第一篇：貴州省的環境保護與資源利用教學設計

教學目標

知識與技能

1、了解貴州自然地理特征

2、了解貴州的貴州省存在的自然災害與環境問題

3、了解貴州省環境保護的有利措施

4、了解貴州省資源開發利用的成功經驗

過程與方法

通過對貴州環境保護和資源利用的學習，培養學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區區域特征的方法。

情感態度和價值觀

通過對本節知識的學習，使學生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發戰略的重要意義。

教學重點

貴州環境保護的有利措施和資源利用的成功經驗

教學方法

讀圖分析法、啟發談話法

教學時間：2課時

教學步驟

（引入）長江從青海發源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學習位于云貴高原東部的省區——貴州省。

（板）第三節? 貴州省的環境保護和資源利用

一、自然地理概況

課堂活動1：引導學生讀圖8-

56、8-57。

①貴州位于中國的什么部位？是否瀕臨海洋？

②說出貴州大致的經緯度范圍？

③找出與貴州相鄰的省級行政單位

④貴州的主要地形類型是什么？貴州的地勢特征是什么？

學生思考分析、小組交流、師生歸納總結

二、自然災害與環境問題

課堂活動

2①貴州主要的生態環境有哪些？

②貴州主要的自然災害有哪些？

③造成貴州石漠化現象的主要原因是什么？

學生思考分析、小組交流、師生歸納總結

三、環境保護的有效措施

課堂活動

3指導學生讀“貴州的石漠化治理”和圖8-60

四、資源利用的成功經驗

課堂活動4

貴州資源利用方面有哪些成功經驗？

貴州有哪些豐富的自然資源？

第二篇：環境保護與資源的合理利用

環境保護與資源的合理利用

隨著人類的出現，生產力的發展和人類文明的提高。人類通過自己的生產與消費作用于環境，從中獲取生產與發展所需的物質和能量，同時又將“三廢”排放到環境中，且排入環境的物質超過了環境容量和環境的自凈能力，使環境的組成或狀態發生了改變，導致了環境污染，從而影響和破壞了人類的正常生活和生產。雖然我國在工業化進程中面臨人口、貧困、資源、環境等很多困難,但從我國的國情出發,發展低碳經濟,堅定不移地走保護環境的可持續發展之路是我們作為一個現代人必須的具備的意識。但是，我國的環境保護戰略的實施還有一段很長的路要走。因此，如何對待環境保護與社會經濟發展的關系，是我們必須慎重思考的問題。

在很長一段時間之前，我國就開始意識到環境保護的重要性，但是，由于要提升綜合國力，在環境保護方面的工作做得依舊不太盡人意。

這種現狀主要集中在改革開放以前，我國建國初期，各種條件比較落后，國家的矛盾突出，因此，當時最重要的工作是如何在最短的時間內把我國的綜合國力提升，所以，國家開展各種活動來提升國民收入，其中包括包括寫不太成熟的活動，比如大躍進運動，大煉鋼鐵等。在這些全國性的運動中，浪費了大量的資源，同時也給環境造成了極大的破壞。這種情況一直沒有得到明顯的改善，環境保護有待加強。

改革開放以后，國家出臺了很多部環境保護的法律，而且1983年的長江洪水以及1998年百年不遇的長江特大洪水,一再向我們警示生態環境保護的重要性、必要性，以及環境破壞后帶給人們的危害。為此, 國家提出“退耕還林(還草)、封山綠化、個體承包、以糧代賑”的方針,將生態、環境保護提升到一個新的高度。

我國經過幾十年的改革開放,經濟得到快速發展,人民生活水平得到了較大的提高,但改革發展中的資源環境也暴露出許多問題,這些問題都關系到中國未來可持續發展問題。

科學發展觀的提出，將生態環境問題融入到了我國的總體發展理念之中。在改革開放之后的多年中，我國環境保護工作一直不斷開展和進行，但是，我國環境保護取得的成果還是不夠顯著。

首先，我國人口多,人均資源短缺的國情決定我國必須發展低碳經濟。作為一個發展中國家完成這項任務也將面臨更多現實的困難和挑戰,同時，中國正處在工業化、城鎮化過程中,溫室氣體排放增長較快,難以避免。我國能源以煤為主,經濟的增長能源需求會伴隨著增長,能源消耗量還會相對增加,控制溫室氣體排放的確面臨巨大壓力。從對外貿易來看,中國作為出口貿易大國的出口產品由發達國家消費,其溫室氣體排放量卻由中國買單,這大體占中國排放量的⒕5—24.0%左右,也就是說,在中國的CO2排放總量中,有一部份來自發達國家,對此,我們不能忽略和排除這個客觀事實。在保護環境節能減排問題上,中國作為發展中國家和排放大國的雙重身份,決定了中國承擔著越來越重要的責任和減排壓力,發展低碳經濟中國別無選擇。

