第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為抓手論文

初中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既有工具性，也有教育性、發(fā)展性。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，不僅可以而且應(yīng)該相應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，陶冶審美情趣，發(fā)展他們的智力與非智力品質(zhì)。初中語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，決定了它應(yīng)以全面提高學(xué)生素質(zhì)為抓手。

近年來(lái)，新教改的浪潮一浪高過(guò)一浪，初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與研究具有突破性的進(jìn)展，取得了豐碩的成果。許多理論工作者和第一線的老師，為初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展做出了不懈的努力，開(kāi)辟了新途徑，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們應(yīng)該下大力氣改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)，突出工具性，注重能力性，滲透思想性，著眼發(fā)展性。

一、不搞死板練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練

語(yǔ)言文字歷來(lái)是人們交流思想的工具、思維的工具，語(yǔ)文教學(xué)必須突出工具性。工具怎么去掌握，唯一的途徑那就是訓(xùn)練，舍此沒(méi)有他法。針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)“讀的少，講得多，練得雜”的現(xiàn)象，應(yīng)反其道而行之，采取“讀得多些，講得少些，練得精些”的辦法。老師可講可不講的則應(yīng)不講，可問(wèn)可不問(wèn)的則應(yīng)不問(wèn)，留出時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，朗讀課文，兩耳聽(tīng)讀，課文語(yǔ)言一次次輸入大腦記憶的倉(cāng)庫(kù)中，至于練，絕不是死板的練習(xí)。讓學(xué)生多讀、讀寫(xiě)。“多讀、多寫(xiě)”是我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。既是精華，就應(yīng)繼承、發(fā)展。總之，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)從應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

二、舍棄滿堂灌的分析，注重感受熏陶

要在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，滲透教育性，必須摒棄流行已久的滿堂灌的分析。這種分析無(wú)端的耗去了老師的大量時(shí)間，也耗去學(xué)生的大量時(shí)間，挨累不落好。大大削弱了語(yǔ)文教學(xué)的教育性。

閱讀課成了填鴨式的，滿堂灌，似乎老師不灌、不分析，學(xué)生就不學(xué)進(jìn)去，就沒(méi)法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。老師滔滔不絕，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。滿堂灌的分析，已陷入了教育教學(xué)的尷尬境地，嚴(yán)重導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的形式主義。可以說(shuō)一味“分析講解”已經(jīng)成為初中語(yǔ)文的一大“公害”。

曉之以理，動(dòng)之以情，這一樸素的道德教育的普遍規(guī)律，同樣適應(yīng)于初中語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)該把握教材及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合地方法讓學(xué)生感受課文描寫(xiě)的生動(dòng)形象，如臨其境，激起熱烈的情緒，體驗(yàn)字里行間蘊(yùn)涵的情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，必然受到熏陶。天長(zhǎng)日久，必將影響學(xué)生高尚的思想觀念、審美情趣的形成。充分利用語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

三、反對(duì)死讀書(shū)，提倡到源頭中學(xué)語(yǔ)言

長(zhǎng)久以來(lái)，課堂似乎是語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)不知不覺(jué)地已被學(xué)校的高墻將其與大自然、與社會(huì)生活隔開(kāi)，特別是初中生作文普遍脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生普遍缺乏真切的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)作文幾乎就是閉門(mén)造車(chē)，這是突出的令人憂慮的現(xiàn)象。從目前的作文教學(xué)來(lái)看，老師、家長(zhǎng)普遍重視，但是方向、方法往往存在缺陷。“閉門(mén)造車(chē)”培養(yǎng)技巧已成為傾向。許多學(xué)校為了安全，幾乎不帶學(xué)生融入社會(huì)、去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾蝗ソ佑|生活，殊不知生活是創(chuàng)作的源泉。沒(méi)有生活體驗(yàn)?zāi)膩?lái)創(chuàng)作？于是在寫(xiě)作的時(shí)候就生編濫造，詞語(yǔ)堆砌，詞不達(dá)意，東拼西湊，寫(xiě)作就像擠牙膏一樣。猜題押題更是屢見(jiàn)不鮮。可以說(shuō)初中生作文已經(jīng)被扭曲。作文指導(dǎo)還是“從天上回到地上”來(lái)吧，少玩點(diǎn)技巧，多一點(diǎn)實(shí)際，從豐富生活源泉做起。生活是那樣絢麗多彩，有形、有情、有境，初中語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)與生活相通，讓學(xué)生在生活的情境中學(xué)活語(yǔ)言，在理解、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得充分的發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀書(shū)為要

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀書(shū)為要

一直有一個(gè)想法，不一定正確，就是覺(jué)得“課外閱讀”中的“課外”兩個(gè)字有很大的負(fù)面影響。長(zhǎng)期以來(lái)，“課外閱讀”的習(xí)慣提法給人一個(gè)根深蒂固的印象就是，閱讀是課外的事情，“課外閱讀”是語(yǔ)文教學(xué)主體之外的東西，有固然好，沒(méi)有也無(wú)傷大局。這樣的認(rèn)識(shí)反映到教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)出現(xiàn)兩種教學(xué)行為：一種是輕視課外閱讀的價(jià)值，認(rèn)為只要抓好課堂40分鐘就好了；另一種是把課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的附加，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)之上，再加上課外閱讀的任務(wù)。我認(rèn)為，讀書(shū)是語(yǔ)文教育的基本任務(wù)，整個(gè)語(yǔ)文教育都要圍繞讀書(shū)來(lái)展開(kāi)，課堂上教師要做的事兒是教學(xué)生讀書(shū)，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和讀書(shū)的習(xí)慣，課后放手讓學(xué)生自主閱讀。所以，筆者以為應(yīng)把“課外”這兩個(gè)字拿掉，讓課內(nèi)和課外貫通起來(lái)，讓讀書(shū)成為語(yǔ)文教育的主軸。這樣做也許對(duì)語(yǔ)文教學(xué)擺脫困境有所幫助。

