第一篇：趕海的季節紀實故事

海,深邃而廣闊,是我最愿意親近留連的境界。

來到向往已久的遙遠西部——青海省海北藏族自治州。說是海之北,卻離青海湖還有幾百公里。雖然沒有海,可我卻感受到另一番海景,因為在這里很容易使人聯想到海,關于海的浩瀚、海的博大以及海所具有的氣魄,在這里似乎都有。

于是,我想,從西寧出發一路向北驅車300多公里的旅行,似乎就是為了這個“趕海”的季節。

“花海”

讓我最先有了“趕海”意味的,是此行的第一站——門源縣,這里堪稱“世界最大的油菜花產地”。

青藏高原的土地是這般神奇,剛才眼前的景致還飛轉在黃土的荒蕪之間,翻過一座山粱,先是山變得蔥郁了,水變得明澈了,接著連空氣也多了些溫潤的感覺,油菜花一點點兒地伸展她的觸角蔓延,不覺間就在漫山遍野織起了錦緞。起初的花間細語漸漸融匯成花的喧騰,如條條溪流從四面八方涌來,一時間,就在這山坳里匯聚成一片汪洋的“花海”了。

道路被油菜花裹挾著次第向花海深處延伸,一排排“浪頭”襲來,特別的清香浸入每一寸肌膚。舉目遠眺,燦爛的金黃色在我的視線里,近的還可以觸摸,遠的像是連接著云。

蒼茫間,波濤翻滾著的金黃色海浪讓我久久凝神,我被這片“油菜花”海深深震撼了。柔嫩微小的花瓣片片色澤明麗,簇擁著潔白如雪的花蕊集成一朵,又很多朵相擁著裹成一枝,在風中輕輕地搖曳。或許只有在高原強烈紫外線的照射下,才會有如此純然艷麗的色澤。片片花瓣堅實地散發著高原特有的豪邁和俊逸氣質,與遼闊的草原和冷峻的雪峰相濡以沫地雕刻著高原的風貌。

眼下這個花的海洋雖不及五彩繽紛的花世界——云南那般絢麗多姿,卻只因這單純的黃色調,而使這片海更加獨特和壯觀。

是啊,這世間最大的美就是簡單之美、自然之美,花瓣有形,花海無形,這無以言說的大美,在這高寒缺氧的氣候里顯得更加深邃而雄偉。“雄偉”似乎是與花無關的形容,但凡身臨其境的人相信一定會與我有相同的感受:唯有眼前的花海是稱得上這些雄性的字眼的,也只有這些帶著氣勢的詞匯才更適合她呢。

亦或許這片花海的主人們與我是另一番心情,隆重的花期預示著香濃的菜籽油不久會如泉水般涌出,如今的金黃色花海在他們的眼里更是那般壯闊的豐收之景。而我被這幅短暫的美景深深感動,只是因為一份罕見而淺薄的熱忱。

一位藏族少女正在驅趕“咩咩”歡叫的羊群,她熱情地用不太標準的普通話告訴我,現在正是油菜花全面盛開的好時候,能趕上這遍野金燦燦的時節,也算一種幸運,因為這樣滿目金黃的景象只有短短十幾天。我目送著她隱沒在花海間,恍若先前是同花仙子的一次完美懈逅,大概這一片金黃色的海洋就是她隨手點亮的吧!

“云海”

萬里無云的畫面總不如有云做些點綴來得生動。這一路下來,云亦如影隨行,即便車窗外的景致只有渺無人煙的草原和默默無語的連綿山脈,因為這云,我相信高原人的生活是不單調的。

云的魅力就在于變幻莫測,或輕薄如絮,或堆積如山,或潔白如雪,或鉛灰如墨,或隨風飄散在蒼茫天際,或隨雨積重在眉宇上方,在陽光的映襯下更是平添幾分裊娜。

在“海北”的地界,總也走不出這云的臂彎,所有的景致都被云纏繞著,覆蓋著,迷蒙著,我穿梭在云海里,時晴時雨,那晴來得清脆絢麗,那雨也來得迅急威猛。車在草原上飛奔,云也在天地間翻滾,祁連山脈不停地改變著她的容貌,好似和云作著一番較量。