其次，我國環境保護的措施及發展方向：

第一，我國提倡發展清潔能源,包括新能源的風能、太陽能、地熱、潮汐、生物能等,也包括清潔能源的水電、核電等,并在資金與政策方面給予支持。

第二，我國很多國有大企業所采用的低碳技術己達到世界先進水平,但這些低碳技術并沒有大規模地在本行業內得到擴散,因此,未來我國要盡快推進低碳技術在中小企業的應用,幫助企業進入低碳經濟軌道。

第三，除了引進世界先進的低碳技術外,更重要的是低碳技術的自主創新,研發具有完全自主知識產權的低碳技術,以搶占低碳經濟的競爭先機。因此，我國作為發展中國家的大國,要積極促成以低成本獲得發達國家的氣候友好型技術轉讓和信息交流及技術信息方面的咨詢。

我國經濟快速發展咱的同時，環境問題的出現日漸頻繁，就三峽問題而言，就是未處理好經濟發展與環境保護的辯證關系。一味追求經濟快速發展而忽略環境保護，我們最終只會得不償失。人為地破壞自然環境導致壞境變化，最終只會導致生態系統的混亂，給人類和社會帶來災難。

并且中國是一個生態災難多發的國家，中國感受最早最深的生態災難是水土流失、土地沙化、氣候變壞、洪水泛濫、庫壩被淤等。近年來，我國水域污染增多：網眼小了，魚蝦少了。科學家們預言：“生態危機將成為21世紀人類共同面臨的最大危機。”這就告訴人們，隨著工業化的發展和人口壓力的加大，人類必須學會與大自然和諧相處。

我們應該以全面的，發展的，相互聯系的眼光看待資源的開發利用。資源是人類社會生存和發展的重要物質基礎，人類利用資源的每一次進步，都推動經濟社會的發展。同時，資源對經濟發展也有很強的約束作用，資源的承載能力制約著經濟增長的速度、結構和方式。然而，中國資源總量雖然較大，但人均占有量少。中國人均能源資源可采儲量遠低于世界的平均水平，石油、天然氣人均可采儲量分別只有世界平均水平的11.1%和4.3%。耕地、淡水和森林等資源的人均占有量分別只有世界平均水平的1/

3、1/4和1/5。資源利用效率還比較低，節能降耗任務較重。隨著經濟社會的發展，中國對資源的需求持續較快增長，資源對經濟發展的瓶頸約束日益突出，需要我們高度重視，認真應對。

長期以來，中國政府一直十分重視資源問題，確定了戰略，明確了方針，完善了政策，為資源的可持續發展和有效利用指明了方向，奠定了基礎。概括起來，中國的資源發展戰略和政策有以下幾個突出特點：

第一，堅持把立足國內作為解決中國資源問題的基本方針。中國既是資源消費大國，也是資源生產大國。從能源看，中國煤炭資源豐富，煤炭是中國能源的主體。在一次能源生產結構中，煤炭占76%；在一次能源消費結構中，煤炭占68%。上世紀90年代以來，中國能源總自給率始終保持在90%以上。未來中國國內能源供應的潛力仍然很大。目前，中國煤炭查明儲量僅占預測資源總量20%左右，發現新油氣田仍有可能，三分之二的水電資源尚未開發，核電、風電、生物質發電剛剛起步，還有很大的發展余地。從重要礦產資源看，中國資源比較豐富，探明鐵、銅、鋁、鎳、鉻、鉀礦石基礎儲量分別居世界第4位與第12位之間。因此，我們有條件主要依靠國內來保障資源供給。中國的發展，過去不曾、現在沒有、將來也不會對世界資源安全造成威脅。我們將繼續堅持立足國內的基本方針，采取綜合措施，加大國內資源勘探力度，不斷增加資源有效供給，保持較高的自給水平。

第二，堅持把開源與節流結合、節約放在首位作為解決中國資源問題的根本出路。在推進工業化的過程中，我們將把節約資源放在更加突出的位置，加快轉變經濟增長方式，調整和優化經濟結構。我們要按照建立節約型社會的要求，認真貫徹《節約能源法》，落實《節能中長期專項規劃》，組織實施好重大節能工程，推廣使用先進、高效的節能設備和器具，推進工業、交通運輸、建筑、商用和民用節能。要建立市場化的資源節約體制和機制，研究制定有利于節約資源的財稅、投資、價格和外貿政策，制定和實施強制性標準，形成可持續的生產方式和消費模式。要開發新的生產工藝流程，提高采、選、冶回收率，進一步加強選礦、冶煉生產工藝過程中其它有價元素的綜合回收，減少資源和能源消耗。