“不讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)致命傷

也許有人會(huì)覺(jué)得奇怪，語(yǔ)文應(yīng)該是“讀書(shū)”最多的課程，怎么可能“不讀書(shū)”？我們不妨看看林語(yǔ)堂先生的說(shuō)法。林語(yǔ)堂先生批評(píng)當(dāng)年語(yǔ)文教育的幾個(gè)怪現(xiàn)象：一是“所讀非書(shū)”，二是“無(wú)書(shū)可讀”，三是“不許讀書(shū)”，四是“書(shū)讀不好”。四句話歸結(jié)到一點(diǎn)，就是不讀書(shū)。對(duì)照今天的教育，這樣的問(wèn)題是不是依然存在呢？答案是肯定的。“所讀非書(shū)”——今天有相當(dāng)一部分孩子只讀教科書(shū)，而教科書(shū)并非真正意義上的書(shū)。有不少家長(zhǎng)買(mǎi)了很多的“作文選”讓孩子讀，“作文選”更是非真正意義上的書(shū)了。“無(wú)書(shū)可讀”——不必說(shuō)經(jīng)濟(jì)條件比較薄弱的學(xué)校孩子無(wú)書(shū)可讀，就是很多有條件的地區(qū)，孩子也未必就有書(shū)可讀。有的學(xué)校，有很漂亮的圖書(shū)館，但是藏書(shū)不是拿來(lái)讓孩子讀的，而是用來(lái)做擺設(shè)，應(yīng)付檢查驗(yàn)收的。“不許讀書(shū)”——課外時(shí)間被大量的練習(xí)題、大量的書(shū)面作業(yè)擠占了，根本沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間。“書(shū)讀不好”——只是揣摩教師的意圖和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有閱讀的自由。著名兒童教育家李吉林老師曾經(jīng)在本世紀(jì)初寫(xiě)文章呼吁，“語(yǔ)文教學(xué)要搬掉兩座大山”。一座叫做“問(wèn)答如山”，就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課上教師只會(huì)提問(wèn)，一堂課可以提出幾十個(gè)問(wèn)題，平均一分鐘甚至半分鐘就要提一個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生的交流完全變成了一問(wèn)一答，而且很多問(wèn)題只是在淺層次上漂浮，缺少起碼的思維深度，不需要問(wèn)的也問(wèn)，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，使語(yǔ)文課很難深入下去。另一座山叫做“習(xí)題如山”，課內(nèi)沒(méi)時(shí)間做作業(yè)，課外則布置大量的書(shū)面作業(yè)題讓孩子回家做，一本本練習(xí)冊(cè)、一張張?jiān)嚲恚泐}海戰(zhàn)術(shù)，考試前一段時(shí)間甚至每天讓孩子回去做一張卷子。我想這兩座大山的最大危害就是占領(lǐng)了孩子的全部的生活空間，讓孩子沒(méi)有發(fā)展的余地，沒(méi)有生長(zhǎng)的自由，當(dāng)然也沒(méi)有了讀書(shū)的時(shí)空。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)自由，離不開(kāi)空間，“有空間才有可能”。如此看來(lái)，“不讀書(shū)”不僅是今天語(yǔ)文教育的一個(gè)明顯的弊端，甚至是當(dāng)代語(yǔ)文教育的一個(gè)致命傷。我不知道語(yǔ)文教學(xué)不抓讀書(shū)還能做什么！我不知道語(yǔ)文教學(xué)還有什么比引導(dǎo)孩子讀書(shū)更重要的事情！

讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)

有人也許會(huì)說(shuō)，讀書(shū)固然需要，但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了讀書(shū)似乎還有許多重要的任務(wù)，比如識(shí)字寫(xiě)字、習(xí)作以及其他的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，還有教書(shū)育人等等，看起來(lái)這些方面一個(gè)也忽略不得，該怎樣處理和拿捏這些關(guān)系呢？語(yǔ)文學(xué)科的功能確實(shí)是多方面的，語(yǔ)文教學(xué)的目

用心

愛(ài)心

專心

標(biāo)也是綜合的、多維的，不能單打一，過(guò)去很多教師在這方面走過(guò)彎路。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要抓主要矛盾，有人告誡：“語(yǔ)文教學(xué)不能種了別人的田，荒了自家的園”。我們不能再做那種吃力不討好的事情。語(yǔ)文課程是干什么的？語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？對(duì)此，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得很清楚，就是要“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“語(yǔ)文素養(yǎng)”是新一輪課程改革對(duì)語(yǔ)文課程的重大理論貢獻(xiàn)。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提出，澄清了語(yǔ)文教育關(guān)于目的論方面的許多干擾，為廣大教師的語(yǔ)文教育工作指明了方向。但是“語(yǔ)文素養(yǎng)”畢竟是一個(gè)新的概論，它的內(nèi)涵，特別是它的操作策略還有待研究和探索。因此，實(shí)踐中有許多教師不免陷入盲目。“語(yǔ)文素養(yǎng)”需要實(shí)踐支點(diǎn)！這個(gè)支點(diǎn)應(yīng)該是“讀書(shū)”。道理很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須依靠讀書(shū)來(lái)完

成。一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀過(guò)一定數(shù)量的書(shū)，并且從書(shū)中獲益良多的人。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)、沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)的人，想提高語(yǔ)文素養(yǎng)只能是奢談。所以，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)是讀書(shū)！作為一名語(yǔ)文教師，教孩子讀書(shū)，把讀書(shū)作為我們的重要任務(wù)，至少應(yīng)該把握四個(gè)基本目標(biāo)：第一就是要教孩子愛(ài)讀書(shū)；第二要教孩子會(huì)讀書(shū)；第三要讓我們的孩子多讀書(shū)；第四讓他們讀好書(shū)。首先是教孩子愛(ài)讀書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。猶太人是一個(gè)非常愛(ài)書(shū)的民族，據(jù)說(shuō)他們有一個(gè)非常奇特的風(fēng)俗，就是在孩子出生以后，在書(shū)頁(yè)上蘸上蜂蜜，然后讓嬰兒去舔，他們?cè)噲D通過(guò)這樣的方式在孩子心靈里播下一顆種子——書(shū)是甜的。猶太民族的歷史上產(chǎn)生過(guò)許多大師，馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德就是其中最杰出的代表，他們分別在哲學(xué)、自然科學(xué)、精神分析等領(lǐng)域改變甚至繼續(xù)改變著人類世界的生存和思維方式。德國(guó)納粹曾經(jīng)妄想在二戰(zhàn)期間消滅猶太人，可是，這個(gè)民族非但沒(méi)有消亡，相反其生命力越來(lái)越旺盛。這一切，恐怕跟猶太民族酷愛(ài)讀書(shū)，崇尚書(shū)籍的社會(huì)風(fēng)氣與文化分不開(kāi)。所以，教孩子愛(ài)讀書(shū)，讓孩子知道書(shū)是甜的，書(shū)是美的，逐步把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分，這是教師首先應(yīng)當(dāng)努力去做的一件事情。其次要教孩子會(huì)讀書(shū)。會(huì)讀書(shū)可以從兩個(gè)層面去理解，先說(shuō)從內(nèi)容理解的層面，至少有四個(gè)方面，一是要讀得通，二是讀得懂，三是記得住，四是用得出。要想讀得通就得要識(shí)字，低年段應(yīng)該重視識(shí)字，把識(shí)字的基礎(chǔ)打好；要想讀得懂，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上就要重視教給孩子讀書(shū)的方法，教他們理解，理解文章的內(nèi)涵；要想記得住，就要教學(xué)生積累，讓他們背誦；要想用得出，就應(yīng)該把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。我想，讀得通、讀得懂、記得住、用得出，涵蓋了我們語(yǔ)文教育的主體內(nèi)容。另外從方法這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要孩子會(huì)讀書(shū)，還要教他們學(xué)會(huì)精讀和泛讀，教他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等等。我們要努力把課內(nèi)、課外打通，將語(yǔ)文課堂教學(xué)和孩子的課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體。再次是要多讀書(shū)。讀書(shū)要有一定的量，量變達(dá)到質(zhì)變，沒(méi)有一定的量就談不上質(zhì)。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段要讓孩子閱讀不少于150萬(wàn)字，我覺(jué)得這只是一個(gè)保底的數(shù)字。教師們應(yīng)該不拘泥于這樣的數(shù)字，要讓孩子在小學(xué)讀更多的書(shū)。最后就是讀好書(shū)。讀書(shū)要有選擇，作為教師有責(zé)任給孩子選擇那些有品位的、值得孩子們?nèi)ラ喿x的、對(duì)孩子身心有助益的圖書(shū)。由此可見(jiàn)，“讀書(shū)”幾乎涵蓋了語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，它是語(yǔ)文教育的本質(zhì)意義所在。瞄準(zhǔn)了“讀書(shū)”，語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)就跑不了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高。值得一提的是，作為教師，要讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，教師本身就應(yīng)該成為讀書(shū)人，要帶頭讀書(shū)。面對(duì)書(shū)籍，教師應(yīng)該比學(xué)生有更多的饑

