第一篇：教育綜合知識簡答題集合題目

第一篇 教育模塊 第一章 教育及其發展 1.教育的定義？

2、未來教育有何發展趨勢？

3、簡述現代教育制度的發展趨勢。（《考試大綱》P4）

4、簡述當代教育改革和發展的新特點。（10）

5、素質教育的內容和實質是什么？

6、素質教育思想的含義及特征是什么？

19、說課與備課的區別 第五章 德育

1、簡述德育概念及普通中學德育方面的要求。（P68）

2、簡述我國中小學的德育總目標。（P148）

3、簡述我國學校德育的內容。（P150）

4、簡述德育過程的規律。（P154）

5、簡述思想品德的基本要素及其關系。（P155）

78、簡述素質教育的內涵。么特性？、簡述義務教育的含義是什么？具有什（P67）

910、分）、終身教育的含義和基本任務是什么？簡述教育對發展生產力的作用？

（6 第二章 教育與個體發展的關系 12、3、簡述個體身心發展的一般規律。簡述影響個體身心發展的因素。（（P46P48）能。、簡述學校教育對個體發展的特殊功）（P52）

4用？（、為什么說教育對人的發展起主導作6分）

第三章 教育目的與培養目標 1精神。、簡述現階段我國的教育目的及其基本2（P67）說的主要內容。、簡述馬克思主義關于人的全面發展學 第四章 教學

12、簡述教學過程的基本特點。（115）能動性相結合的規律。、簡述教學過程的教師主導作用與學生3（4、簡述我國中學教學原則。P118（）P121）

5、簡述教學過程的結構。（P119）求。、簡述啟發性原則及其貫徹的基本要（P122）

6據。、簡述選擇和運用教學方法的基本依7（P127）

8、常用的教學方法：

9、簡述教學工作的基本環節？

10、一節好課的基本要求：

相統一的教學規律。、試論教師主導作用和學生主體作用 1112、13．教學過程的基本規律是什么怎樣在教學中培養學生的智力技能?

? 好的思維品質。、試論述教育教學中如何培養學生良14

15、課堂氣氛的三種類型

16、發現教學經歷的四個教學階段

17、教師引起學生注意的方式

18、簡述教案的組成、簡述說課的程序

67、簡述我國德育的基本方法。

8、簡述道德發展的階段理論。（（P160P156））

（、簡述中學生品德發展的基本特征。9（、試述初中生品德發展的基本特征。P160）

P161）

10（、試述高中生品德發展的基本特征。P161）

11（、簡述良好態度與品德的培養方法。12P165）

13、影響態度和品德學習的內部條件

14、態度的結構 義新型師生關系的特點有哪些、師生關系的本質是什么 ?我國社會主? 第六章 管理

12、簡述班級管理的模式。（、簡述當前班級管理（存P174在的）問

題。3機制。、P176簡述如何建立以學生為本的班級管理）（P177）

45、簡述班集體形成的基本特征。（P1796、簡述班集體的形成與培養。是什么、班主任工作的基本任務和具體方法各（P180））

78、簡述影響課堂管理的因素。?

（P206）

9、簡述課堂紀律的類型。

10、簡述課外活動的內容（P212）

11、課外活動的設計原則

12、簡述課外活動的特點、簡述課外活動的作用和意義

第七章 教學評價

12、教學測量與評價的功能

3、有效自編測驗的特征（新課程發展評價的基本內涵）、如果理解現代教學評價的新理念？

45、什么是檔案袋評價？怎樣設計？、成長記錄袋的應用與教學有機結合第八章 新課程模塊

12、新課程六大目標

3、簡述新課程六大創新：、簡述課程類型

4、簡述什么是課程資源

5、簡述課程文件的三個層次？

6、新課程標準在哪些方面突顯了體現“以學生本”的設計思想？ 第九章 教師

1、簡述教師的職業性質與特點。（P78）

2、簡述教師職業專業化的條件。（P80）

6、良好的記憶品質表現在哪些方面? 第二章 情緒情感

怎樣培養學生優秀的意志品質？ 第三章 個性心理

1、簡述多元智力理論的內容

2、試述影響問題解決的主要因素。

34、簡述師生關系。

5、簡述教師的語言要求。（P83）（P82）

6、教師的職業素養包括哪些內容？

7、教師應具有什么樣的知識結構？

8、教師應具有什么樣的能力結構?

9、教師的能力素養包括內容？

10、簡述教師成長的歷程。（P236）

（、簡述教師成長與發展的基本途徑。P237）

1112、學生喜歡的教師特征(15.1)面的差異、專家教師與新手教師在教學過程方

13知識素養、一名合格的人民教師應具備怎樣的? 1415、教師反思的途徑及要求？

16、教師反思的作用

17、教師專業化基本含義是什么？

些方法的挑戰？、課程改革對教師專業發展提出了哪18

19、教師專業發展的主要內容有哪些？20、新課程改革對教師的挑戰？

要變化？、新課程中教師教學行為發生哪些重

21徑——校本研修、簡述新課程教師專業發展的有效途22

23、教師的基本義務？

24、教師的基本權利

25、新課程的教師觀

26、新課程教師角色變化

27、新課程背景下的新型師生關系、簡述新課程良好的師生關系的建立：

第十章 學生

12.、學生的本質屬性？ 3的義務。、簡述我國《教育法》規定的學生應盡新課程的學生觀？

（P77）第二篇 心理學模塊 第一章 認知發展

1意品質、什么是注意?怎樣培養學生良好的注

23、怎樣幫助學生克服考試焦慮?