第三，堅持把開發利用可再生資源作為解決中國資源問題的重要途徑。從能源看，中國有豐富的水電資源，僅經濟可開發水電資源就達4億千瓦，我們將在重視生態建設和環境保護、認真做好移民安置工作的基礎上，繼續發展水電。中國有取之不盡、用之不竭的風能寶庫，可開發利用的風能約10億千瓦，風電場方興未艾，我們將認真落實風力發電中長期發展規劃的各項措施，加快發展風電。中國有良好的太陽能利用條件，2/3的國土面積日照時間超過2000小時，太陽能熱水器使用量已達5200萬平方米，我們將繼續推廣太陽能熱水器應用，并加快太陽能發電的產業化步伐。中國是世界沼氣生產和利用大國，戶用沼氣池已達1300多萬口，年產沼氣33億立方米，今年又安排國債資金10億元用于進一步推動農村沼氣建設。總之，中國政府將努力為可再生能源的市場開發、技術進步和產業化創造良好的政策環境，逐步提高優質清潔可再生能源在一次能源消費總量中的比重。從重要礦產資源看，要大力開發替代和綜合利用技術，積極發展稀土功能材料、高溫結構材料、陶瓷材料、超導材料、激光材料、生物材料等高性能的新型材料，降低不可再生資源的使用。

第四，堅持把加強國際合作作為解決中國資源問題的必要補充。中國政府高度重視資源領域的國際合作，與許多重要資源生產國和消費國開展了有效的資源貿易與投資合作，建立了資源合作對話機制。我們要繼續按照“平等互利、實現雙贏，企業運作、政府協調，廣泛合作、多元發展，以誠相待、加強溝通”的原則，與世界各國、國際組織和跨國公司加強資源領域的對話與合作，促進資源供應地區、合作方式以及資源品種的多元化。在節能降耗、開發新資源與可再生資源等方面積極引進國外先進技術、資金和裝備，不斷提高資源效率。

也許目前來說，我們對資源的開發利用顯得有些不那么合理，但是，在人類的不斷發展，尤其是思想的不斷發展與進步中，我們會發現我們對資源開發的不合理性與錯誤性。并會對這種行為進行反思與思索。并且只有將環境保護與資源的合理利用相互結合起來，我們才能走的更長遠，也為子孫后代造福。

第三篇：化學與資源綜合利用、環境保護教學設計

學校：臨清三中 學科：化學 編寫人：李軍

審稿人：張磊

第二節

化學與資源綜合利用、環境保護

一、教材分析

本節教材從資源利用和環境保護這一視角，進一步闡明化學和人類可持續發展的關系，與上節內容相輔相成。縱觀歷史，從使用火到水、木材、煤、石油、天然氣等資源,人類能源的來源全部都是從自然界中得到，其中的大多數資源屬于不可再生的有限資源。僅僅注重資源開發是遠遠不夠的，人類要實現可持續發展，就必須做到合理開發資源、最大限度地利用好資源，還要保護好環境。而化學不僅在資源開發上能發揮重要作用，在資源的綜合利用以及環境保護方面同樣大有用武之地。因此，在學習第一節內容之后，教材又安排了第二節內容，能使學生對化學與可持續發展有一個全面的認識。

二、教學目標 1．知識目標：

認識煤、石油和天然氣等化石燃料綜合利用的意義。2．能力目標：

(1).以聚乙烯為例，了解高分子材料在生活等領域中的應用及可能帶來的環境問題。

(2)培養學生嚴謹求實的科學態度 3．情感、態度和價值觀目標：

通過環境保護和綠色化學的有關知識，使學生加強環保意識并培養綠色化學的理念。

三、教學重點難點

重點：煤、石油、天然氣的綜合利用，特別是石油的利用；通過環境保護和綠色化學的有關知識，使學生加強環保意識并培養綠色化學的理念。

難點：石油裂化的原理。

四、學情分析

我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，盡管學生已有的知識水平有差距，但不影響本節教學，因為本節教學重在使學生做到了解和體會，知識教學不必過分加深、拓寬。要有意識地增強學生的參與度，激發學生的學習興趣。

五、教學方法

可利用圖表、數據、觀看有關錄像資料、研討或結合當地情況組織學生參觀化工廠、煉油廠、科研院所、環保部門。結合當地或其他地方污染或污染治理情況，展開調查，組織學生上網查找資料，開展相關的研究性學習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習課本相應內容，填寫課前預習學案2．教師的教學準備：精心備課，制定課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：2課時

