第一篇：大自然的語言的讀后感

1大自然的語言讀后感

石頭老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們要仔細觀察。”落葉老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們落葉終究要歸根的自然規律和無私奉獻的精神。”水滴老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們堅持不懈、勇往直前的品質。”……大千世界，萬物都是我們可以學習的老師，花、草、樹、木，無一不例外。人不是我們唯一的老師。

一塊石頭是何等的堅硬啊！可誰能想到，一滴水就這樣成年累月的滴著、流淌著，一把斧子都錘不開、砸不開的石頭，一滴水竟然辦到了！硬是硬生生地砸出了一個“洞”，可不就是要堅持不懈嗎？水都能這樣堅持，何況人呢！

萬事萬物都不可能只教我們一個知識，就像老師，那么水呢，它就可能只教我們一種品質嗎？

看過流水吧，你們可能沒有注意過，水在往前流的過程中，常常會有石頭、水草冒出水面，而水卻沒有因為這些東西擋住自己的去處，而是分開自己，越過它們，繼續向自己的目標流淌。是啊，這些石頭和水草不就像是我們前進道路上的絆腳石嗎？克服它們，踩著它們，繼續向自己的目標前進。可不就是要勇往直前、永不放棄嗎？

萬千世界，總有源源不斷的知識需要我們去學習、去探索。只要你有一雙善于發現的慧眼，任何奧妙之處，全部為你而展現！

2大自然的語言讀后感

今天，萬里無云。我獨自在家里閱讀了《大自然的語言》這篇美文！

文中描述了不是人才可以說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如果白云飄得高高，明天準是個睛天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

讀了這篇美文，使我的感觸很深。懂得了要善于觀察，勤于思考，才會發現大自然的奧妙！

可是現在這社會的孩子，哪會這樣啊！天天不是坐在電視前，就是坐在電腦旁。讀到這里，使我想起了以前爸爸小時候：爸爸小時候常一個人跑出去觀察小溪流和天空的變化，跑到草叢中捉一些昆蟲放在家里養，每天觀察它們的生活習性、特點。

我們也要多多去發現、多多去觀察。總之一句話：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛！”

3大自然的語言讀后感

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

此外，文章語言準確、嚴謹，體現了說明文語言的科學性。如第三段中“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴謹。在說明物候現象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經過推敲。在說明影響物候現象的四個因素時列出了精確的數字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。”同時還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

此外，文章語言準確、嚴謹，體現了說明文語言的科學性。如第三段中“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴謹。在說明物候現象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經過推敲。在說明影響物候現象的四個因素時列出了精確的數字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。”同時還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”

第二篇：大自然的語言讀后感

二、檢查預習：

1、這篇課文一共有多少小節？【我發現，陳老師在上課時也先詢問這個問題，看似不經意的一問，卻會給學生的預習一個方向，原來，每次預習我都要把自然段標出來】

2、檢查讀文，每人一段，大自然的語言讀后感。在檢查讀文中理解生詞。

年輪 ：一名同學簡單解釋，老師隨后出現大樹年輪的圖片，給學生簡單介紹。

三葉蟲化石：老師打出圖片，給學生進行解釋。順勢詢問學生，這一現象說明了什么？

同上學習漂礫

【邊讀文邊解詞，避免了單純解詞時脫離語境的缺點，同時，在解詞過程中，老師有目的性，又避免了學生什么都解釋的盲目性。同時，對于一些難的詞，如年輪、三葉蟲化石等，即使學生把字典上的解釋讀出來，他也不明白的，老師直接出示圖片，既直觀，又節省了時間。】

三、感知內容：

師：請同學們快速讀課文2—9段，想一想大自然的語言都有什么？

（1）學生讀書。

（2）老師讓學生在書上畫一畫，同時以第二段作為例子進行勾畫關鍵語句的指導。

【

1、在一開始提出要求時，就讓學生邊讀邊畫就更好了。

2、此處占時較長，原因是這篇課文，2、3段結構一致，4、5段結構一致，6、7段結構一致，8、9段結構一致，學生在老師的引導下，完成了第二段的勾畫，也很容易的完成了第三段，但在后面的幾段就遇到了問題。老師也發現了，于是進行了單獨的輔導。雖然時間很長，但輔導并沒有讓絕大多數學生明白，而在下面的交流中也顯現出來。老師還要進行第二次指導。我認為，老師在發現大多數學生都不明白時，正是需要老師之時，此時，老師完全可以再以第四段為例，進行指導。從而引導學生得出這樣一個規律，我們勾畫的是什么現象帶來什么結果】

（3）交流：

學生逐段說出大自然的語言是什么。老師順勢把它變成簡單的語言，進行板書。同時對4—9段進行勾畫的指導，讀后感《大自然的語言讀后感》。

三、品味語言（學習4、5小節）

大屏幕出示4、5小節的課文：讀一讀，你發現了什么？

生1：運用了比喻。

師：哪是比喻？

生：大自然在告訴人們，春天來到人間。

師：你同意嗎？

生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點

師：這里對不對？把什么比作什么？

生：把蝌蚪比作了逗點。

師：為什么這么比？

生：因為他們像。

師：你看這句話是什么號？

生：問好。

師：老師告訴你，這是一個反問句，答案就在這句話中，你能把它變一下嗎？

生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗點。

朗讀第四小節。

同上學習第五小節。

【此處老師注意了語言的學習，關注到了修辭以及句式轉換的初步概念。對于三年級老師來說，有這個意識很可貴。但我想，第一學生回答錯誤不是沒有原因的，老師可以追問一下，幫助他明白。同時，對于兩種事物的相似點，老師可以借助圖片讓學生更清晰】

