第一篇：伴性遺傳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識要求：

⒈理解性別決定的方法。

⒉理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律。

(二)品德要求：

通過學(xué)習(xí)和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想。

【教學(xué)重點】

⒈XY型性別決定的方式。

⒉人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規(guī)律。

【教學(xué)難點】 伴X隱性遺傳的特點。

【課時安排】 2課時

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)方法】 學(xué)生推理、歸納與教師講授相結(jié)合【教學(xué)模式】 “自主，合作，探究”

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

為什么同是由受精卵發(fā)育而來的個體有的是男性、有的是女性？

后代性別由哪個親本決定？

（二）引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）性別決定

XY型:人類、大多數(shù)動物

⒈概念及其分類 雌雄異體的植物

ZW型:鳥類、蛾蝶類

⒉觀察圖片，比較男、女染色體的不同

男性性染色體：XY 女性性染色體：XX

⒊用遺傳圖譜分析后代性別

卵細(xì)胞只有1種，含X

精子有2種，含X或Y

因此，后代性別由父親提供的精子類型決定。

（四）伴性遺傳

⒈概念及病例

⒉以色盲為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點

①色盲：伴X隱性遺傳病（以圖片解釋“隱性”、“伴X”）

填表：與色盲有關(guān)的基因型和表現(xiàn)型

A 廣東人口普查數(shù)據(jù) ②實例分析，歸納特點：

結(jié)論：患病男性多于女性

B 2種雜交方式，分析后代（寫出遺傳圖解）

男性的X染色體來自母親，以后只能給女兒

結(jié)論：呈現(xiàn)交叉遺傳（隔代遺傳）

C 分析色盲女性與正常男性后代（寫出遺傳圖解）

結(jié)論：母病子必病

D 分析色盲女性的雙親情況（寫出遺傳圖解）

結(jié)論：女病父必病

（五）課堂小結(jié)生物的性別由性染色體決定

以人為例，女性：XX

男性：XY伴X隱性遺傳的規(guī)律：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病

（六）鞏固練習(xí)

⒈人的性別是在 時決定的。

（A）形成生殖細(xì)胞（B）形成受精卵

（C）胎兒發(fā)育（D）胎兒出生

⒉在色盲患者的家系調(diào)查中，下列說法中正確嗎？

（A）患者大多數(shù)是男性

（B）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的子女都正常

（C）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的外孫可能患病

（D）患者的祖父一定是色盲患者

⒊ 判斷題：

（1）紅綠色盲基因和它的等位基因分別位于人類的X 和Y 染色體上。（）

（2）母親是紅綠色盲基因的攜帶者，由于交叉遺傳，兒子一定患紅綠色盲。（）

（3）人類的精子中含有的染色體是23+X 或23+Y。（）

⒋《優(yōu)化設(shè)計》P42 29

5.（2001年廣東高考題）基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現(xiàn)型正常，妻子懷孕后，想知道懷的胎兒是否攜帶致病基因，請回答：

（1）當(dāng)妻子為患者時，表現(xiàn)型正常胎兒的性別應(yīng)該是男性還是女性？為什么？

（2）丈夫為患者，胎兒是男性時，需對胎兒進(jìn)行基因檢測嗎？為什么？

（七）作業(yè)布置：1 課本P41 復(fù)習(xí)題 三

《優(yōu)化設(shè)計》P43 3

4【板書設(shè)計】

一 性別決定概念分類 XY型

ZW型染色體的分類 常染色體

性染色體（決定性別）XY型性別決定：50%女性XX ； 50%男性XY

二 伴性遺傳概念病例：色盲、血友病伴X隱性遺傳的特點：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病

第二篇：《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計匯總

《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

“伴性遺傳”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物2（必修）──遺傳與進(jìn)化》人教版第二章第3節(jié)的內(nèi)容，主要包含了紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律及伴性遺傳的應(yīng)用，是對基因分離定律和自由組合定律及基因在染色體上的擴(kuò)展和深化，并為第五章第3節(jié) 《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生日后解答遺傳綜合問題中的一個關(guān)鍵，掌握好伴性遺傳與常染色體遺傳的特點后，才能把握遺傳概率問題的解法，所以是遺傳中的一個重點突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識及其遺傳學(xué)孟德爾的兩大基本規(guī)律，具有一定的觀察、思維能力和總結(jié)、推理能力，但是大部分同學(xué)對于伴性遺傳的實例還是了解的很少，要求老師多加引導(dǎo)。安排學(xué)生積極參與到自主認(rèn)知的活動中來。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能

