第一篇：《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、導(dǎo)入新課

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。（轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)）題目的意思就是出使到邊塞。

板書(shū)：使至塞上王維

二、簡(jiǎn)介作者

王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，崇信佛教。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，所以后世人稱其為“詩(shī)佛”。

他是唐代山水田園派的代表。其詩(shī)、畫(huà)的成就都很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師范讀、帶讀。

四、理解詩(shī)意

這是一首五言律詩(shī)，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢？（首、頷、頸、尾）

板書(shū)：首頷頸尾

1、這首詩(shī)總體寫(xiě)了一件什么事呢？

明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，駕車經(jīng)過(guò)居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。可見(jiàn)雖然打了勝仗，都護(hù)并沒(méi)有放松警戒。詩(shī)句流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。

2、說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

賞析：由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩(shī)人去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中聽(tīng)寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風(fēng)、氣派。詩(shī)人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭(zhēng)有關(guān)。一向器重詩(shī)人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長(zhǎng)史。估計(jì)詩(shī)人王維也相應(yīng)愛(ài)到了牽連。“征蓬”于詩(shī)人，是正襯；而“歸雁”于詩(shī)人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過(guò)了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”二句。

明確：這兩句是全詩(shī)的名句。兩句主要寫(xiě)景，寫(xiě)到了哪些景物呢？（大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日）。這一聯(lián)由兩個(gè)畫(huà)面組成。第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火，這說(shuō)明詩(shī)人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩(shī)人只用一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄偉奇麗。

4、最后兩句，寫(xiě)了詩(shī)了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。

五、小結(jié)

這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊(duì)的聲威，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的抑郁。孤寂的思想感情。

第二篇：《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

唐山市龍泉中學(xué)

劉雪松

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】中國(guó)的文人往往是“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，蘇軾曾評(píng)價(jià)王摩詰“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，所以王維的詩(shī)更應(yīng)從形象思維的角度加以賞析。

本節(jié)課，我從分析王維詩(shī)歌寫(xiě)景的意境入手，既讓學(xué)生發(fā)揮想象力，感受大漠風(fēng)光，又讓學(xué)生品味詩(shī)歌與繪畫(huà)的相通之處，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、及時(shí)性優(yōu)勢(shì)，從顏色、線條等角度領(lǐng)略這首詩(shī)的雄渾壯闊之美，當(dāng)然，作者在這首詩(shī)中傳達(dá)的壓抑憤懣之情也不容忽視。

同時(shí)，詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感是必經(jīng)之路。詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)，而這首詩(shī)的名句恰恰又是寫(xiě)景的典范。【媒體設(shè)計(jì)思路】

這篇詩(shī)文的內(nèi)容極為適合多媒體教學(xué)，二者的直觀性、形象性是相通的，尤其我又側(cè)重講授詩(shī)歌的景色描寫(xiě)和遣詞煉句（“直、圓”）。

總體說(shuō)來(lái)，本課利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的知識(shí)通過(guò)課件具體化、直觀化，增加信息，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。充分利用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息素材，達(dá)到生動(dòng)、形象、直觀的效果。

【課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖】 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

由“邊塞詩(shī)”及產(chǎn)生背景引入文章。第二環(huán)節(jié)：作家作品介紹

聯(lián)系詩(shī)人性格，為深入理解詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：實(shí)施誦讀法，讀熟，讀透，邊讀邊賞

感知、品味、研討、拓展。采用的形式——合作探究，分組討論，深入文本。第五環(huán)節(jié)：翻譯 第六環(huán)節(jié)：作業(yè)

當(dāng)堂把握，加深理解。【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】 教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。

2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。

3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

2、體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：

1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。教材處理：

《使至塞上》是一篇兼有記敘、描寫(xiě)、抒情的優(yōu)美詩(shī)文。是唐代詩(shī)人王維的千古名篇。開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，實(shí)際是被排擠出朝廷。《使至塞上》寫(xiě)的就是這次出使的情景。作者用生動(dòng)的文筆，由記敘出行到描繪景色，層層鋪敘，突現(xiàn)了塞外風(fēng)光的壯麗，描繪出單車勞軍的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他幽微難言的感情。在表現(xiàn)技巧上，文章的煉字精到，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章運(yùn)用比喻，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。教學(xué)環(huán)境：

課件，教室電腦同時(shí)連接在校園網(wǎng)和英特網(wǎng)上；網(wǎng)上發(fā)表見(jiàn)解并討論。課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（通過(guò)引入邊塞詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，思考本詩(shī)的基本特點(diǎn)）

唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。王維的《使至塞上》就屬此類。

（幻燈片1——2）

二、明確教學(xué)目的，了解教學(xué)過(guò)程：

（在幻燈片上對(duì)主要步驟設(shè)計(jì)超鏈接）

（幻燈片3——4）

三、作者簡(jiǎn)介：

王維（701-761），字摩詰，唐朝著名詩(shī)人。曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱王右丞。王維是個(gè)多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家，他能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