用心

愛(ài)心

專心

渴。教師的這種閱讀狀態(tài)、工作狀態(tài)、研究狀態(tài)對(duì)孩子的影響教育是潛移默化的，它有時(shí)候比教師上一節(jié)課所帶來(lái)的影響要大得多。

讀書(shū)也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式

語(yǔ)文能力從哪里來(lái)？“語(yǔ)文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來(lái)的，因?yàn)樗且环N能力，只能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)才能得到。把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)做一點(diǎn)講解，適當(dāng)分析，畫(huà)龍點(diǎn)睛，這是一種引導(dǎo)，一種提高，絕不是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段。”（《柳斌：理想的語(yǔ)文教育是什么》《小學(xué)語(yǔ)文》2008第9期）漢語(yǔ)文教學(xué)幾千年的傳統(tǒng)啟示我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的辦法是多讀多寫(xiě)；讀書(shū)本身就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最簡(jiǎn)單、最有效、最經(jīng)濟(jì)、也是最根本的途徑。要致力于讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在閱讀中提高認(rèn)識(shí)能力。讀書(shū)，能夠收獲所能收獲的一切。著名特級(jí)教師于永正先生撰文《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》（《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006第5期）。于先生用了大量生動(dòng)的實(shí)例說(shuō)明“多讀書(shū)”不僅是學(xué)好語(yǔ)文，也是教好語(yǔ)文的基本方法。文章中有一個(gè)案例很有意思，山東省高密第一中學(xué)語(yǔ)文高考總不盡如人意，李希貴先生出任校長(zhǎng)后，實(shí)施了一項(xiàng)“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，“計(jì)劃”規(guī)定，高一年級(jí)每星期六節(jié)語(yǔ)文課，兩節(jié)有教師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書(shū)（包括讀課外書(shū)），教師只講教材的精彩之處、講表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。開(kāi)始的時(shí)候，“計(jì)劃”推行得并不順利，很多教師不以為然，每到讀書(shū)課的時(shí)候，有些教師就悄悄關(guān)上教室門(mén)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“別聽(tīng)校長(zhǎng)那一套，學(xué)語(yǔ)文不講怎么行呢？”然后大行講解之道。李校長(zhǎng)知道以后，就請(qǐng)高一的教師出了一張語(yǔ)文試卷，在全校高一年級(jí)進(jìn)行了一次統(tǒng)考，他讓自己讀小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女參加這次考試。結(jié)果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，而平均分是82分。李校長(zhǎng)笑著問(wèn)教師們：“我們講那么多有用嗎？”教師們默然了。這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅度提升，改變了高考語(yǔ)

文成績(jī)低迷的局面。文章最后，于老師誠(chéng)懇地寫(xiě)道：“真的，只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。’只要抓住‘讀、寫(xiě)’這兩條線不放，按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做，誰(shuí)都可能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。”誠(chéng)然，作為一門(mén)人文背景的學(xué)科，語(yǔ)文的內(nèi)涵是豐富的，也是復(fù)雜的，但是在語(yǔ)文教學(xué)的操作層面上，我們不能把它人為地?zé)┈嵒ＵZ(yǔ)文教研不能造空中樓閣，否則我們的一線教師會(huì)無(wú)所適從。多讀多寫(xiě)、背誦積累等這樣一些傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法則，今天仍然應(yīng)該是我們教學(xué)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。常州市北環(huán)路小學(xué)的實(shí)踐也能說(shuō)明問(wèn)題。這所普通小學(xué)在課外閱讀方面也有很獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。學(xué)校實(shí)施了一項(xiàng)制度：就是從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)校統(tǒng)一取消書(shū)面課外家庭作業(yè)。課外干什么呢？讓孩子讀書(shū)。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)孩子的年齡特征、閱讀水平，開(kāi)出了一個(gè)詳盡的閱讀書(shū)目，并通過(guò)一套嚴(yán)密的調(diào)控措施，確保孩子課外有時(shí)間、有空間放手讀書(shū)。一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)下來(lái)，效果也特別明顯，不僅起初很多教師擔(dān)心的學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)沒(méi)有下降，而且孩子的綜合語(yǔ)文能力有明顯提升。

校園文化建設(shè)應(yīng)著重營(yíng)造讀書(shū)氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要無(wú)限相信書(shū)籍的力量”。他還寫(xiě)過(guò)這樣的意思，對(duì)于一所學(xué)校而言，其他似乎都可以忽略，只要有供孩子們閱讀的書(shū)籍，那么這個(gè)學(xué)校就可以稱之為學(xué)校

用心

愛(ài)心

專心

了。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)校條件再好，如果它沒(méi)有供孩子們閱讀的書(shū)籍，那么這樣的學(xué)校也不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校應(yīng)該努力給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。第一，是讀書(shū)環(huán)境的營(yíng)造。校園文化建設(shè)中最重要的方面，就是閱讀環(huán)境的營(yíng)造。筆者在一些學(xué)校看到墻壁非常醒目的位置上有這樣的標(biāo)語(yǔ)，如：“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”、“讀書(shū)的孩子最美麗”等等，如果都能落到實(shí)處，孩子置身這樣的文化氛圍之中，受到的影響想必是積極的。第二，要重視學(xué)校的圖書(shū)建設(shè)。學(xué)校的圖書(shū)館、圖書(shū)室，教室里的圖書(shū)角、圖書(shū)柜，甚至于學(xué)生自己的圖書(shū)箱，這些對(duì)孩子 的影響都不可低估。一名語(yǔ)文教師（常常也是班主任）如果能注意到班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，并且通過(guò)圖書(shū)角把孩子的讀書(shū)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定錯(cuò)不了。第三，重視讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。我覺(jué)得，搞讀書(shū)活動(dòng)不一定很奢華，但是一定要讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如一段時(shí)間，把孩子們集中起來(lái)，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，交流交流他們閱讀過(guò)的書(shū)籍，談?wù)勊麄冞@段時(shí)間閱讀的收獲，讀讀自己的讀書(shū)筆記。這些活動(dòng)不需要花很多的錢(qián)，甚至不需要花錢(qián)，也不需要花很多的時(shí)間和精力，但是卻比一味地埋頭死教書(shū)讓學(xué)生喜歡得多，也對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有助益。

用心

愛(ài)心

專心 4

第三篇：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 全面提高學(xué)生素質(zhì)

推行素質(zhì)教育就是要堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就面向21世紀(jì)的一代新人。因此，這幾年，我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)全面提高素質(zhì)教育進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐，一改往年抓成績(jī)只圍繞片面追求升學(xué)率這根指揮棒轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念，開(kāi)始全面啟動(dòng)素質(zhì)教育這一復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教育教學(xué)的方方面面下工夫，取得了顯著的成績(jī)。

一、提高教師素質(zhì)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

現(xiàn)在是信息社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)、資源，而是教師的素質(zhì)。素質(zhì)教育這一系統(tǒng)工程的構(gòu)筑沒(méi)有一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就會(huì)缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和內(nèi)在的動(dòng)力。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是我校改革的重點(diǎn)。

