第一篇：《使至塞上》教學設計方案

一、導入新課

唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（轉身寫板書）題目的意思就是出使到邊塞。

板書：使至塞上王維

二、簡介作者

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。

他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師范讀、帶讀。

四、理解詩意

這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

板書：首頷頸尾

1、這首詩總體寫了一件什么事呢？

明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗，都護并沒有放松警戒。詩句流露出對都護的贊嘆。

2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連?！罢髋睢庇谠娙耍钦r；而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。

明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長河、落日）。這一聯由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

4、最后兩句，寫了詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

五、小結

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。

第二篇：《使至塞上》教學設計方案

《使至塞上》教學設計方案

唐山市龍泉中學

劉雪松

【教學設計思想】中國的文人往往是“詩書畫三絕”，蘇軾曾評價王摩詰“詩中有畫，畫中有詩”，所以王維的詩更應從形象思維的角度加以賞析。

本節課，我從分析王維詩歌寫景的意境入手，既讓學生發揮想象力，感受大漠風光，又讓學生品味詩歌與繪畫的相通之處，發揮多媒體教學的直觀性、及時性優勢，從顏色、線條等角度領略這首詩的雄渾壯闊之美，當然，作者在這首詩中傳達的壓抑憤懣之情也不容忽視。

同時，詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感是必經之路。詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點，而這首詩的名句恰恰又是寫景的典范?！久襟w設計思路】

這篇詩文的內容極為適合多媒體教學，二者的直觀性、形象性是相通的，尤其我又側重講授詩歌的景色描寫和遣詞煉句（“直、圓”）。

總體說來，本課利用多媒體技術輔助教學，將抽象的知識通過課件具體化、直觀化，增加信息，提高課堂效率和教學質量，優化教學過程，符合教學內容，爭取達到最佳的教學效果。充分利用文字、聲音、動畫、圖像等信息素材，達到生動、形象、直觀的效果。

【課堂教學過程結構流程圖】 第一環節：情境導入

由“邊塞詩”及產生背景引入文章。第二環節：作家作品介紹

聯系詩人性格，為深入理解詩歌奠定基礎。第四環節：實施誦讀法，讀熟，讀透，邊讀邊賞

感知、品味、研討、拓展。采用的形式——合作探究，分組討論，深入文本。第五環節：翻譯 第六環節：作業

當堂把握，加深理解?！窘虒W設計方案】 教學目標：

1、誦讀并背誦兩首詩。

2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。教學重點：

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解并積累古詩詞中的名句。教學難點：

1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達的思想感情。教學方法：

1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法。

2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合。教材處理：

《使至塞上》是一篇兼有記敘、描寫、抒情的優美詩文。是唐代詩人王維的千古名篇。開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，實際是被排擠出朝廷?！妒怪寥稀穼懙木褪沁@次出使的情景。作者用生動的文筆，由記敘出行到描繪景色，層層鋪敘，突現了塞外風光的壯麗，描繪出單車勞軍的場景；并且即景生情，抒發了他幽微難言的感情。在表現技巧上，文章的煉字精到，受到時人和后人的贊賞。文章運用比喻，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。教學環境：

課件，教室電腦同時連接在校園網和英特網上；網上發表見解并討論。課時安排： 一課時

教學過程：

一、導入：

（通過引入邊塞詩，帶領學生進入情境，思考本詩的基本特點）

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領土的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。王維的《使至塞上》就屬此類。

（幻燈片1——2）

二、明確教學目的，了解教學過程：

（在幻燈片上對主要步驟設計超鏈接）

（幻燈片3——4）

三、作者簡介：

王維（701-761），字摩詰，唐朝著名詩人。曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。王維是個多才多藝并有較高藝術修養的作家，他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

（和學生一起探討王維是怎樣一個人？他的詩有什么特點？）（幻燈片5）

四、背景介紹：

（通過幻燈片出示，學生通過了解背景會更好的理解作者思想感情）（幻燈片6）

五、朗讀詩歌，以朗讀帶動領悟： ① 全班齊讀課文，整體感知

詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。（粗通文意）

② 教師范讀課文，正音

（校正字音字形，讀出感情）

（幻燈片7——9）

六、品讀詩歌：

1、你認為哪句體現了王維被排擠出朝廷的境遇？哪句體現了他內心的憤懣？ 答案：單車過了居延，輕裝簡從，暗示不受重視，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

（可網絡查一下“征蓬”“歸雁”在這里的含義）（幻燈片10）

2、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，網上討論。讀——畫——想——網上討論

提示語：大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

（幻燈片11——14）（課堂延伸，新舊銜接）

《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的?！边@段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。

（幻燈片15）

小結此句：“大、長、圓、孤、直”都富于空間感，而且都是詩人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，悲壯的英雄氣概噴薄而出。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，堪當“千古壯觀”。（幻燈片16）

3、尾聯的鑒賞

（收束全文，照應開頭）（幻燈片17）

七、本詩大意：

輕車要前往哪里去呢？出使地在西北邊塞。象隨風而去的蓬草一樣出臨邊塞，象振翮北飛的歸雁一樣進入邊境。浩瀚沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，長長的黃河上西下的太陽圓圓的。到了邊塞，只遇到留守部隊，原來守將們正在燕然前線。

（轉變成現代文，梳理文章思路，再次鞏固）（幻燈片18）

八、寫作特色：

（幻燈片19）

九、課后作業，品讀詩歌。

（知識的延伸，文化的鋪墊）（幻燈片20）

第三篇：《使至塞上》教學設計

《使至塞上》教學設計

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。

培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點: 品味語言，體味詩歌的內涵。教學步驟: 導入新課

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P山月》 大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。——李頎《古從軍行》 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！醪g《從軍行》

