第一篇：為您留一盞夜歸的燈情感散文

寂寞的星群，在深邃的夜空抽泣著，月亮在孤獨的等待中藏在了黑暗的角落，沒有一輪心緒會飄在空中，我在乞盼中，等您亮如水的眼睛……

縷縷心事，象涓涓小溪，汩汩的流向您。沾滿一路的相思，縱橫跋涉萬里，穿越時空的隧道，一路尋覓。只是啊，您是否就在不遠的那個地方等著我？

我在您和藹的笑容里沉醉，忘記了一路尋覓的憂傷，把刻骨的思念寫進您的心房。

回憶為我織成一頂帽子，染白我頭上泛起的絲絲細發，我的目光從此只在遠方，望穿流逝的時光，希望在飄渺的天空，看到您欣慰的淺笑。

也許一切都已靜止，而我只能在安靜中等待，默默的祈禱，留一串祝福在心田栽種，等我老去的那一天送給您……

蹉跎了歲月，流逝了風華，只要心還跳動，哪怕只在最微弱的一剎，我也要在您最溫暖的懷里消融。我想靜守您身旁，給您一生的期望。

那句叮嚀還在耳邊溫馨的響起，而您慈祥的笑容，依舊在眼前浮動。獨倚窗前，我把目光投向更遙遠的那一方，翹首期盼，您如天使般向我走來……

灼紅的眼圈，燙熱了我孤傲的心，我想掬一輪明月，為您留一盞夜歸的燈，慈祥的母親，兒一生的最愛！

第二篇：點燃一盞心燈情感美文

沒有星星的夜晚，思緒不肯入眠。心兒在一瞬間突然向往起窗外的一星燈光，仿佛那就是一盞生命之燈。人活一世總是要有點精神的，在滿足物質需求的同時，精神是維系生存的動力。尤其是在當今物欲橫流，拜金蜂擁的年代，無論貴賤貧富，精神的缺失讓人們迷失了前進的方向，信仰的危機更讓人們丟失了一盞心燈。

現實的燈光也許會熄滅，然而人類的思想卻不能停滯。也許長夜漫漫，黑暗侵蝕了靈魂，風雨滄桑了容顏，永不可磨滅的是那一盞亮在心靈深處的燈光。如何點亮這盞心燈，無論黑暗如何的無邊，無論夜色如何的漫漫，矚目的是心靈向往的圣處，是被心燈照亮的地方，嶄新的世界就會呈現在眼前。

點一盞心燈，無論黑暗多么的漫長，無論夜色多么的浪漫，眼睛注視的應是心所向往的地方，那是被心照得透亮的地方。點一盞心燈，坦然走過坎坷，輕輕抹去心頭的塵世陰云。點一盞心燈，世界閃亮在眼前。

真正的智者，心靈深處永遠都是光明的。當太陽升起的時候，懂得讓生命在陽光下奔跑；當太陽降落的時候，期盼那一輪高掛夜空的月亮；當月亮隱藏的時候，尚有滿天閃爍的星星。如果有一天，星星也消逝了，那就以圣心為燈，以慈愛為盞，以信念為芯，以軀體為油，以靈魂為光······點起一盞心燈，為自己，也為別人。點一盞心燈，驅散靈魂的黑暗，照亮人生的慢慢旅程。

點燃一盞心燈：心燈能爍大千界，心燈能結十方緣，心燈能破千年暗，心燈能銷萬古愁。

第三篇：情感散文：留聲

曾有過一個號碼，顯示在手機的屏幕上，是那樣的令我心跳不已。感覺是那樣的曖昧，一天無數次的接通，都不會感覺疲憊，耳中聽到短暫的…嘟聲后，便是噓寒問暖，和歡聲笑語。短短的信息有著那樣柔情。一顆心無時無刻的牽掛著另一顆心。不論天涯海角，溝通著愛的每個角落。海誓山盟。事過境遷。物是人非。

自從一個過錯變成了一個又一個的爭吵。信息不在信任，話語不在柔情，號碼出現在屏幕上，不在神采奕奕。放棄了 一個又一個連接。愛不在有溝通的機會。

時光飛逝著。手機的屏幕上不在有那個待接號碼，而映出的是那張期待中的臉和已破碎的心。

忍不住把電話撥過去，聽到的卻是…您所撥打的電話已關機…顫抖的手，一次次，一年年的還在撥打那個關機很久的號碼… …… …

終于有一天，電話那邊傳來了嘟嘟的等待聲。

匆匆的掛斷了。沒有等到接通。淚水此時已溢出了雙眼，流過了臉夾……

第四篇：為留守兒童點亮一盞心燈

用愛澆灌 用心呵護 為留守兒童點亮一盞心燈

————淺談班主任如何關愛留守兒童

寶雞市高新區天王鎮中心小學

董軍鋒

隨著經濟的發展，越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女留在了農村家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童需要學校給與更多的幫助與疏導,需要通過班主任、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。對留守兒童的教育與管理,成了學校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當,將不僅會出現學習成績下降現象,還會產生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。所以我們必須根據留守兒童的特點，采取科學、及時、有效的措施，讓這些與我們同在一片藍天下的“花朵”們快樂地成長。下面就結合留守兒童的特點淺談對其進行德育教育所采取的一些策略。