（1）為人師表，“德”字為先：提高教師素質(zhì)首先是要提高教師的師德素質(zhì)

教師是“人類靈魂的工程師”。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人格特征對(duì)學(xué)生的熏陶和感染有著“近朱者赤”的功效。為此我校每?jī)芍苡牲h支部組織一次政治學(xué)習(xí)，并要求教師有政治學(xué)習(xí)筆記。通過(guò)政治學(xué)習(xí)，釋放了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給教師在心理上帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神。要求教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范和縣教育局規(guī)定的十不準(zhǔn)。對(duì)于體罰學(xué)生，偏愛(ài)女生造成影響，有打牌賭博等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象的教師實(shí)行一票否決。并且制定了一系列措施，規(guī)范了學(xué)校的所有制度，包括：校長(zhǎng)守則，教師守則，教師崗位職責(zé)等等。由于教師敬業(yè)精神大大提高，出現(xiàn)了一大批市級(jí)和縣級(jí)優(yōu)秀教師。

（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)，日異月新：提高教師素質(zhì)必須不斷更新和提高教師的知識(shí)素質(zhì)

有人說(shuō)，在21世紀(jì)，三個(gè)月以前的知識(shí)在現(xiàn)在將有85%成為歷史！當(dāng)然，這多少有些夸張的成分，但是，從另一方面來(lái)說(shuō)，它反映一個(gè)事實(shí)，即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)了。在這樣一個(gè)信息社會(huì)里，要提高學(xué)生的素質(zhì)使學(xué)生能夠生存，作為教育者，要做的第一件事恐怕就是自己首先生存下來(lái)。為此，我校采取了一系列措施，以更新和提高教師的知識(shí)素質(zhì)：

學(xué)校多次組織教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)。目前，我校95%的教師獲得了電腦合格證，95%的教師獲得了普通話合格證，10%的教師在進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師到外地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)他人的管理方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校每周由教導(dǎo)處組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位教師都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記本，每期字?jǐn)?shù)不得少于5000字。

學(xué)校為每位教師至少訂一種業(yè)務(wù)刊物以加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每學(xué)期必須寫(xiě)一篇以上的業(yè)務(wù)論文。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了明顯的改善，學(xué)識(shí)水平有了顯著的提高。

（3）不以物喜，不以己悲：教師必須有健康的心理素質(zhì)

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)。“蠟燭成灰淚始干”，可以說(shuō)教師用自己一生的血和汗默默地鑄造了他人一生的輝煌。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，學(xué)校有一部分教師丟失了自己的領(lǐng)地，邊的茫然不知所措，找不到教師的使命感和崇高感，甚至變得自卑起來(lái)。于是辭職者有之，整日沉淪于麻將撲克者有之。針對(duì)這一情況，涼水口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一方面設(shè)法改變教師地位，另一方面不斷深入教師中去，與教師促膝談心，幫助他們重新樹(shù)立起了對(duì)教師這一職業(yè)的信心。

二、合理安排課程體系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的法寶

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家庭、學(xué)生甚至某些領(lǐng)導(dǎo)都以考試成績(jī)，升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和教師教學(xué)的水平，因此，教學(xué)圍繞升學(xué)率，把教育教學(xué)引入了片面追求升學(xué)率的誤區(qū)。國(guó)家教委規(guī)定的課程體系得不到合理安排，學(xué)校、教師都只注重考試科目的成績(jī)，忽視了音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)以及活動(dòng)課，使教學(xué)的基本目的從“生存”蛻變成“升學(xué)”。不能升學(xué)的學(xué)生只好去打工、學(xué)藝，到社會(huì)這個(gè)大融爐“回鍋“，再學(xué)生存本領(lǐng)。不容忽視的是：這恰恰是廣大農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校在教育教學(xué)方法上做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生

基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生還是面向全體學(xué)生，是為升學(xué)服務(wù)還是為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，這是“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的分水嶺。片面追求升學(xué)率使教師在教學(xué)過(guò)程中只注重優(yōu)生成績(jī)的提高，忽視了差

生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校轉(zhuǎn)變了這一觀念，實(shí)施因材施教，每位教師都指定有優(yōu)生提高計(jì)劃和差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，對(duì)每一學(xué)生都做到有措施、有對(duì)象、有效果。

（2）由滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)式教學(xué)

課堂45分鐘教師以引導(dǎo)為主，講解時(shí)間一般不超過(guò)三分之一，三分之二的時(shí)間由學(xué)生自學(xué)或練習(xí)，這樣達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的目的。另外，學(xué)校還特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）由苦教苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)教樂(lè)學(xué)

苦教苦學(xué)是農(nóng)村中學(xué)通常取得好成績(jī)的法寶，也是農(nóng)家子弟跳出“農(nóng)門(mén)”的法寶，但令人遺憾的是這也是大部分農(nóng)村大、中專學(xué)生高分低能的罪魁禍?zhǔn)住＿@在西平完中以前也是不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來(lái)，學(xué)校在樂(lè)教樂(lè)學(xué)上下工夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，這既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，改變了學(xué)校“老牛拉破車(chē)”的形象，又使學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)中解放了出來(lái)，有條件多方面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變，學(xué)校主要做了以下三方面工作：

教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講究教學(xué)質(zhì)量。上課做到有趣味性、啟發(fā)性。忌條條框框，死記硬背。

精心布置作業(yè)，課堂盡量完成。作業(yè)做到有針對(duì)性、目的性。忌白天晚上，題海戰(zhàn)術(shù)。

限制考試次數(shù)，除期中期末外，一般不得進(jìn)行其他單元考試，忌

大考小考，老師法寶。

為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，西平完中除了充分利用課堂外，大力推行第二課堂。學(xué)校成立了美術(shù)、音樂(lè)、棋類、球類、書(shū)法、計(jì)算機(jī)等興趣小組，針對(duì)貧困地區(qū)的特點(diǎn)，提出了“實(shí)踐”教育思想，把勞技課進(jìn)一步深化：增開(kāi)了養(yǎng)殖和種植科目，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和獨(dú)立生活的技能。

由于課堂安排合理，學(xué)校不僅教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，而且連續(xù)幾年升學(xué)率、及格率、合格率都在全縣名列前茅。學(xué)校連續(xù)四年在全市美術(shù)比賽中獲第一名，99年在全縣中學(xué)生籃球比賽中獲得第三名，2000年全縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得第五名，2001年全縣中學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得第二名。部分學(xué)生計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到一級(jí)水平。更重要的是：學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展，失學(xué)率漸漸消失，特長(zhǎng)生年年增多，畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力逐步增強(qiáng)。

三、力開(kāi)展硬件建設(shè)，提高辦學(xué)條件是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ) “巧婦難為無(wú)米之炊”。實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。夯實(shí)這一基礎(chǔ)要靠強(qiáng)有力的政府行為，繼續(xù)有計(jì)劃的加大教育投入，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、素質(zhì)教育：任重道遠(yuǎn)

素質(zhì)教育是一個(gè)全方位、多層次、立體的系統(tǒng)工程，是中國(guó)教育的一次質(zhì)的改革。要面對(duì)許多應(yīng)試教育遺留下來(lái)的“雷區(qū)”。這些“雷區(qū)”包括招生問(wèn)題、考試辦法、教材問(wèn)題、教師和家長(zhǎng)的心理問(wèn)題等

