(yù)計(jì)的要_______。雖然肉眼不能直接看到物質(zhì)內(nèi)的分子，但上述實(shí)驗(yàn)表明：分子之間確實(shí)存在著_________________________。學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 氣體分子的運(yùn)動(dòng) 液體分子的運(yùn)動(dòng)

結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明分子是在永不停息地________。填寫實(shí)驗(yàn)探究：

1.把兩塊表面干凈的鉛壓緊，下面吊一個(gè)重物時(shí)_____把它們拉開(kāi)。2.水_________(“容易”或“不容易”)被壓縮。1.分子之間有空隙 2.分子是運(yùn)動(dòng)的

3.分子之間有相互作用的引力和斥力 做同步訓(xùn)練

加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鍛煉學(xué)生的觀察能力及總結(jié)能力 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

6.板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)

一、分子間有空隙嗎

二、分子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的

三、分子之間存在作用力嗎 7.教學(xué)反思

(三)教學(xué)參考資料

分子動(dòng)理論的建立：原子理論的萌芽產(chǎn)生于2000多年前的古希臘時(shí)期，但因中世紀(jì)的生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展緩慢，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)說(shuō)也長(zhǎng)期停止發(fā)展。直到17—18世紀(jì)，由于產(chǎn)業(yè)革命的推動(dòng)，蒸汽機(jī)得到改進(jìn)和普遍使用，促進(jìn)熱學(xué)發(fā)展，人們開(kāi)始探討熱現(xiàn)象，出現(xiàn)了定性的分子動(dòng)理論學(xué)說(shuō)。當(dāng)時(shí)的人們普遍相信熱質(zhì)說(shuō)，只有在19世紀(jì)中葉，建立了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律后才徹底否定了熱質(zhì)說(shuō)后，定量而系統(tǒng)的分子動(dòng)理論迅速發(fā)展起來(lái)，到20世紀(jì)初期，達(dá)到了比較完善的地步。(四)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運(yùn)動(dòng)的

⑶知道分子之間存在作用力 2.學(xué)法指導(dǎo)

討論學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浞钟懻摚_(dá)到理解的目的。3.釋疑解難：

讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合作交流的方式歸納出分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。可以讓學(xué)生做課堂內(nèi)容的延續(xù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)分子動(dòng)理論的內(nèi)容。我們已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子組成的，分子由原子組成，那么組成物質(zhì)的這些微粒是怎樣排列的呢？是像士兵的隊(duì)伍還是像墻一樣密不透風(fēng)呢？這些分子是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的呢？ 分子間有空隙嗎 用眼睛觀察一杯水和一杯酒精，能看到水分子之間和酒精分子之間有空隙嗎？我們能不能就以此來(lái)判定分子之間沒(méi)有空隙？對(duì)此你有怎樣的猜想？

除課本上圖10—15水和酒精的實(shí)驗(yàn)外，你能否另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明分子間有空隙？說(shuō)出你的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。

分子是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的

打開(kāi)醋瓶子，馬上聞到酸味；打開(kāi)香水瓶蓋，不一會(huì)兒香氣滿屋。這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

課本圖10—16和圖10—17所示的實(shí)驗(yàn)，證明了什么？在日常生活中你還見(jiàn)到哪些現(xiàn)象能夠說(shuō)明分子是在永不停息地運(yùn)動(dòng)著？請(qǐng)你和同學(xué)們交流討論。

一根繩子能夠吊起重物，兩滴水銀靠近時(shí)自動(dòng)合在一起，液體和固體的體積很難被壓縮，根據(jù)客觀存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，說(shuō)明分子間存在著力的作用。

認(rèn)真觀察課本圖10—20和圖下的解釋，從中你能否提出幾個(gè)問(wèn)題？試試看，對(duì)你提出的問(wèn)題可讓老師幫你解決。4.自我檢測(cè)：

⑴兩滴水銀相接近時(shí)，能自動(dòng)結(jié)合成一滴較大的水銀，這一事實(shí)說(shuō)明分子間存在著__________。

⑵鮮花放在沒(méi)有空氣流動(dòng)的房間里，到處都能聞到它的香味，這是由于____________造成的。⑶下列現(xiàn)象不能說(shuō)明分子在運(yùn)動(dòng)的是： A浸在鹽水中的雞蛋變成咸蛋 B汽車駛過(guò)，公路上揚(yáng)起灰塵

C一滴紅墨水放入清水中，過(guò)一段時(shí)間杯中水全部變成紅色 D液體的蒸發(fā) 5.交流園地 6.課外空間

⑴固體之間存在引力作用實(shí)例介紹。

用美工刀將一根長(zhǎng)約10cm、直徑2mm的熔絲切成兩等份，切口要保持平整光滑；然后用刀使切口密合，經(jīng)試驗(yàn)牢固后掛上鉤碼，再逐步增加鉤碼的個(gè)數(shù)，觀察熔絲是否分開(kāi)。⑵液體分子之間存在斥力。

把一塊面積約等于15cm×15cm的玻璃四角用線固定，也可用萬(wàn)能膠粘合，吊在彈簧測(cè)力計(jì)下面，使玻璃的下面水平地與水面接觸(不要使玻璃全部浸入水中)，手持彈簧測(cè)力計(jì)緩慢提起，使玻璃脫離水面，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生了變化。(二)課題教案參考 第三節(jié)探索宇宙 1.教學(xué)目標(biāo)

⑴大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。⑵認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。2.教材分析

本節(jié)以我們生存的地球?yàn)榛c(diǎn)，逐步向著太陽(yáng)系、銀河系直至宇宙的范圍呈示，不僅展示宇宙這一物質(zhì)世界的總稱的清晰脈絡(luò)，而且將人們探索宇宙的過(guò)程以及探索宇宙的工具提供給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)目前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有一基本了解。最后，又以人們對(duì)太空的探索和向往為題，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好物理知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)人類探索太空的夢(mèng)想。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)宇宙的了解。

本節(jié)的難點(diǎn)是通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。3.課時(shí)安排 1課時(shí)

4.教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，與課本配套的VCD片 5.教學(xué)設(shè)計(jì)：

情境1 中國(guó)古代對(duì)宇宙的研究。

問(wèn)題1 宇宙如何構(gòu)成？如何探索廣袤的宇宙呢？ 猜想與假設(shè)：可以讓學(xué)生提出各種自己的猜想和假設(shè)，同時(shí)教師也可將自己的猜想和假設(shè)提供給學(xué)生。查文獻(xiàn)：可以讓學(xué)生分組查有關(guān)文獻(xiàn)資料，教師也可以提供給學(xué)生一些物理學(xué)發(fā)展史和探索宇宙的技術(shù)手段發(fā)展的文獻(xiàn)資料，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能收集有關(guān)證據(jù)。

活動(dòng)交流：其中包括小組成員之間的交流、組與組之間的交流、教師與學(xué)生的交流過(guò)程。分析論證：通過(guò)交流，對(duì)提出的問(wèn)題或有關(guān)的猜想進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)：包括對(duì)科學(xué)探究之后所得結(jié)論的歸納、對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的總結(jié)。教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

說(shuō)明

復(fù)習(xí)鞏固 過(guò)渡

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)播放VCD片

充分發(fā)揮你的想象，為了使你的想象成為現(xiàn)實(shí)，你現(xiàn)在應(yīng)該做些什么？

1.分子動(dòng)理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的？ 看書 問(wèn)題

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明中國(guó)探索宇宙的歷程。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明國(guó)外探索宇宙的歷程。1.指出恒星、行星、衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。觀看 討論