識記：⑴伴性遺傳的概念。

⑵伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別。

⑶紅綠色盲遺傳的特點。應(yīng)用：子女患病或正常概率的計算。2.過程與方法

⑴培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、歸納的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作分析、語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀

⑴培養(yǎng)學(xué)生對日常生活一些常見問題的關(guān)注。

⑵形成學(xué)生認(rèn)真對待科學(xué)，尊重科學(xué)的素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點、難點 重點：紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。難點：分析紅綠色盲癥的遺傳。

（三）教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求,便學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究。采取引導(dǎo)式思維探究的方法：道爾頓發(fā)現(xiàn)小情境劇激發(fā)興趣，以道爾頓家庭中色盲遺傳的探究為主線，營造一個輕松有趣的環(huán)境，帶著問題小組討論，觀察分析，綜合歸納。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生想探究問題，又要思考如何解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、教學(xué)過程設(shè)計

教師在一堂課上的成功與否，在于學(xué)生在任何時候都保持著強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何激起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗試到探索性學(xué)習(xí)的樂趣呢，我的教學(xué)過程是如下設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.情景劇表演，引起關(guān)注

提出問題：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲并發(fā)表《論色盲》一文，得到什么啟示？ 得到啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真

態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科

學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

設(shè)計本環(huán)節(jié)意圖：通過生動的故事呈現(xiàn)形式，達(dá)到對學(xué)生情感目標(biāo)的教育。并為后面的教學(xué)打下伏筆。

2.展示圖片，資料說明，導(dǎo)入新課

展示圖片：展示玳瑁貓，三色貓圖片，說明這兩種性狀的貓幾乎都是雌性的； 道爾頓發(fā)現(xiàn)的色盲在社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男性發(fā)病率明顯高于女性。問題引導(dǎo)：①這些性狀的遺傳都和什么相關(guān)聯(lián)？ ②為什么這幾種性狀的表現(xiàn)在性別上不一樣？ 分組討論：小組成員各抒己見，交流，得出結(jié)論。

形成結(jié)論：與性別相關(guān)聯(lián)，性染色體上的基因決定的性狀，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

（二）合作探究，解決重難點 1.歸納概念：

伴性遺傳：控制生物性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳方式稱為伴性遺傳。2.思維探究，突破難點 ①資料分析，尋找突破 展示道爾頓性染色體的組成:

問題引導(dǎo)：a.同源染色體的概念，觀察XY染色體符合同源染色體的概念嗎？

b.X和Y染色體之間存在什么差異？

c.在X染色體上的基因是否在Y染色體上一定有其相對應(yīng)的等位基因；反之，在Y染色體上的基因是否在X染色體上一定有其相對應(yīng)的等位基因？

d.白化病基因是由一對等位基因決定且子女患病的幾率無差異,假設(shè)它們是位于

性染色體上應(yīng)該位于哪個區(qū)段，而色盲遺傳女性多于男性，那么色盲基因應(yīng)該

定位的哪個區(qū)段上？

對比分析：學(xué)生帶著這幾個問題分組討論，產(chǎn)生質(zhì)疑，并請代表組織語言回答問題。設(shè)計本環(huán)節(jié)意圖：帶著問題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生表達(dá)過程中強(qiáng)調(diào)出X和Y染色體上有著其獨特的基因，并將色盲基因定位在XY染色體的非同源部分。

自然過渡：色盲遺傳是伴性遺傳，位于性染色體上的基因決定的，那么致使道爾頓得色盲的基因位于哪條性染色體上呢？

②劇情分析，確定位置

回憶劇情：道爾頓的父母色覺是否正常，道爾頓和他弟弟又是怎樣？ 繪制系譜：教師繪制道爾頓系譜

提出問題：a.如果道爾頓的色盲基因位于Y染色體的差別部分上，這個家庭的系譜圖會是什 么情況？（得出色盲基因應(yīng)該位于哪條性染色體上呢？）

b.分析系譜圖，色盲的遺傳符合前面常染色體遺傳分析顯隱性時的哪一種情況？ c.道爾頓的色盲基因來自于誰？

引導(dǎo)探究：以問題串的形式，層層深入分析色盲遺傳是一種什么樣的遺傳方式。

學(xué)生回答：從系譜圖上，可以看出色盲符合“無中生有為隱性”的情況，所以色盲遺傳應(yīng)該是隱性遺傳病，如果色盲基因位于Y染色體上的話，由于道爾頓的Y染色體來自他的父親，所以他的父親也應(yīng)該是色盲，但是父親不是色盲，所以色盲基因應(yīng)該位于X染色體上，道爾頓的X染色體只能來自母親，那么他的色盲基因就只能來自母親。（意思對即可）