等。就西平完中來(lái)說(shuō)主要有：

（1）招生制度問(wèn)題

學(xué)校有好壞之分，學(xué)生有優(yōu)劣之分。什么樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)入什么樣的學(xué)校讀書(shū)，什么樣的升學(xué)率代表一所好的學(xué)校是一種公認(rèn)的招生制度。所以，如何理解教育的目的，如何為社會(huì)主義建設(shè)輸送素質(zhì)人才，是一個(gè)教學(xué)的問(wèn)題，更是一個(gè)教育政策的問(wèn)題。如何處理兩者與素質(zhì)教育的關(guān)系，解決兩者之間的矛盾是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

（2）資金問(wèn)題

素質(zhì)教育要求以一流的條件辦一流的教育，所以，如何繼續(xù)加大政府投入，為素質(zhì)教育服務(wù)是學(xué)校和政府面臨的一個(gè)重大課題。

（3）考試辦法與教材問(wèn)題

考試辦法動(dòng)不得，學(xué)生教材換不得，課程設(shè)置改不得。對(duì)于這些，雖然西平完中也作過(guò)一些嘗試，如：減少考試次數(shù)，優(yōu)化教材內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置等。但是，考試再少總不能省去期末考試和升學(xué)考試，教材再優(yōu)化也不可能省去《大綱》所規(guī)定的內(nèi)容，課程再調(diào)整總得完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是長(zhǎng)期的。由于教育政策、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，不可能一蹴而就，它需要社會(huì)各界的關(guān)注和共同努力。西平完中的素質(zhì)教育僅僅邁出第一步，相信在政府和學(xué)校的共同努力下，素質(zhì)教育在西平完中一定會(huì)全面發(fā)展，會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

第四篇：以調(diào)研為抓手 全面提高政協(xié)履職實(shí)效

以調(diào)研為抓手 全面提高政協(xié)履職實(shí)效

調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。是基層政協(xié)提高建言立論水平，提高政治協(xié)商成效、民主監(jiān)督功效、參政議政實(shí)效的重要基礎(chǔ)和基本方法，是人民政協(xié)發(fā)揮作用、服務(wù)決策的根本，也是全面提高政協(xié)工作整體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是否厚實(shí)，重要抓手能否抓出實(shí)效，直接影響政協(xié)履行職能的質(zhì)量和水平。

近年來(lái)，##縣政協(xié)一直把調(diào)研作為提高政協(xié)履職實(shí)效的重要抓手，充分發(fā)揮政協(xié)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，聚焦政協(xié)內(nèi)外的智慧和力量，從調(diào)研選題、閱題、剖題、答題到消題，不斷創(chuàng)新調(diào)研機(jī)制，推動(dòng)了調(diào)研工作發(fā)展，樹(shù)立了政協(xié)調(diào)研品牌，提升了參政議政水平。僅近五年，##縣政協(xié)圍繞中心，服務(wù)大局，撰寫(xiě)出有觀點(diǎn)、有分析、有建議、有一定水準(zhǔn)的調(diào)研報(bào)告36篇，建議案12份，社情民意59篇，許多意見(jiàn)和建議被黨政采納，為##經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，取得了良好效果。我們的主要做法是:

一、精要選題

精心選擇調(diào)研課題是做好專題調(diào)研工作的前提。選擇課題的方向和質(zhì)量直接決定著調(diào)研的成效和水平。我們?cè)谶x題時(shí),堅(jiān)持“精、準(zhǔn)、實(shí)”原則，只選必要的，不選重要的，把政府工作重點(diǎn)與群眾關(guān)注熱點(diǎn)的交叉點(diǎn)作為調(diào)研焦點(diǎn)，把握“人無(wú)我 有、人有我新、人新我特、人特我專”這一定位，力戒與黨政或其他部門(mén)搞類同性、重復(fù)性、補(bǔ)充性調(diào)研。近年來(lái)，我們每年確定調(diào)研課題時(shí)，一是與黨政同拍，吃透上情選題。黨政工作事關(guān)國(guó)計(jì)民生、各行各業(yè)、林林總總，樣樣要辦，但樣樣不易辦，因此必須選擇。只提近期能辦的事，不提遠(yuǎn)期理想化的事。這就是所謂“量力而行，盡力而為”。我縣政協(xié)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)積極與縣委、縣政府主要負(fù)責(zé)同志溝通，及時(shí)把握好黨政工作的脈搏；通過(guò)參加縣里的重要會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)縣委、縣政府有關(guān)文件，了解全縣的工作思路和重點(diǎn)，做到不提一般的問(wèn)題，不一般地提問(wèn)題，把握調(diào)研的方向與黨政合拍。二是與群眾同心，吃透下情選題。每年初確定調(diào)研課題前，由各位主席帶隊(duì)，組織各專委會(huì)和機(jī)關(guān)工作人員，深入到政協(xié)委員和群眾中去，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意從委員提案中發(fā)現(xiàn)線索，細(xì)微體察群眾情緒，細(xì)心關(guān)注民生，努力從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題中選題。把握調(diào)研的內(nèi)容與群眾合心。三是層層把關(guān)，多方論證選題。在了解上情與下情、民情與政情的基礎(chǔ)上，各專委會(huì)根據(jù)工作職責(zé)提出初選調(diào)研課題，向分管主席匯報(bào)，然后提交主席會(huì)議進(jìn)行協(xié)商初定。再征求有關(guān)部門(mén)和部分政協(xié)委員的意見(jiàn)，再向縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)后,由政協(xié)常委會(huì)協(xié)商審議, 最后，在報(bào)縣委常委會(huì)研究通過(guò)。由于調(diào)研課題是按黨政所需、群眾所盼“量身定做”，為調(diào)研成果進(jìn)入黨政決策打好了基礎(chǔ)。近幾年我們選擇的對(duì)發(fā)展我縣油畫(huà)產(chǎn)業(yè)的思考、做大做強(qiáng)##陶瓷產(chǎn)業(yè)、招商引資建議等課題都是事關(guān)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，得到了縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。選擇的關(guān)愛(ài)留守兒童、加快農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、縣城老街保護(hù)等課題，為群眾切身利益問(wèn)題建言獻(xiàn)策，受到了社會(huì)各界和群眾的好評(píng)。