4、遺忘的規律與特點有哪些? 力、怎樣在教學過程中集中學生的注意? 5幾類、注意有哪些品質特征? ?它可以分為哪（P141）

34、提高問題解決能力的教學。

5、簡述如何進行創造性的培養。（P142）

6、怎樣培養學生的創造性思維?（P148）

7、簡述學生的性格差異。（P28）第三篇、簡述性格差異的教育含義。教育心理學模塊（P29）第一章 身心發展

12、簡述教育心理學的研究內容。（P1）

3、簡述少年期的心理發展特征。

4、簡述學生心理發展的基本特征。（（P14P13））

5、簡述青年初期的心理發展特征。（P15）

6、簡述最近發展區概念及其意義。（P19）

7、簡述教學與認知發展的關系。（、簡述人格發展階段理論的教育意義。（P18）P20）

8（、簡述自我意識的含義及其發展過程。P23）

第二章 學習理論

1質）、簡述學習的概念（或學習的心理實。（P30）

23、簡述學生學習的特點。（P32）

4、簡述聯結學習的有關理論。

5、簡述嘗試錯誤學習的基本規律。（P35（P35））（、簡述操作性條件作用的基本規律。6P38）

（、簡述經典性條件反射的基本規律。P37）78、9、試述建構學習理論的基本觀點。、簡述新課程改革倡導的學習方式簡述奧斯貝爾意義學習的條件。（（P51P49））

第三章 學習心理

12、簡述動機及其功能。（P54）

3、簡述學習動機的有關理論。（P59）

4、簡述維納的成敗歸因理論。的作用。、簡述維納的成敗歸因理論對實際教學（P61）

56、簡述如何激發學習動機。

7、簡述遷移的作用。（P74）（P66）

8、簡述影響遷移的主要因素。

9、簡述如何進行促進遷移的教學。（P78（P81））

10、簡述知識的類型。（P84）

保持。、簡述如何運用記憶規律，促進知識

11、簡述如何進行合理的復習。

12、簡述學習策略的分類。（P122）

13、簡述有關心智技能形成的理論。（P113）

14、操作技能形成的階段(7.1)

15、操作技能培訓的要求

16、常用的復述策略包括哪些方法？

17、學習過程中常用的精細加工策略或表象等。

18、元認知策略的一般內容的結果與不足等。

19、資源管理策略的一般內容 20、學習策略的特征(8.1)第四章 心理健康

1、簡述心理健康的概念（內涵）。（P172）

2、簡述心理健康的標準。（P173）

3、簡述中學生易產生的心理障礙。（P174）

4、簡述心理健康教育的意義。（P178）

5、簡述在學校開展心理健康教育的途徑。（P183）

6、簡述影響學生行為改變的方法。（P183）

7、簡述心理健康教育的基本任務。（P151）

8、簡述心理健康教育的內容。（P152）

9、請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 第四篇 法律法規職業道德模塊

1、教師的職業素養具體應包含哪幾個方面的內容？

2、教師職業道德的基本內容是什么？

3、中小學教師職業道德規范

4、教師注重禮儀的作用？

5、教師熱愛學生有哪些基本要求？

6、教師職業道德修養的基本原則有哪些？

7、依法執教的意義在哪里？

8、教師違法的主要有哪些？

9、教育法規和教育政策的關系？

10、簡述教師申訴制度？

第二篇：運城教師招聘：綜合知識——簡答題(教育心理學)

給人改變未來的力量

運城教師招聘：綜合知識——簡答題（教育心理學）

山西教師考試網，為考生整理的綜合知識——簡答題（教育心理學)，希望考生能夠順利通關。

第一章 教育心理學與教學專長

名詞解釋；

1.教育心理學：研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律的科學。

2.教學專長：專家教師所具備的有關教學的知識和能力，統稱為教學專長。

3.刻意訓練：從新手到專家需要要經歷大量訓練活動，以不斷促進專業能力水平的提高，這被稱為刻意訓練。

4.微型教學：微型教學又稱為微格教學，它以少數的學生為對象，在較短的時間內(5-20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，然后把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

簡述題：

1.簡述教育領域的專家和新手之間的差異。

答：專家教師與新手教師的差異有3個基本方面：（1）關于專業知識，在專家擅長的領域內，專家運用知識比新手更有效；（2）關于問題解決效率，專家與新手相比，在其專長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作；（3）關于洞察力，專家比新手更有可能找到新穎和適當的方法解決問題。

這些差異在課時計劃制定、課堂教學實施和課后教學評價三個方面具體表現出來。

2.簡述教師發展刻意訓練的主要形式。

答：（1）以教研組為基地的教研活動；（2）微型教學；（3）教學決策訓練；（4）反思訓練；（5）開展行動研究。

運城中公教育

本文轉自運城中公網。————————————————————————————-百度文庫

第三篇：教育教學知識與能力簡答題集合

1.簡述智力的性別差異。

【答案要點】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

(2)男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域。具體來說，男性偏優于抽象邏輯，喜歡數學、物理和化學等學科。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文等學科。

(3)具體到各個年齡階段，男女智力發展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現較早，男性智力表現較晚。

2.簡述教育科學研究的方法

【答案要點】教育科學研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調查法。(3)實驗法。(4)個案法。(5)歷史法。(6)比較法。

教育科學研究的新興方法：(1)教育行動研究。(2)教育質性研究。(3)教育敘事研究。

3.簡述教學評價的分類。

【答案要點】(1)根據評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

(2)根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。(3)根據評價主體可分為自找評價和他人評價。

(4)根據評價的方法可分為定量評價和定性評價。

(5)根據教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。

4.我國小學課程改革的發展趨勢是什么?

【答案要點】(1)加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。(2)加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人。

(3)加強彈性，體現課程的適應性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間，依據本地區和本校實際情況決定本校課程方案。

5.簡述教師進行教育科學研究的意義。

【答案要點】(1)教育科學研究是促進教師專業成長和發展的有效途徑。

(2)教育科學研究是深化教育改革、提高教育質量的重要前提。

(3)教育科學研究是全面提高教育質量的可靠保證。

(4)教育科學研究是繁榮教育科學、構建具有中國特色的教育科學理論體系的實踐基礎。1.簡述心理健康的意義。

【答案要點】心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。“無心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發展的心理狀態”則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發展狀態。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2.簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。

【答案要點】(1)學習動機的培養可以從以下方面入手：

①利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。

②利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。

(2)學習動機的激發可以有以下幾種途徑：

①創設問題情境，實施啟發式教學。

②根據作業難度，恰當控制動機水平。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。3.簡述綜合實踐活動內容的選擇原則。

【答案要點】綜合實踐活動的具體內容是由每一所學校根據實際充分發揮其創造性而確定的，國家不會也不應當像對待各學科那樣規定綜合實踐活動的具體內容。各學校在確定綜合實踐活動內容的時候需遵循下列原則：

(1)尊重每一個學生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。

(2)體現每一所學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。

(3)反映每一所學校所在社區的特色。學校所在社區的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與社區的持續交互作用中，在不斷理解社區中健康發展。

(4)善于引導學生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學生發展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。

4.簡述小學教育的基本特點。

【答案要點】(1)全民性。小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。

(2)義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。

(3)全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。

5.簡述小學班主任的職責與任務。

【答案要點】(1)對學生進行品德教育。

(2)教育學生努力學習。

(3)指導學生課外、校外生活和活動。

(4)管理班集體，指導少先隊工作。

(5)協調各任課教師的工作。1.什么是微格教學?