四、拓展延伸：

師：這篇課文是以小詩的形式出現的，請你也試著填一填。

多媒體出示：我會填

天上飛著蜻蜓

這是大自然的語言

蜻蜓飛的（）

明天準是（）

學生填（答案不統一）

你還知道哪些大自然的語言，試著這樣說一說。

【這個環節的設計很巧妙，既讓學生學習了語言，還進行了拓展。可見老師是下了一番功夫的。提一個小小的建議，既然是詩，就該讓學生有作詩的意識。學生在回答，蜻蜓飛的低，明天準時陰天時，老師可以引導學生把第一句話稍稍改動，讓它更順口】

我很喜歡這節常態課，有基礎知識的學習，有課文的朗讀，有勾畫重點語句的指導，有內容的概括，有語言的品析，有課外的拓展，而且這些都是在一節課中完成。那么我們就可以節省出一節課學生做閱讀了。希望范老師堅持下去，更希望范老師帶領著三年級組做下去。

第三篇：大自然的語言

《大自然的語言》教學設計

教材分析：

這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。[教學目標]

1、理解識記詞語。

2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3、了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。教學重點

1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與 方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下: 1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式 的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作 的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的 參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識.[課時安排] 二課時 [教學過程]

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測 ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

表示時間的詞語有： 立春過后——再過兩個月——不久——于是轉

入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機 勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途 的寒冬 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫 得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

（二）學習第二、三自然段。學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候 鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。

“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業：

熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

第二課時

一、溫故知新，復習舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上比較簡便，容易掌握 文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？ 運用了哪些說明方法？有何作用？ 1．決定物候現象來臨的因素有四個： 首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）第三個因素是高下的差異（9）此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

① 如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）舉例說明高下的差異對物候的影響。

④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序． 運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業。

以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。板書設計：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學 物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性 比較簡便 容易掌握 避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異 經度差異 高下差異 古今差異

四、研究物候學的意義。首先——此外（還可以……也可以……）鞏固練習：

一、基礎測試

1.選擇恰當的詞語，將其字母序號填在括號內。（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復雜得多。（）得多。A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

（2）為了便于山區的農業發展，開展山區物候（）是必要的。A.觀察 B.觀測 C.預測 D.觀望

（3）于是轉入夏季，這是植物________（A．發育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實的季節。（4）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________

（A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。

2.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（）

A.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較的說明方法。

B.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

D.物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

二、閱讀理解 3．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當的一項是（A．“大自然的語言”就是“物候現象”的形象化說法。B．新穎別致，引人入勝。

C．本文是改寫，不能改掉文題。）

第四篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第五篇：大自然的語言

《大自然的語言》教學設計

尚娜 教材分析：

《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。教學目標：

知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

情感態度價值觀：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發學生探索大自然語言的興趣。教學重點：

有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。教學難點：

學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。課前準備：

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

1、欣賞四季美景。現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么？

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書:大自然的語言)

3、質疑課題。

大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

2、全班交流。你聽懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？

火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開？

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

三、精讀課文，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。以第四小節為例指導學生朗讀。

（1）現在我們請出大自然的這種語言。（2）你來讀一讀。（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢？

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

你們真會觀察，真會發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的？你發現了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出希望

你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

《大自然的語言》教學反思

尚 娜

北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識,使學生積累更多語言，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時,重點應放在多讀多背,多積累,而不過多分析課文,在學生學習的過程中,教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。

《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照“激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結課文，提出希望”這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點:

1、引導學習,求自主

新課程實施強調學生自主學習、自主發展,這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上,在識記生字、朗讀課文及理解課文時,我都放手讓學生自己選擇方法,發現規律,鼓勵同學間互相合作、互相補充,建立師生間、生生間課堂立體結構,最大限度地調動學生的主動性,以達到教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦,求感悟

讀書是一個民族進步的階梯,積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等）多次朗讀,以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,滿足了他們的表現欲望,使他們享受到了成功的喜悅。

3、信息技術，求激趣

本節課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。

這從許多細節中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。

又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。” 還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了高潮，達到了“課結束，趣猶存”的效果。

4、延伸課本,求拓展

課程目標的總目標中提到:要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。

上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。

《大自然的語言》測試題

班級 姓名

一、寫出下列詞的近義 詞。

粗心()如果()到處()

二、照樣子寫詞。

一片 汪洋 _________臺燈 _________鎖(suǒ)子

_________小花 _________廠房 _________學生

三、讀下面的比喻句并填空。

1.你看那大雁編隊南飛，不正像省略號一串？

這句話中，運用了（）和（）修辭手法。

2.你看那水里的蝌蚪，多么像游動的“逗點”。

這句話中，把()比做()。

四、把下面的詞排列成一句通順的話。

1.人間 春天 來到 已經

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2.粗心大意 大自然 的 人 的 語言 看不見

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3.大自然 真的 語言 的 妙不可言

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