二、精細(xì)研題

細(xì)致深入地開(kāi)展調(diào)研，搜集信息，掌握第一手材料，詳細(xì)了解課題內(nèi)容是做好調(diào)研工作的基礎(chǔ)。為防止把專題調(diào)研搞成簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、議議、算算，造成程式化、一般化甚至庸俗化，結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐，我們?cè)谡{(diào)查中努力做到“五個(gè)結(jié)合”，抓住“三個(gè)環(huán)節(jié)”，突出“三項(xiàng)要求”。“五個(gè)結(jié)合”，即內(nèi)外結(jié)合，就是域內(nèi)調(diào)查和與域外考察學(xué)習(xí)相結(jié)合；縱橫結(jié)合，就是黨政等有關(guān)部門(mén)配合調(diào)查與上下級(jí)政協(xié)聯(lián)合調(diào)查相結(jié)合；集散結(jié)合，就是集體調(diào)查與分散調(diào)查相結(jié)合；點(diǎn)面結(jié)合，就是典型調(diào)查與全面調(diào)查相結(jié)合；直接與間接相結(jié)合，就是到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料相結(jié)合。“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即統(tǒng)領(lǐng)好調(diào)查隊(duì)伍，確保出勤率；合理支配時(shí)間，確保高效率；切實(shí)搞好各種信息資料的搜集和挖掘。“三項(xiàng)要求”，即務(wù)實(shí)，就是符合客觀實(shí)際；深入，就是反映事物本質(zhì)；全面，就是不能以偏概全，要體現(xiàn)系統(tǒng)性、周密性和全局性。近年來(lái)，在開(kāi)展我縣農(nóng)村設(shè)立基層政協(xié)組織、縣城老街保護(hù)、一河兩岸改造等18個(gè)課題調(diào)研中，我們先后組織委員到11個(gè)省的25個(gè)市相關(guān)情況進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，總行程15000多公里，使考察組成員開(kāi)闊了眼界、拓寬了思路。在對(duì)我縣保障性住房建設(shè)進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中，我們深入相關(guān)部門(mén)、有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）和低收入家庭進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)開(kāi)展集體調(diào)查和分散調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和查閱資料等多種形式，搜集各方面的信息102份，意見(jiàn)建議63條，為成功起草調(diào)研報(bào)告提供豐富翔實(shí)得第一手資料，使調(diào)研報(bào)告成為有米之炊。

三、精準(zhǔn)剖題。

有效分析調(diào)研資料，縝密研究論證，精準(zhǔn)剖析問(wèn)題原因，是撰寫(xiě)高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)。而事物的本質(zhì)和表象并不是完全統(tǒng)一的。不同的人或同一人在不同背景下觀察事物，會(huì)因?yàn)橛^察視角的不同，而會(huì)引起認(rèn)識(shí)上的差異。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。這就要求我們要用馬克思主義哲學(xué)中歷史辯證地分析問(wèn)題這一基本觀點(diǎn)剖析問(wèn)題。因此，我們?cè)谄鸩菡{(diào)查報(bào)告前，都要廣泛地多視角 地進(jìn)行研究論證。對(duì)大量的調(diào)查材料，如座談?dòng)涗洝⒔?jīng)驗(yàn)總結(jié)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷匯總、零星建議、相關(guān)法規(guī)等進(jìn)行科學(xué)分類，歸納整理。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行提煉和升華，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，找出帶有規(guī)律性并具借鑒意義的東西。同時(shí)，發(fā)揮調(diào)查隊(duì)伍人才薈萃、智力密集、聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)參加研究論證的人員重點(diǎn)圍繞該專題的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、矛盾和問(wèn)題、對(duì) 策和建議，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。根據(jù)實(shí)際情況，可分別召開(kāi)若干次不同形式、不同規(guī)模、不同范圍的分析論證會(huì)，廣泛聽(tīng)取來(lái)自不同方面的聲音，盡可能多地征求不同人士的意見(jiàn)，從而提高建言立論的廣度、深度和力度。

四、精當(dāng)答題

撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告是搞好專題調(diào)研工作的關(guān)鍵。而破解問(wèn)題的的建議和對(duì)策是調(diào)查報(bào)告中最有價(jià)值部分，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，群眾關(guān)心的核心，其是否精當(dāng)合理直接決定著參考價(jià)值的大小，直接關(guān)系到政協(xié)調(diào)研成果受重視程度的高低。我們?cè)谧珜?xiě)調(diào)研報(bào)告時(shí)，注重把握了“三個(gè)特點(diǎn)”，提高調(diào)研報(bào)告質(zhì)量。

一是真實(shí)性。真實(shí)是調(diào)研工作的生命力。調(diào)研工作不真實(shí)，不僅沒(méi)用，還有可能誤事。所以，調(diào)研報(bào)告必須如實(shí)反映情況，尤其是一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和提法必須真實(shí)可信才有說(shuō)服力，但又不能變成材料、數(shù)字的簡(jiǎn)單堆砌，必須進(jìn)行加工、提煉，歸納形成觀點(diǎn)，讓人理解并接受。要抓住本質(zhì)，尊重事實(shí)，注重真實(shí)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假。只有這樣，建言立論才能有充分的事實(shí)依據(jù)，政協(xié)的調(diào)研報(bào)告才能真正體現(xiàn)“權(quán)威性”。近年來(lái)，我們對(duì)各專委會(huì)形成的調(diào)研報(bào)告嚴(yán)格把關(guān)，每篇調(diào)研報(bào)告都對(duì)涉及的數(shù)據(jù)、社情民意等重要內(nèi)容的真實(shí)性多次核實(shí)后才最后定稿，確保實(shí)事求是。

二是時(shí)效性。“當(dāng)其時(shí)，一言千金；違其時(shí)，一文不值”，作 為智囊團(tuán)、人才庫(kù)，政協(xié)的調(diào)研工作必須作超前思考，善于從現(xiàn)實(shí)性、傾向性的問(wèn)題中預(yù)見(jiàn)發(fā)展所趨、民心所向，既立足當(dāng)前又面向未來(lái)。在調(diào)研工作中要把握好時(shí)效性、前瞻性的特點(diǎn)和原則，做到服務(wù)中心反應(yīng)快，提出建議報(bào)送快，注重落實(shí)反饋快。只有這樣，政協(xié)調(diào)研成果才能及時(shí)為縣委、縣政府采用，才能真正做到建言建在點(diǎn)子上，獻(xiàn)策獻(xiàn)在關(guān)鍵處。比如，我縣的油畫(huà)產(chǎn)業(yè)，發(fā)起八十年代，到九十年代末達(dá)到高峰，形成有一定影響力的“##油畫(huà)現(xiàn)象”。但由于多種因素的影響，近十年來(lái)該行業(yè)逐步萎縮，出現(xiàn)了發(fā)展的“拐點(diǎn)”。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，我們適時(shí)安排大力促進(jìn)##油畫(huà)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程這個(gè)專題，調(diào)研報(bào)告送達(dá)縣委、縣政府后，引起了縣委、縣政府的高度重視，縣委書(shū)記李來(lái)木作出重要指示，責(zé)成縣委、縣政府分管領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)調(diào)研相關(guān)建議。為此，我縣成立##縣油畫(huà)行業(yè)商會(huì)，縣委、縣政府制定了油畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“雙百工程”，專門(mén)安排一百畝作為油畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，業(yè)內(nèi)人士說(shuō)，##油畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的春天又來(lái)到了。

三是可行性。調(diào)研報(bào)告的建議和意見(jiàn)只有合理、可行、管用才能被黨委、政府采納。所以，調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容只說(shuō)如何會(huì)更好，不說(shuō)如何會(huì)更壞。分析問(wèn)題要切中要害、只寫(xiě)唯一，不寫(xiě)多樣的。解決問(wèn)題要一事一議，“攻其一點(diǎn)，不及其余”，建議和對(duì)策要簡(jiǎn)明扼要，合理精當(dāng)，切實(shí)可行，只求說(shuō)了干，不求說(shuō)了算。如2011年，我們?cè)凇凹訌?qiáng)陶瓷產(chǎn)業(yè)扶持力度，做大做強(qiáng)##陶瓷產(chǎn)業(yè)”的調(diào)研中，提出的一系列意見(jiàn)和建議，由于 言之有據(jù)、言之有理、言之有力、切實(shí)可行，得到了縣委、縣政府和高度重視，所提意見(jiàn)和建議被廣泛采納，出臺(tái)了《##縣陶瓷產(chǎn)業(yè)三年發(fā)展意見(jiàn)》，有力地推動(dòng)了我縣陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)研收到了良好的效果。

