第一篇：諾貝爾的教學反思

從美國的科學家富蘭克林到中國古代的談遷，古今中外，學生經歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當又一位科學家——諾貝爾出現在他們眼前時，學生的眼前更是一亮，因為這位科學家是那么與眾不同——他把自己的財產全部存入銀行，用每年的利息作為獎金獎勵那些在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平五個領域作出杰出貢獻的人們。學習這篇課文，重點是讓學生深刻領悟諾貝爾在科學研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態度。

課文5至9自然段就集中表現了諾貝爾在科學研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。教學這一部分，我大膽嘗試放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內心會是怎樣的呢？

在此環節中引導學生大膽想象：親戚朋友會怎樣勸慰他呢？鄰居們會如何地反對他，政府會怎樣阻止、干預他？不妨讓學生設身處地想象他當時的處境。遭受了這樣的災難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個自然段中得到了更淋漓盡致地體現。

為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣啊！這兩節很值得引導學生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現在他立下的遺囑中，可以在學生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

第二篇：諾貝爾教學反思

教學《諾貝爾》第二課時后覺得從課文內容的角度來說文本還是比較簡單的，這一單元以來一直是寫人的文章，《天火之謎》中富蘭克林，《厄運打不垮的信念》中的談遷，一到這一課的時候忽又覺得不知道如何去教了。“諾貝爾”應該是一個炙手可熱的名詞，讓學生了解這一詞匯的相關意義是教學的一個目標，比如頒獎的五大領域、頒獎的時間、頒獎的地點等都作為常識教給學生，要理解諾貝爾這個人，還是應該從他發明并改進炸藥的描寫中去體會。

為此，我讓學生帶著“諾貝爾在發明炸藥的過程中失去了什么又得到了什么”的問題去默讀課文，在令自己心動的句子旁邊寫上自己感動的理由。然后組織學生交流。

一、失去了什么。

他的“實驗室化為烏有”，失去了弟弟，父親也成了殘廢，這可都是全部的家當和休戚與共的親人啊！此時此刻，他的母親會怎么對他說？他的妻子又會怎么對他說？他又會怎么對自己說？

這就是什么樣的諾貝爾？——堅強、執著……

痛苦讓他毫不氣餒，血的教訓令他更為細心，租船在湖上實驗這又是為了什么？為了安全。

這又是什么樣的諾貝爾？——細心、謹慎……

二、得到了什么。

實驗之中，諾貝爾是怎么做的？“盯”讓我們想到了什么？盯的是實驗的過程，盯的是實驗的成敗，這是一種專注，更是一種獻身。

“近了！近了！火星即將靠近炸藥了！”這句話，你發現了什么？讀起來有什么樣的感覺？連用了三個“！”這又是為了什么？這是什么樣的激動？這是失敗了兩百多次實驗的期待！這是失去了親人后悲痛所積聚的力量！

沒有寫激動，但激動卻躍出紙面！我們學校的“冬季三項活動”在即，你如何表達自己的激動之情？

文章之中還有寫諾貝爾激動的句子嗎？“成功了！成功了！”這是什么樣的吶喊？是聲嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！

一生的探索、實驗，失敗、努力讓諾貝爾得到了一個又一個成功，他還得到了什么了？200萬英磅他真的得到了嗎？這是什么樣的諾貝爾？——無私、奉獻……

也正因為如此，最貧窮的諾貝爾卻成為了世界上最富有的人，因為他得到了全世界的尊敬！

第三篇：《諾貝爾》教學反思

《諾貝爾》是蘇教版小學語文第五單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。要引導學生從諾貝爾身上學到對科學研究的堅持不懈和對人民的無私奉獻精神。

本節課我進行的是第二課時的教學。主要學習諾貝爾研究炸藥的三個階段，本課教學中，我抓住“為了發明炸藥，諾貝爾投入了整個生命”一句話，引導學生分析課文章的第五至九小節，從而體會出“整個生命”所包含的深層含義。

在課堂上，以學生自主閱讀為主，教師引導為輔，學生在書上畫出令自己最感動的句子，并在旁邊寫下感想。在交流過程中，主要抓住諾貝爾發明炸藥的三個過程中的三句話進行探討，逐步體會出諾貝爾崇高的精神品質。

