第一篇：中學教師專業(yè)標準 學習筆記

《中學教師專業(yè)標準》的學習筆記

學了《中學教師專業(yè)標準》之后，我眼前豁然開朗，對從事的教師職業(yè)也有了更深的認識。《中學教師專業(yè)標準》的基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。其基本內(nèi)容非常詳細、具體，的確是我們中學教師應該去追求和實踐的。

一、學高為師，身正為范，師德先行。教師不但是學生學習的典范，也一定程度上影響到整個社會的道德水平。教師不斷地加強學習，提高自身修養(yǎng)。教師首先要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心，責任心，耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做學生健康成長的指導者和領路人。教師要有高尚的師德師風，全心全意為人民服務的意識。

二、科學發(fā)展觀要以人為本，教師也要以學生為本。教師要有強烈的責任感和一顆赤誠火熱的愛心，在教育教學工作中我們要始終堅持以學生為本。我們所教育的每一個孩子都是其父母的寶貝，是一個個正在成長需要教育需要愛護的人，我們作為教育者，應該像愛自己的孩子一樣去關愛他們，幫助他們，教育他們。作為教師在日常的教育教學工作中一定要重視學生身心健康發(fā)展，保護每一位學生的生命安全，尊重他們的人格，維護他們的合法權益，平等對待所有學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，尊重學生的個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心健康發(fā)展的不同需求。

三、徹底摒棄應試教育，以學生的能力為重，提倡素質教育。新課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。

四、教師要終身學習，永遠不與時代脫節(jié)。要把學科知識，教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究與遵循學生的發(fā)展規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平，堅持實踐，反思，再實踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力。學習先進的教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做好終身學習的典范。有良好的個人修養(yǎng)與行為習慣，樂觀向上，熱情開朗，有親和力，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

第二篇：中學教師專業(yè)標準解讀學習筆記

（中學教師）教師專業(yè)標準解讀

一、制定教師專業(yè)標準的意義與價值是什么? 1.制定教師專業(yè)標準，是落實教育規(guī)劃綱要的一項重要而緊迫的任務 2.制定教師專業(yè)標準，是提高教師隊伍整體素質的重要保障 3.制定教師專業(yè)標準，是教師教育教學活動科學有效的重要指導 4.制定教師專業(yè)標準，是滿足教師終身學習需求的重要依據(jù) 5.制定教師專業(yè)標準，是教師職前培養(yǎng)、職后培訓的重要參照

6.制定教師專業(yè)標準，是評價與考核教師資格與專業(yè)水平的重要依據(jù)

二、中學教育的主要特點是什么？

中學生年齡特點：首先，中學階段正是一個人從無知到慢慢了解認識世界的開始，情感世界也開始一點點豐富，而且中學生對一切未知的東西都特別敏感。其次，中學生正在全面拓展寬自己基礎知識范圍的時期，他們需要接觸和學習不同的知識。

良好的中學教育要從以下幾個方面抓起：1思想道德的教育一，進一步提高認識，加強領導二，改進思想道德教育方法三，構建“三位一體”的未成年人思想道德教育體系2心理健康的教育一，創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境二，教師是實施心里叫康教育的主體，要構建民主、平等的師生關系。三，充分發(fā)揮家庭教育功能3.學習基礎性和全面性。1)中學教育的基礎性。表現(xiàn)在一，為成長，為合格勞動者打基礎。二，為接受高一級學校教育打基礎。三，為個人終身學習打基礎。2）中學教育的全面性 三，現(xiàn)階段中學教育存在哪些主要問題？

1教育群體存在問題2.教育結構存在問題3.教育體制存在問題。

優(yōu)秀教師嚴重不足表現(xiàn)在：一，教師自身所掌握的知識結構不合理。二，在教師隊伍中，“做一天和尚撞一天鐘”現(xiàn)象較為普遍。三，大部分教師從業(yè)后，繼續(xù)學習的主動性不夠。

家長教育的主要作用：一，家長的榜樣作用。二家長是有目的進行教育的實施者。三，家長要為孩子創(chuàng)造一個健康成長和學習知識的良好環(huán)境。四，家長要引導孩子樹立敬師觀念。