設(shè)計本環(huán)節(jié)意圖: 回憶劇情可考查學(xué)生的觀察能力，并對其分析，并學(xué)會反正法判斷問題，最后確定色盲基因是位于X染色體的區(qū)別部分，并利用此圖譜得出是隱性遺傳。帶著問題，根據(jù)直觀的圖片感知性染色體之間的區(qū)別，純思維的探究路線，旨在提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。

質(zhì)疑過渡：道爾頓家庭中只有男性色盲，母親有色盲基因，但不患色盲，不是女性中沒有色盲呢？（母親有兩條X染色體，另一條上是顯性的正常基因）

③趁熱打鐵，繼續(xù)深挖 填寫表格：

婚配形式：引導(dǎo)學(xué)生說出婚配形式。

故事引導(dǎo)：道爾頓與他的準(zhǔn)女朋友結(jié)婚了，生了一雙正常的兒女。

教師示范：寫出道爾頓和他正常女友婚配型式的遺傳圖解，但是不再強(qiáng)調(diào)遺傳圖解的寫法。完成圖解：道爾頓的女兒和兒子都長大了，道爾頓發(fā)愁了，女兒嫁給一個正常男性那是最好，要是嫁給一個色盲男性，外孫、外孫女的發(fā)病率多少？兒子娶個色盲女性又會是個什么情況呢？請三個小組的代表完成遺傳圖解。

指正錯誤：遺傳圖解完成后的評價（糾錯過程加深記憶）。

設(shè)計本環(huán)節(jié)意圖：通過學(xué)生親自動手，使其更加深入的理解分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用。并在教師的糾錯過程中加深印象。

總合婚配形式：將四種婚配方式繪制成一個家族簡單的總合圖。提出問題：a.道爾頓的色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？

b.為什么道爾頓的色盲基因不能傳遞給兒子? c.道爾頓的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）。d.從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男多于女）

e.社會調(diào)查資料顯示男性色盲發(fā)病率7％，女性色盲發(fā)病率約為0.5％，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析）f.女性患者的父親和兒子的性狀，正常男性的女兒和母親的性狀如何？(女患者父子都患病，正常男性母女都正常)

（三）總結(jié)歸納，得出結(jié)論

歸納特點：色盲（伴X隱性）遺傳病的特點：

1.隔代交叉遺傳； 2.男性患者多于女性患者； 3.女病父子必病，男正母女必正。

判斷依據(jù)：順口溜：

無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子無病非伴性。

設(shè)計此環(huán)節(jié)意圖：通過觀察-思考-分析-交流-討論-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分

問題、歸納結(jié)果的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動接受為主動探究，體會到自己解決問題的樂趣。

類比分析：幻燈片顯示抗維生素D佝僂病（X顯）的系譜圖，根據(jù)分析過程，對比分析并歸納特點。

歸納特點：抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點：

1.女多于男；

2.男病母女必病，女正父子必正。順口溜：

有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母女無病非伴性。

設(shè)計此環(huán)節(jié)意圖：類比分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析系譜的能力，通過觀察-分析-對比-歸納的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對相類似問題的分析能力，并鍛煉其語言表達(dá)能力。

（四）學(xué)以致用，課堂反饋

如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗維生素D佝僂病，女方正常，如何選擇生育 才能生出一個健康的孩子？

（五）課后探究，驗證特點

1.編寫常染色體和性染色體的基因型寫法的順口溜。2.果蠅的眼色遺傳。

五、板書設(shè)計

伴性遺傳

一、伴性遺傳的概念

二、色盲遺傳的特點 1.隔代交叉遺傳 2.男性患者多于女性患者 3.女病父子必病，男正母女必正

三、伴性遺傳的應(yīng)用

六、教學(xué)反思

本節(jié)課重難點突出，又沒有實驗，重點的突破就是引導(dǎo)學(xué)生能夠一直帶著疑問跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情境，由被動學(xué)習(xí)變成知識的思維探索者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，解決問題能力，和分析歸納能力。