鞏固知識(shí) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6.板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)探索宇宙

一、探索的歷程 中國(guó)古代： 國(guó)外古代：

二、浩瀚的星空

恒星→行星→衛(wèi)星

三、幻想與追求 7.教學(xué)反思：(三)教學(xué)參考資料

關(guān)于探索宇宙的發(fā)展史和技術(shù)

探索宇宙：廣袤而深邃的星空，隱藏著無(wú)窮的奧秘。自古以來(lái)，人們一直試圖用各種方法來(lái)探究宇宙。早期由于生產(chǎn)力的低下，人類除了編寫層出不窮的神話、幻想來(lái)寄托人類對(duì)宇宙的關(guān)注外，卻對(duì)繁星如海、神奇莫測(cè)、謎團(tuán)重重的宇宙表現(xiàn)出一種無(wú)奈。雖然熱切地向往和試圖揭開(kāi)宇宙的奧秘，但種種疑問(wèn)，令人迷惘。在20世紀(jì)以前，人類也通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了一些天文現(xiàn)象，但人類無(wú)法清楚知曉天宇上的事情，也無(wú)法想像其他星球的真實(shí)面目。20世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已成功地發(fā)射了人造衛(wèi)星，并成功地登上了月球。當(dāng)?shù)谝活w人造衛(wèi)星進(jìn)入地球軌道飛行之后，人類向地外星球的探索就被提到了日程上。現(xiàn)在，人類的宇宙探測(cè)器不僅為人類登上月球開(kāi)辟了道路，而且已探訪了太陽(yáng)系的各大行星，同時(shí)，正在向太陽(yáng)系外更遙遠(yuǎn)的星球跋涉。

人類對(duì)太空的探索和研究，具有重要的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響。首先是利用航天技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更加全面地了解了日地空間環(huán)境，考察了高空輻射帶、宇宙射線、太陽(yáng)風(fēng)等對(duì)地球的影響；其次，開(kāi)發(fā)太陽(yáng)系資源以及通過(guò)對(duì)各大行星形成的研究，了解地球形成的歷史，探索生命的起源，發(fā)現(xiàn)更多的新天體，揭開(kāi)宇宙演化的奧秘，探訪宇宙人的蹤跡等。探索宇宙是分步進(jìn)行的，先是擺脫地球的引力束縛飛往月球，然后向地球的近鄰金星和火星迸發(fā)，在周游太陽(yáng)系后進(jìn)入更加廣闊的銀河系和宇宙世界。

1957年10月蘇聯(lián)成功發(fā)射了人類第一顆人造地球衛(wèi)星，實(shí)現(xiàn)了太空飛行。1969年7月21日，美國(guó)宇航員首次登上月球。為了尋找地球外知音，美國(guó)1972年和1973年先后發(fā)射了“先驅(qū)者10號(hào)”和“先驅(qū)者11號(hào)”探測(cè)器，帶有一封訪問(wèn)地球外文明的“介紹信”。“介紹信”是一塊鍍金鋁質(zhì)金屬牌，設(shè)計(jì)新穎別致，上面鐫刻著表示人的形象的一男一女、氫原子符號(hào)、航天器外形與人體的比例以及標(biāo)明太陽(yáng)系及其地球位置的圖象，同時(shí)繪出了地球相對(duì)于14個(gè)脈沖星的位置關(guān)系。這是一張通往太空的名片，能在宇宙中保留幾萬(wàn)年之久。在發(fā)射“先驅(qū)者”號(hào)5年之后，1997年7月至8月，美國(guó)又向太陽(yáng)系和宇宙發(fā)射了“旅行者”1號(hào)和2號(hào)控測(cè)器，上面帶有一套“地球之聲”唱片，作為人類送給外星人的第一份禮物。唱片可放音120min，主要內(nèi)容有115幅照片和圖表，介紹了太陽(yáng)系的概況及其在銀河系中的位置，地球的面貌、人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)狀況等，其中有中國(guó)的長(zhǎng)城照片；用世界上60種語(yǔ)言說(shuō)的問(wèn)候語(yǔ)，其中有中國(guó)的普通話等；風(fēng)、雨、雷及各種蟲鳥(niǎo)獸等的聲音和音樂(lè)等。

近年來(lái)，隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人們把一個(gè)個(gè)不同用途的航天器送入了太空，建立空間航天站已成為下一步的實(shí)際行動(dòng)。我國(guó)也在2000年11月成功地發(fā)射了“神舟號(hào)”飛船，跨出了探索宇宙奧秘的步伐。

（四）學(xué)案

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴能了解人類探索太陽(yáng)系、宇宙的歷程。⑵能認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

2、學(xué)法指導(dǎo)： 采用自主學(xué)習(xí)，然后討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)宇宙。

3、釋肄解難：

⑴人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)歷程，從古至今經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ ⑵人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，從最初的“蓋天說(shuō)”，到后來(lái)的“地心說(shuō)“、“日心說(shuō)”，“反映了人們對(duì)宇宙的探索在不斷地發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展中，其最重要的因素是什么？ ⑶有關(guān)宇宙結(jié)構(gòu)的知識(shí)，你知道多少？

4、自我檢測(cè)

⑴最早提出“日心說(shuō)”的是

A、哥白尼

B、伽俐略

C、牛頓

D、托勒密 ⑵世界上第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射時(shí)間是：

A、1957年

B、1961年

C、1967年

D、1970年

5、交流園地

6、課外空間

科技發(fā)展的必然——航天飛機(jī) 向大家介紹關(guān)于航天飛機(jī)的知識(shí)。大家知道的也許不少了，像美國(guó)的奮進(jìn)號(hào)航天飛機(jī)發(fā)現(xiàn)號(hào)航天飛機(jī)等，它們都是非常先進(jìn)優(yōu)秀的運(yùn)載工具。它們將火箭、宇宙飛船和飛機(jī)的技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，能像火箭那樣垂直發(fā)射，像飛船一樣變軌，像飛機(jī)一樣水平著陸，至少可以重復(fù)使用一百次，與一次性使用的火箭相比，它們的經(jīng)濟(jì)性和在其他方面的優(yōu)點(diǎn)都是極具吸引力的。而世界上知一架航天飛機(jī)是由美國(guó)研制的哥倫比亞號(hào)，它包括3個(gè)主要部分：軌道器、助推火箭和推進(jìn)器外儲(chǔ)箱，總長(zhǎng)度56米，起飛容量達(dá)2000噸，軌道器可以載人和有效載荷，后段有3臺(tái)使用液體燃料的發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)4次試飛后，1982年11月載著宇航號(hào)將兩顆衛(wèi)星發(fā)射到地球同步軌道上，從而開(kāi)創(chuàng)了空間商業(yè)性運(yùn)輸?shù)臅r(shí)代。

第三篇：最新滬科版,八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章小粒子與大宇宙教案

曼賀九義初中八年級(jí)物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

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第 節(jié)

第十一章 小粒子與大宇宙

科學(xué)內(nèi)容：

1．知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

2．了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入。

3．大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。

4．對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

5．能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

6．能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。全 章 概 述

自然界中的一切都是由物質(zhì)組成。本章主要從微觀的角度去探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的 尺度，使學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解原子的核式模型；大致了解人類 探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入；了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，同時(shí)將 微觀世界和宇宙聯(lián)系在一起，給出物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度的數(shù)量級(jí)；并將目前人類探 索宇宙的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，而這種探索 也是漸進(jìn)的。