學生自身問題表現(xiàn)：一學習動機不足。二，學習習慣不良。三，學習方法不當四，學業(yè)不良。五，不適應學校生活。四，教育體制存在問題？

1法制教育問題時中學教育結構存在問題中的主要問題之一。表現(xiàn)：一，教育部門對學校法制教育重要性的認識不夠。二，任課教師說平參差不齊，教育方法缺乏多樣性，學生積極性不高。三，把法制教育與思想品德教育混為一談，認為法制教育是道德教育的組成部分。2中學生群體存在共性的心理問題。學習類問題。人際關系問題。情感類問題。3教育體制存在的問題。應試教育，功利教育。五，我國中學教育的教學任務有以下幾個方面：

1掌握科學文化基礎知識。2掌握基本技能和技巧，發(fā)展學生的體力，智力，能力和創(chuàng)造才能。3.培養(yǎng)正確思想，價值觀，情感與態(tài)度。中學教師職業(yè)特點：1復雜性一，教師勞動的對象是發(fā)展變化中的，主要是為成熟的青少年學生。二，教師的工作任務是多方面的。三，教育過程是復雜的。四，影響學生發(fā)展的因素是廣泛的。2示范性3創(chuàng)造性4專業(yè)須性5角色多樣性一，傳道者角色二，授業(yè)解惑者角色。三，示范者角色四，管理者角色五，朋友角色六，研究者角色6職業(yè)形象的準公共性7工作績效的模糊性一教師的職業(yè)價值具有模糊性，二，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動價值具有明顯的滯后性。三，教師職業(yè)所創(chuàng)造的勞動價值具有隱蔽性。六，中學生的身心發(fā)展有如下特點：

1智力提高但自覺性較差。2對未來有理想但自信心不夠3善于利用網(wǎng)絡資源但自我控制力較差。4社會情感日益豐富5自尊心強，情緒波動大。6道德觀念增強7獨立傾向明顯 七，《教育綱要》20字工作方針：

優(yōu)先發(fā)展，育人為本。改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。

如何理解？1把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2把育人為本作為教育工作的根本要求。3把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。觀念，體制，管理，人才培養(yǎng)模式4把促進教育公平作為國家基本教育政策。5，吧提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。八，如何理解“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”？

就是要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。

在課堂教學的教學目標設計上以學生為主體。在課堂教學的時間安排上以學生為主體。在課堂教學的組織形式上一學生為主體。在課堂教學的教學過程中以學生為主體。

九，社會主義核心價值體系包括哪些內(nèi)容？

“社會主義核心價值體系”是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中舉與核心地位，發(fā)揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容并不復雜，它由“統(tǒng)一指導思想，共同理想信念，強大精神力量和基本道德規(guī)范”四個主要部分構成。具體表述為：馬克思主義的指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。（仁義禮智信忠孝廉恥謙）十，中學教師該怎樣踐行社會主義核心價值體系呢？

1要立德樹人2要有淵博的知識儲備3要因材施教 十一，教師如何提高實踐反思能力？

1明確提高教學實踐反思能力的意義（1發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，不斷提高。2將教學中額“靈光閃現(xiàn)”進行總結和反提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。3通過對學生的學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，使師生更好的進行有效的溝通，師生關系更加融洽，達到增強教學活動的針對性和互動性的目的。4通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性的認識自我，更有效的選擇適合自己的教學方法和手段。5教學反思可以有效地提高教師的教學研究能力。）2提高教學實踐反思能力的基本方法（一，在教學實踐中提高教學反思能力1教學成功的經(jīng)驗2教學失敗的原因3學生活動的情況二，在理論學習中提高教學反思能力三，在互相借鑒中提高教學反思能力四，在新課程標準下進行反思性學習，提高教學實踐反思能力。十二，中學教師如何發(fā)展終身學習能力？

1樹立終身學習意識2學習教育理論和注重知識的擴充3培養(yǎng)科研能力4提高運用現(xiàn)代教學媒體的技能5注重教學實踐技能的積累并及時反思

十三，教師應該具備哪些職業(yè)道德修養(yǎng)？

愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。十四，教師如何加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)？