八、教學過程 第一課時(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：工業生產需要大量原料，消耗大量能源，在得到產品的同時產生了大量廢氣、廢水、廢渣。處理不當就會造成環境污染。氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨和赤潮等全球性和區域性環境問題，正在威脅著人類的生存和發展，保護自然環境已成為實現人類社會可持續發展的重要課題。今天我們開始學習幾種重要的能源和環境保護的有關內容。學習目標見學案。

[板書] 第二節

化學與資源綜合利用、環境保護

（三）合作探究、精講點撥。

一、煤、石油和天然氣的綜合利用

[講述]迄今為止，煤、石油和天然氣仍是人類使用的主要能源，同時也是重要的化工原料。如何實現化石燃料的綜合利用，提高利用率，減少化石燃料所造成的環境污染，是人類面臨的最大挑戰。

[過渡]現在我們首先學習有關煤的綜合利用的相關知識。[板書]

1、煤的綜合利用

[講述]煤是由有機物和無機物所組成的復雜的混合物，主要含有碳元素，此外還含有少量的氫、氮、硫、氧等元素以及無機礦物質。

[板書]（1）煤成分：復雜的混合物；含有：碳、氫、氮、硫、氧等元素。[投影]

[講述]煤的綜合利用主要是通過煤的干餾、煤的液化和汽化獲得潔凈的燃料和化工原料。[板書]（2）煤的綜合利用：干餾、液化和汽化。

[講述]煤的干餾是把煤隔絕空氣加強熱使它分解的過程。在煤干餾的過程中，可以生成焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣等。其中焦炭是冶金工業的重要原料；煤焦油中含有各種烴的同系物和酚類，是重要的化工原料，焦爐氣中含有甲烷、乙烯、一氧化碳等氣體燃料，是重要的燃料；粗氨水可以生產化肥。這樣，煤就可以得到綜合利用。

[板書] 煤的干餾：把煤隔絕空氣加強熱使它分解的過程。產品：焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣。

[投影]表4-2 煤干餾的主要產品和用途

[講解]煤的汽化原理：有機物轉化為可燃氣體。[板書] 煤的汽化：C（s）+H2O（g）

CO（g）+H2（g）

[講解]煤的液化原理：直接液化、間接液化。[板書]

[過渡]提問天然氣主要成分？ [板書]

2、天然氣

[講述]天然氣的主要用途：化石燃料、化工原料。

[板書]（1）化石燃料（2）化工原料：合成氨、生產甲醇、合成多個碳原子的有機化合物。

閱讀]資料卡片---甲烷水合物

[例題］最近，新華社的一條消息中披露：我國南海海底發現巨大的“可燃冰”帶，能源總量估計相當于中國石油總量的一半；而我國東海“可燃冰”的蘊藏量也很可觀??“可燃冰”的主要成分是一水合甲烷晶體（CH4·H2O）．請結合初中化學知識回答下列問題：

（1）下列說法中正確的是（填序號）___________________________． A．CH4·H2O晶體中水是溶劑 B．CH4·H2O的組成元素有3種

C．CH4·H2O中CH4和H2O的質量比為1：1

D．可燃冰能燃燒，說明水具有可燃性

（2）可燃冰的發現為我國在新世紀使用高效新能源開辟了廣闊的前景．你認為能開發利用 的新能源還有（至少填寫二種）__________________，__________________．

[講解]（1）溶劑是能夠溶解其他物質的物質，溶劑與溶質間沒有固定的組成，而CH4·H2O的組成固定故A不正確．CH4中含C、H二元素，H2O中含H、O二元素，故CH4·H2O由C、H、O三元素，組成B正確．CH4·H2O分子中CH4與H2O的物質的量之比為1：1，而其式量不等則C不正確．CH4·H2O可燃是由于分解產生CH4的原因，故D不正確．

（2）新能源是指以新技術為基礎，系統開發利用的能源包括太陽能、生物能、風能、地熱能、氫能源等．

[復習] 初中有關石油的知識。

[講述] 石油主要是由各種烷烴、環烷烴和環烷烴所組成的混合物。石油的大部分是液態烴，同時在液態烴里溶有少量的氣態烴和固態烴。

石油主要含有碳和氫兩種元素，同時還含有少量的硫、氧、氮等元素。石油的化學成分隨產地不同而不同。

[板書]

3、石油

（1）石油的成分：碳氫化合物混合物；元素碳、硫、氧、氮等。[講解] 石油的煉制：

原油成分復雜，還含有水和氯化鈣、氯化鎂等鹽類。原油必須先經過脫水、脫鹽等處理過程，才能進行煉制。

經過脫水、脫鹽的石油主要是烴類的混合物，因此沒有固定的沸點。給石油加熱時，低沸點的烴先氣化，經過冷凝先分離出來。隨著溫度升高，較高沸點的烴再氣化，經過冷凝也分離出來。這樣繼續加熱和冷凝，就可以把石油分成不同沸點范圍的蒸餾產物。這種方法叫做石油的分餾。工業上分餾石油是在分餾塔中進行。