不記得有多少次,我們是被云吸引著停下車。在奇麗的云景下,油菜花的金黃和草原的鮮綠顯得更加波瀾壯闊,祁連山脈的座座雪峰在這夏日的強光里熠熠生輝,天空在白云的襯托下更加高遠湛藍。我甚至狂想著把這純凈無瑕的云攜回去幾片,拼貼在我的生活圖景里,或許日子就不會再平淡無奇了。

當車子轉進四面環山的祁連縣八寶鎮,我們都被這云霧里的人間折服了。剛下過雨,云像一條玉帶環繞在半山腰上,又宛若一條巨龍盤踞在小鎮的半空。我們如臨幻境,不知是因這偉岸的青山和縹緲的輕云消彌了人世的喧嘩,還是久居的人們與生俱來的怡然寧靜的神態,大都市那浮躁與隔閡無處藏身,我的全部心情只有平靜,只有安詳,所有的故事、所有的悲歡離合都如同化作了這縷縷白云般輕飄虛無,唯有坐看云卷云舒的豁然。

夜幕在云山霧罩的小鎮徐徐拉開,我幾乎是聞著云,枕著云,抱著云,安詳地進入了云的夢鄉,小鎮的純然寧靜讓我忘記了一路來旅途的疲憊,無比輕松地入睡了。

海拔近3000米的一夜,云的濕氣、山林的環抱以及絕少的安靜,竟讓我渾然不覺地安然度過。清晨的涼意沁人心脾,雨滴時而飄落,云厚厚地積了滿天。我們驅車趕往卓爾山,盤山的路似是駕著云盤旋而上的,油菜花田的金黃和馬鈴薯花田的潔白交相輝映,漫山的草甸和松林把紅土地連成了片,色彩簡單又豐富。我奇怪云總是能最大限度地盤桓在山腰上,也不知是因為這里海拔本身的高度使然,還是云也如我們一般格外愿意親近這方水土,眼見著那邊山坡上竟有云似乎是要順著坡溜下山來,尋著炊煙漫近氈房了。

車子停在西夏古烽火臺遺址附近,我們尋著古人的路徑登臺翹首四周。牛心山雪峰被濃云包裹著密不透風,訴說著它的險峻和高不可攀,其它不知名的山頭也和云繾綣著,只有五彩的經幡在風中吟唱。王昌齡的詩句“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關”一時間從腦海里蹦出。我瞇起眼睛想象自己變成了遠古時代駐守在這里的士兵,終日孤獨地望著遠山,只有偶爾收到更遠處狼煙升起的信號時,點燃手中的烽火才使我的內心獲得一份釋然。戰爭使我在這份孤獨里享受了崇高和神圣,也戰勝了終日的倦怠和枯寂。

短暫的停留容不得我的思緒漫無邊際地飛翔,云海變幻著又把我拉回到現實的高原繼續前行。忽而碩大的雨點兒噼里啪啦地摔打下來,汽車雨刮器和暴雨進行著搏斗一般瘋狂地旋轉;忽而陽光就折斷了雨的翅膀,光芒一束束地射向草原。我開始深信,只有來到海拔三千米以上的地方,云才有這般海的氣魄,海的詭譎,也才能感受蕩身云海的放浪和飄渺。

“山海”

走過了花海,穿梭于云海,返回的路又跌落進了“山海”。一座座山緊挨著如同被風吹皺的海面,我隨車在波峰和波谷間蕩漾,似大海深處的一葉小舟。

在山海里暢游著,我甚至想起了這里曾經真是片海呢。難道不是嗎?幾十萬年前,地球上并不存在青藏高原,這里是真正的汪洋之地。是在一次劇烈的地球兩大板塊沖擊下才有了今天的青藏高原,那么說來這“山海”真是有淵源的了。

只是因為高寒缺氧的氣候,這里的山質樸無華,沒有品種繁多的植被,沒有千奇百怪的生靈,或者是青藏高原特有的草甸滿鋪了一山,或者是密密麻麻聳立著的松樹覆蓋了一山,或者干脆是石塊和土塊裸露著的荒蕪,就這樣一座挨著一座彼此依偎著過了上萬年。