這需要加強師資培養(yǎng)質量，提高教師待遇，改進教師評價機制，甚至是改變社會風氣等措施的協(xié)同配合，但說到底是需要教師依靠內(nèi)心信念的提升，自我教育，自我陶冶，自我提高的自覺性的支撐。1正確認識教師職業(yè)的地位與價值，培養(yǎng)敬業(yè)，愛業(yè)，樂業(yè)的精神。2學習模范典型，從點滴的改變提升自身的道德修養(yǎng)。3處理好與學生，同事，家長的關系，增強職業(yè)幸福感和自豪感。4練就師德的高級修為——自省，慎獨。

十五，教師之間應該如何形成團隊合作，怎樣才能凝聚團隊合作精神呢？

1教師要挖掘合作的共贏點，明確團隊合作的可能性和必要性，從而促進教師團隊合作平臺的搭建，并積極參與。（一，教研合作平臺，可以使教學優(yōu)質高效。二，課題合作平臺，主要為教師的教育科研服務，在個人科研關注的問題上，尋找有共同研究方向的教師組成一個課題研究團隊。三，學習合作平臺，能夠促進教師的不斷學習，不斷研究，形成共同的理想信念和價值觀。四，校內(nèi)集體活動平臺，增進教師間團結友愛的感情。）2要凝聚團隊合作精神，教師還需要在參與團隊合作平臺活動的基礎上，積極展現(xiàn)自我價值，并發(fā)揚嚴于律己，寬以待人，甘于奉獻的精神。（首先，教師需要積極參與制定團隊發(fā)展的目標和計劃，在合作中展現(xiàn)自我價值。其次，教師需要在團隊合作中發(fā)揚嚴于律己，寬以待人，服務于大局，甘于奉獻的精神。）十六，中學教師如何對學生進行安全教育？

1根據(jù)中學生身心發(fā)展特點明確安全教育目標2從實際出發(fā)，合理安排安全教育內(nèi)容。（首先，安全教育的內(nèi)容應該涉及學生生活的各個方面，如交通安全，生活安全，自然災害安全等。其次，教師需要突出重點的講授應對危險的流程。最后，從實際出發(fā)，精選最是學生受益的內(nèi)容，深入開展安全教育。）3明確安全教育的實施途徑，綜合采用多種教育形式。十七，教師如何做到尊重中學生的獨立人格？

1獨立人格是獨特的個性和獨立的見解。尊重中學生的獨立人格大體上包含了兩方面的內(nèi)容：一方面是尊重一個學生區(qū)別于其他學生的特有的性格氣質傾向，價值判斷和道德品格特點；另一方面是尊重學生不依附于他人的自主判斷，獨立思考與行動。2獨立人格是社會發(fā)展和素質教育的要求。第一，獨立人格是中國社會主義現(xiàn)代化建設的要求。第二，獨立人格是教育改革不斷推進的必然要求。第三，從小培養(yǎng)獨立人格意義深遠。3尊重學生的堵路人格需要教師的智慧與努力。第一，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的個性特點，發(fā)掘他們的潛能。第二，建立良好的師生關系。第三，創(chuàng)設民主環(huán)境，鼓勵學生表達自己的觀點。第四，關愛，支援個性懦弱的學生，培養(yǎng)其獨立人格。十八，教師要尊重中學生的獨立人格，應杜絕哪些具體做法？

1不體罰或變相體罰中學生。2不諷刺挖苦，歧視中學生。不越俎代庖，制約學生的獨立思考和獨特見解。十九，如何理解中學生身心發(fā)展的不同需求？

1尊重與信任是中學生身心發(fā)展的根本需求。2建立良好的師生關系是中學生身心發(fā)展的基本需求。3改變常規(guī)的教學方法也是中學生身心發(fā)展的需求之一。第一，教師可以加強直觀教學。第二，教師引進競爭機制第三，教師提供學生主動參與的機會。二十，教師要滿足有益中學生身心發(fā)展需求應杜絕哪些具體做法？