（和學(xué)生一起探討王維是怎樣一個(gè)人？他的詩(shī)有什么特點(diǎn)？）（幻燈片5）

四、背景介紹：

（通過(guò)幻燈片出示，學(xué)生通過(guò)了解背景會(huì)更好的理解作者思想感情）（幻燈片6）

五、朗讀詩(shī)歌，以朗讀帶動(dòng)領(lǐng)悟： ① 全班齊讀課文，整體感知

詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛，更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯俊Ｉn茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。（粗通文意）

② 教師范讀課文，正音

（校正字音字形，讀出感情）

（幻燈片7——9）

六、品讀詩(shī)歌：

1、你認(rèn)為哪句體現(xiàn)了王維被排擠出朝廷的境遇？哪句體現(xiàn)了他內(nèi)心的憤懣？ 答案：?jiǎn)诬囘^(guò)了居延，輕裝簡(jiǎn)從，暗示不受重視，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

（可網(wǎng)絡(luò)查一下“征蓬”“歸雁”在這里的含義）（幻燈片10）

2、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，網(wǎng)上討論。讀——畫(huà)——想——網(wǎng)上討論

提示語(yǔ)：大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

（幻燈片11——14）（課堂延伸，新舊銜接）

《紅樓夢(mèng)》第四十八回里說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。”這就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。

（幻燈片15）

小結(jié)此句：“大、長(zhǎng)、圓、孤、直”都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，悲壯的英雄氣概噴薄而出。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，堪當(dāng)“千古壯觀”。（幻燈片16）

3、尾聯(lián)的鑒賞

（收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭）（幻燈片17）

七、本詩(shī)大意：

輕車要前往哪里去呢？出使地在西北邊塞。象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，象振翮北飛的歸雁一樣進(jìn)入邊境。浩瀚沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上西下的太陽(yáng)圓圓的。到了邊塞，只遇到留守部隊(duì)，原來(lái)守將們正在燕然前線。

（轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代文，梳理文章思路，再次鞏固）（幻燈片18）

八、寫(xiě)作特色：

（幻燈片19）

九、課后作業(yè)，品讀詩(shī)歌。

（知識(shí)的延伸，文化的鋪墊）（幻燈片20）

第三篇：《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn): 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)步驟: 導(dǎo)入新課

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》 大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩(shī)》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。——王之渙《涼州詞》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 野云萬(wàn)里無(wú)城郭，雨雪紛紛連大漠。——李頎《古從軍行》 青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。——王昌齡《從軍行》

朗讀這些詩(shī)歌名句，說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)。（都描寫(xiě)邊塞、大漠的獨(dú)特風(fēng)光。）出示課題及作者 簡(jiǎn)介作者及背景

王維(701—761)，字摩詰，唐代著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，故世稱“王右丞”。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇軾評(píng)價(jià):“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，后世稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》，存詩(shī)400首。

開(kāi)元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)作于赴邊途中。感知美

1、結(jié)合詩(shī)歌背景，課下注釋，學(xué)生醞釀，自由朗讀。

2、全班齊讀。（教師點(diǎn)評(píng)）

3、教師范讀。

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4、學(xué)生朗讀。

5、教師闡發(fā)詩(shī)意，說(shuō)明為什么要這樣朗讀。

我輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸的大雁一般飛入胡天的上空。

只見(jiàn)那蒼茫無(wú)際的沙漠，沒(méi)山?jīng)]樹(shù)遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無(wú)盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。

終于碰到了騎馬的兵士，一問(wèn)才知道將官正在燕然前線呢！使至塞上 王維

單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

6、學(xué)生醞釀，自由品讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容、節(jié)奏、情感。

7、學(xué)生代表朗讀。

8、全班齊讀。鑒賞美

問(wèn)題準(zhǔn)備：

1、王維既然是奉皇帝之命前往邊境慰問(wèn)，是否前呼后擁，浩浩蕩蕩？根據(jù)是什么？

不是，是輕車簡(jiǎn)從。根據(jù)：“單車”欲問(wèn)邊。

2、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運(yùn)用什么修辭方法？蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗寫(xiě)內(nèi)心被排擠出朝的憤懣與抑郁。)

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3、對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”的品析。此聯(lián)體現(xiàn)了王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

此聯(lián)寫(xiě)出了邊塞的什么特點(diǎn)?（寫(xiě)出了邊塞的荒涼以及奇特壯美的塞外風(fēng)光。）

《紅樓夢(mèng)》第48回香菱評(píng)此詩(shī)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”想來(lái)煙如何直?日自然是圓的。這“直”字似無(wú)理；“圓”字太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的。若說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。