【答案要點】微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。

2.簡述班主任的作用。

【答案要點】(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。

(2)班主任是校長、教導主任的有力助手。

(3)班主任是各任課老師的協調者。

(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

3.簡述教學評價的主要方法。

【答案要點】(1)標準化成就測驗。標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。它是評價學生學業成績的重要工具之一。

(2)教師自編測驗。教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況。

(3)非測驗的評價。對于情感以及道德行為表現常常采用非測驗的評價手段，茹案卷分析、觀察、情感評價等。

4.夸美紐斯對教育學的發展作出了哪些貢獻?

【答案要點】(1)構建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內容。

(2)論證了普及義務教育的天然合理性。

(3)從理論上論證了教育適應自然的思想。

(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

(5)從理論上論證了“學年制”及“班級授課制”。5.簡述課外活動的特點。

【答案要點】(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。

(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。

(3)學生在課外活動組織上的自主性。1.如何培養學生良好的學習習慣?

【答案要點】培養學生良好的學習習慣，應該培養：

(1)按計劃學習的習慣。

(2)專時專用、講求效益的習慣。

(3)獨立鉆研、善于思考的習慣。

(4)自學的習慣。

(5)合理把握學習過程的習慣。

(6)養成及時復習的習慣。

(7)要養成獨立完成作業的習慣。

2.班級授課制的優缺點各是什么? 【答案要點】班級授課制的優點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。

(2)有利于經濟有效、大面積地培養人才。

(3)有利于系統知識的傳授。

(4)能夠充分發揮教師的主導作用。

班級授課制的缺點：

(1)強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

(2)強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。3.簡述教學設計的原則。

【答案要點】(1)系統性原則。教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統應協調于整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

(2)程序性原則。教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著后一子系統，而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

(3)可行性原則。教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。

主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

(4)反饋性原則。教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

4.簡述我國小學管理的基本方法。

【答案要點】(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領導者的權力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統進行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運用法律這種由國家機關制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規范來進行管理的方法。

(3)教育方法。這是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法。

(4)經濟方法。即物質效益的方法，是指把物質作為激勵動力，按照經濟規律的要求，運用經濟手段來實施管理。

(5)學術方法。這是對學校中的教學研究等學術工作進行管理時運用的方法。對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。

5.怎樣設計研究方案?

【答案要點】設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：

(1)確定研究類型和方法。研究者要根據研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。

(2)選擇研究對象。為了揭示教育現象與過程的發展規律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。

(3)分析研究變量。一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關系，即多因多果。

因此，在設計研究方案時，研究者必須依據研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關系狀態，確定和選擇研究過程中需要關注的變量。

(4)形成研究方案。要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設計基本結束。1.小學生的衛生保健應該注意哪些方面?

【答案要點】(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。

(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。

(3)眼和耳的衛生保健。

(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。

(5)注意用腦衛生。

2.簡述課堂教學的常用方法。

【答案要點】(1)講授式的教學方法。講授式的教學方法主要指教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。具體實施形式：講解教學方法;談話教學方法;討論教學方法;講讀教學方法;講演教學方法。

(2)問題探究式教學方法。問題探究式教學方法主要指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式：問題教學法;探究教學法;發現教學法。

(3)訓練與實踐式教學方法。訓練與實踐式教學方法是指通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

(4)基于現代信息技術的教學方法。現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。3.簡述開展好課外活動的基本要求。

【答案要點】開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學教育培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。

(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。

(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的積極性、自主性和主動性。

4.簡述溝通在學校管理中的作用。

【答案要點】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。溝通把信息載向學校系統的上下左右，使學校成為一個既有分工，又有合作，權責明確，運行有序的系統。

(2)控制。學校對其下屬的機構以及全體師生實施統一的指揮和協調，離不開溝通渠道。學校的機構系統實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過它層層上報，學校通過這一機構系統可以達到有效的控制。

(3)激勵。在學校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領導工作，對工作績效的評估進行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。

(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對于學校內一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿意感。

5.簡述新課程改革下的課堂教學中情境創設的具體應用。

【答案要點】(1)借助實物、圖像創設教學情境。

(2)借助動作(活動)創設教學情境。

(3)借助語言創設教學情境。

(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創設教學情境。

(5)借助“背景”創設教學情境。

(6)利用謎語、兒歌創設情境。

(7)借助問題創設情境。

(8)運用想象創設教學情境。

1.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點】在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：

(1)開設心理健康教育有關課程。

(2)開設心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或咨詢。

(6)小組輔導。

2.簡述布魯巴奇的四種教學反思的方法。

【答案要點】(1)反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并以其指導教師共同分析。

(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。

(3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。

(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者用以進行調查和實驗研究，它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。

3.簡述教育科學研究的基本環節。

【答案要點】(1)教育科學研究的構思與設計。教育科學研究的構思與設計是教育科學研究的第一個環節，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環節包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。

(2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環節。通過組織與實施使研究方案變為現實，這是教育科學研究的核心環節。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執行、研究過程的監控和調整、研究資料的收集和整理等。

(3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環節包括研究數據資料的分析、研究成果的表述兩項工作。4.簡述教師學習小學教育心理學的意義。

【答案要點】(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作;

(2)有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康;(3)有助于教師的自我教育和自我完善;(4)有助于教師科學地總結自己的教育教學。

5.簡述我國小學管理的基本內容。

【答案要點】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任務是加強和改善對品德教育工作的領導，組織和提高品德教育師資隊伍，強化和規范品德教育工作，保證實現小學思想品德教育的目標。

(2)教學工作管理。小學管理應嚴格執行教學常規、教學程序、教學環節和教學評價的管理，應建立權責分明的規章制度，強化備課、授課、實驗、作業以及批改、輔導、考試考核、課外活動等各環節的管理。重視課外活動和課堂教學的有機結合，組織好課外活動。重視教學評價，建立完善的包括評價模式、評價方法以及評價結果處理的教學評價管理體系。

(3)教務行政管理。小學的教務行政包括招生、編班、報到注冊、填報有關報表、制訂與執行各種規章制度、檢查各部門工作計劃的執行情況、檢查各科教學進度、組織期中和期末考試、統計師生出勤和參加各種教學活動的情況、組織教學評價工作、組織教材的預訂和發放、協助校長安排和落實教學任務、安排調課、代課、聽課、檢查學生課業負擔、管理和充實教學儀器設備、辦理學生轉學、休學手續、整理和保管教學檔案和學籍檔案等。

(4)總務工作管理。總務工作管理包括校產管理、財務管理、生活管理等方面。

1.簡述建構主義學習觀。

【答案要點】建構主義者認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。

2.教育科學研究有哪些特點?