一、用心溝通、傾聽-----全面了解

在教育過程中，班主任要深入細致的調查研究，針對留守兒童的不同特點，實施最佳教育策略。從入學起，就該為留守兒童專門制訂摸底培訓制度，建立全程性的跟蹤檔案，其主要內容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話,家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解，并詳細紀錄。時時關注他們的表現，“察其眼，觀其色“，以平等、信任、尊重的心態，同他們進行交流溝通。溝通的內容不僅僅涉及學習，還包括他們的家庭生活、在學校行為、與同學相處的方式等等。同時還聽取其他同學的反映并與家長交流，全面細心地深入了解學生，及時發現問題，研究解決問題的具體方法，制定相應的引導，做到“一把鑰匙開一把鎖”以確保讓每個學生能夠在學校健康成長。

二、幫助設立正確的奮斗目標

由于多數留守兒童的家長忙于打工賺錢，與子女接觸時間特別短，思想溝通次數少，學生的家庭教育基本空白；部分家長，因平時沒有足夠的時間來照顧子女而產生補償心理，就“以錢代教”，無節制的滿足子女的物質需要，但物欲的滿足，卻使學生形成了思想上的“真空”；使他們的人生觀、世界觀基礎相對薄弱，往往缺乏正確的學習動機和明確的學習目標。

所以針對這些特點，要幫助留守兒童樹立正確的奮斗目標。要特別做好留守兒童的家長聯系工作，多家訪，指導家長的教育方法，矯正他們“以錢代教”、“重智輕德”的教育思想，幫助學生營造良好的家庭教育氛圍．要積極做好留守兒童在校思想教育工作，盡量調用一切教育途徑，特別是要勤寫周記來及時了解學生的思想、心理變化，多溝通，多鼓勵，多用個別教育，教育他們重視精神、品德的錘煉，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三、用心“澆灌”-----做好“心育”

“關愛”是澆灌學生心靈的甘泉，沒有愛，就沒有教育。許多教育家都指出,沒有對學生的愛,就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提,在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，更是如此，他們缺少親情,缺少關愛,缺乏督促, 更渴望得到老師、同學、社會的關注。由于留守兒童家長工作的流動性，他們的自身經歷相對豐富，對于社會也有較多的接觸。相對豐富的生活閱歷，使他們在心理方面有了比一般同學更快的發展，有強烈的自尊心，觀念的自主性和行為的獨立性。但是易自以為是，少肯虛心接受他人的批評意見，行事盲目自信、好沖動，逆反心理強。

針對這一特點，我們要尊重學生，了解學生的心理現狀，對學生的心理進行疏導，培養學生健康向上的心態，增強他們社會適應能力和抗挫折能力。作為教師，點亮他們的心燈，開啟他們的心扉，責無旁貸。要在生活上、精神上多關心他們，主動接近他們，做他們的良師益友，感知他們的點滴成績，以真摯的愛心去善待他們，多給他們提供展示特長，施展才華的舞臺，利用一切契機鼓勵、表揚他們，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

四、營造“家”的溫馨，克服“心理孤勢”。努力為“留守花朵”營造溫馨的班集體，給學生以歸屬感，凝聚全班同學，以心換心，用愛溫暖他們。由于父母長期在外打工，他們往往易產生對家庭概念的淡然，對班集體冷漠的情緒，集體榮譽感不強。作為班主任要豐富集體活動，經常開展諸如“說說自己家鄉”、“優點轟炸”、“格言激勵”等活動，多方式、多途徑，使整個集體對學生產生強大的吸引力，加強學生的集體觀念。增強留守兒童對集體的感情，養成較強的集體觀念和集體榮譽感。

由于家庭教育的缺失，留守兒童在心理上往往會產生一種“孤勢”，為了扭轉這種逆勢心理，留守兒童大多會主動的聚集在一起，形成一個相互間有極強互動的團體，而且往往會對班集體形成一種排斥心理，且通常會產生一些消極影響。所以，作為教育引導者的我們要幫助學生克服“心理孤勢”，防止小團體的形成，做好留守兒童的分散工作，特別是在座位安排上，盡可能讓他們分開來坐。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

五、注重行為習慣的培養

習慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向，一旦養成其力量頑強而巨大。早期形成的好習慣對今后身心發展起催化作用，早期形成的不良習慣會對今后身心發展起著巨大阻礙作用。留守兒童由于家長長期不在家，父母素質比較低，學前教育基本空白，必然造成此類兒童行為習慣基礎差。他們上學時有相當一部分人蓬頭垢面，氣味難聞，無洗手洗頭洗澡習慣，有了鼻涕就用手抹，往衣服上擦；上課靜不下，坐不住，小動作多，注意力不集中；放學回家由于無人監管，有的家庭甚至無做作業的條件、環境、氛圍，造成不按時完成家庭作業等等不良習慣，這種行為習慣上的許多低起點給學校培養學生的行為規范帶來了較大的教育難度。糾正他們這些錯誤習慣時，我們要注意一下幾點：