石油通過分餾的方法獲得汽油、煤油和柴油等輕質液體燃料。但產量不高，僅占石油總質量的25％左右。為了提高輕質液體燃料的產量，特別是提高汽油的產量，在石油工業上采用了裂化的方法。裂化就是在一定條件下，把分子量大、沸點高的烴斷裂為分子量小、沸點低的烴的過程。

[板書]（2）石油的煉制：

分餾---利用原油中各成分沸點不同，將復雜的混合物分離成較簡單更有用的混合物的過程。

裂化---在一定條件下，把分子量大、沸點高的烴斷裂為分子量小、沸點低的烴的過程。[投影]

[板書]規律：生成等量的烷烴與烯烴，目的：提高汽油的產量。

[講解] 在石油化工生產過程里，常用石油分餾產品（包括石油氣）作原料，采用比裂化更高的溫度（700～800℃，有時甚至高達1000℃以上），使具有長鏈分子的烴斷裂成各種短鏈的氣態烴和少量液態烴，以提供有機化工原料。工業上把這種方法叫做石油的裂解。所以說裂解就是深度裂化，以獲得短鏈不飽和烴為主要成分的石油加工過程。

[板書]裂解：使具有長鏈分子的烴斷裂成各種短鏈的氣態烴和少量液態烴，以提供有機化工原料。

重整：在加熱和催化劑作用下，鏈狀烴轉化為環狀烴。

[講解]三大合成材料與煤、石油、天然氣的關系，聚乙烯塑料的合成及應用。[投影]圖4-6原油的分餾及裂化產品用途示意圖

[講解]聚乙烯的生成原理：在適當溫度、壓強和有催化劑存在的情況下，乙烯雙鍵里的一個鍵會斷裂，分子里的碳原子能互相結合成為很長的鏈。

CH2=CH2+CH2=CH2+CH2=CH2+?? →-CH2-CH2-+-CH2-CH2-+-CH2-CH2-+ ??

→-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-??

[板書]（3）石油重要產品：

[投影]聚乙烯顆粒：

[講述]聚乙烯及聚丙烯與白色污染關系，提醒同學們愛護環境，不亂丟塑料垃圾。[投影]圖4-8塑料制品的回收與利用

[思考與交流]

1、回收利用廢舊合成材料的途徑？

2、通過必要的數據論證限制生產使用聚苯乙烯快餐盒的意義。

[閱讀]科學視野———壁虎的腳與膠粘劑

壁虎能在光滑的墻壁上行走自如，甚至能貼在天花板上。這表明，壁虎的“腳”底與物體表面之間必定存在很強的特殊黏著力，但這種力量究竟從何而來呢？

科學家對壁虎進行了研究，發現它的每只“腳”底部長著大約50萬根極細的剛毛，而每根剛毛末端又有約400 ～1000根更細的分支。這種精細結構使得剛毛與物體表面分子間的距離非常近，從而產生“范德瓦爾斯力”。據計算，一只大壁虎的4 只“腳”產生的總作用力壓強相當于10個大氣壓。而這種力的產生靠的是分子間的范德華力人們從壁虎腳的附著力得到的啟示今后有可能派上用場，如用于研制爬墻機器人，或研制世界上第一種乾性粘合劑。

[小結]略 [作業]見學案

[板書設計] 第二節

化學與資源綜合利用、環境保護

一、煤、石油和天然氣的綜合利用

1、煤的綜合利用

（1）煤成分：復雜的混合物；含有：碳、氫、氮、硫、氧等元素。（2）煤的綜合利用：干餾、液化和汽化。

煤的干餾：把煤隔絕空氣加強熱使它分解的過程。產品：焦炭、煤焦油、粗氨水和焦爐氣。

煤的汽化：C（s）+H2O（g）

CO（g）+H2（g）

2、天然氣

（1）化石燃料（2）化工原料：合成氨、生產甲醇、合成多個碳原子的有機化合物。

3、石油

（1）石油的成分：碳氫化合物混合物；元素碳、硫、氧、氮等。（2）石油的煉制：

分餾---利用原油中各成分沸點不同。將復雜的混合物分離成較簡單更有用的混合物的過程。

裂化---在一定條件下，把分子量大、沸點高的烴斷裂為分子量小、沸點低的烴的過程。規律：生成等量的烷烴與烯烴，目的：提高汽油的產量

裂解：使具有長鏈分子的烴斷裂成各種短鏈的氣態烴和少量液態烴，以提供有機化工原料。

重整：在加熱和催化劑作用下，鏈狀烴轉化為環狀烴。

（3）石油重要產品：

第二課時

[復習]煤的干餾及石油的煉制原理 [圖片導學]