【答案要點】教育科學研究除了具有一般科學研究的繼承性、創新性、系統性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現在以下幾個方面：

(1)研究范圍的廣泛性。

(2)研究主體的多元性。

(3)研究方法的多樣性。

(4)研究方式的人文性。

(5)研究論證的復雜性。

(6)研究成果的可驗證性和可傳播性。

3.簡述教學評價的功能。

【答案要點】(1)教學評價的導向與激勵功能。

(2)教學評價的鑒定功能。

(3)教學評價的改進提高功能。

(4)教學評價的管理功能。

(5)教學評價的研究功能。

4.小學班主任的常規工作主要包括哪些方面?

【答案要點】(1)了解學生。了解學生是班主任有的放矢地對學生進

行教育的前提。

(2)組織和培養班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

(3)建立學生檔案。班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，建立學生的檔案。建立學生檔案一般分四個環節：收集——整理——鑒定——保管。

(4)個別教育。要使每個學生都得到最大限度的發展，班主任就必須深入了解每一個學生，根據學生的實際情況進行有的放矢的教育。

(5)班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑。

(6)協調各種教育影響。

(7)操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現所做出的小結與評價，主要由班主任負責。

(8)班主任工作計劃與總結。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃，以及具體的活動計劃。

5.簡述綜合實踐活動的性質與特點。

【答案要點】綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

(1)整體性。世界具有整體性，文化作為世界的一部分也具有整體性，人的個性同樣具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。

(2)實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

(3)開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

(4)生成性。綜合實踐活動的本質特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標進行機械操作。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。而對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

(5)自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

第四篇：小學教育教學知識簡答題

1、個體身心發展的一般規律有哪些：個體身心發展的不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性

2、簡述教師勞動的特點：復雜性、創造性、示范性、長期性

3、簡述教學影響學生行為改變的基本方式：強化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法

4、簡述教師運用談話法時應注意的問題：要準備好問題和談話計劃；提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異；要善于啟發誘導；要做好歸納小結使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。

5、簡述一堂好課的標準：明確的教學目的，正確的教學內容；恰當的教學方法；富有表現力的語言和整潔的板書；組織嚴密的教學過程

6、簡述小學生想象力的特點：小學生想象的有意性迅速發展；小學生想象中的創造成分日益增加；小學生的想象將更具有現實性。

7、簡述小學生品德發展的基本特征：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協調到逐步分化；明顯的表現出自覺紀律的形成。

8、簡述馬斯洛需要層次理論：他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現相對高級的追求。一般來說，學校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學生感到沒有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現較高的目標，教師應該通過外部動機激發學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉化為內部動機，使學習成為一種穩定而持久的行為。

9、簡述課外活動的基本特點：課外活動具有很強的自主性；課外活動的形式和內容具有很大的靈活性。科學參加課外活動的自愿選擇性。

10、簡述班級管理的功能：有助于實現教學目標，提高教學效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，讓學生學會自治自理

11、簡述影響問題解決的因素：問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著；原型啟發與聯想；情感與動機狀態；個性因素；

12、簡述在教學中運用練習法的基本要求：使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法，這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性；精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進逐步提高；嚴格要求。要求學生一絲不茍刻苦訓練精益求精，達到最高水平，具有創造性。

13、簡述小學德育目標確立的依據：我國社會發展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學生德育所要求達成的結果做出的總的規定；兒童身心發展的特點與規律；

14、教師課外輔導應注意的問題是什么：從實際出發因材施教；目的明確，著重啟發；組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織優秀學生對他們進行幫助，共同提高，但不宜占用優秀學生過多的課外時間；善于總結積累經驗。

15、簡述班級授課制的基本特征：以班為人員單位把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時為時間單位，把每一課規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課；以課為活動單位，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

16、簡述童年期兒童學習的特征：①低年級兒童難以深刻理解學習的意義②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。③學習興趣與習慣④對學習結果的重視隨年齡而增加。

17、為什么說學校教育在人的發展中起主導作用：①學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動②學校教育能有效的控制、影響學生發展的各種因素③學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

18、簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則：面向全體學生原則；預防與發展相結合原則；尊重與理解學生原則；學生主體性原則個別化對待原則；整體性發展原則。

19、簡述如何進行創造性的培養：①創設有利于創造性產生的環境；②注重創造性個性的塑造。③開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

20、關于人的身心發展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？：有四種典型觀點：遺傳決定論、環境決定論、二因素論、相互作用論。①遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發展是受先天不變的遺傳決定的。②環境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發展完全是后天環境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。③二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點是，個體發展是由遺傳和環境兩個因素共同決定的。④相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數心理學家都支持這一觀點。，其理論觀點是遺傳對個體心理發展作用的大小依賴于環境的變化，而環境作用的發揮也受遺傳的制約。

21、簡述小學課外活動的內容：科技活動；學科活動；文學藝術活動；體育活動；社會活動；傳統的節假日活動。

22、簡述學校教育制度建立的依據：①受國家政治制度的影響②受社會經濟和科技發展水平的影響③受文化歷史傳統的影響④受青少年兒童身心發展規律的制約。

23、簡述建構主義學習理論的學習觀：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉換。教師不僅僅是知識的呈現者，他更應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。②要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。④教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

24、簡述小學生學習興趣的特點。答：①小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。②低年級兒童對通過游戲的方法進行學習的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學前期的學習向學齡期的學習轉化的特點。

25、簡述形成良好班風的基本措施。答：發揮班主任的表率作用；發揮任課教師和學生家長的作用；發揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規范。

26、簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發展特征：皮亞杰提出的認知發展的階段理論認為7-12歲的兒童處于具體運算階段，這一階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現是具體運算階段兒童的主要特征。

27、簡述家校聯系的基本方式。答：促進家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設立家長開放日等多種方法。

28、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。答：①全面準確地檢索教育文獻②進行內部評論與外部評論③以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告。

29、簡述夸美紐斯關于教育適應自然地思想：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；二是強調教育要遵循的自然發展規律；三：要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強調宗教教育。