五、精心消題

調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化與落實(shí)，是調(diào)研工作的延續(xù)，也是協(xié)商議政的最終目的。我們十分重視調(diào)研成果的跟蹤落實(shí)工作，用心力促成果轉(zhuǎn)化，落實(shí)建議，消除難題，服務(wù)發(fā)展。通過(guò)近年實(shí)踐，我們政協(xié)調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化渠道主要有：第一，對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重大影響的問(wèn)題，可提請(qǐng)政協(xié)常委會(huì)或主席會(huì)議討論，形成建議案后報(bào)（送）黨委、政府，或直接邀請(qǐng)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)（分管領(lǐng)導(dǎo)）到會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，或轉(zhuǎn)化為政協(xié)全會(huì)的發(fā)言材料。第二，對(duì)涉及某一部門(mén)、單位或行業(yè)的問(wèn)題，可通過(guò)主席會(huì)或?qū)Ｎ瘯?huì)的專題協(xié)商會(huì)議與黨政有關(guān)部門(mén)交換意見(jiàn)。第三，對(duì)特殊性、局部性或個(gè)別問(wèn)題可由政協(xié)有關(guān)委、室約請(qǐng)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志、政協(xié)委員和群眾當(dāng)面協(xié)調(diào)。第四，對(duì)一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題，可整理成社情民意信息或提案，由政協(xié)辦或提案委轉(zhuǎn)報(bào)（送）有關(guān)部門(mén)。第五，對(duì)政協(xié)委員和政協(xié)工作者提出的有價(jià)值的理論與實(shí)踐成果，可通過(guò)報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體進(jìn)行宣傳。第六，對(duì)調(diào)研中的某些重要問(wèn)題以簡(jiǎn)報(bào)、內(nèi)刊轉(zhuǎn)載、專報(bào)件等形式向黨委、政府或上級(jí)政協(xié)反映。第七、對(duì)條件允許的問(wèn)題，經(jīng)協(xié)商，由政協(xié)牽頭直 接投身經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，變“勢(shì)能”為“動(dòng)能”，實(shí)現(xiàn)虛功實(shí)做，達(dá)到“零距離”轉(zhuǎn)化。第八，經(jīng)政協(xié)主席或副主席簽署意見(jiàn)后，將《調(diào)查報(bào)告》直接報(bào)（送）黨政主要領(lǐng)導(dǎo)（分管領(lǐng)導(dǎo)）閱批。近5年來(lái)，縣政協(xié)先后向縣委報(bào)送了12件建議案，其中被縣委、縣政府全部采納的7件，部分采納的5件，在縣委確定的全縣“1234”戰(zhàn)略中，其中有兩大舉措是在吸納政協(xié)調(diào)研成果后決策的，專題調(diào)研報(bào)告和視察、協(xié)商建議絕大多數(shù)進(jìn)入了決策程序。全面發(fā)揮了政協(xié)政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政三大職能實(shí)效，為黨委政府消除難題，排憂解難，有力地推動(dòng)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

回顧近年來(lái)的工作，我們深深感到，調(diào)查研究是政協(xié)履行職能的前提和基礎(chǔ)，只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，以調(diào)查研究為主抓手，才能不斷提高政協(xié)工作的整體水平。我們的工作與兄弟縣(區(qū))政協(xié)相比，還有許多不足需要進(jìn)一步改進(jìn)。我們將以這次會(huì)議為契機(jī)，虛心學(xué)習(xí)兄弟政協(xié)的好經(jīng)驗(yàn)、好作法，將自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為智慧和力量，緊扣發(fā)展這一重點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局，認(rèn)真調(diào)查研究，積極建言獻(xiàn)策，努力使我縣政協(xié)工作再上新臺(tái)階。

第五篇：注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

姓 名：曹延鵬

單 位：鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)

注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

作為一名一線教師，我在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行各種嘗試。我從臺(tái)前走到幕后，努力當(dāng)好“導(dǎo)演”，成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者。將大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”，讓他們相互磋商與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)的能力，使學(xué)生之間、師生之間平等交流合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

1.研究的目的

每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)、何地都將生活和工作在某一個(gè)特定的團(tuán)隊(duì)中，如果一個(gè)人不熱愛(ài)自己的團(tuán)隊(duì)，不把團(tuán)隊(duì)的利益放在首位，不為團(tuán)隊(duì)努力工作，不為團(tuán)隊(duì)排憂解難，就不能說(shuō)這個(gè)人有什么責(zé)任，更談不上愛(ài)國(guó)。每一個(gè)學(xué)生都生活在這樣一個(gè)集體中，你的表現(xiàn)與這個(gè)集體息息相關(guān)。在每一次的學(xué)校評(píng)比中，學(xué)校組織的各種比賽、春游、秋游、中小隊(duì)等群體活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)每一個(gè)人的共同努力取得了不少成績(jī)時(shí)，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時(shí)才會(huì)真正的感受到只有大家共同努力才會(huì)取得成功。在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到集體力量才是最大的，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，責(zé)任感也隨之加強(qiáng)了。本課題通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)和培養(yǎng)達(dá)到加強(qiáng)教育的實(shí)效。

2.研究方法 2.1引導(dǎo)法

教師應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，教育每個(gè)學(xué)生關(guān)心自己的團(tuán)隊(duì)，多為團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，多做奉獻(xiàn)，對(duì)掌握技術(shù)困難生應(yīng)幫助他們克服恐懼、自卑心理，增強(qiáng)他們的自信心，還應(yīng)組織見(jiàn)習(xí)生為小組比賽出謀劃策，加油鼓勵(lì)。這樣凝聚多方面的力量，使團(tuán)隊(duì)成員以強(qiáng)烈的比賽動(dòng)機(jī)去參加比賽。

2.2比賽法

比賽規(guī)則本身就是起到對(duì)游戲的導(dǎo)向和約束作用，因此，在制定比賽規(guī)則時(shí)，可以考慮以團(tuán)隊(duì)精神出發(fā)，無(wú)論是技評(píng)比賽，還是達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)避免單純?cè)u(píng)價(jià)個(gè)人技術(shù)和體能，要多加入一些既評(píng)價(jià)個(gè)人又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在比賽中作用的成份。

2.3激勵(lì)法

團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)維護(hù)集體，熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)，都向往集體榮譽(yù)。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，不要對(duì)后進(jìn)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行挖苦、諷刺。在小組比賽中，不要單一地以比成績(jī)、比體能，還要比進(jìn)步的幅度，比比賽的風(fēng)格，比組織紀(jì)律性，比拼搏精神。實(shí)踐證明，對(duì)小組比賽中進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)更有教育意義。這樣做是充分利用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。2.4游戲法

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法，充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性高漲則

可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

3.結(jié)果與分析

3.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，是發(fā)展學(xué)生個(gè)體和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵。

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問(wèn)題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.1.1運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

在以往的體育課堂教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中按照“刺激——反饋”的模式，向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，學(xué)生則根據(jù)信號(hào)被動(dòng)地作出反應(yīng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志）作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師總是急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，往往忽視了對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)。至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師因班級(jí)人數(shù)眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給一些“學(xué)困生”的投機(jī)取巧創(chuàng)造了“良機(jī)”。可想教學(xué)效果和預(yù)期的將是大相徑庭。而合作學(xué)練小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問(wèn)題。我們可通過(guò)一些事例進(jìn)行說(shuō)明：如在長(zhǎng)跑練習(xí)