在山海里穿行,海面忽而平靜,忽而激越。平靜時,風和日麗,游移在陡坡之上的羊群和牦牛群也傾訴著幾分悠然;激越時,斗大的雨點兒似要擊穿我們的車頂篷,山石咆哮著從山頂滾落下來,宛如千軍萬馬。穿越三個海拔四千米左右的山梁,那仿佛是小船被推向了風口浪尖。耳邊的風呼嘯著,試圖撕裂我們的衣衫。這里沒有“一覽眾山小”的處境,也沒有那般心得,放眼望去只是蒼茫天地,或許古代邊塞詩人的內心也只有萬般悲涼后的豪情。

這山海間一如那真正廣闊的大洋深處,孤獨感會油然而生。公路在我們的前后延伸,唯有蒼鷹偶爾盤旋在峰巒之間。司機把孤獨交給了音樂,那些屬于高原的旋律在空寂的山海里低回婉轉,卻也只是“海風”的伴奏而已。強勁的風裹挾著千年的孤獨淹沒了我內心膚淺的煩惱。突然,看見一群筑路人,他們也像是發現了新生命一樣遠遠地就開始注視我們,風餐露宿的生活使他們無法顧及衣著和容貌,唯有那些眼神清澈見底。他們手里握著鐵锨或者鋤頭呆呆地站立在塵土飛揚的路旁,滿是期待地凝視著我們或者其他的人們出現在這孤獨的“海”上。我們絕塵而去,他們又默默地低下頭勞作。我后悔沒有停下來哪怕只是和他們寒暄幾句,或者拍張照片,或許也能替他們排遣些許的孤苦,留給他們一些零星美好的回憶。

車子仍舊在山海里跌宕,我開始關注腳下的路。這似乎永遠走不出去的山海曾經有多少筑路工人灑下過汗水啊,這蜿蜒的山路又埋藏了多少孤獨和寂寞的心呢?這路是連接了“海內與海外”更多的歷史和人文,但有多少人能記起這些奇跡的創造者們的辛勞,又有誰真正關心他們的疾苦?或許他們的家人忍受了更多孤苦伶仃的日子……車子似帶著我逃離那些責問,飛奔向“山海”的邊際,海在影像里漸漸消退,而我在心里銘刻著那些面孔,為著一份對于生活的至誠熱愛。的確,我有什么理由不珍惜我的生活?

這是個“趕海“的季節,回眸遠眺隱身在浮華背后的花海、云海、山海,我感謝季節給予的一份擁抱,在這獨特的海世界里,讓我擁有了更寬廣的胸懷,更堅強的意志。

第二篇：《趕海》教學紀實與評析

教材分析：

《趕海》（蘇教版第六冊）這篇課文敘述了我童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了我熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的反復朗讀，感受我童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

教學過程：

激趣

師：配樂敘述：小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。（板書：趣）

生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。

師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕海去嘍!

【評析】前蘇聯著名教育家贊科夫說過：藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。

教學伊始，教師利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的閘門，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。

找趣

師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

生：邊默讀邊劃出有關句子。

學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現了個性化閱讀。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。默讀是一種習慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀，就能夠提高閱讀的效率。

讀趣

師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。[

生：練習朗讀。（教師巡視指導）

【評析】課堂上，留出較多的時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生邊讀邊想這一重要的讀書方法。

師：剛剛老師看見趙臻同學劃出了課文第二自然段的第一句，她覺得很有趣。我們就先請她來讀讀這一句話。(指讀)

師：老師提醒你一下，不知你有沒有注意到這句話中的鬧字。同學們讀到這個字，有沒有想起自己平時吵著鬧著要爸爸媽媽滿足自己某項要求的情景。我們不妨來演一演我是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海，先準備一下！

生：練習表演。

師：同學們準備好了嗎？誰自告奮勇上來演一演。

師生：合演鬧著趕海的情景。.師：這個小外甥鬧得可真夠厲害的，連說帶拉，一個勁地耍賴，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個鬧字。

生：齊讀課文第二自然段的第一句話。

【評析】新課程下的課堂十分重視生命的體驗，沒有生命體驗就不是成功的教學。體驗有直接和間接體驗，教學必須符合這種體驗，符合新時代、新生代的要求。在讀到我鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導學生打開生活積累的倉庫，喚起學生的生活經驗，激發想象，讓學生根據自己平常的生活經驗演一演我是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。這樣一鬧，不光學生讀得入情入境，而且學生對整堂課都會終生難忘。