30、簡述現代教育制度的發展趨勢：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。

31、簡述教育心理學與普通心理學的關系：普通心理學是探討人的一般心理現象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規律，這些現象是所有人都具有的；而教育心理學所探討的是學校中的師生，主要是學生在教育過程中所出現的特有的學習心理、品格形成的心理及規律。兩者都研究心理現象，因此是相通的。

32、簡述教師學習小學教育心理學的意義：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學工作；有助于教師樹立正確的學生觀，有意識的維護學生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學的總結自己的教育教學。目的性和計劃性。②活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。③充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。

33、我國小學課程改革的發展趨勢是什么：①加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。②加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主人③加強彈性，體現課程的適應性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。

34、班級授課制的優缺點是什么？優點：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量；有利于經濟有效大面積的培養人才；有利于系統知識的傳授；能夠充分發揮教師的主導作用。缺點：強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

35、簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機：動機的培養：利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。動機的激發：創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

36、簡述教學評價的分類。答：①根據評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。②根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價③根據評價主體可為自我評價和他人評價④根據評價的方法可認為定量評價和定性評價⑤根據教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。

37、教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統性原則、3理論與實踐相結合原則、4教育性原則

38、小學生的衛生保健應該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛生保健。(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛生。

39、常用的小學教學方法？答：講授法、談話法、討論法、練習法、演示法12溝通在學校的管理作用？答：傳遞信息、控制、激勵、情感交流

40、學校開展心理健康教育的途徑？答:1開設心理健康教育有關課程2開設心理輔導活動課3在學科教學中滲透心理健康教育的內容4結合班級，團隊活動開展心理健康教育5個別心理輔導或咨詢6小組心理輔導．

41、布魯巴奇的反思方法？答：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究

42、班級授課制的主要優點：（1）有利于大面積地培養人才（2）有利于發揮教師的主導作用（3）有利于系統的傳授知識（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量

43、班級授課制的缺點：（1）主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節，而且學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。（2）強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。學生的動手機會少，實踐性不強，缺乏獨立性。（4）教學內容、時問和進程的程序化，難以容納更多的教學內容和方法，難以創新。（5）由于課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求，使教學缺乏整體性和連續性.44、課堂教學總結的基本方法是什么？答：歸納總結式束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。

45、小學課堂教學的基本策略是什么？答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發展策略

46、簡述課堂教學的常用方法(1)講授式的教學方法(2)問題探究式教學方法(3)訓練與實踐式教學方法(4)基于現代信息技術的教學方法。

47、小學班主任的作用？第一班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。第二班主任是校長、教導主任的有力助手。第三班主任是各任課教師的協調者。第四班主任是學校、家庭

48、教師專業發展的基本方法。答:一方面通過師范教育培養新的教師作為教師隊伍的補充。另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

1、觀摩和分析優秀教師的教學活動

2、開展微格教學

3、反思教學經驗

49、常用培養學生良好的態度和品德的方法。1有效的說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定4價值辨析5給于恰當的獎勵與懲罰

50、教師職業道德的內容。1依法執教、廉潔從教

2、尊重家長、團結協作

3、注重禮儀、遵守公德

4、熱愛學生嚴謹治學

5、以身作則、為人師表

51、小學生身心發展的一般規律。1身心發展的順序性2身心發展的不平衡型

3、身心發展的階段性4身心發展的個體互補性

52、加涅的8層次5分類答：加涅把學習分成八類：①信號學習②刺激一反應學習③連鎖學習④言語聯結學習⑤辨別學習⑥概念學習⑦規則或原理學習⑧解決問題學習。前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。加涅的學習結果分類加涅后來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。分別是：①智慧技能。主要用來解決“怎么做”。②認知策略,學會學習的核心部分③言語信息④動作技能⑤態度。

53、柯爾伯格道德發展階段論。1.前習俗水平（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現在幼兒園及小學低中年級。2.習俗水平（尋求認可取向階段和遵守法規取向階段）這是在小學中年級以上出現的，直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。第四階段:權威和社會秩序取向。柯爾伯格認為大多數青年和成人的道德推理就屬于這級水平。3.后習俗水平

54、學習策略

（一）認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略）復述策略1利用隨意識記和有意識記2畫線3排除互相干擾4多種感官參與5復習形式多樣化6整體識記與分段識記）（社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）.精細加工策略：

1、記憶術（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯想法、視覺聯想、語義聯想）

2、做筆記

3、提問

4、生成性學習5利用背景知識聯系實際.組織策略：1列提綱2利用圖形（系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖）3利用表格（一覽表、雙向表）

（二）元認知策略（調節策略、監視策略、計劃策略）

（三）資源管理策略（時間策略、學習環境策略、努力管理策略、社會資源利用策略）

55、課外活動的內容、形式。內容：1科技活動2學科活動6傳統的節日活動形式：1群眾性活動2小組活動(10-20)3個人活動4文學藝術活動5體育活動6社會活動

56、教學設計原則答：原則：系統性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則

57、選擇運用教學方法的基本依據1教學目的和任務的要求2課程性質和教材特點3學生特點4教學時間、設備、條件5教師業務水平實踐經驗及個性特點

58、新課程改革下的有效情境創設應注意幾點？1根據知識的內在聯系，讓情境生成學習材料問題2巧妙設計認知沖突，創設問題情境3從學生已有的知識經驗出發，尋找知識經驗的聯系，創設情境4教師本身就是一種好的教學情境

59、新課改下的課堂教學中情境創設的具體應用？1借助實物圖像創設教學情境2借助動作（活動）創設教學情境（操作、表演、演示、活動）3借助語言創設教學情境（朗讀、描述、比喻）4借助新舊知識觀念的關系和矛盾創設教學情境5借助背景創設教學情境6利用兒歌謎語創設教學情境7借助問題創設教學情境8運用想像創設教學情境

60、班主任工作的主要內容有哪些？1）對學生進行品德教育2）教育學生努力學習，完成學習任務3）指導學生課余生活，關心學生身體健康4）組織學生采納家勞動和其他社會勞動5）指導本班班委會、共青團和少先隊工作6）作好家長工作，爭取社會有關方面的配合7）評定學生操行。

61、班主任工作的主要方法有哪些？1）全面了解和研究學生2）組織和培養班集體3）作好個別教育工作4）同家庭和社會教育密切配合，同意各方面的教育力量5）作好班主任工作的計劃和總結

62、班主任了解和研究學生有哪些主要方法？1）觀察法，這是了解學生的基本方法2）問卷法，可分封閉性問卷和開放性問卷兩種3）談話法4）實驗法5）調查法6）訪問法7）測量法8）考核法9）書面材料分析法