本節(jié)課學(xué)生達(dá)到了對觀察、分析、交流、歸納及表達(dá)能力的鍛煉；教師也能體會到穿針引線的指導(dǎo)作用。

但是，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步探討。

第三篇：伴性遺傳教學(xué)反思

《伴性遺傳》的教學(xué)反思

如果讓我給自己的《伴性遺傳》這一節(jié)打個分，那應(yīng)該是及格：如果叫我給自己一個評價，那應(yīng)該叫“平淡”。上課前和課上，除了緊張還是緊張。現(xiàn)在回頭想想，自己就像一臺機(jī)器，在背誦著自己精心準(zhǔn)備的教案。缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和激情。

首先，從內(nèi)容上講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我認(rèn)為完成的最好的，也是老師們比較認(rèn)可的。但同時，還是有欠缺的，通過道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳的小故事，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家道爾頓身上的精神和品質(zhì)，比如：他敢于承認(rèn)自己是色盲患者，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神、對生活中小事深入思考及科學(xué)的調(diào)查方法，不斷探究的精神以及孝敬父母的優(yōu)良美德。

第二，關(guān)于男性患者為什么多于女性患者的問題，此內(nèi)容應(yīng)點到為止。因為男性患者只要X染色體上有色盲基因就是患者，而女患者需兩條X染色體上同時存在色盲基因才是患者。所以男性患者要多于女性。在這里不應(yīng)提到比例問題，同時我認(rèn)為，即使是常染色體上的遺傳病也不應(yīng)籠統(tǒng)地說3：1或1：2：1，因為在這里存在基因頻率問題，只有親代基因型確定的情況下，才能用概率進(jìn)行計算。

第三，深度不夠，在課堂上，一直討論的都是人類紅綠色盲，而很少提到X染色體隱性遺傳病，應(yīng)把知識水平提到這一高度上來。

再有，應(yīng)把課堂教學(xué)真正交給學(xué)生，讓他們主動地去思考、討論。從而得出結(jié)論，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)，讓學(xué)生既得到了知識，又鍛煉了能力。

總之，通過這次課，我領(lǐng)悟到其實上上課不僅僅是講授知識的過程，同時也是一個展示自己，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的過程，應(yīng)該是既輕松而又愉快的。

第四篇：伴性遺傳教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

“伴性遺傳”一課教學(xué)設(shè)計及課后反思

福清龍西中學(xué)

高中生物教師 陳向炎

一、概述：

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了基因分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上安排的，其中性染色體及其染色體上基因的傳遞學(xué)習(xí)，是對基因分離定律和自由組合定律的擴(kuò)展、補(bǔ)充和深化。在學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容后，既復(fù)習(xí)基因分離規(guī)律也總結(jié)出伴性遺傳特點。同時，遺傳規(guī)律的不同形式傳遞特點也在對比、分析遺傳系譜中得以應(yīng)用和深化綜合運用。顯然，抓住這部分的內(nèi)容教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、分析思維等能力的良機(jī)。并且本節(jié)內(nèi)容如血友病形成原因等可為后面內(nèi)容“變異”中的“基因突變”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材處理

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第2章第3節(jié)的內(nèi)容，教材內(nèi)容主要包括性別決定、伴性遺傳概念、紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用。備課時，我根據(jù)課改課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“通過生命科學(xué)教育，讓學(xué)生盡可能多的“經(jīng)歷”、“體驗”，從而發(fā)展他們實踐能力，科學(xué)思維能力??”的要求，對于紅綠色盲遺傳傳遞規(guī)律及應(yīng)用采取多媒體課件加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維能力，收集和處理信息的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)策略

教學(xué)過程采用了以下教學(xué)策略：

（1）主動參與學(xué)習(xí)策略。

概括性判斷的形成，必須是在學(xué)生具體、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過自主的思考，才能從大量具體的事實中抽象出所包含的共同因素，通過自我抽象概括過程，形成明確的判斷，揭示規(guī)律。因此，教師創(chuàng)設(shè)實驗、媒體情景、提供事實，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與分析、推理、以形成正確的判斷。本課的每一環(huán)節(jié)始終考慮以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)實驗、科學(xué)思維、表達(dá)交流能力。