1杜絕只重視學生的文化科教育，加強中學生的體育鍛煉和衛(wèi)生保健教育。2杜絕機械式學習，重視并及時進行學法指導，培養(yǎng)中學生正確的思維方式。3杜絕不尊重學生的個體差異性，尊重學生的獨立性，自主性，充分調(diào)動他們學習的創(chuàng)造性和積極性，教育學生善于控制自己的情感，尊重他人。4，杜絕不重視學生個性的發(fā)展，引導學生學會自我教育，逐步完善自己的個性。二十一，教師如何做到為中學生創(chuàng)造積極條件享受快樂的學校生活？

1教師要創(chuàng)造條件讓學生在學習中享受快樂。2教師還要積極創(chuàng)造條件讓學生在交往中享受快樂。二十二，教師如何培育中學生良好的意志品質和行為習慣？

1循循善誘，向學生提出明確為嚴格的要求。2不斷鼓勵，讓學生在練習中慢慢養(yǎng)成良好行為習慣。3，注意矯正學生任何一點細小行為的錯誤。4教師以身作則，做學生的表率。

二十三，教師在于中學生相處過程中應該注意哪些態(tài)度言行？

1師生交往是人際交往中的一個重要方面，有著與一般人之間交往不同的特殊性。禁忌：第一，冷漠無情。第二，忌傲慢粗暴，第三，忌過分偏愛。第四，忌胡不尊重，第五，忌苛求。2當教師明確了在與學生相處過程中應該注意哪些態(tài)度言行之后，作為教師，最重要的是把愛灑向每一個學生的心田。第一，尊重，信任學生。第二，要以理服人。第三，要以情感人。第四，要愛中有嚴。二十四，教師如何對中學生傾注“真愛”？

1愛學生，就要尊重和信任學生。2愛學生，就要激勵和期望學生。2愛學生，需要更新教育觀念。二十五，如何減輕中學生課業(yè)負擔？

1充分認識“構建和諧高效課堂”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關系。2堅持“以人為本”理念，構建和諧高效課堂，減輕學生過重的課業(yè)負擔。第一，課堂45分鐘要有效率是教師減輕學生過重負擔的重要途徑。首先，教師要做好充分的課前準備。其次，教師要能激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)。再次，教師要提供科學的學法指導。第二，提高學生能力是減輕學生過重負擔的有效方法。首先，培養(yǎng)學生課前預習的習慣。其次，培養(yǎng)學生課堂學習的習慣。再次，培養(yǎng)學生課后鞏固的習慣。第三，科學設置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。首先，嚴格控制學生在校活動總量。其次，科學安排課表與作息時間表。再次，要個控制補課。3堅持學習先進教育理念和開展教育研究，構建和諧高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔。

二十六，促進中學生身心發(fā)展的基本策略和方法有哪些？

1中學生身心發(fā)展特點第一，身體發(fā)展特點（1身體外形逐漸強大，2身體機能逐步健全。3三大特征的出現(xiàn)和性成熟。）第二，心里的階段性變化（1認知能力提高2情感的升華3意志品質的發(fā)展）2中學生身心健康常出現(xiàn)的問題：學習方面的問題。個人情緒、行為方面的問題，社會適應方面的問題，家庭教育方面的問題。3，促進中學生身心發(fā)展的基本策略和方法。第一，生理指導。第二，解決中學生身體健康問題。第三，學習、升學和就業(yè)指導。第四，心理指導。第五，建立學校心理教育機制。第六，充分發(fā)揮家庭教育的作用。第七，呼吁全社會的關注與參與。

二十七，預防中學生各種傷害和侵犯行為發(fā)生的基本策略和方法有哪些？

1中學生的群體特征：興趣廣泛，思想活躍，對新事物、新思想極具好奇心并易于接受，愛趕時髦、追時尚，趨于早熟，自我意識和自主性增強，“自我中心主義”表現(xiàn)明顯；世界觀、價值觀或尚待形成和成熟，處于一種不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，極易受到不良文化、價值觀的影響，缺乏堅韌、毅力和抗挫折能力，心理調(diào)適能力差。2中學生發(fā)生各種傷害和侵犯行為的主要原因。第一，中學生侵犯行為的主要原因。1學習壓力大2就業(yè)壓力大3情感壓力大4心里不成熟第二，中學生傷害事故產(chǎn)生的原因。1學校設施存在安全隱患。2學生安全意識淡薄。3家庭管教不到位。4社會治安環(huán)境復雜。3預防中學生各種上海和侵犯行為發(fā)生的基本策略和方法第一，加強中學生的思想品德教育。第二，加強學校安全管理，并對學生進行安全教育。（1健全學校安全管理制度2規(guī)范學生安全行為3增強教師責任意識4營造安全校園文化5有調(diào)查表明，幾乎一半的事故是因學生安全意識淡薄而發(fā)生的。）第三，對學生進行心理健康教育，進行心理輔導。第四，引導學生進行適當?shù)男睦硇埂５谖澹W校、社會、家庭的安全網(wǎng)絡、并控制大眾傳媒的不良影響。二十八，中學教師應該具備哪些學科知識？