63、班主任如何作好后進生的教育轉化工作？1）正確對答后進生，關心熱愛后進生2）弄清情況，分析原因，了解癥結，對癥下藥3）培養學習興趣4）抓反復，反復抓 64、班主任如何組織和培養班集體？1）確立班集體的奮斗目標2）選擇和培養班干部3）培養正確的集體輿論和優良的班風4）組織多樣的教育活動

65、簡述德育的重要意義。1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件2）德育在青少年思想品德的形成發展中起主導作用，是培養社會主義新人的條件3）德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的的重要保證。

66、中小學德育的具體任務有哪些？1）培養學生初步樹立正確的政治方向2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習慣4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

67、簡述我國中小學德育的具體內容。1）愛國主義教育2）理想教育3）集體主義教育4）勞動教育5）自覺紀律教育6）民主與法制教育7）科學世界觀與人生觀教育8）道德教育

68、簡述德育過程和思想品德形成過程的區別。1）范疇不同。德育過程屬于教育活動范疇，思想品德形成過程屬于人的素質發展過程2）影響因素不同。在德育過程中，學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響，在思想品德形成過程中，學生受各種因素影響，包括自發的環境因素3）結果不同。德育過程的結果與社會要求相一致，思想品德形成過程的結果可能與社會要求一致，也可能不一致。

69、德育過程有哪些基本規律規律？1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2）德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程4德育過程是一個長期的、反復的逐步提高的過程。

70、我國普通學校應貫徹的德育原則有哪些？1）現實性與方向性相結合2）從學生實際出發的原則3）知行統一原則；4）集體教育和個別教育相結合原則5）正面教育與紀律約束相結合原則6）依靠積極因素克服消極因素原則7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則8）教育影響的一致性和連續性原則

71、中小學德育的主要途徑有哪些？1）校內正視途徑，涉及教學、共青團、少先隊組織的活動及課外活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學習，班主任工作等2）校內非正視途徑，涉及學生友誼團體、校園文化氛圍等3）校外正式途徑，涉及校外教育、社會實踐活動、社區文化教育機構、家庭教育等4）校外正式途徑，涉及鄰里，非正式社會、文化團體

72、中小學常用的德育方法有哪些？1）說理教育2）榜樣示范3）實際鍛煉4）陶冶教育5）指導自我教育6）品德評價 73、德育工作的新形式有哪些？1）通過開展社區教育進行德育2）創辦業余黨校3）通過網絡進行德育4）建立德育基地

74、教學過程有哪些特點？1）教學過程是一種特殊的認識過程；2）教學過程是以認識過程未基礎，促進學生發展的過程；3）教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程。

75、上好課的基本要求有哪些？從教師教的方法看，評價標準有：1）教學目的明確2）內容正確3）結構合理4）方法恰當5）語言藝術6）板書有序7）教態從容。從學生學的方面看，基本標準有：1）學生注意力集中2）思維活躍3）積極參與4）個別學生得到照顧

76、現代化教學手段的發展趨勢有哪些？1）教學每題日益自動化、微型化2）新的教學媒體不斷涌現3）教學手段運用的多媒體化、綜合化和網絡化4）現代化教學的服務目標多樣化

77、簡述現代化教學手段在教學中的作用。1）教材建設的突破2）教學組織形式的突破3）師生關系的突破4）提高了教學質量和教學效率5）擴大了教學規模23.簡述國外課程改革的基本趨勢。1）在指導思想上，各種課程理論相互滲透合融合；2）在課程內容上，重視教材的現代化和理論化；3）在學科類型上，趨于綜合化和一體化；4）在課程機構上，朋友課程和職業課程相結合；5）加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養。24.簡述我國基礎教育課程改革的目標。1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力；5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

78、教師這個職業有哪些重要作用？1）教師是文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展有承前啟后的橋梁作用2）教師是人類領會的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用3）教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

79、教師在教育過程中起主導作用的主要依據是什么？教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。其主要依據是：1）教師的“教”是矛盾的主要方面2）教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標的確定到教學藝術的體現，都取決于教師3）教師是教育方針政策的執行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執行者，他決定著學生的思想政治方向和人格的形成4）教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學生主動性、積極性的激發，學生學習的成效都取決于教師。80、教師勞動的主要特點是什么？教師勞動的主要特點是：1）復雜性、創造性。復雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創造性指教師要創造性的運用教育教育規律。2）連續性、廣延性。連續性是指時間的連續性。教師的勞動沒有嚴格的交接班的時間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動的時間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。3）長期性、間接性。長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現

81、對中小學教師在專業知識方面有哪些要求？要求教師掌握的專業知識的內容主要是:1）掌握該學科的基本知識和基本技能2）掌握該學科的基本理論知識和學科體系3）了解該學科最新的研究成果和研究發展動向。

82、教師的能力素養包括哪些方面？教師的能力素養主要包括以下幾方面的內容：1）教育和教學的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學和組織教育各方面力量的能力2）語言表達能力。語言，特別是口頭語言，是教師最竟產用于向學生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強的語言表達能力3）教育教學管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力4）自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力，以及調整預定計劃，適應變化的能力。

83、師的語言表達主要有哪些要求？對教師的語言表達能力要求主要有：1）準確、簡練，具有科學性。2）清晰流暢，具有邏輯性3）生動形象，具有啟發性4）語言和非語言手段的巧妙結合。

84、持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的。首先它之強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略學生的客體地位，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

85、持“兒童中心論”的人把學生看作“太陽”，而教師是圍著太陽轉的“地球”.試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的，首先，它只強調學生是自我教育和發展的主體，而忽略了學生也是教育的對象。由于學生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發展離不開教師的促進和引導。同時，在師生關系中，它忽略了教師的主導作用。其實，沒有教師的教育、組織和領導，學生的潛能是得不到充分發揮的，這個太陽也不能正常發光。總之，我既不能忽 86、體育的組織形式有哪些？體育課：早操、課間操、；課外體育鍛煉；運動隊訓練；運動競賽。

87、美育的任務有哪些？培養學生正確的審美觀，具有感受美、欣賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力；培養學生的心靈美和行為美。88、美育的實施途徑有哪些？通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

89、勞動技術教育的內容有哪些？現代工業和手工工藝生產勞動的知識和技能；農、副業生產勞動的知識和技能；服務性勞動的知識和技能。90、教育具有哪些社會屬性？教育的社會屬性主要有：永恒性；歷史性；在階級社會具有階級性；相對獨立性。