本章教材的重點(diǎn)是：物質(zhì)是由分子和原子組成的；分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)；物質(zhì)世界從 微觀到宏觀的尺度的大致數(shù)量級(jí)概念；人類對(duì)微觀世界和宇宙的探索將永無(wú)止境。

本章教材中包含兩條科學(xué)探究主線。一是以文獻(xiàn)資料為主的科學(xué)發(fā)展史的科學(xué)探究過(guò) 程，主要在第一節(jié)“走進(jìn)微觀”、第三節(jié)“探索宇宙”中體現(xiàn)。另一個(gè)是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究過(guò)程，主要在第二節(jié)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)”中體現(xiàn)。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

【學(xué)情分析】

第一節(jié) 走進(jìn)微觀

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

因?yàn)閯?chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無(wú)悔，用心做好每一件事，開(kāi)心每一天！曼賀九義初中八年級(jí)物理教案

任課教師：楊越

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第 節(jié)

1、能簡(jiǎn)單的說(shuō)明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解分子運(yùn)動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法

1、對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數(shù)量級(jí)的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)到這種探索將不斷深入。教學(xué)重點(diǎn)

1、物質(zhì)是由分子和原子組成的。

2、原子的核式結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)生對(duì)微觀世界“小”的概念的建立。

2、探索微觀世界的科學(xué)方法的形成過(guò)程。教學(xué)方法

收集資料法、討論法、交流法。教學(xué)用具

課件、實(shí)物投影儀、圖片等。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

宇宙萬(wàn)物，變化萬(wàn)千，大到天體，小到原子，它們的運(yùn)動(dòng)，它們的組成，引發(fā)了我們?nèi)祟悷o(wú)限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，我們這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?現(xiàn)在就對(duì)這一問(wèn)題作初步探討。

二、進(jìn)行新課

(板書：1.物質(zhì)是由分子或原子組成的)

要求學(xué)生閱讀課本，請(qǐng)同學(xué)描述分子的大小，老師給予評(píng)價(jià)。

(板書： 2.分子是組成物質(zhì)的最小微粒。改變分子在物質(zhì)中的組合形式，物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等就會(huì)發(fā)生改變。最小的分子——?dú)浞肿拥馁|(zhì)量只有10-27kg左右。老師利用信息窗的內(nèi)容說(shuō)明分子是很小的)

(板書： 3.分子由原子組成的)

提出問(wèn)題：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，原子是很小很小的，我們的眼睛不能看見(jiàn)它。同學(xué)們猜想一下，這樣小的物體是實(shí)心的?還是空心的?你認(rèn)為它們的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生回答、討論)討論后老師播放光盤，將學(xué)生思路引入微觀粒子中去。

(板書：

二、微觀粒子)師：從剛才播放的影片，同學(xué)們已經(jīng)知道分子是由原子組成的，那么，原子是不是就是組成物質(zhì)的最小微粒了呢?

生：討論并發(fā)表各自的見(jiàn)解。

師：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予肯定性的總結(jié)和指導(dǎo)性的講解，并要求學(xué)生閱讀“微觀粒子”部分內(nèi)容，提煉并板書：

因?yàn)閯?chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無(wú)悔，用心做好每一件事，開(kāi)心每一天！曼賀九義初中八年級(jí)物理教案

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第 節(jié)

1.原子是由更小的微粒——帶負(fù)電的電子和帶正電的原子核組成的。

2.原子核是由不帶電的中子和帶正電的質(zhì)子組成的。

3.質(zhì)子和中子是由被稱為夸克的更小的粒子組成。

4.各種粒子的空間尺度(單位：cm)

……

師：聲情并茂地朗讀最后一自然段，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P218中的作業(yè)1、2、3題。【教學(xué)反思】

第二節(jié) 看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道分子之間存在著間隙。

2、知道擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的成因、擴(kuò)散的規(guī)律。

3、了解分子運(yùn)動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。過(guò)程與方法

1、能運(yùn)用分子運(yùn)動(dòng)理論解釋有關(guān)的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用分析的方法得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合作和交流的方式歸納出分子運(yùn)動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法 教學(xué)用具

量筒、酒精、水、廣口瓶、等 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

我們已知物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，但是同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，組成物質(zhì)的這些微粒是怎樣排列的?是像士兵的隊(duì)伍還是像墻一樣密不透風(fēng)呢?

問(wèn)題提出后，老師根據(jù)學(xué)生的猜想在黑板上畫簡(jiǎn)圖，并請(qǐng)出同學(xué)們觀察桌上的裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問(wèn)學(xué)生看見(jiàn)水和酒中的空隙嗎?

生：??

二、新課教學(xué)

(板書：看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng))因?yàn)閯?chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無(wú)悔，用心做好每一件事，開(kāi)心每一天！曼賀九義初中八年級(jí)物理教案

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第 節(jié)

探究一：分子間有空隙

請(qǐng)同學(xué)們按課本中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn)，要求將水倒入酒精中，倒入前，請(qǐng)各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對(duì)照。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒(méi)有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見(jiàn)細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問(wèn)：組成物體的微粒都在原地不動(dòng)嗎?請(qǐng)猜想。

探究二：分子的運(yùn)動(dòng)

(1)各小組將空瓶口對(duì)準(zhǔn)裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究做)，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。

(2)分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開(kāi)，哪個(gè)散得快。

請(qǐng)學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說(shuō)明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))

擴(kuò)散：不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散，溫度高時(shí)擴(kuò)散得快。

擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

探究三：分子間的作用力

(1)請(qǐng)同學(xué)們把細(xì)鐵絲拉長(zhǎng)一點(diǎn)，說(shuō)明用力情況，容易嗎?

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動(dòng)嗎?(與空氣相比)

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力

四、物質(zhì)中的分子狀態(tài))

(1)固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運(yùn)動(dòng)或滑動(dòng)，所以液體有一定的體積而沒(méi)有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。所以，氣體沒(méi)有固定的形狀和確定的體積。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P223中的作業(yè)1、2、3題。【教學(xué)反思】

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第 節(jié)

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、大致了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。過(guò)程與方法

1、認(rèn)識(shí)到人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)宇宙的了解 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。教學(xué)方法：

科學(xué)探究法 教學(xué)用具：

錄相帶，課件等 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

人類的進(jìn)步，來(lái)源于不斷的質(zhì)疑的探索。

二、進(jìn)行新課

（一）探索的歷程

1.識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“探索的歷程”中的圖，并進(jìn)行歸納和比較。

教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡(jiǎn)要展示了古今中外人類對(duì)宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請(qǐng)同學(xué)們從下列各題中任選一條，進(jìn)行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問(wèn)題——科學(xué)猜想

(1)中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說(shuō)。

(2)哥白尼和日心說(shuō)。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空。

(4)美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃。

(5)“神舟”號(hào)飛船的四次成功飛行。

3.上網(wǎng)查閱——文獻(xiàn)探究

學(xué)生協(xié)作式活動(dòng)過(guò)程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

因?yàn)閯?chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無(wú)悔，用心做好每一件事，開(kāi)心每一天！曼賀九義初中八年級(jí)物理教案

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第 節(jié)

4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進(jìn)行信息發(fā)布。把相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)猜想，論證分析進(jìn)行報(bào)告。

5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動(dòng)中的不足，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求