1.要抓關鍵句。

幾年的教學、聽課經驗讓我感受到，文本教學應抓住關鍵句或關鍵詞、字。因此在上課時，我就抓住文中的“為了發明炸藥諾貝爾投入了整個生命。”這句話來貫穿課堂。但是，一開始，學生并不能深層次地體會“整個生命”的含義。僅僅知道這表示一輩子。后來我就穿插在交談讀書體會時進行講解。

（1）諾貝爾的實驗室毀了，弟弟死了，父親也殘了，但是諾貝爾沒有放棄。因此，“整個生命”里包含家破人亡；

（2）四年幾百次的失敗。這時的“整個生命”又包含了他失去了他所有的業余時間，同時也耗費了大量的精力。

（3）他緊盯燃燒的導火線，期待著炸藥爆炸的那一刻，他守候的不僅僅是炸藥，還忘記了死亡。

（4）除此之外，“整個生命”還包含著他在研究過程中要忍受著疾病的折磨，忍受著周圍親戚朋友的不理解而產生的排斥，等等。但是，我覺得學生在體會的時候并沒有如此深刻地體會出來。

一來可能由于我的引導過于表面，只是停留在語言表面的理解。

二來，學生的預習也不夠充分，對于諾貝爾的拓展性知識了解太少，所以課文以外的內容幾乎不太知道，也許即使知道，也不知道該如何合理地運用進討論中來。

2.課堂中要靈活應變。

我覺得這點其實挺難做到，尤其是在公開課中。當學生的回答跟自己的預期不一樣時，該如何處理？在引導學生把答案向自己預設的答案靠攏的過程，勢必又要說許多預設之外的話，哪一句話說錯，就會讓自己很難“圓”。因此，教師應具有一定的靈活應變能力。課后，我想了想，其實“條條大路通羅馬”，為什么一定要把學生的答案引到預設答案上呢！完全就可以順著學生的思路去進行教學。不過，學生的回答就像珍珠項鏈上的珍珠，而教師就像穿起珍珠的繩子。學生無論以何種順序來探討文中的語句，教師都應具備把它們“穿”起的能力。

課上完了，但是，等上課激動的心情平靜下來后，我覺得還有更多不完善處留給我思考。尤其是對于這一類挖掘人物品質的文章，并不是三言兩語就能說透徹，說到位的。學生的課外積累是一個方面，更重要的是我要找準一個突破口，打開學生的思路，去思考，去聯想。把課外讀物中的人物和課內的相聯系。這樣才能更全面，更深層地去了解文中主人公的品質。

第四篇：《諾貝爾》教學反思[定稿]

《諾貝爾》教學反思

本篇課文，我從課題“諾貝爾”入手，讓學生整體感知課文的內容，體會他的人物品質。然后讓學生自主地摳挖關鍵詞語、句子，讓學生進行細致主動地體會。在學生進行自主閱讀之后，重點引導學生進行有效交流。尤其是對一些內涵深刻的句子要進行深入淺出地感悟、品味。例如：“要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”讓學生充分交流，感受到諾貝爾看到工人勞動工具的簡陋，勞動強度的巨大，從而萌生出發明炸藥的良好愿望，體會他的為人。再如：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊道：?成功了！成功了！?”引導學生體會諾貝爾在實驗成功后的興奮之情，更要體會到他不避風險，甘于為人類科學事業犧牲的精神。

新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解。同時設計的小練筆：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結合點。

第五篇：《諾貝爾》教學反思

《諾貝爾》教學反思5篇

篇一：《諾貝爾》教學反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，介紹了瑞典著名科學家諾貝爾的一生，重點突出了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產捐獻出來，設立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學設計時，我重點把握以下兩點：

1、重組課文，凸現人物

課文介紹了諾貝爾的諸多方面，較長的篇幅教學起來零散、有難度，我扣住諾貝爾“發明炸藥”和“設立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執著，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！

在介紹諾貝爾設立的“諾貝爾獎金”時，從其中的“諾貝爾和平獎”切入，補充介紹了諾貝爾的遺囑和他樸實無華的墓碑，讓學生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現出來，突出人物的主要品質，使人物更加鮮明。