91、教育的相對獨立性主要表現在哪些方面？教育的相對獨立性主要表現在：1）教育具有自身的繼承關系；2）教育受其它社會意識形態的影響；3）教育與政治經濟發展的不平衡性。

92、簡述教育與生產力的關系。1）生產力對教育的制約作用主要表現在制約教育目的、課程社會與教育內容、教育發展的規模與速度、學校結構以及教學方法、手段、組織形勢幾方面；2）教育對生產力的促進作用主要表現在教育是勞動力再生產的重要手段、教育是科學只是技術再生產的手段、教育是生產科學只是技術的手段三方面。

93、簡述教育與政治經濟制度的相互制約性。1）社會政治經濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質，具體表現再政治經濟制度決定教育的目的、教育的領導權、受教育的權利幾方面。2）教育對政治經濟制度的反作用主要表現在教育通過培養具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對政治經濟制度不起決定作用幾方面。

94、為什么說教育救國論是錯誤的？1）教育對政治經濟制度不起決定作用，它部能決定政治經濟發展的方向，不能稱為社會政治經濟發展的根本動力；2）教育救國論企圖在不觸動社會政治經濟制度的前提下從改造教育入手，實行清明政治，富國強民，實際是行不同的。我國歷史上出現的教育救國論皆以失敗而告終。

95、為什么說教育在人的發展中起主導作用？1）教育是一種有目的的活動，它規定著人的發展方向；2）教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻；3）學校有專門負責教育工作的老師。

96、教育要適應人的發展的哪些規律？教育主要受以下四方面規律的制約：1）教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展；2）教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期施以相應的教育。3）教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又主義可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力；4）教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

97、教育的社會功能主要體現在哪些方面？1）教育的政治功能2）教育的經濟功能3）教育的文化功能

98、教育的文化功能主要體現在哪些方面？1）傳遞保存文化2）活化文化3）交流融合文化4）選擇文化5）更新與創造文化

99、教育功能的主要類型有哪些？1）從作用的對方劃分，可分為教育的個體功能和社會功能；2）從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能；3）從作用呈現形勢劃分，可分為教育的先行功能和隱性功能。

100、學習教育學的意義有哪些？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針政策的自覺性。有助于鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師素養。有助于認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力。有助于推動學校教育改革和教育科學研究。

101、教育學的發展經過了哪幾個階段？萌芽階段，獨立形態階段，馬克思主義教育學的建立（教育學的科學化發展階段），教育學發展種逐漸形成的理論派別，當代教育理論的新發展。

第五篇：教育綜合簡答題1

簡答題

1.簡述意志行動的基本特征。（1）意志行動是有目的的行動。（2）意志行動對活動有調節作用。（3）意志行動總是與克服困難相聯系。（4）意志行動是以隨意運動為基礎。2.簡述能力的個體差異表現在那些方面。（1）能力個體差異表現在能力發展水平的差異。

（2）能力個體差異表現在能力表現早晚的差異。

（3）能力個體差異表現在能力結構的差異。（4）能力個體差異表現在能力性別差異。3.簡述我國基礎教育課程改革中課程評價發展的基本特點。

（1）教育評價的多元性。包括評價內容的多元性、評價方式的多元性。（2）教育評價的發展性。包括評價主體的發展性、評價范疇的發展性、評價空間的發展性。

（3）教育評價的即時性。包括即時反饋教學信息、即時激發學習動機、即時提供行為向導。

4.簡述個體身心發展的一般規律。（1）個體身心發展具有順序性。（2）個體身心發展具有階段性。（3）個體身心發展具有不平衡性。（4）個體身心發展具有互補性。（5）個體身心發展具有個別差異性。5.簡述小學德育的方法。（1）說服教育法。（2）榜樣示范法。

（3）實際鍛煉法。（4）陶冶教育法。（5）道德修養法。（6）品德評價法。

6.簡述操作技能的形成階段。（1）操作定向階段：指了解操作活動德結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程。

（2）操作模仿階段：指學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。（3）操作整合階段：指把模仿階段習得的動作依其內在聯系聯接起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

（4）操作熟練階段：這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

7.新課程背景下的教師教學行為發生了哪些變化。

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

（3）在對待自我上，新課程強調反思。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

8.簡述運用講授法的基本要求。（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。

（2）注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極

開展，自覺地領悟知識。

（3）講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。（4）要組織學生聽講。

9.簡述學習策略中資源管理的具體策略。（1）時間管理策略。具體包括統籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。（2）環境管理策略.具體包括注意調節自然條件；設計好學習的空間。

（3)努力管理策略。具體包括激發內在動機；樹立良好信念；選擇有挑戰性的任務；調節成敗標準；正確認識成敗的原因；自我獎勵。（4）資源利用策略。具體包括學習工具的利用；社會性人力資源的利用。

10.簡述學校在個體身心發展中起主導作用的原因。

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

11.班主任應如何組織和培養班集體。（1）確定班集體的發展目標。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。

（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。12.簡述影響個體性格形成和發展的因素。（1）生物遺傳因素。遺傳是性格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對性格的作用程度隨人格特質的不同而異，性格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。（2）社會文化。社會文化對性格具有塑造功能，這表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。

（3）家庭環境。不同的家庭教養方式對孩子的人格特征具有不同的影響。（4）早期童年經驗。幸福的童年有利于兒童發展健康的人格。不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。（5）學校教育。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用，不同的教師領導風格對學生人格發展的影響不同。

13.簡述教學工作的基本環節。

（1）備課。它是上課前的準備工作，是教好課的前提。

（2）上課。它是教學工作的中心環節。（3）課外作業的檢查與批改。（4）課外輔導。

（5）學業成績考查與評定。

14.教師應如何培養學生的觀察力。

（1）幫助學生明確觀察的目的與任務。（2）指導學生掌握觀察的方法。（3）啟發學生邊觀察邊思考。（4）培養學生良好的觀察品質。

15.根據記憶規律，駕駛應該怎樣組織學生進行有效的復習。（1）及時復習；

（2）合理分配復習時間；

（3）嘗試回憶與反復記憶相結合；（4）適當過度復習；

（5）運用多種感官參與復習。16.簡述思維過程中影響問題解決的因素。（1）知識表征的方式；（2）原型啟發；（3）遷移；

（4）定勢和功能固著；（5）動機與情緒狀態；

（6）個性特征和人格特征。

17.簡述激發與維持內在學習動機的措施。（1）創設問題情境，實施啟發式教學。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