1.識(shí)圖——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“浩瀚的星空”中的圖，并進(jìn)行歸納。

教師歸納：

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔?yáng)系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球?yàn)閰⒖迹饾u向外延伸，向同學(xué)們簡(jiǎn)單呈現(xiàn)太陽(yáng)系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽(yáng)只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進(jìn)一步了解“浩瀚的星空”，請(qǐng)同學(xué)們選題進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問(wèn)題——科學(xué)猜想

(1)太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)和演化。

(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。

(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻(xiàn)探究

4.交流研討——互動(dòng)式學(xué)習(xí)

5.老師評(píng)價(jià)總結(jié)

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P228-P229中的作業(yè)1、2、3、4、5題。【教學(xué)反思】

因?yàn)閯?chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無(wú)悔，用心做好每一件事，開(kāi)心每一天！6

第四篇：【學(xué)練優(yōu)】2016春八年級(jí)物理全冊(cè) 第11章 小粒子與大宇宙 第3節(jié) 探索宇宙教案 (新版)滬科版

第三節(jié) 探索宇宙

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解探索宇宙的歷史。

2.知道人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。3.能夠收集人類探索太空的資料。4.意識(shí)到航天事業(yè)的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解人類是怎么探索宇宙的。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)逐級(jí)加速火箭是如何擺脫地球引力的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.談話：大家都喜歡看西游記嗎？西游記中孫悟空在天宮中的很多故事真是精彩，讓我們大家百看不厭。這就是古人對(duì)太空世界的一種精彩的描繪，說(shuō)明了古人也想了解神秘的宇宙。

2.講述：無(wú)邊無(wú)際的宇宙，它究竟藏著多少奧秘？在人們的眼里，好像披著一層神秘的面紗。從古至今，與生俱來(lái)的好奇心驅(qū)使著人類不斷地探索著宇宙，希望能夠更清楚地認(rèn)識(shí)宇宙的真面貌。

3.提問(wèn)：你認(rèn)為探索宇宙的困難有哪些？ 4.學(xué)生交流。

5.教師小結(jié)并指出，這節(jié)課我們大家一起去了解人類探索宇宙的歷程。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索 1.了解古人對(duì)宇宙的探索和向往。

（1）講述：很早很早以前，人們就想知道地有多寬，天有多大，宇宙是怎樣構(gòu)成的。（2）提問(wèn)：自古以來(lái)，人們對(duì)浩瀚的宇宙充滿了神奇與幻想，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們通過(guò)編傳哪些神話、傳說(shuō)來(lái)寄托他們對(duì)宇宙的向往和追求？

（引導(dǎo)學(xué)生討論：古代的人根據(jù)什么天文現(xiàn)象，編傳了這些神話傳說(shuō)？）（3）盤古開(kāi)天辟地：古人對(duì)天地產(chǎn)生原因的最初思考。

嫦娥偷藥奔月：古人看到月亮上明暗相間的陰影。女媧煉石補(bǔ)天：古人看到天空中日月星辰的分布。

夸父持杖逐日：古人看到太陽(yáng)的東升西落，對(duì)光明的向往。

（4）談話：這些神話也反映了古人對(duì)宇宙的迫切了解與探索宇宙的強(qiáng)烈愿望。在這種強(qiáng)烈愿望的驅(qū)使下，人們想用智慧把目光射向宇宙，從而，望遠(yuǎn)鏡就誕生了。

2.介紹望遠(yuǎn)鏡：

（1）要求學(xué)生自讀課文，小組交流、匯報(bào)人類從肉眼觀察-----第一架望遠(yuǎn)鏡-----各種現(xiàn)代望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展歷史，尤其展示現(xiàn)代望遠(yuǎn)鏡的先進(jìn)功能及特點(diǎn)。

①天文望遠(yuǎn)鏡 ②光學(xué)望遠(yuǎn)鏡 ③射電望遠(yuǎn)鏡 ④太空望遠(yuǎn)鏡

（2）講述： 1610年1月10日，伽利略用第一架望遠(yuǎn)鏡觀察到了很多肉眼看不到的情況，其中有一項(xiàng)特別重要的發(fā)現(xiàn)，那就是他看到了在木星周圍有4顆衛(wèi)星圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)。這一發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的學(xué)說(shuō)是正確的，地球確實(shí)不是宇宙的中心，不是所有的天體都是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。望遠(yuǎn)鏡使人們初步認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)系，隨著設(shè)備的更新和技術(shù)的提高，人們又觀察到更遠(yuǎn)的天體。

（3）介紹現(xiàn)代的望遠(yuǎn)鏡：①天文望遠(yuǎn)鏡。（多媒體展示天文望遠(yuǎn)鏡的圖片）隨著科技的發(fā)展，望遠(yuǎn)鏡的制造越來(lái)越先進(jìn)，口徑也越來(lái)越大，人們也能夠看得越來(lái)越遠(yuǎn)。最大的望遠(yuǎn)鏡的口徑可達(dá)到４米多。②射電望遠(yuǎn)鏡。（多媒體展示射電望遠(yuǎn)鏡的圖片）電磁波發(fā)現(xiàn)之后，人們又發(fā)明了射電望遠(yuǎn)鏡，這種望遠(yuǎn)鏡可以看100億光年之外的星體。③介紹哈勃太空望遠(yuǎn)鏡：（多媒體展示哈勃太空望遠(yuǎn)鏡的相關(guān)內(nèi)容）隨著人們對(duì)宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國(guó)把一架以天文學(xué)家哈勃命名的空間望遠(yuǎn)鏡送入太空，他能觀測(cè)到150億光年外的天體。

（介紹“光年”的含義：由于使用了望遠(yuǎn)鏡，人們看到了遠(yuǎn)處的各種星體，發(fā)現(xiàn)星體之間的距離非常大，用地球上的長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)算很不方便，于是人們就用光在一年中所走的路程作為星體之間的長(zhǎng)度單位。光每秒鐘走30萬(wàn)千米，一年走94608億千米。）

3.介紹運(yùn)載火箭

（1）談話：隨著時(shí)光的流逝，人們不滿足于在地面觀測(cè)，更想沖出地球，飛向宇宙近距離探個(gè)究竟。一個(gè)可喜的消息傳來(lái)了——人類沖出了地球，這個(gè)夢(mèng)想經(jīng)過(guò)幾代人的努力，終于實(shí)現(xiàn)了。

（2）提問(wèn)：人們憑借什么沖出地球的呢？(運(yùn)載火箭)下面就讓我們共同來(lái)看一看火箭的發(fā)展史。

要求學(xué)生自讀課文，小組交流、介紹火箭的發(fā)展史，重點(diǎn)介紹多級(jí)火箭的結(jié)構(gòu)及發(fā)射過(guò)程，教師進(jìn)行整理。

4.介紹航天器

（1）講述：地球是人類的搖籃，但人類不能永遠(yuǎn)躺在搖籃里。現(xiàn)代航天運(yùn)載火箭和航天器將人們帶進(jìn)了嶄新的航天時(shí)代，讓人們有機(jī)會(huì)探索更加遙遠(yuǎn)的宇宙深處，了解到更多有關(guān)宇宙的信息。剛才我們了解了運(yùn)載火箭的發(fā)展史，那么人類又是用什么來(lái)探測(cè)宇宙信息的呢？(學(xué)生自由交流，教師整理)航天器：國(guó)際空間站和航天飛機(jī)、衛(wèi)星、宇宙飛船及各種探測(cè)器