千古壯觀——王國(guó)維

你認(rèn)為“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句寫(xiě)得好嗎？為什么？

抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光。畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，敘事寫(xiě)景入畫(huà)中，幽微難言內(nèi)心情。

邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)。緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

歸納思想內(nèi)容:《使至塞上》這首詩(shī)，通過(guò)作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。延伸美

煉字：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。二句三年得，一吟雙淚流。吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。春風(fēng)又綠江南岸 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 青山郭外斜 紅杏枝頭春意鬧

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僧敲月下門(mén)

王維詩(shī)名句選讀

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。《九月九日憶山東兄弟》 深林人不知，明月來(lái)相照。《竹里館》 明月松間照，清泉石上流。《山居秋暝》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。《觀獵》 江流天地外，山色有無(wú)中。《漢江臨眺》

倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》 行到水窮處，坐看云起時(shí)。《終南別業(yè)》 野老念牧童，倚杖候荊扉。《渭川田家》 昔時(shí)飛箭無(wú)全目，今日垂楊生左肘。《老將行》

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第四篇：《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知這首詩(shī)，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，作者生平、思想，律詩(shī)的一些常識(shí)； ②過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)讀詩(shī)，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶；

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。②教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、教法選擇：誦讀法、討論法

4、課型：新授

5、是否采用多媒體課件：是

6、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

7、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

（1）導(dǎo)入：①簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類型。唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī)，絕句（五言和七言），律詩(shī)（五言、七言和排律）；②介紹盛唐詩(shī)人的新題材—邊塞詩(shī)（見(jiàn)媒體）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。（2）出示教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上）（3）學(xué)法指導(dǎo)（媒體出示）（4）教學(xué)過(guò)程

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境（媒體出示）。

王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”出名。有“詩(shī)佛 ”之稱。背景：開(kāi)元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。②聽(tīng)媒體朗讀后，反復(fù)讀詩(shī)（注意節(jié)奏和感情），然后學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)。

③精讀全詩(shī)，賞析理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。

④學(xué)生齊聲朗讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感,。小組討論：說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感（明確：借景寫(xiě)出了自己孤寂的感情）。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，積極發(fā)言（以鼓勵(lì)為主）。

⑤熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。自主探究、品味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美（奇特壯美的邊塞風(fēng)光），并通過(guò)你理解，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。

⑥學(xué)生自主練習(xí)，然后互相檢查學(xué)習(xí)效果。⑦巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。⑧歸納總結(jié)，適時(shí)板書(shū)。

板書(shū)本詩(shī)寫(xiě)作特色：奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時(shí)令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫(xiě)景壯觀，氣勢(shì)流暢。板書(shū)本詩(shī)主旨：本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)大漠奇美瑰麗的美景，以“征蓬”正比詩(shī)人，而“歸雁”反襯詩(shī)人，借景抒情表達(dá)出詩(shī)人的失意情緒和孤寂之情。

⑧作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全詩(shī)；

2、把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。

第五篇：《使至塞上》教學(xué)反思

第一篇：

我先讓學(xué)生收集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，通過(guò)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生初步了解詩(shī)人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問(wèn)答方式來(lái)解決詩(shī)中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這幅畫(huà)面，感悟“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

范例2《歸園田居》《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒(méi)講到，考試的時(shí)候?qū)W生不知道。但講得太多，知識(shí)點(diǎn)太多，重點(diǎn)不突出，到頭來(lái)學(xué)生更可能一無(wú)所得。所以很認(rèn)同方芳的反思，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)意境，應(yīng)重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句，并作為切入點(diǎn)來(lái)挖掘兩首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

范例3《使至塞上》教學(xué)反思《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯觀”詩(shī)句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”

開(kāi)元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問(wèn)邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。

在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡(jiǎn)從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫(xiě)景，實(shí)則情景交融，詩(shī)人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩(shī)的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開(kāi)闊，詩(shī)中有畫(huà)，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛(ài)國(guó)之情。

總之，這首詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、抒情交相融合，詩(shī)人以開(kāi)闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。

范例4

《使至塞上》教學(xué)反思

1、整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。

范例5《使至塞上》教學(xué)反思

1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。

2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。

3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

范例6《使至塞上》教學(xué)反思

王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。

學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多，有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過(guò)著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。

我選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)。

總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

范例7《使至塞上》教學(xué)反思

這首詩(shī)風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫(xiě)得逼真如畫(huà)，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門(mén)長(zhǎng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說(shuō)優(yōu)秀的山水畫(huà)“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說(shuō)能以小見(jiàn)大，以一當(dāng)十。并且容量豐富：詩(shī)人選取日、月、江、天，包涵長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力；而描寫(xiě)又逼真如畫(huà)，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩(shī)成為李白描繪祖國(guó)壯麗河山著名的詩(shī)篇之一。