（2）“師生交流-互動”策略 教學(xué)過程中教師不只是導(dǎo)演，學(xué)生不只是演員，教師和學(xué)生在教學(xué)中互動、互助、互聯(lián)和互促。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境雙雙相互作用，通過討論交流反饋，師生都在在互動中建構(gòu)新的“圖式”。他們在以往的學(xué)習(xí)、生活等過程中形成了自己對各種現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識以驗進(jìn)行推理的智力潛能。因此，本節(jié)課的教學(xué)過程中我并不是直接以講授法向?qū)W習(xí)傳授伴性遺傳的傳遞規(guī)律，而是讓學(xué)生隨著源于生活的問題的探討和解釋來討論、歸納和總結(jié)色盲伴性遺傳傳遞規(guī)律；使學(xué)生的不斷地改造腦中的舊圖式，獲得完整的伴性遺傳規(guī)律的新“圖式”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

① 知道伴性遺傳的概念;②

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律;

2、過程能力與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的信息傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。形成學(xué)習(xí)的自主意識、自主能力和自主行為，在課堂教學(xué)過程中有主體參與意識和行為，得到自我發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神

4、教學(xué)重點

理解人類紅綠色盲遺傳原理和規(guī)律

5、教學(xué)難點

① 通過引導(dǎo)學(xué)生分析伴性遺傳的傳遞規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

② 通過小組觀察、討論式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神

5．教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師行為

學(xué)生活動

一、提問，導(dǎo)入新課。思考：

1、人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？

2、男性和女性染色體有何不同？

學(xué)生回顧之前所學(xué)知識

人體細(xì)胞內(nèi)有46條（23對）染色體

22對相同的常染色體和1對不同的性染色體（XX和XY）。

二色盲的遺傳規(guī)律

過渡

情境創(chuàng)設(shè) 展示幾幅圖，請同學(xué)們自己觀察。如

觀察，聽講

知道這是色盲檢查圖。了解看不清楚這些圖的人有可能就是紅綠色盲。

閱讀一段有關(guān)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲遺傳病過程的文章。（文章用英文翻譯，意圖是讓理科班的同學(xué)對故事感興趣同時也能學(xué)到一些新單詞。）

人類的紅綠色盲是一種遺傳病。通過社會調(diào)查，我國男性色盲患病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性患者。請同學(xué)們思考：

1、紅綠色盲與哪種染色體有關(guān)？

2、它是由顯性基因控制還是隱性基因控制？

那怎么寫出一個女性色盲患者的基因型？能用bb表示嗎?請同學(xué)分別寫出色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析：

1、假設(shè)紅綠色盲基因在常染色體上，那么男女患者換紅綠色盲的幾率應(yīng)該一樣。但是男性患者發(fā)病率是女性患者的14倍，說明該基因位于性染色體上。

2、通過分析道爾頓的家庭圖譜得知，控制該病的基因是隱性基因。

學(xué)生鞏固知識，填寫色覺正常男性、女性；色盲男性、女性的基因型。

分析不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。落實書本基礎(chǔ)，強(qiáng)化伴性遺傳基因型寫法。寫出下列幾級婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型。并用紅筆圈出色盲的個體。

①

XBXB × XBY ② XBXB ×

XbY ③ XBXb ×

XBY ④ XBXb ×

XbY ⑤ XbXb ×

XBY ⑥ XbXb ×

XbY

每位學(xué)生獨立完成，寫出每組婚配情況下子女的表現(xiàn)型和基因型。部分同學(xué)上黑板書寫。

三掌握規(guī)律，學(xué)會運用

總結(jié)伴X隱性遺傳病遺傳規(guī)律

對同學(xué)們分析的不同婚配方式下子女的表現(xiàn)型和基因型進(jìn)行點評和講解。

提問：根據(jù)同學(xué)們自己寫的情況，請總結(jié)一下色盲這種伴X隱性遺傳病有怎樣的特點?

(提示:如致病基因傳遞有何特點? 與性別聯(lián)系體現(xiàn)什么特點?)