（2）教師補(bǔ)充介紹：人造衛(wèi)星是利用火箭發(fā)射、圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的飛行器，在人造衛(wèi)星上安裝各種觀測(cè)儀器，既可以觀測(cè)地球上的情況，又可以觀測(cè)宇宙空間的情況。目前，只有少數(shù)國(guó)家能發(fā)射人造衛(wèi)星。我國(guó)近些年來(lái)，已成功地發(fā)射了很多顆衛(wèi)星，并且能使它們自動(dòng)返回地球。宇宙飛船和航天飛機(jī)都是以火箭作動(dòng)力的載人宇宙飛行器，人們乘坐它可以飛往更遠(yuǎn)的宇宙空間去觀察，甚至可以登上其他星球。現(xiàn)在，人們已經(jīng)成功地登上了月球；將來(lái)還會(huì)登上其他星球。通過(guò)這些現(xiàn)代化手段，人們探索到很多宇宙的秘密。

（3）討論：人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)為什么能不斷發(fā)展？（一是人們前仆后繼、一代一代的苦苦探索，二是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷為人們的探索提供了新工具。）

5.認(rèn)識(shí)探索太空的英雄

（1）講述：在探索太空的歷程中，我們應(yīng)該銘記這樣一些名字，他們冒著生命危險(xiǎn)，踏上太空探險(xiǎn)之旅，他們是當(dāng)之無(wú)愧的太空英雄。

（2）根據(jù)學(xué)生介紹太空英雄，用多媒體逐次播放：

萬(wàn)戶——加加林——阿姆斯特朗——美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)遇難的太空英雄——楊利偉——費(fèi)俊龍、聶海勝——翟志剛 景海鵬 劉伯明

（萬(wàn)戶：是世界上第一個(gè)用火箭作動(dòng)力飛行的人。美國(guó)火箭學(xué)家赫伯特在1945年出版的《火箭和噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)》一書中提到:“約14世紀(jì)末，有一位中國(guó)的官吏叫萬(wàn)戶，他在一把座椅的背后，裝上47枚當(dāng)時(shí)能買到的最大火箭。他把自己捆綁在椅子的前邊，兩只手各拿一只大風(fēng)箏，然后叫他的仆人同時(shí)點(diǎn)燃47枚大火箭，其目的是想借火箭向前推進(jìn)的力量，加上風(fēng)箏上升的力量飛向前方。后來(lái)“萬(wàn)戶飛天”的故事以各種形式被廣泛引用，在德國(guó)、英國(guó)等火箭專家的一些著作中，也提到了此事。在20世紀(jì)70年代的一次國(guó)際天文聯(lián)合會(huì)上，月球上一座環(huán)形山被命名為“萬(wàn)戶”，以紀(jì)念“第一個(gè)試圖利用火箭作飛行的人”）

（3）談話：看了這些英雄人物的故事，你想對(duì)這些英雄說(shuō)些什么呢？(學(xué)生自由交流)知識(shí)延伸

1.拓展性討論：人類花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價(jià)去探索宇宙，這樣做是否值得？ 2.了解中國(guó)航天大事記。學(xué)生自由默讀補(bǔ)充資料。

布置作業(yè)

1.閱讀有關(guān)宇宙秘密的書籍，把相關(guān)的資料、故事講給家人或同學(xué)聽(tīng)。

2.收集各種運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、行星探測(cè)器及航天飛機(jī)的圖片及文字介紹等資料，辦一個(gè)小小展覽會(huì)或辦一份手抄報(bào)，發(fā)布在校園網(wǎng)上，大家一起來(lái)交流。

【教學(xué)反思】

第五篇：八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課是初中物理第一冊(cè)第三章《聲現(xiàn)象》的第二節(jié)。它緊接著上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講述了聲音的三個(gè)特征。本節(jié)課雖非中考的考察重點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生全面了解聲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力具有重要作用。上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講了聲音是由于物體振動(dòng)發(fā)生的，本節(jié)課通過(guò)各種不同的聲音引入了聲音的三要素，并分析了他們同物體振動(dòng)的關(guān)系。并為下節(jié)講授樂(lè)音和噪音的區(qū)別和噪音等級(jí)的劃分打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個(gè)特征。

2）了解音調(diào)同物體振動(dòng)頻率的關(guān)系；響度與振幅和距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近有關(guān)；物體發(fā)聲不同，是由于音色不同。

3）了解人和動(dòng)物的發(fā)聲、聽(tīng)覺(jué)頻率范圍不同。有些頻率的聲音，人聽(tīng)不到，動(dòng)物卻能聽(tīng)到。

4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)的重點(diǎn)是音調(diào)同物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。學(xué)生很容易通過(guò)比較不同的聲音了解影響聲音的三個(gè)要素，但對(duì)這三個(gè)要素同發(fā)聲體振動(dòng)的關(guān)系則考慮不多。所以揭示聲音的三要素同發(fā)聲體振動(dòng)的關(guān)系是本課的主要任務(wù)。教材通過(guò)比較振動(dòng)快慢不同的發(fā)聲體發(fā)聲不同揭示了音調(diào)同發(fā)聲體振動(dòng)頻率的關(guān)系。理解了這一知識(shí)點(diǎn)，用同樣方法就很容易理解響度和物體振幅的關(guān)系，從而掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。同時(shí)，由于初二學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力不強(qiáng)，并且容易把聲音的大小和聲音的高低這兩個(gè)概念搞混淆，音調(diào)同物體振動(dòng)的關(guān)系也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法：

1、教法選擇及依據(jù)：

本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生討論、演講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解起來(lái)難度不大，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，多討論發(fā)言，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出本課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

2、教學(xué)媒體：

實(shí)物（音叉、木梳、紙片、橡皮筋等）；投影片；錄音機(jī)、磁帶。

三、學(xué)法分析：

指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中建構(gòu)本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)次序：

1、教學(xué)過(guò)程思路設(shè)計(jì)：

1）導(dǎo)入新課：

課前提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

用錄音機(jī)分別放一段男聲和女聲，一段音量大和一段音量小的聲音，一段鋼琴演奏的`和一段小提琴演奏的樂(lè)曲，問(wèn)學(xué)生這些聲音聽(tīng)起來(lái)一樣嗎？從而引入聲音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度、音色。

2）新課設(shè)計(jì)：

a、音調(diào)：既然聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的，聲音的差別必然同物體的振動(dòng)有關(guān)。讓學(xué)生用自帶的木梳、紙片、橡皮筋做教材上的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生聲音的高低同振動(dòng)快慢的關(guān)系。講解：音調(diào)、頻率的概念。歸納總結(jié)：物體振動(dòng)越快頻率越大發(fā)音越尖銳音調(diào)越高。舉例：各種物體發(fā)聲的頻率。提問(wèn)：為何人能聽(tīng)到蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音卻聽(tīng)不到蝴蝶飛行時(shí)的聲音？（投影展示人的發(fā)聲、聽(tīng)覺(jué)范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生回答）提問(wèn)：為何貓、狗等動(dòng)物能感知地震的來(lái)臨？為何蝙蝠、海豚等動(dòng)物能利用超聲波定位？（投影展示動(dòng)物的發(fā)聲、聽(tīng)覺(jué)范圍圖，讓學(xué)生討論后回答）。請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備一些有關(guān)聲音頻率的小故事（如狗在地震前救主人、海蜇利用次聲波逃避海嘯等），讓學(xué)生上臺(tái)演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

b、響度：演示：用錘敲音叉，一次重，一次輕。問(wèn)學(xué)生哪次音叉振動(dòng)的厲害？哪次聽(tīng)到的聲音響？講述振幅、響度的概念。讓學(xué)生撥皮筋，一次重，一次輕。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體振幅越大響度越大。讓學(xué)生看書自學(xué)，回答響度還和什么因素有關(guān)？如何增大響度？

c、音色：放一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首樂(lè)曲，問(wèn)學(xué)生它們的音調(diào)、響度一樣嗎？引出音色的概念。讓兩個(gè)同學(xué)躲在講臺(tái)后面講同一段話，讓其他學(xué)生判斷是誰(shuí)在講話，是憑什么知道的？提問(wèn)：你小時(shí)候發(fā)出的聲音同你現(xiàn)在發(fā)出的聲音一樣嗎？當(dāng)你感冒時(shí)，為什么別人一聽(tīng)就知道你感冒了？得出同一個(gè)人的音色會(huì)隨著年齡、健康的變化而變化。