師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

生：我劃出了這句話：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

生：我劃出了這句話，（生有聲有色地朗讀）：我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

師：從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

生：我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

師：你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）[

師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

（生齊讀后面三句話）

師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

生：練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）

【評析】教學中，教師沒有做任何繁瑣的分析，而是把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間。

師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

師：你的摸呀摸呀讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

生：范讀：我在海水里摸呀摸呀

師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）

師：一只小螃蟹被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

師：進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是嘿這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。[

生：齊讀。

師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

師：老師聽出來了，你的哎喲一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

師：有沒有誰想和他較量一下？

生1：朗讀

生2：朗讀

師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！

師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!

師：這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?

生1：朗讀

生2：朗讀

師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作

聲，可不能驚動了它。誰來做做努努嘴兒的動作。

生：上臺做努努嘴兒的動作。

師：我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）

師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!

師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀咦和哦這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。

生：練讀。

生：指名上臺表演讀。

師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣。我來把它讀一讀：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

師：你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？

生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）[

師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

師：哈哈，你可真牛。只一捏這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?

生：上臺做捏的動作。

師：對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀）

師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。

師生：齊讀。

師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

生：齊讀。

師：敘述課文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》

（學生久久沉醉在優美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。）

【評析】閱讀教學姓讀，但讀不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學生展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。

四.延趣.師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？

生：交流各自的童年趣事。

師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。

【評點】結束之余，仍不忘把自主的空間留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。

【全課總評】

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。[

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西----盧梭，在這里得到了印證。

第三篇：生命的季節故事

春、夏、秋、冬，是自然界亙古不變的季節。“四時兮代謝，萬物兮遷化。”每個季節都有其獨特的內涵與風韻，春的萌動，夏的奮發，秋的成熟，冬的蟄伏。季節之美，就在于它必然的嬗變。

自然以季節為單位延續著它的生命，正是每個鮮明的季節，才誕生了無限循環而充實的自然界。那么，我們生命的季節呢？

誠然人生也如四季，在生命的每一個季節里也都生長著特定的內容。就像春季的花草總是滋生夏天里沒有的浪漫，秋原的豐稔永遠驛動著雪地所不及的激情。可是，我們生命的季節里的每一段時間卻如逝水，過去了的就永遠過去了，不再回頭。難怪先哲莎士比亞感嘆道：“時間會刺破青春的華麗精致，會把平行線刻上美人的額角，會吃掉稀世之珍，天生麗質，什么都逃不過它橫掃的鐮刀。”好一把“橫掃的鐮刀”啊？它同樣無情地掃去我生命里的春天，生命里的夏天，轉眼之間，我就進入了生命里的秋天。驚回首，由夏而秋，逝者如斯，我心肅然而震撼。

是的，生命對每個人都只有一次。生命里的每個季節毋庸置疑都不可虛度，不可忽悠。倘若錯過一個季節，只會令人終生遺憾。遺憾自己沒有抓住似水流年，以致失去了生命季節里的美好與絢爛。

近日偶讀文學大師林語堂的著作《生活的藝術》，其中《詩樣的人生》，是我最欲罷不能的一篇。林老曾把人生比為詩一樣的美。他說：“一個人有童年、壯年和老年。我想沒有一個人會覺得這是不美滿；一天有上午、中午、日落；一年有春、夏、秋、冬四季，這辦法再好沒有。”“我們應當體驗出這種人生的韻律之美，像欣賞大交響曲那樣地欣賞人生的主旨，欣賞它急緩的旋律，以及最后的決定。”賞讀之后，掩卷而思，和著季節的律動，踏著人生的節拍，在我們每個人心中，誰不曾祈禱過溫馨的春？誰不曾幻想過激情的夏？誰不曾憧憬過成熟的秋？誰又不曾思索過圣潔的冬？