師生共同得出結(jié)論：

1． 男性患者多于女性患者

2． 父親的致病基因只能傳給女兒，不能傳給兒子 3． 母親的致病基因既能傳給女兒，也能傳給兒子 4． 隔代遺傳、交叉遺傳

分析遺傳圖譜

提問：

如圖，王超發(fā)現(xiàn)爸爸也是色盲，而媽媽正常，所以他認(rèn)定是爸爸將色盲基因傳給他。他的說法對嗎？為什么？ 獨立思考，推理，回答問題。

四

佝僂病的遺傳規(guī)律

請同學(xué)們利用遺傳系圖譜分析

抗維生素D佝僂病是由位于X染色體上的顯性致病基因控制的一種遺傳性疾病。患者由于對鈣、磷吸收不良而導(dǎo)致骨骼發(fā)育障礙。患者常常表現(xiàn)為X型腿、骨骼發(fā)育畸形、生長發(fā)育緩慢等。

請同學(xué)嘗試分別寫出正常男性、女性；患病男性、女性的基因型。

1、正常女性×患病男性

2、女性患者（純合體）×正常男性

3、女性患者（雜合體）×正常男性

4、女性患者×男性患者

分析遺傳圖譜，總結(jié)伴X顯性遺傳病遺傳規(guī)律。得出結(jié)論：

1、女性患者多于男性患者

2、男病，其母、其女必病

五伴Y遺傳

如外耳道多毛癥，其特點：

1、患者全部是男性

2、遺傳規(guī)律：父傳子，子傳孫。（全男）

總結(jié)得出：

伴性遺傳的概念：性染色體上的基因所控制的性狀在遺傳上總是與性別相關(guān)聯(lián)，這種遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。

思考，歸納，總結(jié)

6．課后反思

最初我提出讓學(xué)生從觀察色盲檢查圖中導(dǎo)入新課，但是覺得后邊提出常染色體和性染色體的概念會比較突然，而且過度的也不是很自然，所以在一開始就給同學(xué)們兩個思考題，不多，但是能很好地幫助同學(xué)們回憶之前學(xué)過的知識為性染色體的提出做鋪墊。

接著通過讓同學(xué)們觀察色盲檢查圖中顯示的數(shù)字和圖案，同學(xué)們非常感興趣，于是我接著給出一段英文文章讓同學(xué)們閱讀，既能增加興趣，又能從中學(xué)習(xí)新單詞（但是該過程用時有些過多，若能再減少些時間會更好）。然后引出紅綠色盲是一種人類常見的遺傳病。根據(jù)社會調(diào)查結(jié)果，向同學(xué)們提出疑。讓同學(xué)們分析紅綠色盲遺傳病的遺傳規(guī)律。

在總結(jié)遺傳規(guī)律的時候，我有意寫錯一個遺傳規(guī)律，想讓同學(xué)們經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們對此遺傳規(guī)律有深刻印象。但是由于經(jīng)驗不足，沒能重點突出學(xué)生的思考過程以及學(xué)生對錯誤知識點的辯證過程，著急著自己一手包辦。希望自己在以后的教學(xué)過程中能吸取一些經(jīng)驗，給學(xué)生更多思考和討論以及發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓課堂更加完美。在講解的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)于討論色盲、佝僂病以及外耳道多毛癥這些伴性遺傳病的表現(xiàn)型和致病原因時，討論激烈，發(fā)言非常踴躍，證明大家對在自己身邊存在的遺傳疾病比較關(guān)心。所以可以在適當(dāng)?shù)臅r間之內(nèi)，給同學(xué)們講述一些遺傳疾病的病因和發(fā)病的原因，讓大家對此有更廣泛的了解。經(jīng)過這次成長杯課堂教學(xué)交流之后，發(fā)現(xiàn)自己確實能在教學(xué)過程中以及各位評委老師和科組老師的指導(dǎo)中快速地“成長”起來。希望自己能不辜負(fù)學(xué)校以及各位領(lǐng)導(dǎo)對我們新老師的期望，盡快成為一中的“鳳凰”。

第五篇：“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿

“伴性遺傳”說課稿1

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。

提出問題：

(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。

[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的'特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用

1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?