1廣博的科學文化知識2系統(tǒng)的學科專業(yè)知識3堅實的教育專業(yè)知識第一，一般教育學知識。第二，學科教學知識，第三，教學情境知識。

二十九，中學教師如何強化學科知識？

大體有三個有效途徑：1回顧復習2應用知識3歸納整理使知識結構化。三十，中學教師應該掌握哪些教育教學基本理論？

一）新型的教育教學理論。二)構建主義指導下的新型教學模式1拋錨式教學。創(chuàng)設情境——確定問題——自主學習——協(xié)作學習——效果評價。2支架式教學。進入情境——搭建支架，引導探索——獨立探索——協(xié)作學習——效果評價。三十一，中學教師如何強化中學教育通識性知識？

中學教師的“通識性知識”是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學工作的普通文化知識。包括：1哲學知識類2自然科學類3技術方法類4人文類5藝術類6綜合類

增強途徑：1讀書破萬卷，講課如有神。2關注時事和教育動態(tài)。3，對于電視網(wǎng)絡等媒體取其精華去其糟粕。4通識性知識不再學而在于積累。5教學相長。

三十二，中學課堂教學如何激發(fā)學生的好奇心？

1好奇心在中學教學中的作用第一，好奇心是興趣的源動力。第二，好奇心對學習效果有著良好的徐進作用。第三，好奇心有利于培養(yǎng)學生的問題意識。

2中學課堂教學中激發(fā)學生好奇心的具體方法？第一，利用意外性，認知沖突來激發(fā)學生的好奇心。第二，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，維持學生的求知欲和好奇心。第三，有意識地對學生進行學習目的的教育，引導學生的好奇心。第四，創(chuàng)造融洽的學習氣氛，保護學生的好奇心。第五，讓學生體驗成功的喜悅，刺激學生的好奇心。第六，利用多種多樣的課堂教學形式，喚起學生的好奇心。第七，給予充分的探究實踐，延展學生的好奇心。第八，利用學習結果的反饋信息，給予適當?shù)脑u價，強化學生的好奇心。三十三，如何培養(yǎng)中學生思維能力？

1中學生思維的特點。第一，敏銳性。主要包括記憶力強，反應速度快，思維角度新。第二，思維的不成熟性。思維的組織性，條理性差。思維的廣闊性，深刻性差。思維具有惰性，邏輯性差。第三，思維能力的可訓練性。學生的認知結構，已有經(jīng)驗，非智力因素。2如何培養(yǎng)，提高中學生的思維能力？第一，讓學生堅持獨立思考。第二，要讓學生置身于問題之中。第三，提高學生的語言能力。第四，幫助學生掌握一些必要的思維知識。第五，積累知識，并加以應用、系統(tǒng)化。

3鍛煉學生思維是要注意的幾個原則：第一，目標性原則。第二，層次性原則。第三，整體性原則。第四，量力性原則。三十四，如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新的性質：普遍性，可開發(fā)性。

創(chuàng)新能力的特征包括探索問題的敏銳力，統(tǒng)攝思維活動的能力，轉移經(jīng)驗的能力。形象思維的能力，聯(lián)想的能力，側向思維能力，靈活思維能力，評價的能力，聯(lián)結和反聯(lián)結的能力，產(chǎn)生新思想的能力，遇見的能力，運用語言的能力，完成任務的能力等。