其實關于生命的季節，早有不少劃分的啟示：星期、年月、階段、時期……只是我們習慣于僅僅把它們當作時間的標志，而忘了以此警省自己來促進生命的進程罷了。

人總是這樣，擁有某個生命季節的時候，往往渾然不覺，而一旦失去了才知道它的寶貴。殊不知，人生就像一趟有去無回的單程旅行，人在旅途，總有看不完的景致，水窮之處即云起之時，錯過了，生命會被烙上后悔莫及的傷痕。人生又像是一部多幕劇，沒有彩排，每一場都是現場直播。氣餒、沮喪必然會影響劇情的演出。切記：我很重要，你也很獨特。走自己的路，讓別人去說吧！不必恨冬日太短，也不必恨夏日太長。在生命的季節里，只要不放棄賦予生命的每一寸光陰而有所為，這就是對生活最大的善待；只要不放棄最能釋放自己潛能的每一個日子而有所獲，這就是對生命最好的呵護。

讓我們的心靈永遠存有“生命的季節”的意識吧！生命的意義，人生的主旨，完全取決于每個人每個季節的形象的自我塑造。“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，然而，在生命的季節里，平凡的我們雖然可以沒有壯美，但是不可以沒有優美。愿我們都能用靚麗的音符和鮮活的激情，去譜寫屬于自己生命季節里的優美樂章。

第四篇：扶桑紀實故事

一

我從未想過此生會為一個女人停留。

從鳳凰到格爾木,從月牙泉到吉爾尕朗,當我開始厭倦無窮無盡的漂泊和躲藏時,靜默的沙灘盡處,卻傳來扶桑花香,一個發髻里插著扶桑花的女人背對著我坐在礁石上,淡藍色棉布長裙把凈白的腳踝包裹在里面,她的打扮與周圍人不同,透著獨樹一幟的美,同暮色相映,不染纖塵,我趕忙掏出相機為她拍照。她卻從容爬下礁石,踩在沙灘上,步履單薄,如她身影。

我當時還不知道這是一個會讓我甘心停留的女人。

直到她回眸,素凈的臉龐變成鑼鼓喧天上演在我心頭為止。

我跟著她,亦步亦趨。

這世上總有這樣一種女人,讓你感到無論以什么方式接近都是褻瀆。惟有如此,默默跟著,才不至冒失。

她回頭看我,面龐似有笑意。而后在一座紅瓦白墻的小屋邊上,停下來,我目送她進屋。忽然萌生出一個念頭——家。

這是平生第一次,我想有個家。

人們都說,人到一定年紀就會想停下漂泊,放下執著,于煙火市井里尋個家,可我覺得不然,這與年齡無關,卻與瞬間的怦然心動有關。

因為一個人,想要有個家。而家里裝著的,必須還是那個人。

二

我在小屋邊上租了一間房,對門的窗戶剛好可以看見她。

這是我做過最瘋狂的事情。

為了長居我辦了假的身份證,在碼頭上給人賣力氣,我每天清晨用人力板車卸下貨船上裝著的煤氣,送往各家。到她家時心跳就會加速,深呼吸敲門,等她來開,腳步踏在地板上發出咚咚聲。

她家是典型歐式風格建筑,木質門框堆著厚重的時光感,她在陽臺上種萬年青、美人蕉以及一些不知名的植物,還有粉紅扶桑,開得正旺,占了整整一平方米的地方。

每次我來,她都給我沏茶,青綠的茶湯會發出蘭花香味,她說這是當地人常喝的鐵觀音,解渴消暑最好不過,我端起來慢慢啜,盡量延長這同她相處的時光,她則微笑看我,或端詳窗外,很少交談。唯一一次她問起了我的過去,她說,你從哪里來,要到哪里去?

我的臉刷的一下就紅了,幾乎驚慌失措。

因為那是我的劫難。

過去。

那天晚上她送了我一幅肖像,炭筆速寫,她把肖像鉤在晾衣架上伸到我窗邊,調皮得像學生時代的女學生,我接過肖像,上面畫的是我,眼角有皺紋,眸子暗淡,嘴唇起皮。肖像底下還寫著一行字:你該高興一點。我放下畫,徑直去敲她的門。她站在門前早有預料,晚風吹過,青絲浮動。