3）歸納小結(jié)：

聲音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度、音色。物體振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高。物體振幅越大，響度越大。不同物體發(fā)聲的音色不同。人對(duì)高音和低音的聽(tīng)覺(jué)有一定的限度。有些人耳聽(tīng)不到的聲音動(dòng)物卻能聽(tīng)到。

4）反饋練習(xí)：

a、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。

b、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________，響度越___________。

c、樂(lè)音除了音調(diào)、響度兩個(gè)特征外，還有第三個(gè)特征叫___________。

d、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？

e、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。

2、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)音調(diào)、響度、音色

一、音調(diào)：聲音的高低。

1、物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。

2、物體振動(dòng)越快頻率越大發(fā)銳音越尖音調(diào)越高。

3、人和動(dòng)物的發(fā)聲、聽(tīng)覺(jué)頻率范圍不同。

以上第一版

以下第二版

二、響度：聲音的大小。

1、物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。

2、振幅越大，響度越大。

3、響度還同距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近、聲音的分散程度有關(guān)。

三、音色：不同物體發(fā)聲的音色不同。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)《物理》蘇科版上冊(cè)的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點(diǎn)是體會(huì)對(duì)反射定律的探究過(guò)程，理解反射定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

目標(biāo)要求是：

1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。

2、探索、理解光的反射定律。

3、知道光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。

4、認(rèn)識(shí)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課的基本思路是：通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，再通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律．

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于光的反射定律要注意它的.探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法。

本節(jié)課后，通過(guò)多媒體輔助材料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。

教學(xué)過(guò)程

1．光的反射定律。

（1）課題的引入

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：

圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器，實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。

講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

（3）光路的可逆性

讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。

2、鏡面反射和漫反射。

演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？

反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

3．課堂練習(xí)。

4．歸納小結(jié)。

5．作業(yè)。

教學(xué)反思：

1、由于對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力信心不足，不敢對(duì)學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)時(shí)不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測(cè)得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

3、沒(méi)有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒(méi)有電腦和電視機(jī)）所似對(duì)于光的反射這節(jié)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生掌握和充份理解還很不利。

總之，我覺(jué)得科學(xué)應(yīng)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。

在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿3

一、教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)和技能目標(biāo)：

知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現(xiàn)象。

（2）、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程以及初步的觀察、分析和概括能力。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)

難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說(shuō)教具

教師：多媒體

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

四、說(shuō)學(xué)法

實(shí)驗(yàn)探究式

五、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的.教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：

新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

六、教學(xué)過(guò)程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。

2、進(jìn)行新課

（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)

（3）、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋

（4）、新課講解

A、認(rèn)識(shí)概念

第一步：探究實(shí)驗(yàn)——碘的升華和凝華

第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。

B、學(xué)會(huì)分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。

第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象——區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析

第二步：教師點(diǎn)評(píng)，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識(shí)考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。

D、歸納小結(jié)

第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。

（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

3、布置作業(yè)

（1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！

今天我說(shuō)的是汽化和液化的第一課時(shí)，主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面闡述。

第一，說(shuō)教材

1．教材的地位和作用

本節(jié)選自蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《物態(tài)變化》中的第2節(jié)。本節(jié)內(nèi)容屬于初中物理中的熱學(xué)部分，它是本章第一節(jié)《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》的繼續(xù)，也是我們今后學(xué)習(xí)熱和能的基礎(chǔ)。汽化和液化這兩種物態(tài)變化，在初中物理的專題科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中是重要的，而“觀察水的沸騰”是物態(tài)變化中最基本探究之一，根據(jù)20xx物理課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)。以學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。本節(jié)內(nèi)容又與自然界、生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向生活”這一發(fā)展理念，能讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的意義和樂(lè)趣。。

2．教學(xué)目標(biāo)

⑴．知識(shí)與技能

●通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素；知道液體蒸發(fā)會(huì)吸熱的特點(diǎn)，知道蒸發(fā)可以致冷

●通過(guò)觀察水的沸騰現(xiàn)象，測(cè)量水的溫度，描繪圖像，認(rèn)識(shí)水沸騰的特點(diǎn)；

知道沸點(diǎn)的意義。

●知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象；，會(huì)用汽化的規(guī)律解釋自然界和生活中一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵．過(guò)程與方法

●通過(guò)研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法。

●通過(guò)對(duì)水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。

⑶．情感、態(tài)度與價(jià)直觀

●通過(guò)對(duì)坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感

●通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常活動(dòng)中的物理道理。

●通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征

難點(diǎn)：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行，主動(dòng)探究意識(shí)的激發(fā)

第二，說(shuō)學(xué)情：

初二學(xué)生多在13－15歲，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，好動(dòng)、喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鑒于這一點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，可以很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；另外，他們剛接觸物理不久，好動(dòng)腦但能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)研究的'基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)有一定的難度。他們的抽象思維能力較差，因此將知識(shí)點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)情境的方法直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)他們理解知識(shí)幫助較大。

通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了溫度的概念，溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在三種狀態(tài)，學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象有較多的了解具有一定的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@些知識(shí)和技能都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

第三，說(shuō)教法學(xué)法

教法：談話法、演示法、討論法、講授法等教學(xué)方法。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、讀書法、合作法等學(xué)習(xí)方法。

第四，說(shuō)教學(xué)具

電教器材：計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件

學(xué)生每組器材：燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋（15套）、計(jì)時(shí)工具。

第五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課：由有趣的蒸發(fā)現(xiàn)象，引出課題：

教師用濕抹布在黑板上寫“液體”兩字。

接下來(lái)復(fù)習(xí)一下溫度計(jì)的使用和讀法，因?yàn)檫@節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主要部分是用溫度計(jì)測(cè)量水溫。

再讓同學(xué)們特別觀察黑板上的水，發(fā)現(xiàn)水‘不見(jiàn)了’，引導(dǎo)學(xué)生，水真的不見(jiàn)了嗎？變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，投影：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫做--汽化

（二）介紹汽化及其兩種方式

1、汽化方式一：蒸發(fā)