1中學生缺乏創(chuàng)新能力的一些原因。第一，依據(jù)思維定式做事情。第二，以直線型的思維解決問題。第三，盲從于權威。第四，缺乏敏銳的觀察能力，豐富的想象能力和動手操作能力。第五，好怕挫折，沒有毅力。第六，缺乏創(chuàng)新環(huán)境，切實踐能力差。

2如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力？第一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維。其一，先培養(yǎng)學生關注各種問題，然后在解決問題的過程中不斷渴求新發(fā)現(xiàn)。其二，教學過程中精心設計問題。第二，培養(yǎng)學生積極的性格特征和良好的心理品質。第三，提高學生的實踐操作能力。第四，教師教學的創(chuàng)新。第五，學校激勵學生創(chuàng)新。三十五，如何培養(yǎng)中學生自主學習能力？

自主學習一把是指個體自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程或能力。它與被動，機械，接受式的學習相對。

自主學習的必備條件：其一是心里要達到一定的發(fā)展水平。其二是要具有內(nèi)在的學習動機。其三是應具備一定的學習策略。

如何培養(yǎng)中學生自主學習能力？第一，協(xié)助學生養(yǎng)成自主學習習慣。第二，為學生自主學習營造和諧氛圍，積極靈活輔導，逐步放手。第三，提高學生的學業(yè)自我效能感。

實施自主學習的教學策略，主要有支架式教學策略，拋錨式教學策略，啟發(fā)式教學策略，和基于互聯(lián)網(wǎng)的探索式教學策略。對自主學習實施過程的具體指導：確立學習目標。確定學習策略。監(jiān)控學習過程。自我評價學習效果。三十六，如何培養(yǎng)中學生合作交流能力？

1培養(yǎng)中學生合作交流能力的必要性第一，合作與交流是社會進步的必然選擇。第二，合作交流能力的培養(yǎng)有利于促進學生的適應性。第三，合作交流能力的培養(yǎng)有利于形成學生的獨立性和自主性，提高學習效率。

2如何培養(yǎng)中學生合作交流能力？第一教師要確定以何種方式讓學生合作以及何時讓學生合作。第二，教師要學會合理分組。第三，對合作學習的教學設計，課堂實施。第四，合作學習后的總結。

3教師在組織學生合作交流時應注意的問題？第一，注意激發(fā)學生合作的動機和愿望。第二，逐一處理好獨立學習和合作學習的關系。第三，主義指導學生學會合作的技巧。第四，注意設計有價值的研究內(nèi)容。第五，注意合理的組織與調(diào)控。

4對學生的專項訓練。第一，有效的溝通。第二，得利的領導。第三，信任的建立與維持。第四，沖突的建設性解決。第五，學生合作學習能力的培養(yǎng)。

三十七，如何理解新課程理念下的中學教學方式？ 課堂教學方式，是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動方式的總稱，包括教的方式、學的方式以及教的方式與學的方式之間的關聯(lián)。狹義理解，教學方式特制教師在要求學生獲得新知、提高能力、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的過程中，所采用的各種施教方式。

1新課程理念下中學教學方式的基本類型

啟發(fā)式教學（提問啟發(fā)式，歸納啟發(fā)式。實驗啟發(fā)式。類比啟發(fā)式）討論式教學、探究式教學、（提出問題、建立假設、設計實驗方案、搜集事實與證據(jù)、檢驗假設、交流）參與式教學（小組討論，頭腦風暴，案例分析，角色扮演，演示）對話式、自助式、合作式等

參與式教學的優(yōu)點：提供多種多樣的活動，互動性好，能激發(fā)學生學習動機，幫助學生學會理解他人的觀點和看法等。缺點：耗時，教學進度容易受活動的影響，不能預測到所有可能等。

2新課程理念下的中學教學方式的主要特點

重學生學習和發(fā)展，差異性教育，重過程，師生關系平等等 三十八，評價中學生的學習與發(fā)展有哪些基本策略？

1評價學生學習和發(fā)展的工具（標準化測驗，教師自編測驗，問題情境測驗，問卷法，觀察法，訪談法，作品分析法，實例研究法，檔案袋法，個案研究等）

2評價學生學習和發(fā)展的方法第一，及時性評價第二，表現(xiàn)性評價。第三，成長記錄袋。第四，情感傾向評價。第五，學生評價中的測驗。

3評價學生學習和發(fā)展要注意的幾個方面：第一，評價的多元化。其一，~表現(xiàn)為評價內(nèi)容的多元化。其二，~提倡多元主體參與評價。第二，評價的過程性。第三，學生的主體地位。第四，質性評價和量化評價的有機結合。三十九，中學教師如何與家長進行有效溝通與合作？