分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦

小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點

(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點。本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時“問題探討”、“資料分析”、“遺傳特點分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨立分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點和學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：

(1)說出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(理解水平)

(3)舉例說出伴性遺傳在實踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗科學(xué)探究的過程、成功的樂趣。

1.3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：概述伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。因為學(xué)生對遺傳知識掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點，是不太容易的，因此把探究人類紅綠色盲的遺傳確定為難點分析。

2 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德爾的兩大遺傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)：樂于合作、探究、實事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的認(rèn)知特點、現(xiàn)實情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評價，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰傳下來的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過渡到本課難點“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識系譜。提出問題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計意圖：思維是從疑問開始的，用上述問題搭建平臺，學(xué)生很快就會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來探討這類基因的傳遞規(guī)律。提出問題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報。

設(shè)計意圖：分組討論可以做到人人參與，主動合作有利于學(xué)生省時高效的發(fā)現(xiàn)問題，全面深度思考。討論中教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會如何?為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報既是對學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的良好機(jī)會。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問題，教師出示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來進(jìn)入本節(jié)課重難點的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點。

(2)書寫婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來分析其遺傳特點。將學(xué)生分四組，每組書寫一個，完成四個婚配圖解。此過程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書寫，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德爾的遺傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時設(shè)置問題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時糾錯，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來突破重難點，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書寫要求，深入體會孟德爾遺傳定律的應(yīng)用，有充分的時間對色盲遺傳的特點進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生理清了知識脈絡(luò)，即突破了重點，又加深了難點，活躍的課堂氛圍，積極主動的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點，如血友病，簡單介紹英國的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點

展示資料，提出問題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點

出示情境：人類有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運用本節(jié)所學(xué)的知識加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實踐，解決生活中的遺傳問題，促進(jìn)知識和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問題。

(1)提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個健康的孩子?

小組討論，達(dá)成共識，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點。

提出問題：能否用某種簡單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書

結(jié)束語：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富滿足人類生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點，同時提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對遺傳定律有更深入的認(rèn)識。

“伴性遺傳”說課稿3

1說教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

1．3教學(xué)重點和難點

（1）教材重點：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點。

（2）教學(xué)難點：伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律

2說教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計算機(jī)和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們在知識的掌握過程中能獲得一仲滿足、一種快樂、

3說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，在于提高學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說教學(xué)過程

我認(rèn)為。一個能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長發(fā)育→成雞的簡短而生動的畫面，讓學(xué)生說一說“這錄像展示的是什么樣的一個情景？成雞又分雌雄性別，它們在外形上有什么區(qū)別？”

①這些生物個體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個體，有的發(fā)育成雌性個體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價值取向，注意力開始集中起來，準(zhǔn)備主動積極投入新問題的解決過程。

4．2 基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計算機(jī)演示“人類男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點？這些不同點可以說明什么問題？通過類比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問，“性染色體是怎樣來決定性別的呢？”再用計算機(jī)動態(tài)模擬“人類性別決定示意圖”的課件。由于此時學(xué)生正處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點撥，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個問題：“生男生女是由母親決定的，這仲說法對嗎？為什么？在戰(zhàn)爭年代，一國王想讓他的國家男丁多些，而制定了一條法律……。問國王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運用剛學(xué)過的知識去解決這些實際問題，加深對知識的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點及人口教育。

4．3 基拙知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過投影片投影“一個色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個色盲患者家系圖譜中找出特點。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請一代表到講臺，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過講評糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點。

對于這一知識的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實現(xiàn)其思維活動的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對感興趣的問題自由提問 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運用科學(xué)的理論知識解決實際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開的。針對創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論、提問和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)主大膽地對已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動。

“伴性遺傳”說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

（1）說出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點。

（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

三、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說課稿5

伴性遺傳生物說課稿尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請批評指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計理念、課時目標(biāo)、重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思十個方面來對本課題進(jìn)行說明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用4個教學(xué)知識點.本節(jié)是以初中八年級下冊“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過對人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：(1)說出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點。

(3)舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點難點

教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。

教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及我市大班額、課時緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣

簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題(任務(wù))驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論1、資料對比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。

聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁)。提出問題：(1)如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?

(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號?這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號和5號。

(3)沒有。X染色體。

(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。

質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎?有沒有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：

(1)XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。[三]師生互動總結(jié)歸納

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運用1、問題探索深化理解

提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。

2、回歸實踐學(xué)有所用

閱讀體會：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識回饋聚焦小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(3)實踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。