她說,我給你煮一壺咖啡吧。

三

這是第一個要在深夜里給我煮咖啡的女人,至少現在回想起來,那吱吱啞啞的磨豆聲有點像梵文唱出的經,我當時就坐在她對面,她從櫥子里掏出一把豆,交到我手上,她說,這種咖啡豆味道很苦,只有細細磨碎才會好喝。我便認真地把咖啡豆倒進手搖研磨機里,轉著金屬把柄,像虔誠的教徒,磨好后交給她,讓她放進燒開的錫壺,瞬間飄香。這才想起,還沒問過她叫什么名字。

于是,我問,你叫什么?她指著陽臺上的扶桑說,我叫扶桑。我好奇怎么會有人叫這樣的名字。和花一樣?她點頭,我不信,她執拗的強調,她就是叫扶桑。而后她問,那你叫什么,我支吾著,強子。

她搖頭,肯定不是真名。

那晚,我們用酒杯飲咖啡,喊著cheers,杯子碰在一起,乒乒乓乓的聲音如同青春破碎。我們像認識多年的朋友,攜手長談,伊拉克,轉基因,落魄詩人,民謠歌手,唯一不提的卻是自己。

南國的夜,明月卷云星繁點點。我忽然有一種想永恒待下去的念頭。我望著她說,如果一直這樣好不好?她亦點頭。

然后,我困了,她拉我躺在她腿邊,手指捋過我的發,說要給我講一個睡前故事!

我嗅著她咖啡香味的鼻息,閉上眼。像一個男童。

她講,從前……

那晚我的淚水落得盡透,她卻一直吻我的額,唇齒間溢滿溫暖。我忽然意識到在煙火市井里尋一個家也許并不是我的命。我還得離開,只是,不再選擇逃亡。

正如她的故事所說,不能放下的東西,背起來也是好的。我要回家。

四

在走之前,我最后一次以沉如大地的姿態,逛了一遍小島,看她外表的喧囂和骨子里的寧靜。我坐在沙灘上,目睹太陽升起,落下,潮汐變動,游人來往。我對著初遇她的那塊礁石,按快門,而后大步流星背起行囊,去找她告別,我想告訴她,我不堪的過往,告訴她她素凈的臉龐,在我心中留下的震動。還要和她擁抱,微笑,說再見。

我一步一步像朝圣者一樣來到她家門口,用手拍著她家的木質門框。等她腳步咚咚傳來。然而良久,卻死寂一般,無人應答,我這才注意到,她的房子以一種奇怪的空曠存在著,萬年青,美人蕉,甚至那株碩大的粉紅扶桑通通不見了,只剩昨晚咖啡的味道。她消失得仿佛從來沒有出現過,我喊她名字,鄰居卻告訴我,她清晨的時候跟著一輛木板車走了,也許搬到了島上的其它地方,也許離開了這座小島,沒有人知道。我輕輕嘆一口氣。對著空空的房子說再見。

每個人是每個人的過客。

那之后我一路北上,仆仆風塵。

我的母親得知她逃亡在外兩年的兒子要回家早已站在門口等候,老淚縱橫于溝壑的臉龐上,望穿秋水,她受了一輩子苦,老了老了卻不得不經受兒子鋃鐺入獄,我打殘了那個令她受了一輩子苦的男人。母親給我煮一碗面條,吃罷,陪我去公安局。

拘留,審判,入獄,七年徒刑,她囑咐我好好改造。我幾乎哽咽地趴在她懷里,她摩挲我的臉,粗糙如同男子。她是隱忍的,從某個角度看像我的扶桑,那個除了母親令我思念最多的女人。

那個匆匆來,匆匆走,深夜迎我進門,只為給我煮一壺咖啡,講一個故事的女人。

五

我就這樣在高墻里住了下來,日復一日,年復一年,有一天我收到了一個女人的來信,信的開頭是這樣的:

一個被過往糾纏得很痛苦的旅人跑去問布袋和尚他該怎么辦?布袋和尚想了想把背后的布袋放在地上對他說,你可以這樣。或者,他又撿起地上的布袋,背在肩上,你也可以這樣。

然后,布袋和尚搖搖頭,他把布袋放下去,背起來,放下去,背起來,對那個人說,你不能這樣……

我的眸子再次濕潤,因為這是很多年前我在南方的小島上聽到的故事,講故事的女人叫扶桑,她告訴我,不能逃避的東西,背起來也是好的。于是我離開她,到高墻里贖我的罪。這封信的署名是朱槿,扶桑的另一種叫法。她說:放不下的東西,背起來也是好的,她終于相信,有一種感情,在歷經滄桑之后,能不顧一切并安于顛沛甚至平淡。她要來找我。