中，按照以往的做法，是以整個(gè)男生組或女生組共同完成的任務(wù)，但每一次，總是有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍后面，而教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，長(zhǎng)而久之,好的學(xué)生耐力素質(zhì)會(huì)得到再次提高，而學(xué)困生將永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后.而采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況.。在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，可仿照現(xiàn)在最流行的越野挑戰(zhàn)賽的模式，事先根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，在操場(chǎng)上布置好翻、爬、跑、負(fù)重等一系列任務(wù)。下達(dá)教學(xué)任務(wù)后,每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)，教師的目光不是在跑在最前面的學(xué)生,而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上,并以此作為考查小組完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.2運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師教學(xué)的目的性單一，大多數(shù)只是按照教學(xué)大綱逐步地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)組合，這對(duì)正處成長(zhǎng)時(shí)期的、具有好勝心心理的青少年兒童來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。人與人的交往離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)也就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有合作，競(jìng)爭(zhēng)往往也會(huì)失去方向，導(dǎo)致惡性循環(huán)。社會(huì)的飛速發(fā)展，優(yōu)勝劣汰是必然的道理。

有欲才有望，要想獲得勝利就的與人競(jìng)爭(zhēng)，要想獲得勝利也必需與人合作。為什么會(huì)這樣呢？這就是競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，而且兩者互相包含。兩個(gè)人為了共同的目標(biāo)，相互間會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)；兩個(gè)小組為了達(dá)到共同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，而小組里的成員為了獲得勝利，就必需合作。所以體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)，要使學(xué)生正確的對(duì)待失敗，一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析并找出失敗的原因所在，并對(duì)自己的不足加以努力。當(dāng)學(xué)生勝利的時(shí)候，更要讓學(xué)生知道，勝者不驕，應(yīng)該再接再厲取得更好的成績(jī)。

在引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的教學(xué)方法后，我們時(shí)常把體育競(jìng)賽引入課堂，一方面，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理特點(diǎn)；另一方面反復(fù)地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)椋瑢W(xué)生為了取得勝利，他必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過(guò)模仿、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)秀動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。通過(guò)體育競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)，在一定程度上不僅克服了一些學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。在體育競(jìng)賽中，他們獲得了更多的體育基本知識(shí)，同時(shí)，對(duì)他們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)比賽學(xué)生認(rèn)識(shí)了自

我找到了自信，并能尋找到讓自己靜心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)诙膛埽?0米）教學(xué)中，如果我們只是要學(xué)生一次又一次在跑道上不停的跑，學(xué)生的積極性很快在一二次后，消極起來(lái)。此時(shí)教師引用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生的自信得到增強(qiáng)，其能力得到鍛煉，投入了更多的積極性，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果得到加強(qiáng)。

3.1.3團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育任務(wù)。其目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自身體育習(xí)慣和自身良好個(gè)性品質(zhì)。在大課堂的體育教學(xué)中，教師備課的重點(diǎn)落在如何組織參差不齊的學(xué)生在40分鐘的課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神的和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而在團(tuán)隊(duì)中，始終貫徹在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的同時(shí)要體現(xiàn)自我價(jià)值，這是學(xué)生是否能夠完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如在快速跑的教學(xué)中，教師在提出一定技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組想出2～3種能夠讓自己快速奔跑的方法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘里都能積極地思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)形中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，提高了學(xué)生主動(dòng)參與能力。然后再讓每個(gè)小組進(jìn)行演示，教師再進(jìn)行匯總，挑出5～6個(gè)好的方法，讓全班進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到提高，課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)形式，是培

養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團(tuán)結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，通過(guò)相互評(píng)議來(lái)達(dá)到主動(dòng)合作，關(guān)心團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)學(xué)生相互合作發(fā)展提供前提。

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往等能力會(huì)輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過(guò)交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個(gè)體的發(fā)展。

例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個(gè)小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠(yuǎn)有近）。然后給每一組幾分鐘的時(shí)間交流，三次比賽下來(lái)各有勝負(fù)。問(wèn)其原因：有的小組在交流中合理安排每個(gè)人的任務(wù)，各盡所能，針對(duì)不同任務(wù)充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)；有的小組在失敗后找到了存在的問(wèn)題，通過(guò)交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯(cuò)的名次；有的小組因

為人數(shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。通過(guò)比賽使學(xué)生對(duì)比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺(jué)地參與教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的勝利才是最后的勝利。

3.3交流互評(píng)，是學(xué)生體驗(yàn)相互合作團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)與不足的保障。

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流比賽或匯報(bào)表演等形式，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，該組對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程以及遇到難題如何克服，提出存在的疑難問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。在交流時(shí)若同意小組意見(jiàn)的可舉手贊成，若有不同觀點(diǎn)的可以提出指正。最后師生共同歸納各組精華之處，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。在匯報(bào)表演時(shí)，一個(gè)小組在表演，其它小組作為評(píng)委，對(duì)各小組動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)較激烈的項(xiàng)目中，如接力賽，團(tuán)體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來(lái)的快樂(lè)，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這是真正的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)比賽讓學(xué)生了解了團(tuán)隊(duì)以及自己各方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為下一次提供了努力的方向。

要想別人對(duì)自己有較高的評(píng)價(jià)，自己首先要做到自我評(píng)價(jià)，也就我們平常所說(shuō)的自知自明，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)

生如何的對(duì)自己做評(píng)價(jià)，判斷自己具有何等學(xué)習(xí)能力，能學(xué)到什么程度，能達(dá)到什么水平。比如，在一些籃球賽的時(shí)候，并未具體指明誰(shuí)參加比賽。這個(gè)時(shí)候，覺(jué)的自己水平高的人就會(huì)主動(dòng)要求參加比賽，而其他認(rèn)為自己還不是很行的學(xué)生，都會(huì)自己退讓的，去為他們喝彩。這就是他們自己適時(shí)適當(dāng)?shù)淖龀隽俗晕以u(píng)價(jià)。

上面所說(shuō)的自我評(píng)價(jià)，并不是說(shuō)自我貶低的意思，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，給自己樹(shù)立自信心，人各有長(zhǎng)短的，不可能說(shuō)有那一個(gè)人是完美的。學(xué)生只有在確立自信心，相信自己有能力去達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)的情況下，才能真正達(dá)到這一目標(biāo)。所以體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)某種動(dòng)作技能，不能要求他們一步登天，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要幫學(xué)生樹(shù)立起自信心，使他們相信自己通過(guò)課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

四、結(jié)論與建議

體育教學(xué)不僅是促進(jìn)健康的有效手段，同時(shí)也能幫助學(xué)生排解焦慮的心理、提高學(xué)生心理承受能力、自我意識(shí)的培養(yǎng)；促進(jìn)了和諧的人際關(guān)系發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。建議體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該不斷的提高自己的修養(yǎng)素質(zhì)，努力的尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生間所存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的加以解決。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)成為具有良好心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的新時(shí)代的人才。通過(guò)課堂實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽合作的形式能較好地提高教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作團(tuán)隊(duì)精神，并對(duì)他們合作能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有較明顯的效果，有利于學(xué)生成為素質(zhì)教育中健康合格的人。

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