[板書]

二、環境保護與綠色化學

[講解]環境問題是指由于人類不合理開發和利用自然資源而造成對生態環境破壞，以及工農業和人類生活造成的環境污染。對環境情況的監測、三廢治理、尋找源頭治理環境污染的生產工藝等，都是當今化學工作者的首要任務。

[板書]

1、環境問題： 化學工作者的首要任務：

[交流1]自己掌握的有關環境監測的一些內容。

[講解]要了解環境污染情況，消除和控制污染以及研究污染物的形態、含量等進行分析鑒定，提供可靠的分析數據。化學工作者正承擔著繁重的環境監測工作。

[交流2]導致環境污染的主要因素有那些？

[講解]除了自然因素外，大氣污染物主要來自化石燃料和工業生產過程中產生的廢氣及攜帶的顆粒物；工業生產中的廢水（廢液）往往含有復雜成分，任意排放會導致土壤水源污染，需經過多步處理才能達到排放標準。廢渣等固體廢棄物的處理兼有減少環境污染及資源回收兩個重要目的。化學在治理三廢方面發揮著重要作用。

[板書]

2、大氣污染物、工業生產中的廢水、廢渣等固體廢棄物。

[思考與交流]1.硫氧化物（SOX）和氮氧化物（NOX）是酸雨形成的主要元兇，工業上常利用一些廉價易得的化學物質反應加以控制、消除或回收利用。請舉例說明這些方法的原理和類型。

[學生匯報]利用化學方法可以控制硫和氮氧化物，進而控制酸雨等危害。例如，針對我國以煤炭為主、酸雨類型屬于硫酸型的特點，主要采取燃料預脫硫、爐內脫硫和煙囪排氣除 硫等措施，用CaCO3、CaO、Ca(OH)

2、NH3水等吸收脫硫。

CaO(s)+SO2(g)

CaSO3(s)

2CaSO3(s)+O2(g)

2CaSO4(s)SO2 + 2NH3+H2O===(NH4)2SO3

[板書]

3、酸雨控制：生石灰脫硫

[思考與交流]2.含有大量氮、磷的污水排向湖泊、水庫和近海海域，造成了水體的富營養化，出現藻類大量繁殖形成赤潮、水華等嚴重污染問題。你認為在農村和城市造成的這種水體污染各有什么特點，查閱資料了解有關污染和治理的情況。

[學生匯報]工業生產廢水和污水的不適當排放、化肥的不合理使用以及生活污水任意排放會造成嚴重水體和水源污染。例如，我們日常使用的合成洗滌劑常用多聚磷酸鹽作為助洗劑，在水體中經藻類的微生物催化后，容易水解為磷酸鹽，成為引起水體富營養化的污染物。

[板書] 水體富營養化污染物：氮、磷化合物。

[投影]水華圖片并講解：水華的形成原理、水華與赤潮的關系。

[講解]為盡最大限度避免污染，我們應首先實行清潔生產及采用綠色化學原理。清潔生產可以概括為：采用清潔的能源和原材料，通過清潔的生產過程，制造出清潔的產品。清潔生產把綜合預防的環境策略持續應用于生產過程和產品中，從而減少對人類和環境的風險；是推進經濟增長方式轉變和實現污染物總量控制目標的重要手段。

綠色化學是指化學反應和過程以“原子經濟性”為基本原則，即在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子，實現“零排放”。不僅充分利用資源，而且不產生污染；并采用無毒無害的溶劑，助劑和催化劑，生產有利于環境保護，社群安全和人身健康的環境友好產品。

[板書]

4、清潔生產： 綠色化學：

[講解] 綠色化學反應理想的綠色化學反應是參加反應的分子中的原子100％轉化成產物，實現“零排放”，充分利用了資源，又不產生污染。

[投影]圖4-11綠色化學示意圖：

[例題] 綠色化學提倡化工生產應提高原子利用率．原子利用率表示目標產 物的質量與生成物總質量之比．在下列制備環氧乙烷的反應中，原子利用率最高的是

[講解] 根據原子利用率內涵，副產物越少原子利用率越高。C項的副產物為0，則原子利用率為100%，答案為C。也可以分別計算其他方法的原子利用率，再比較。A項原子利用率利用率100%＝42.3%；B項原子利用率 ×100%＝100%；D ×

項原子利用率

100%＝25.4%；C ×

項原子

×100%＝23.7%。所以原子利用率大小：C＞A＞B＞D。答案：C。

[試題反思]