扶桑花的花語是新鮮的戀情和微妙的美。

母親說等我出獄了,給她娶個賢良的媳婦兒,生一個胖胖的娃娃。就是她此生最大的福。

第五篇：解藥紀實故事

天亮了，孩子的爸爸還沒有回來。

桃桃的媽媽的眼睛里充滿了淚水，也充滿了恐怖。

三天了，整整三天了。桃桃走失已經三天了。而出去尋找桃桃的爸爸還沒有回來。非但沒回來，連一個電話也沒有。

桃桃的媽媽就這樣一天到晚地一個人心驚肉跳地等待著，煎熬著。她不相信桃桃會失蹤，更不相信孩子她爸也會就此無影無蹤。

婆婆又來了。來了的婆婆瞪著充滿血色的眼睛向她詢問著桃桃找到沒有。

“還沒有，桃桃她爸也沒來個信兒”話說得有氣無力的。

婆婆可憐地看著媳婦，再也找不出任何安慰的話來，只是不停地嘆氣。

手機響了。是桃桃爸爸的電話。她的心狂跳著，一時不知所措。

婆婆也張慌地看著那驟然響起的手機。

“是、、、是桃桃、、、她爸的電話！”媳婦好好象清醒過來了，一下子向著那部響個不停的手機撲了過去。

“桃桃，桃桃，是媽媽”她沖著那邊叫喊著，聲音顯得有些失真。

“是我，桃桃媽，怕你惦記，告訴你一聲桃桃有一點線索了。你別著急。咱們的桃桃會找到了”手機里傳來了桃桃爸爸那有些精疲力盡的聲音。

“在哪里？在哪里？你快說，快說啊！”桃桃的媽媽急促而激動地向著手機里邊叫喊著。

婆婆不等媳婦說完，就一把從媳婦手中搶過了手機：“兒子，你說什么？桃桃，桃桃找到沒有啊？”

“媽，您別著急，聽我說，桃桃已經有了點線索了。”兒子的話盡管是嘶啞的，模糊的。可是，媽媽卻聽得一清二楚的。

她一把拉住兒媳婦的手，狂喜地說道：“你聽到沒有，聽到沒有。桃桃就要找到啦！”

桃桃媽一把抱住了婆婆，放聲大哭起來。

手機掛斷了。

桃桃的媽媽和婆婆忽然象丟失了什么似的，在屋子里面亂轉著。

整整一個上午，桃桃的媽媽和婆婆就在這種等待和期盼中度過了。

天將傍晚的時候，桃桃的媽媽被外面的汽車聲驚動了。她和婆婆一下子推開了房門。

一輛警車停在了院子里。桃桃媽怔怔地立在寒風里。婆婆也小心翼翼地往前移動著腳步。她們害怕，害怕車子里面沒有桃桃。

警車的門開了，桃桃的爸爸抱著桃桃走下了車。接著是幾名警察也走了出來。

桃桃媽媽在見到桃桃有那一瞬間，哭喊著向孩子走去，在離桃桃不到兩步的地方暈倒了。

婆婆也在一聲哭叫后倒下了。

一時間，所有人都投入了對暈倒下去的人的呼喚和搶救之中。

婆婆很快地清醒過來。可是，任憑大家用盡了各種方法，桃桃的媽媽就是牙關緊閉，怎么也呼喚不醒。

人越聚越多了。大家七手八腳地將桃桃媽媽抬進了屋子里，又是拍打胸口，又是狠狠地捏人中。大約折騰了兩個時辰，人還是沒有醒來。正在無計可施的時候。人群里忽然響起了桃桃的哭聲。

桃桃邊哭邊向媽媽走去。

說來也怪，還沒等桃桃走近，桃桃的媽媽忽然睜大眼睛。

“孩子，我的桃桃！”一聲撕心裂肺的哭喊，讓所有人都為之動容。

警車開走了，留下了被找到了桃桃，也留下了一付醫治桃桃家人的解藥。