2、語言訓練，自然滲透

學習語文很重要的一個方面就是學習語言。將語言訓練滲透在日常教學中，教學效果好，也避免了機械講解、操練造成的負擔。在本課教學中，主要體現在以下幾點：

A、關聯詞語的訓練。

B、“欣喜若狂”一詞的復習。

在《天火之謎》一課中，我們剛學習了“欣喜若狂”一詞。在本課教學中，當學生讀到“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’他，就是——諾貝爾。”教師引導：“看到此時的諾貝爾的表現，我們不禁想到了本單元剛學過的一個詞語。——欣喜若狂。你能用‘欣喜若狂’來形容一下此時的諾貝爾嗎？”這一環節使學生又一次體會了“欣喜若狂”所表達的那種“興奮到極點”的意思，對這個詞有了一次極為恰當的運用。

C、撰寫諾貝爾小傳。在課文最后，教師說：“偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。”并給予提示：小傳指簡明扼要的人物傳記，它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。這樣就給學生寫人物小傳框定了范圍。

篇二：

本文敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我繼續運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。

復習導入課文后，我便抓住了總領全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。”讓學生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學、鍥而不舍、永不言棄的精神品質。

一、注重學生自學自悟

如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。【《諾貝爾》教學反思5篇】《諾貝爾》教學反思5篇。

二、抓住關鍵處，培養想象力

文章寫得很感人，很多細節處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執著地追求他的科學事業，這也正是他發明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。

再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內心。火星接近炸藥意味著危險即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。（2）對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結束前再理解一次，會更加深入。（3）整堂課的設計上，基本上是按照課文內容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發明炸藥的過程引出發明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。

篇三：

今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

2.在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

今天教研課也存在不理想的地方：

1.講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

2.在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

3.分析文本時沒有細致入微

其實固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

篇四：

課前思考：

課文講述了瑞典科學家#from 本文來自高考資源網http:// end#諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸藥的故事，歌頌了他為了科學事業而不惜獻身的崇高品質。如何讓學生真切感受諾貝爾的品質，讓學生在語言文字的感悟中實現語言工具和人文情懷的同生共構，我想從以下幾個方面來做：

1、可根據課文內容及插圖，引導學生對課文的某一環節展開想象，擴寫或續寫。如在引導學生理解諾貝爾忘我地進行試驗時，為科學獻身的精神，請同學仔細觀察文中的插圖，展開想象，描繪出諾貝爾當時從火里跑出來的情景。

2、通過閱讀課文，讓學生寫讀后感。

3、在教學課文時也可以通過感悟來加強學生對人物品質的理解，并拉近人物與學生自己的距離，有所感觸，有所提高。

4、根據課文內容，適時補白。【《諾貝爾》教學反思5篇】文章《諾貝爾》教學反思5篇出自，此鏈接！。

5、在教學時，教師還可在教學的過程中根據課文內容適時設計一些補白練習，讓學生展開想象，適當補充課文內容的空白處，來加深對課文的理解。

《諾貝爾》的教學思考和反思 我認真地鉆研了本課教材，課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，尤其被他熱愛科學，無私奉獻的精神所感動，由衷地欽佩他為科學不惜獻出生命，欽佩他用自己的錢激勵后世科學家及其他領域的研究人士對事業孜孜以求，他把自己的一生都獻給了科學事業。同時，我也認真地課文的寫法進行了思考，本單元一組課文都是寫人的，與第四單元的主題“無私奉獻”不同的是，本單元是贊美人物的“百折不撓”，這篇課文的學習，要讓學生通過學習課文的重點段，來體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖然歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

因此，我認為學習本課，一是繼續訓練學生閱讀課文，學會概括段意，說說課文的主要內容；二是學習重點段，體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖然歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。三是學寫小傳，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。四是在理解詞語，感悟課文，內化情感的基礎上，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