18.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）加強課程內容與生活和時代的聯系。（4）改善學生的學習方式。

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

（6）實行三級課程管理制度。19.簡述小學教學評價的內容。（1）學生發展評定

學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。評定學生要考慮很多方面，最基本的有學業成就、行為表現和身體狀況三方面，即德育、智育、體育。

（2）教師授課質量評價

授課質量評價一般包括教學目標完成情況、學生課堂參與程度、內容安排、教學方法的選用、語言表達、教學原則的遵循等幾方面。教師授課質量評價包括專家、同行、學生和自我評價等多種形式，多采用聽課、評課的手段評價授課質量。（3）課程和教材評價

課程和教材評價主要是指對課程內容的評價，具體包括對教材的內容、組織編排、練習活動、輔助材料、外觀等方面進行評價。20.心理過程包括哪些內容？（1）認知過程：是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反應的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現象。

（2）情感過程：是人們在認識世界、改造世界的時候，基于客觀事物與主體需要之間的關系而在人的主體所產生的一種態度和體驗。包括喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現象。

（3）意志過程：是指人自覺地確定目的，并根據一定的目的調節支配自己的行動，客服難以實現預定目標的心理過程。

21.什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主體性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。要求：（1）教師要掌握和運用好“啟發”的條件和關鍵（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力（3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力（4）建立新型的尊師愛生的關系，發揚教學民主。

20.試分析教學過程的基本規律。

教學規律，指教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系，對教學活動具有指導、制約作用。

（1）直接經驗與間接經驗相統一的規律。

（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。（3）教師指導與學生主體相統一的規律。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。22.什么是科學性與教育性相結合的原則？貫徹此原則的具體要求是什么？

科學性與教育性相結合的原則又稱科學性與思想性相結合的原則，是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。貫徹此原則要求如下：

（1）要確保教學的科學性；

（2）要深入發掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想品德教育。

（3）要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環節。

（4）要不斷地提高自己的業務素質和思想品德素質。

23.教學反思的方法包括哪些？（1）行動研究法；（2）自我提問法；（3）教學診斷法；（4）比較法；（5）閱讀新知法。

24.簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和是由一些主客觀條件引起的。，引起無意注意的條件：

（1）客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的關系。

（2）主觀條件，既人本身的狀態。人對事物的需要和興趣，積極的情感態度，個人的情緒狀態和精神狀態，各人的心境、主觀期待。25.簡述我國中小學班級管理的主要模式。（1）常規管理：是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。（2）平行管理：是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對個人和集體的管理結合起來的管理方式。

（3）民主管理;是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。（4）目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

26.簡述教授法的含義及優缺點。

講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的優點：對教師而言，容易控制所要傳遞的內容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大的自主性；對學生來說，可以在較短的時間內獲得大量的系統的科學知識。，因此講授法是一種應用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。不足是：如果運用不當，易使學生處于被動狀態，不易發揮學生的積極性和創造性。

27.如何確立崇高的教師職業道德理想？（1）要把個人志愿與社會需要結合起來。（2）要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系。（3）要正確看待教師的社會地位和待遇。（4）要正確看待教師工作的苦與樂。29.簡述素質教育的基本內涵。

素質教育是與“應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是受教育者個性化的教育。其基本內涵是：素質教育以提高國民素質為宗旨；是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養創造精神和實踐能力為重點的教育。30.簡述德育過程的規律。

（1）德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；

（2）德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程；

（3）德育過程是提高學生自我教育能力的過程；

（4）德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程；

（5）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；（6）德育過程是一個長期的、反復的逐步提高的過程。

31.簡述建構主義學習的共同點。

（1）強調復雜學習環境和這使得學習任務；（2）強調社會協商和相互作用；

（3）強調學生用多種方式表征教學內容；（4）強調學生理解知識建構過程；（5）強調以學生為中心的教學。28.如何在教學中促進遷移。（1）精選材料；

（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；

（4）創設與應用情境相似的學習內容和學習情境；

（5）教授學習策略，提高遷移意識性。29.簡述程序教學所遵循的主要原則有哪些。（1）小步子原則；（2）積極反應原則；（3）自定步調原則；（4）及時反饋原則；（5）低錯誤率原則。

30.簡述創設問題情景激發學生學習動機對教師的基本要求。（1）問題小而精；

（2）與學生實際生活經驗相關；（3）要有適當的難度；（4）要富有啟發性。

31.小學階段課程的性質是什么？（1）我國小學階段的課程設置，應體現普及性、基礎性和發展性。

（2）小學教育的課程要給學生全面、豐富的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續的發展。

32.我國小學課程改革的發展趨勢是什么？（1）以學生發展為本、促進學生全面發展與培養個性相結合；

（2）穩定并加強基礎教育（課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”）；

（3）加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合‘（4）加強課程綜合化；

（5）課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化；（6）課程法制化。

33.簡述最近發展區的概念及其意.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是可能達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。

（2）最近發展區的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于：指導教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果斯基強調教學不能只適應發展的現有水平，還應適應最近發展區，從而走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。因此教學的最佳效果產生于最近發展區。

34.簡述教師提高自身職業道德修養的方法。教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑，教師職業道德修養的方法主要有以下幾種：

（1）堅持知行統一；

（2）開展批評與自我批評；（3）努力做到“慎獨”；（4）學習先進人物。

39.簡述教育目的的基本內涵。

教育目的即指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目的特指一定社會（國家或地區）為所屬各級各類教育人才培養所確立的總體要求。廣義的教育目的是指對教育活動具有指向作用的目的領域，含有不同層次預期實現的目標系列。其結構層次由上下位次之分，依次為：教育目的-培養目標-課程目標-教學目標等，各位

次名稱的含義及所產生作用的特點既有相同性，也有各自的獨特性。它不僅標示著一定社會（國家或地區）對教育陪養人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動過的出發點和歸宿。

35.簡述人文主義學習理論的主要內容。人本主義的學習理論以人本主義心理學的基本理論框架為基礎，以羅杰斯與馬斯洛為主要代表，其主要內容包括：（1）有意義的自由學習觀

人本主義者倡導有意義的自由學習觀，有意義學習關注學習內容與個人之間的關系，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者所作出的一種自主、自覺地學習，能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。（2）學生中心的教學觀

教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導性模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。

人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創造性的發展，強調自我實現、自我選擇和健康的人格作為追求的目標。