1、要維護留守兒童的自尊，增強克服不良行為的信心。有時他們為保護自己脆弱的自尊心，會去說謊、作假、爭吵、打架。在矯正其不良行為的過程中，一定要保護孩子的自尊心。因為有自尊才會有自信，才會積極向上、勇于糾正自己的不良行為。

2、要建立良好的師生關系，消除留守兒童的“抵觸”情緒。良好的師生關系是幫助留守兒童改正不良行為的一個重要條件。如果老師和他們的關系是對立的，那么一切教育都會變得蒼白無力，留守兒童的反抗心理和自我保護意識很強，他若認為老師對他不好，他就會對你所說的一切都回答“不”。對待那些有不良行為的留守兒童，一定要曉之以理、動之以情，只有讓他認可你，才能接受你的教育。反之，如果老師經常指責他，對他態度冷漠，就不利于其不良行為的矯正。

3、正確對待“反復”，堅持耐心疏導。

留守兒童的不良行為常常會反復出現，尤其對一個情緒不穩、自我控制能力較弱的兒童來說更是常見的。這就需要老師的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。要在留守兒童每次的“反復”中發現點滴的進步，稍有一點進步就應給一份肯定，讓他們多一份信心。

六、“因才”評價-----讓“遺忘的花朵”更鮮艷

為了充分調動學生學習的積極性，引導學生取得更好的學習成績，對學生進行“因才”評價，就像“特別的愛給特別的你”，從而促進學生全面健康發展。比如：尊重學生間的個體差異，每次考試的試卷分成Ａ、Ｂ兩套，Ｂ卷的難度偏低于Ａ卷。Ａ卷成績不理想的學生可以申請再考Ｂ卷。將每次試卷分層，就是希望讓平時成績一般或較差的學生也能考出高分，增強他們的自信心。這樣做滿足了各個層次的學生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。同時，這樣的操作能更進一步準確把握了學生的實際學習情況，便于更好的調控下階段的教學。

多一份尊重，學生就會在評價中多找回一份自信；多一把尺子，就會多出一批好學生；多一點激勵，學生就會多一股學習的動力！就讓我們一起努力，用心澆灌“遺忘的花朵”，讓他們開得更美麗、更燦爛！

第五篇：為自己點一盞心燈美文

美學家朱光潛說：“這個世界之所以美滿，就在于有缺陷，有希望的機會、有想象的田地。”朱先生溫和地坐在黑暗里，感受“無目的”的人生清涼。他智慧地面對世界和個人處境，愿用一切美德來換心性的溫和。

溫和地坐在黑暗里，這是一種多么從容和睿智的人生態度啊！

身處黑暗，你要溫和地坐著，不急不躁，不怨不怒，不悲不傷，默默等待并且尋找光明的出口。溫和地坐著，坐成歲月里的一棵樹，承受著自然賜予的一切風霜雪雨，站成永恒，沒有悲歡的姿勢。漸漸地，你的心靜得能感知到世界每一個細微的變化。世界只管波瀾動蕩吧，你如同一個紛紜世事的旁觀者，一切都了然于胸，不為所困，不為所累。“歸去，也無風雨也無晴”，人便能真正超脫于塵俗之上，溫和地面對一切。

溫和地坐在黑暗里，是對自己的善待。陷入困境，自我折磨甚至自我摧毀是一種狀態，而平靜地自我救贖又是一種狀態。選擇安靜地坐下來，理順思路，把生活的亂麻整理成一束花，然后笑對自己。即使周圍陰森恐怖，你也要為自己點一盞心燈，努力駛出海浪洶涌的地帶，抵達平靜安寧的彼岸。困境中，學會善待自己，不要暴跳如雷，不要傷心欲絕，不必和世界拼個你死我活。糟糕的情緒，摧毀的是你的身心。平靜下來，溫和面對，這樣你的心永遠是飽滿鮮活的，心不枯萎，一切都會好起來的。

溫和地坐在黑暗里，也是對別人的善待。人在失意時能夠表現出善良得體，對周圍的人來說是一件幸運的事。能夠溫和地坐在黑暗里，不會用咆哮或者怒吼驚擾別人，也是一種修養。我們見過太多的人，因為自己的糟糕境遇，無端地對別人發泄情緒，傷及無辜。還有一些人，平日里彬彬有禮，陷入糟糕情緒不懂得調節，把周圍的人當成發泄的對象，動不動就吼叫或咒罵，斯文掃地。得意而不忘形，失意而不帶怨氣和戾氣，都是難能可貴的。溫和地坐在黑暗里，默默消化不良情緒，積極調整，然后給世界一個微笑，也給自己一片海闊天空。

溫和地坐在黑暗里，一縷曙光必將悄然降臨……