活動(dòng)1：探究影響蒸發(fā)快慢的因素。

我準(zhǔn)備把學(xué)生分成三大組，分別同時(shí)探究影響蒸發(fā)的三個(gè)因素。教師提供一些實(shí)驗(yàn)器具（兩塊相同的玻璃、酒精、滴管、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、扇子），引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)這些器具如何來(lái)驗(yàn)證自己的物理猜想？（使學(xué)生在這一過(guò)程中自主、合作、探究，不僅僅是獲得了知識(shí)結(jié)論，更重要的是體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)物理的方法，同時(shí)滲透如何應(yīng)用控制變量法）。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。（投影顯示結(jié)論）

討論1：組織討論生活生產(chǎn)中加快、減慢蒸發(fā)的例子，從物理走向生活

介紹“坎兒井”，師生討論其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。

活動(dòng)2：蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn)

在皮膚上擦一點(diǎn)酒精，體會(huì)涼的感覺(jué)；相同的溫度計(jì)，一只用酒精浸濕的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意兩者讀數(shù)的區(qū)別。

討論2：因?yàn)檎舭l(fā)吸熱的事例

2、汽化方式二：沸騰

活動(dòng)3：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題：①水沸騰有什么特征？②水沸騰需要什么條件？

③水沸騰后如果繼續(xù)加熱溫度會(huì)不會(huì)變化？（投影：實(shí)驗(yàn)裝配示意圖）

猜想：(教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)猜想一下問(wèn)題的答案)

學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選器材，并匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):做好記錄

①點(diǎn)燃酒精燈后，溫度計(jì)的示數(shù)變化

②當(dāng)溫度升高時(shí)，水中是否出現(xiàn)氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？

③水沸騰過(guò)程中繼續(xù)對(duì)它加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否變化？

④沸騰的水停止加熱，水還會(huì)繼續(xù)沸騰嗎？

分析與論證：

展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果--交流分析--總結(jié)歸納出水沸騰的條件及規(guī)律（投影顯示）

①沸騰是液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。

②液體在沸騰過(guò)程中，繼續(xù)吸熱溫度保持不變。

討論和交流:

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行討論交流:如：①水沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃而是96℃？②各組水沸騰時(shí)的溫度為什么不同？③當(dāng)酒精燈熄滅，停止加熱，沸騰并沒(méi)有立刻停止。

學(xué)生自己找出”沸點(diǎn)”定義，沸點(diǎn):液體沸騰時(shí)的溫度

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀沸點(diǎn)表.并回答問(wèn)題:通過(guò)閱讀沸點(diǎn)表你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或者說(shuō)得到了哪些結(jié)論?

結(jié)論(1)不同的液體的沸點(diǎn)是不同的。(2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)是100℃。 (3)同一種物質(zhì)的沸點(diǎn)與氣壓的高低有關(guān)。

應(yīng)用沸點(diǎn)的知識(shí)解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在觀察、記錄、思考、分析、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法中對(duì)物理現(xiàn)象確立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師在這一過(guò)程中，主要是起到了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，但這個(gè)過(guò)程又是在教師的精心設(shè)計(jì)下一步步完成的，教師在課堂上的主導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。

三、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

1、介紹科學(xué)世界“不燙手的開(kāi)水”。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。

四、布置作業(yè):

總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

為爸媽燒一次開(kāi)水，再次觀察水的沸騰現(xiàn)象。

為爸媽晾一次衣服，想想如何使衣服盡快干。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿5

一教材分析：

（一）本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)，但一般印象淡薄，需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義。

（二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)：

依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。

能力目標(biāo)：

重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、

熱愛(ài)大自然的情操。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的`聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

二教法的選擇及依據(jù)

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三學(xué)法分析

指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

四課堂教學(xué)秩序

（—）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課

注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂(lè)曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問(wèn)：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂(lè)曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè)，據(jù)說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率

把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)清晰明了，可操作性強(qiáng)。

（三）新課教學(xué)

本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

一，聲音的產(chǎn)生

（1）教師演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征

教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么？聽(tīng)到了什么？

振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎？通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn)，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。

二，聲音的傳播

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音，在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線電通訊，做到學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三，聲速

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識(shí)的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脮r(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶、檢索和提取。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。

（六）布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。總之要使學(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí)，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。

回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，是按照“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)”的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對(duì)比，引入聲波；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。

難點(diǎn)：聲音的傳播條件。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)服務(wù)于社會(huì)，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺(jué)知識(shí)豐富，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

四、說(shuō)課堂

（一）引入新課

⑴用多媒體播放一段美妙的音樂(lè)。

⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽(tīng)到了聲音。

⑶提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

（二）新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

⑴實(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說(shuō)話、唱歌；

②撥動(dòng)張緊的橡皮筋；

③用手?jǐn)噭?dòng)水；

④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；

⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；

⑥風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

⑦做課本第25頁(yè)圖2—12所示的實(shí)驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè)器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

2、聲音的傳播——聲波

⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的.水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。

⑵用多媒體演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

⑶演示敲擊音叉時(shí)，人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

3、聲音的傳播條件

⑴聲音傳播需要物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)探究：

提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？

猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；

②玻璃魚缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；

④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。

由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？

4、聲音的傳播有多快

①讓學(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？

②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。

④討論：

a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

b、某人在一根較長(zhǎng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音？

⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音

⑴通過(guò)“當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

（三）小結(jié)

根據(jù)黑板上簡(jiǎn)單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)介

本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識(shí)。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時(shí)發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識(shí)平面鏡、球面鏡對(duì)光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個(gè)知識(shí)板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。

（根據(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

探究并了解光的反射規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究“光的反射規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在探索創(chuàng)造的過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，與大自然和諧相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并了解光的反射規(guī)律。

難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法：光學(xué)知識(shí)比較抽象，鑒于八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒(méi)有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問(wèn)題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試簡(jiǎn)單的探究過(guò)程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教具和學(xué)具

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是必不可少的，同時(shí)也是研究物理問(wèn)題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過(guò)程，是學(xué)生獲取知識(shí)的直接來(lái)源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會(huì)放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過(guò)程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)和選擇的教具和學(xué)具如下：

激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（新教材中光的反射這一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測(cè)反饋，拓展提高）

（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

我們大家都知道“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計(jì)了這樣的情境實(shí)驗(yàn)，首先問(wèn)學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個(gè)問(wèn)題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)！（表情：迷惑不解）同學(xué)們?cè)趺聪耄课艺?qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)試一下，大家一起作見(jiàn)證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個(gè)同學(xué)拿大平面鏡去擋照來(lái)的光束，結(jié)果光束改變了原來(lái)的傳播方向而射向了另一個(gè)方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時(shí)教師提出：針對(duì)這一課題，不知大家想弄清哪些問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，感知教材。通過(guò)閱讀，學(xué)生能自行解決疑問(wèn)，也可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

（二）、親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)

1、在承接前一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會(huì)發(fā)生反射，從而改變了原來(lái)的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）

有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰(shuí)能把剛才的`反射過(guò)程用最簡(jiǎn)單的圖形描述出來(lái)？

最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程）

2、在我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時(shí)遵守什么規(guī)律？（提出問(wèn)題為探究做準(zhǔn)備）

此時(shí)學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過(guò)程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計(jì)探究方法）

探究1）：三線共面問(wèn)題

探究2）：兩線分居問(wèn)題

探究3）：反射角和入射角大小問(wèn)題

這三個(gè)探究過(guò)程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。

探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問(wèn)題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過(guò)程，滲透研究方法）

老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來(lái)就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識(shí)）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過(guò)程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。

3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會(huì)有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）

（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識(shí)能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地