朗讀這些詩歌名句，說說他們的相同點。（都描寫邊塞、大漠的獨特風光。）出示課題及作者 簡介作者及背景

王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩人，官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。其詩、畫成就都很高，蘇軾評價:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽?，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，后世稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》，存詩400首。

開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。感知美

1、結合詩歌背景，課下注釋，學生醞釀，自由朗讀。

2、全班齊讀。（教師點評）

3、教師范讀。

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4、學生朗讀。

5、教師闡發詩意，說明為什么要這樣朗讀。

我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。

只見那蒼茫無際的沙漠，沒山沒樹遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。

終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！使至塞上 王維

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

6、學生醞釀，自由品讀，感知詩歌內容、節奏、情感。

7、學生代表朗讀。

8、全班齊讀。鑒賞美

問題準備：

1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問，是否前呼后擁，浩浩蕩蕩？根據是什么？

不是，是輕車簡從。根據：“單車”欲問邊。

2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運用什么修辭方法？蘊含作者怎樣的感情?

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗寫內心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)

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3、對“大漠孤煙直，長河落日圓?！钡钠肺?。此聯體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點。

此聯寫出了邊塞的什么特點?（寫出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風光。）

《紅樓夢》第48回香菱評此詩：“大漠孤煙直，長河落日圓?！毕雭頍熑绾沃?日自然是圓的。這“直”字似無理；“圓”字太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。

千古壯觀——王國維

你認為“大漠孤煙直，長河落日圓”這句寫得好嗎？為什么？

抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光。畫面開闊，意境雄渾。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪沙漠的景象，而且表現了作者的深切感受，敘事寫景入畫中，幽微難言內心情。

邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調。緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

歸納思想內容:《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經歷和沿途風光，抒發了作者內心的激憤和抑郁。延伸美

煉字：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。二句三年得，一吟雙淚流。吟安一個字，捻斷數莖須。春風又綠江南岸 幾處早鶯爭暖樹 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧

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僧敲月下門

王維詩名句選讀

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。《九月九日憶山東兄弟》 深林人不知，明月來相照。《竹里館》 明月松間照，清泉石上流。《山居秋暝》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。《觀獵》 江流天地外，山色有無中。《漢江臨眺》

倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。《輞川閑居贈裴秀才迪》 行到水窮處，坐看云起時?！督K南別業》 野老念牧童，倚杖候荊扉?！段即ㄌ锛摇?昔時飛箭無全目，今日垂楊生左肘?！独蠈⑿小?/p>

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第四篇：《使至塞上》教學設計

《使至塞上》教學設計

1、教學目標：

①知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； ②過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言，體會作者表情達意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶；

③情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。

2、教學重難點：

①教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。②教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

3、教法選擇：誦讀法、討論法

4、課型：新授

5、是否采用多媒體課件：是

6、教學時數：1課時

7、課堂教學過程設計

教學內容：教師活動、學生活動

（1）導入：①簡單介紹唐詩的類型。唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）；②介紹盛唐詩人的新題材—邊塞詩（見媒體）。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。（2）出示教學目標（見上）（3）學法指導（媒體出示）（4）教學過程

①學生自主學習，教師巡視。動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境（媒體出示）。

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。有“詩佛 ”之稱。背景：開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。②聽媒體朗讀后，反復讀詩（注意節奏和感情），然后學生反復讀詩。

③精讀全詩，賞析理解詩的內容、體會詩的意境。

④學生齊聲朗讀全詩，領會詩所表達的深刻思想情感,。小組討論：說出這首詩所表現的思想情感（明確：借景寫出了自己孤寂的感情）。引導啟發學生思考，積極發言（以鼓勵為主）。

⑤熟讀成誦，品味詩歌語言。自主探究、品味“大漠孤煙直，長河落日圓”之美（奇特壯美的邊塞風光），并通過你理解，用簡筆畫把此景畫出來。

⑥學生自主練習，然后互相檢查學習效果。⑦巡視指導，發現問題，及時點撥。⑧歸納總結，適時板書。

板書本詩寫作特色：奉使出征，獨當重任，以征蓬、歸雁自比，點出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢。板書本詩主旨：本詩通過描寫大漠奇美瑰麗的美景，以“征蓬”正比詩人，而“歸雁”反襯詩人，借景抒情表達出詩人的失意情緒和孤寂之情。

⑧作業設置：

1、背誦全詩；

2、把這首詩改寫一篇散文。

第五篇：《使至塞上》教學反思

第一篇：

我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。

賞析環節我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

范例2《歸園田居》《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候學生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節課的重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內涵。

范例3《使至塞上》教學反思《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪邊關，訪問邊關與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發，作了此詩。

在了解詩人生平及寫作背景的基礎上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優美的意境。

首聯以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關；頷聯看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯是全詩的名句，描繪了一派邊關壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯，以敘事點明了邊關緊張的戰斗生活，體現了邊關將士們的愛國之情。

總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發了自己孤寂的情感，對邊關壯麗的欣喜。

范例4

《使至塞上》教學反思

1、整體感知環節的設計，一方面讓學生掌握詩歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過背誦讓學生初步了解詩歌的內容。

2、研讀與賞析讓學生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法，學會從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達意的技巧。

范例5《使至塞上》教學反思

1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

范例6《使至塞上》教學反思

王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業，過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展，了解掌握與其相關的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內容展開想象，改寫成一篇現代文，同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。

范例7《使至塞上》教學反思

這首詩風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。