1教師與家長進行有效溝通的必要性。第一，增進教師與家長的相互了解與理解，有助于構建德育網(wǎng)絡。第二，幫助家長樹立正確的教育觀念，然家長走出教育的誤區(qū)。第三，提高家長自身素養(yǎng)，確保青少年的健康成長。第四，家校溝通是學校獲得生存、求得發(fā)展的重要條件。

2中學教師與家長有效溝通與合作的主要途徑。第一，召開家長會。第二，教師進行家訪。第三，家長來訪。第四，家長學校。第五，家長委員會。第六，家長開放日。第七，通訊聯(lián)系。

3教師和家長溝通應該注意的問題：第一，巧妙接待不同類型的家長。第二，遵循主動性原則，努力架設學校與家庭之間合作的橋梁。第三，遵循全員性原則，及時發(fā)現(xiàn)問題。四十，中學教師如何開展教育科研活動？

1開展教育科研活動的要求、；第一,要認真學習當代教育科學的新理論，新方法和新成果。第二，要緊密聯(lián)系實際，善于從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時總結經(jīng)驗教訓。第三，不同層次的教師要有不同層次的要求。

2教師開展教育科研需要解決兩個方面的問題。第一，思想問題（輕視思想，無關思想，顧慮思想，畏難思想，急功近利思想，不思進取思想）第二，教育科研與教育研究二者的關系。相同點：二者研究的對象相同，都是教育現(xiàn)象。二者研究的目的相同，都是為了探索教育教學規(guī)律和提高教學質量，二者可以采用近似的研究手段和研究方法。不同點：從研究的范圍看，教育科研的范圍大，包括一切教育現(xiàn)象、教育過程以及與教育有關的社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，而教學研究的范圍較小，主要研究教材、教法以及教學管理工作中的局部問題，教學研究是教育科研的一部分；從研究的要求可能，教育科研要有嚴格的科學性、客觀性和最大限度的可靠性、準確性，二教學研究受主客觀條件的限制，通常一個別的、局部的經(jīng)驗為基礎，解決眼前一時的問題，不能深刻、準確地揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。從研究的過程看，教育科研是有目的、有計劃且系統(tǒng)性很強的研究活動，而教學研究缺乏系統(tǒng)性和嚴密性，大多是分散的、零星的活動；從研究的成果看，教育科研的成果具有普遍的規(guī)律性和創(chuàng)造性，而教學研究的成果通常具有地方性、單位性或教師的個別特征，其普遍意義和推廣價值受到一定的局限。

3進行教育科研的程序。三個階段十個步驟：第一階段是前期準備階段，包括選題、檢索資料、申請立項、制定研究方案四個步驟；第二階段是中期研究探索階段，包括開題、資料的收集與整理、分析研究四個步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括成果的表述、成果鑒定與驗收、成果評獎與推廣三個步驟。

選擇課題時應注意的問題：1課題的大小要適度，開始宜小一點，逐步在擴大；2研究的問題要明確，要清楚解決什么問題；3選題要揚長避短，緊密結合本職工作；4題目像一般論文的題目。

實施方案包括：1題目2闡述課題研究的目的、意義和背景，主要揭示課題的價值、研究方向和研究重點，揭示成果目標。3課題研究的范圍和內(nèi)容。4研究的方法5研究程序。6成果形式。7研究組成員。