課件出示練習(xí)題（同時(shí)發(fā)篇子給學(xué)生）

第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手作圖能力，

第2題黑板反光問(wèn)題，第3題為電視遙控問(wèn)題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這三個(gè)題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的新理念。

（四）檢測(cè)反饋，拓展提高

告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過(guò)程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨(dú)立完成檢測(cè)試卷。

課件出示檢測(cè)卷，并發(fā)卷子給學(xué)生

（如果有時(shí)間小組交換判卷，提出問(wèn)題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）

這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓學(xué)生有一個(gè)再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

§2—2光的反射

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射規(guī)律

線的關(guān)系：

角的關(guān)系：

特例

三、光的反射類型

（本板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。“光的反射現(xiàn)象”這一問(wèn)題課本雖沒(méi)有單獨(dú)提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。本板書同時(shí)也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn)：

②重點(diǎn)：

3、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

②過(guò)程與方法：

③情感、態(tài)度與價(jià)直觀：

4、教具與學(xué)具

電教器材：教師演示用：學(xué)生每組器材：

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)上冊(cè)

初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

八年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

九年級(jí)上冊(cè)

初四學(xué)生是初中的'畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

九年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三、說(shuō)學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2、學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間。

1、學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

四、說(shuō)教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（程序）

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

七、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)“”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿9

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的．

2．過(guò)程與方法

體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀

教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性．

教學(xué)方法：提問(wèn)討論法

教學(xué)用具：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1．什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

提問(wèn)：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的`相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿10

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是高志遠(yuǎn)，畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，任教八年級(jí)物理。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的分析，可以豐富知識(shí)，開(kāi)拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過(guò)程。

通過(guò)探究光的折射規(guī)律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：光的折射規(guī)律;光路可逆。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際確定本節(jié)課的難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;運(yùn)用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論。運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維過(guò)程得到自然合理的開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生掌握光的折射知識(shí)的目的。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

新課引入：

演示：向透明水杯中倒入適量的`水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?

筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的激發(fā)。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

探究一：光的折射現(xiàn)象

利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉?lái)的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。

為了便于交流要明確一下幾個(gè)概念：界面、入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角。

教師邊畫圖，邊對(duì)應(yīng)講解，最后要求學(xué)生動(dòng)手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習(xí)了學(xué)生的作圖能力。

然后請(qǐng)學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問(wèn)題：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系?

② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?

④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答問(wèn)題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。

通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，有利于良好師生關(guān)系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生的發(fā)展。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿11

一．說(shuō)教材

1．教材的地位和作用

《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法，第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．教材的特點(diǎn)

教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)。“測(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng)，如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能，教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

3．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；（3）知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測(cè)量有誤差。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性；（2）通過(guò)實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測(cè)量結(jié)果；

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的.快樂(lè)。

4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

二．說(shuō)教法和學(xué)法

突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)引入新課

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課

(二)講授新課問(wèn)題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具，教師總結(jié)

1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

問(wèn)題二：請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算，教師補(bǔ)充

2．長(zhǎng)度的主單位是米，用符號(hào)：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量

3．長(zhǎng)度的單位

還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

問(wèn)題三：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)

4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。

認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。

看：視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。

記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

問(wèn)題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)

5．時(shí)間的測(cè)量

時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘

問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？

教師總結(jié)并引入誤差

6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。

（三）課堂小結(jié)

（四）課堂鞏固練習(xí)

（五）學(xué)后反思

（六）板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一長(zhǎng)度的測(cè)量

1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺

2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記

二時(shí)間的測(cè)量

時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘

三誤差

誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,

錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析

蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。

2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。

2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献髂芰Α⒗L圖能力及分析圖表的能力。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題——分組討論解決問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評(píng)估交流感受——課后實(shí)驗(yàn)——鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞唧w教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。

五、說(shuō)學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了），結(jié)果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì)感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開(kāi)謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會(huì)慢慢變干）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】

②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺(jué)體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）

③學(xué)生觀察。提問(wèn)：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）

④小結(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。（板書課題）并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

【通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念。】

2、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。

①自由談：在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？

學(xué)②課件出示：洗澡后感覺(jué)發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谙奶煊芜^(guò)泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì)有什么？你會(huì)有什么感覺(jué)？為什么呢？”（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定難度）

③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺(jué)兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺(jué)到有水的手會(huì)“涼颼颼”）

如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥保蔷徒o每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒(méi)有關(guān)系。

④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺(jué)得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫?huì)涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。

⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，以常見(jiàn)的游泳后感覺(jué)冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥保匀贿^(guò)渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí)，易于學(xué)生理解知識(shí)。】

⑥匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。

⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。

【通過(guò)直觀的.統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。】

⑧匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：通過(guò)觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？

2）為什么溫度會(huì)回升呢？

3）剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

⑨分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。【從統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念。】

⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺(jué)得很涼爽等。

【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題】

3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。

①比賽：看誰(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開(kāi)（增大面積）等。

②拿出濕衣服，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開(kāi)（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。

[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]

4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。

①說(shuō)出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)，并以課件展示。

②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

①小結(jié)。

②根據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。

八、談教學(xué)反思

本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

②通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

③情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的`火車。

②勻速步行的學(xué)生。

③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

④靜止在地面上的汽車。

⑤矗立在地面上的高樓。

⑥奔騰駿馬的雕像。

2、教師提出問(wèn)題：

①上述物體分別處于什么狀態(tài)？

②由學(xué)生分析出它們處于：

a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

b、靜止?fàn)顟B(tài)。

③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，板書：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

3、教師提出問(wèn)題：

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？

4、我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

①展示實(shí)驗(yàn)器材

②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？（用激光筆沿線的方向照射）

c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識(shí)，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

6、生活中二力平衡的例子很多

①靜止的砝碼。

②二人推門，二人拉門。

③塔吊勻速吊起工件。

④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

⑤水上漂浮的船只。

⑥勻速拉動(dòng)的木塊。

⑦懸空的陀螺。

⑧懸空靜止的磁環(huán)。

7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

8、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？

②在甲乙兩人拔河比賽的過(guò)程中，甲給乙的拉力為F1，乙給甲的拉力為F2，已知F1=F2，那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？

二、小結(jié)

三、課堂練習(xí)

四、布置作業(yè)

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿14

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

二、學(xué)生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

三、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

四、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

六、教學(xué)過(guò)程

1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的'產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)

總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實(shí)例。

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

媒體動(dòng)畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

問(wèn)題：船測(cè)水深

七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

八年級(jí)物理上冊(cè)說(shuō)課稿15

（一）光源出示迷人夜景圖。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)光感興趣）觀察

（對(duì)光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)）

我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

（提出問(wèn)題，引起懸念）思考、討論

（帶著問(wèn)題，參與討論）

除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實(shí)物，主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。）討論、交流

（學(xué)生通過(guò)小組討論，可以

加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流）

反饋練習(xí)1：

下列物體不屬于光源的是：

A、月亮。B、螢火蟲。

C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見(jiàn)的；有的是農(nóng)村可見(jiàn)的；有的是城市可見(jiàn)的；也有不常見(jiàn)的，讓各層次學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)）

（二）光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。（展示光源實(shí)物，在此用的.是激光手電，而不用一般手電筒，是因?yàn)榧す馐蛛姽饩€比較集中）

有一個(gè)問(wèn)題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考

（隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開(kāi)始）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)討論并提出自己的猜想。猜想

（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行大膽猜想）

（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答

到底猜想是否正確呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（有了感性認(rèn)識(shí)外，還要讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。）