1、原子利用率與產率相同嗎？

2、綠色化學對化學、化工提出了那些挑戰？ [小結]資源的開發利用和保護環境關系到人類的可持續發展，需要全社會努力。我們只有一個地球，環境問題已成為全球性問題，需要各國政府和人民共同努力，創造一個清潔、美麗的生活環境，也為我們子孫后代留下一個良好的生存空間和更加美好的未來。

[作業]：見學案

九、[板書設計]

二、環境保護與綠色化學

1、環境問題：

化學工作者的首要任務：

2、大氣污染物、工業生產中的廢水、廢渣等固體廢棄物。

3、酸雨控制：生石灰脫硫

水體富營養化污染物：氮、磷化合物。

4、清潔生產：

綠色化學：

十、教學反思 本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節課采用多種教學方法如多媒體教學，圖片教學等效果較好，大大激發了學生的學習興趣。

第四篇：利用插圖資源,優化教學設計

插圖是教材的有機組成部分，是教學中不可缺少的重要資源。教學設計中應充分重視課文插圖，最大限度地發揮其作用，使教學設計最優化。

一、利用插圖，巧妙導入課文

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”利用課文插圖導入課文學習，引導學生進行觀察，可豐富學生感性認識，有助于學生快速進入課文情境，加快課文閱讀理解的進程。

蘇教版國標本六年級下冊的《螳螂捕蟬》（以下所引課文教材版本與此相同）有兩幅插圖，第一課時導入環節，可讓學生仔細觀察插圖，盡情欣賞，用心體悟，然后組織交流：你看到了什么？蟬、螳螂、黃雀分別想得到什么？它們身后隱伏著什么？吳王為什么會取消攻打楚國的念頭？通過觀察交流，幫助學生初步感悟故事內容，了解前因后果。

不同類型的課文都可采用這種方法導人。介紹游覽景點的課文，可利用插圖作導游。二年級下冊《月亮灣》一課寫的是小山村的優美景色，導入時可讓學生仔細觀察插圖，說說看到的景象，注意月亮一樣的小河，試著為這個村子起個好聽的名字，由此巧妙地揭示課題。寫人物的課文往往會有人物肖像插圖，導入時可利用插圖，從了解人物人手切入本課教學。

二、利用插圖，促進文本對話

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現學生與文本之間對話，促進心靈溝通，課文插圖具有形象直觀的優勢。

例如國標本蘇教版語文一年級下冊《騎牛比賽》有兩幅插圖，第一幅畫的是一頭公牛上下蹦跳，騎手還牢牢騎在牛背上。為了讓學生理解“瘋狂”一詞，我讓學生仔細觀察，談談從中讀懂了什么。

生：一位騎手騎在野性大發的公牛背上。

生：文中說：“只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”

師：那么，怎樣才是“瘋狂”呢？

生：牛像發了瘋一樣。

師：沒錯，你能說說圖上的公牛是怎么發瘋的嗎？

生：從圖畫上可以看出，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就是“瘋狂”。

對一年級孩子來說，理解“瘋狂”一詞有一定難度。教學中充分利用課文插圖的直觀、形象，就能順利地掃除理解障礙，加快課文閱讀理解的進程。

再如，《北風和小魚》是一年級上冊的課文。配套教參對課文作了深入解讀：《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。

許多教師都上過這一課，往往根據教參提示，抓住文中“哈哈，大家都”這句話，把北風和小魚對立起來，引導學生痛恨北風、喜歡小魚，極力討伐北風、贊美小魚。然而仔細翻翻教材，會發現此課共有三幅插圖。其中第一幅插圖，主要表現北風吹來，大自然景觀發生了變化；第二幅是北風和小魚對話。第三幅圖往往被忽略。這幅圖畫的是：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了??多么恬靜、溫馨的畫面啊！我與學生就此展開交流——

我：你們喜歡這幅圖嗎？

生：喜歡。

我：為什么喜歡呀？

生：下雪了，我們就可以去堆雪人、打雪仗。

生：我也喜歡。媽媽告訴我，雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

我：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

生：我知道，是北風給我們帶來的。我：那你們喜歡北風嗎？

生：喜歡。

一幅插圖，扭轉了教學的情感基調，也促進了學生與文本的對話，深化了學生的閱讀理解。

三、利用插圖，延伸拓展訓練

看圖說話是小學低年級行之有效的訓練形式。利用課文中的插圖進行拓展延伸，有助于培養學生觀察、思維、想象、語言表達等能力。

蘇教版國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》這篇課文中，插圖色彩鮮亮，形象逼真。第二幅插圖畫的是在美麗的草地上，有一大一小兩只蝸牛正面對著面，它們在說些什么，課文里沒有寫到，可以利用這幅圖來拓展延伸，讓學生放飛想象，練習口語表達。可以這樣引導：