基于這樣的思考，我分兩課時完成了本課的教學。第一課時教學前，我要求學生進行了充分地認真預習，了解諾貝爾的生平情況。教學時，我首先引導學生來回顧前兩篇課文中的人物，用幾話來簡單介紹，特別提醒要介紹清楚哪些方面，如出生時代、身份、什么地方人，有哪些主要事跡等等。學生對富蘭克林和談遷分別進行了介紹，這樣既是對課文內容的回顧，也是引出新課文的學習，讓學生在初讀課文的時候要注意了解人物的基本信息，同時也是為寫小傳做了鋪墊。但是學生在講述的時候注意到了諾貝爾發明炸藥的過程也應該說一說，但是不能過于詳細。我趁勢告訴學生，在介紹人物，特別是要為他寫小傳的時候，不同于復述課文，要用簡潔的語言來說清楚他的主要事跡。于是，我讓學生重點再讀讀課文3-9自然段，用一些詞語來贊美諾貝爾，并簡潔地說出他發明炸藥的過程。（特別巧的是，今天正好是諾貝爾逝世的111周年紀念日，將在下午4時30分舉行諾貝爾獎的授獎儀式，學生學習興趣很濃厚。）此項訓練，讓學生實實在在地得到了讀和說的訓練，我相信在學完課文后再寫小傳應該不成難題。但是在第一課時的教學中，由于在課文內容的理解和概括以及人物情況的介紹方面所花時間多了，在字詞教學上不夠扎實，尤其是“械”、“錘”等字的書寫方面還要加強指導，以免寫錯字。所以在第二課時復習中要彌補不足。[小精靈兒童網站

第二課時的教學，重點是引導學生認真地研讀重點段，讀中議，讀中悟，創設互動的教學氛圍，引導學生認真閱讀，各抒己見，將讀后的感受與師生的評價有機地結合起來，形成生生之間、師生之間的互動。教學中由第三自然段引出下文，讓學生自由地讀讀這幾個自然段內容，讀讀句子，議論議論，理清楚炸藥發明的過程，在讓學生找出最令人感動的地方有聲有色地讀一讀。由于學生讀書的感受是不一樣的，找到的內容也是不一樣的，因此我引導學生說出各自不同的感受，讀出自己對語言的感悟。

最后，我再讓學生來介紹諾貝爾，完成一百多字的小傳，對學生來說是水到渠成的了。完成這一練習是不需要課外再搜集材料了，但是文中一處寫到“諾貝爾有100多種發明”，建議學生去課外了解一下有關發明，再讀讀諾貝爾和其他科學家的有關故事，進一步激發學生的課外閱讀興趣。

課前思考： 本單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。感受諾貝爾是怎樣的人，從什么地方感受到，結合課文中關鍵的詞句說說理解是教學的重點。

教學反思：

課文5至9節集中表現了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一部分，放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內心會是怎樣的呢？親戚朋友會怎樣勸慰他呢？讓學生設身處地想象他當時的處境。遭受了這樣的災難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩節中得到了更淋漓盡致地體現。，課文通過對他的動作、神情、語言以及人們的“驚呼”等描寫，充分表現出 “為了發

明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣啊！這兩節很值得引導學生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現在他立下的遺囑中，可以在學生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

在練習時我和小蔡討論到底華裔有幾位獲得了諾貝爾獎，我們都不確定，所以上網查了，但網上也沒有確切的答案。到底我們中國人是否曾經獲得過這個獎項？

練習中課文第七小節中“為此”和“從此”兩處的：“此”分別是什么意思？學生做對的不多，看來在課堂上沒有講到位。【《諾貝爾》教學反思5篇】教學反思jiaoxuefansi.htm。

教學反思：

本篇課文，我從課題“諾貝爾”入手，讓學生整體感知課文的內容，體會他的人物品質。然后讓學生自主地摳挖關鍵詞語、句子，讓學生進行細致主動地體會。在學生進行自主閱讀之后，重點引導學生進行有效交流。尤其是對一些內涵深刻的句子要進行深入淺出地感悟、品味。例如：“要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”讓學生充分交流，感受到諾貝爾看到工人勞動工具的簡陋，勞動強度的巨大，從而萌生出發明炸藥的良好愿望，體會他的為人。再如：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊道：‘成功了！成功了！’”引導學生體會諾貝爾在實驗成功后的興奮之情，更要體會到他不避風險，甘于為人類科學事業犧牲的精神。教學反思：

新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解。

同時設計的小練筆：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結合點。

篇五：

諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。

1.理清條理：

文章從諾貝爾獎頒發的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明液體炸藥”、“發明固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述。

2.感悟諾貝爾的品質：

文章之所以在“發明炸藥”上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。“發明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。

學生通過反復的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過課后作業第三題的訓練，引導學生暢談收獲，學生們說，只要心中有理想，然后堅持不懈的努力下去，就能有所成就。