第三篇：中學教師專業(yè)標準(試行)學習心得筆記

本課是對教育部頒發(fā)的《中學教師專業(yè)教師標準》的解讀，因此，課程設計的主要目標是：

（1）理解教師專業(yè)標準出臺的意義，并和自己的發(fā)展結合起來；

（2）理解教師專業(yè)標準的內(nèi)容和結構，從新時期教師需要履行的職責角度，理解教師需要強化的專業(yè)能力和專業(yè)知識

（3）了解教師專業(yè)標準對于教育改革的意義

本課程立足對教師專業(yè)標準的解讀，課程分三個部分解讀教師專業(yè)標準

一、中學教師專業(yè)標準的意涵

1.三個維度

2.14 個領域

3.各個領域的基本要求

二、中學教師專業(yè)標準的功能

1.對教師教育機構

2.對學校

3.對教師個人

4.對公眾

三、中學教師專業(yè)標準的不斷建構

1.與教育場景結合2.與專業(yè)發(fā)展的階段性結合本課程幫助教師站在教育教學改革的角度，認識教師專業(yè)性的新內(nèi)容。

作為解讀性的講座，本講座有兩個突出的特色：

（1）將教師所處的場景與教師專業(yè)標準的要求結合起來。教師專業(yè)標準作為一個管理文件，它只是羅列要求，不可能將教師在學校中的問題與教師專業(yè)標準聯(lián)系起來。通過講授，標準、要求與教師的生活環(huán)境和困惑聯(lián)系了起來。

（2）整體性與結構聯(lián)系起來。教師專業(yè)標準是分維度、分領域設置的標準，整體和各個部分是什么關系？各個部分又是什么關系？各個標準背后有哪些思想支撐著提出這些標準？本講座都一一作了回答。

專業(yè)標準是有結構的整體概念，課程在設計時，這一點是非常突出的。

第四篇：中學教師專業(yè)標準學習心得體會

學習《中學教師專業(yè)標準》的心得體會

長坡中學 通用技術 姚景紅

作為一名中學教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。能夠做到專業(yè)標準的基本理念要求。<一> 以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發(fā)展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態(tài)，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發(fā)展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發(fā)展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學生為本。<二>師德為先

俗話說，學高為師，身正為范,教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學需要對教學內(nèi)容進行取舍，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的提升，面對課程改革，結構的調(diào)整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業(yè)知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發(fā)展自己。

第五篇：中學教師專業(yè)標準學習心得體會

篇一：學習中學教師專業(yè)標準的心得體會 《中學教師專業(yè)標準》學習體會 長沙縣七中 王覺

教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《中學教師專業(yè)標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調(diào)以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與認識、對中學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對中學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出中學生的生命教育。教師要“將保護中學生的生命安全放在首位”，“尊重中學生的人格”，“信任中學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于中學生生命成長的需要，關心中學生的生命狀態(tài)，同時也關注中學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定中學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男浴⑵焚|和行為要求融入進來。在“專業(yè)知識”部分，《標準》從中學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學園知識、通識性知識四個領域對中學教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，要求教師了解和掌握中學生發(fā)展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助中學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。作為一名高中英語教師，我覺得，更加應該與時俱進，在知識和專業(yè)發(fā)展方面孜孜不倦。學習國內(nèi)外生物教學的先進方法和經(jīng)驗，不斷提升自己的生物教育教學水平，創(chuàng)新教學方法。篇二：中學教師專業(yè)標準學習心得體會

中學教師專業(yè)標準學習心得體會 鳳慶縣象賢中學禹天華

這幾天我認真學習了《中學教師專業(yè)標準》解讀，了解到：

1.《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現(xiàn)在——學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。

2.《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領域。其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。“對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系。“對中學生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。“對教育教學的態(tài)度和行為”領域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行教學，強調(diào)了應該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養(yǎng)學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數(shù)排名定優(yōu)劣）。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、耐心、細心等；第二個標準是要有親和力、熱情開朗；第三個標準是要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效技術、材料進行有效活動。因此對教師的學科教學實施能力提出了五個方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當?shù)慕虒W組織方式、能夠調(diào)控學生、能激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進的教學技術。作為教師需要知道了解學生群體及個體特征，有效利用技術，開展適切的活動是有效教學的決定條件。還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關系；（2）結合學科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應對突發(fā)事件。作為一個教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認知問題造成的，應該多從師生關系、心理、同伴關系和價值觀上找原因。而對于多元評價這個領域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導學生進行自我評價；（3）自我評價的教育教學效果要及時地調(diào)整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學生；而自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導學生能夠客觀和理性的進行自我評價，這將會是學生獲得受益一生的優(yōu)秀品質。

上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。