日子一天天過去，蝸牛老了。一天，它帶著小蝸牛在草地上散步，抬頭發現空中飛來一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們在你追我趕、翩翩起舞。（出示蝸牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看著看著，不由得對小蝸牛嘆了口氣：“唉！”——接下來，老蝸牛會說什么，小蝸牛又會說些什么？

學生由此展開想象，模擬角色老蝸牛、小蝸牛展開對話。這樣，就充分利用了課文插圖提供的廣闊空間，既培養了學生的思維、想象能力，也培養了學生的語言表達能力。

小學語文教材中一幅幅精美的插圖，都經過編者精心編選，形象生動，與課文內容聯系密切，體現了編者的良苦用心，是不可多得的教學資源。如二年級上冊《梅蘭芳學藝》，課后有幅梅花的插圖，那不單單是為了美化版面，還在暗示我們：梅蘭芳的成功，正是“梅花香自苦寒來”的真實寫照。同一單元的《要好好學字》一課，插圖中毛澤東身后有幅狂草《清平樂，六盤山》，左下方是延安的寶塔山，都是指導學生課外拓展的良好素材。

總之，充分利用教材中的插圖來設計教學，對激發學生興趣，培養學生觀察、思維、想象和聽說能力，確有不可低估的作用。

第五篇：《資源綜合利用 環境保護》的教學設計

《資源綜合利用

環境保護》的教學設計

江西吉水二中

賴香玲

高中化學必修2第四章第二節《資源綜合利用

環境保護》，這一節的教學內容與高考關系不大，內容也比較枯燥無味。但工業生產需要大量的原料，消耗大量的能源，在得到所需要產品的同時產生了大量廢氣、廢水和廢渣，處理不斷就會污染環境。氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨和赤潮等全球性和區域性環境問題，正在威脅著人類的生存和發展，保護自然環境已成為實現人類社會可持續發展的重要課題。如果課堂上教師大講能源短缺、環境污染、生態破壞以及環境保護的重要性，那可能是教師在臺上口若懸河，學生在下面昏昏欲睡。因此我將這節課的教學進行了精心設計。

首先，將課堂搬到了微機房，學生很好奇，老師今天怎么了，改行教電腦了？我笑而不答。其次，進入主題之前，我設計了一道習題：請同學們討論一下，我們出行是坐小汽車好呢？還是坐公共汽車好呢？此語一出，教室里頓時沸騰了，大家七嘴八舌，爭先恐后地發表自己的看法。有的同學認為坐小汽車好，方便、舒服、快捷，還能體現自己的地位。有的同學說坐公共汽車好。經濟實惠，一塊錢可以坐一大圈。我不插言，微笑著看著他們，同學們爭論一會兒后，都停下來看著我，有個同學問我：“老師，你說坐什么好？”我說：“小汽車有小汽車的好處，公共汽車有公共汽車的優點，很難做出判斷。要比較兩個事物我們要用同一標準。”然后我將題給出：有人做過粗略統計，家用小汽車和公共汽車消耗燃料之比約為1：5，它們排放含污染物的尾氣量之比也約為1：5。如果家用小汽車平均乘坐2人，公共汽車平均載客50人，試從能源消耗和環境保護的角度分析二者的利弊。同學 們很快計算出公共汽車消耗的燃料和排放的污染物更少，所以從能源的消耗和環境保護方面來看，坐公共汽車比坐小汽車更好。接著我引出這節課的課題《資源的綜合利用 環境保護》，指出當今世界的三大環境問題：溫室效應、酸雨、臭氧層的破壞，指出節約能源、保護環境的重要性。要求學生打開電腦上網去查資料，了解我國及我縣主要能源和存在的環境問題，整理材料，形成觀點，20分鐘后就這個問題發表演說。這樣同學們的學習積極性完全被調動起來了，他們個個都躍躍欲試，準備等下好好表現自己。在后面的演說中，同學們都認識到資源的綜合利用和環境保護的重要性和緊迫性，決心從自己做起，從小事做起，有的同學建議在學校搞一個環境保護宣傳欄，進行一次節約用水的演講比賽，讓全校同學都行動起來。有的同學說應該在學校設一個電池回收箱，將廢舊電池集中處理，減少它對水的污染。這樣通過師生互動的教學方法將這節的內容輕而易舉地傳授給了學生。

回顧這堂課的教學過程，不難體會到在化學教學課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象與服務對象。教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性。教學中不能僅滿足課本，而應該在扎實領會課本知識的基礎上，將化學的視野放開，著眼于化學發展新成果，著眼于化學發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中應努力創設寬松和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動、學生互動、激活學生的思維，讓學生發揮自身的創新潛能，講、儀、辯、練相互穿插，多種媒體有機結合，不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的能力。