第一篇：創(chuàng)建教研團隊 打造精品新校2

創(chuàng)建教研團隊 打造精品新校

——福安實小陽泉校區(qū)11-12學(xué)年第二學(xué)期教研室工作小結(jié)

福安實小陽泉校區(qū) 林惠平

本學(xué)年教研室以“服務(wù)、引領(lǐng)、研究”為宗旨，不斷推進(jìn)課程改革實驗，積極推進(jìn)校本教研工作，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。力求提升我校來自五湖四海的教師之整體素質(zhì)，凝聚全體教師的團隊精神，打造精品新校。具體完成以下幾件工作。

一、以課題為抓手，提高教師教研水平

開展課題研究，讓教科研常態(tài)化，讓教研服務(wù)教學(xué)，形成濃厚的教研氛圍。讓教師角色從教書型向研究型轉(zhuǎn)變，形成行動研究意識，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

在“全國課堂藝術(shù)教學(xué)”為總龍頭課題的牽動下，全校開展了省課題“學(xué)科學(xué)習(xí)策略”及“小課題”的研究，數(shù)學(xué)學(xué)科開展“問題解決研究”及“全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》子課題”的課題研究工作。力求做到“科科有課題，人人有專題”。本學(xué)年2011年10月阮悅、孫婷老師參加第三十一屆創(chuàng)新杯分別榮獲說課一等獎。2012年4月孫婷老師的優(yōu)質(zhì)課《平移與旋轉(zhuǎn)》在“問題解決研究”

研討會上比賽，喜獲省二等獎。

二、以科學(xué)完善教研制度，營造濃厚教研氛圍

1、加強日常教研點名制度。

本學(xué)期各學(xué)科教研組已建立齊全，各教研組的教研活動已經(jīng)做到“四定”，即定計劃、定內(nèi)容、定時間、定地點，要根據(jù)實際情況靈活選用活動形式。同時加強語、數(shù)、綜三大組點名制度，成立點名冊。保障了教研活動的正常開展。

2、加強日常教研落實制度。包括新進(jìn)校老師的推門課，年段為單位的40分鐘觀摩課及10分鐘以內(nèi)的反思。評課根據(jù)自己選擇的小課題進(jìn)行評價，教學(xué)設(shè)計與反思、評點整理成文章收集于“磨課吧”資料手冊里。

3、共建集團提高教研效率。

2012年4月，集團高校課堂的展示活動上，張愛琴的《鳥島》和蘭愛英的《三角形的分類》的課獲得好評。她們分分別做了《低年級兒童課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究》、《問中的數(shù)學(xué)》的經(jīng)驗介紹，給與會老師留下深刻印象。氣排球隊獲得集團冠軍的稱號。

4、首創(chuàng)研課模式“磨課吧”

今年三月份實小陽泉校區(qū)教研室在羅鳴亮校長的引領(lǐng)下，成立了首創(chuàng)研課模式——“磨課吧”，將全校專任教師，分語文磨課組、數(shù)學(xué)磨課組、綜合磨課組，在“磨課吧”參與研課。這一學(xué)期開展了第一期的磨課，主題是“今天你抓住學(xué)生的心了嗎？”。采取同課異構(gòu)方式，全校數(shù)學(xué)老師同磨一節(jié)課——蘇教版四年級下冊《三角形的分類》，語文老師同磨蘇教版二年級下冊《鳥島》，音樂老師是磨《阿里！阿里!》等等，各科都有。這些課歷經(jīng)我們“磨課吧”特有的“四階八環(huán)”的打磨：第一階段“合作備案”：（1）確定主題，多向籌備。（2）組內(nèi)說辯，優(yōu)化方案。第二階段“跟蹤實踐”：（1）跟蹤教學(xué)，關(guān)注生成。（2）師生訪談，真實反饋。第三階段“微格反思”：（1）把握整體，明晰問題。（2）片斷反思，調(diào)整方案。第四階段“再度實踐”：（1）再度實踐，實效檢驗。（2）綜合素材，案例整合。

“磨課”不僅僅是為了上公開課，它應(yīng)該成為教師工作的一種常態(tài)，一種工作方式。“磨課”是我們各位教師的一種收獲，是青年教師的一種成長。“磨課吧”的目的是要讓“磨課”成為一種樂趣，隨興所致；讓老師們精心打磨好每一節(jié)課、用心參與每一項教學(xué)研討、信心走進(jìn)每一節(jié)課堂，讓我們的教學(xué)研究做得踏實、落到實處、深入人心，讓我們每一位教師在專業(yè)成長的道路上體驗到快樂、愉悅；讓老師們在成長的路上走得更堅定，更執(zhí)著。

三、以校本研訓(xùn)為支點，打造教學(xué)教研新天地

教研室將堅持“深入、研究、總結(jié)、提高”的工作思路，切實搭建教研平臺，調(diào)動教師參與教研活動的積極性。根據(jù)學(xué)校實際開展校本培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育工作，教學(xué)研討、觀摩活動繼續(xù)采取走出去請進(jìn)來、巡回講學(xué)、QQ沙龍等多種方式，搭建多種平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。具體措施如下：

1、搭建學(xué)習(xí)的平臺。

除按上級要求組織的培訓(xùn)外，學(xué)校將強化校本培訓(xùn)，鼓勵教師參加多渠道學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一切機會讓教師“走出去”，學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗。本學(xué)年按學(xué)科派代表出去參加不同的會議培訓(xùn)學(xué)習(xí)，人數(shù)累計達(dá)30多人次，老師們還將個人學(xué)習(xí)心得收集于“磨課吧”手冊中。

2、搭建展示的平臺。

（1）搜集資料包括課改信息，科研的實施過程資料的搜集、積累和消化的過程性材料。借助定期教研時間，定期組織教師總結(jié)教育科研經(jīng)驗，及時將教研動態(tài)整理成文，也鼓勵老師總結(jié)教育故事、教學(xué)隨筆、精品教案等近三十篇論文推薦參加是論文評比，并把近四十篇的論文收集編輯成“磨課吧論文集”，并推薦優(yōu)秀文章到各級相關(guān)報刊雜志發(fā)表。其中林惠平、溫美容、阮悅等老師的文章累計5篇發(fā)表于ＣＮ刊物。

（2）組織老師積極參與市級展示課及推優(yōu)評先活動。5月溫美容、蘇幼平、孫婷、李琳靚等四位老師參加福安市素養(yǎng)大賽獲得二等獎的好成績。王麗萱、陳雪丹、李琳靚等三位教師參加市教壇新秀的評比中，都名列前茅，并被推薦參加寧德市教壇新秀的比賽。推薦孫婷的《平移與旋轉(zhuǎn)》、陳雪丹的《長方形與正方形》、邱麗的《三角形的分類》參加省錄像課的評比。

3、與時俱進(jìn)，對老師進(jìn)行適時培訓(xùn)。

①按照市人事局的要求全員進(jìn)行《循環(huán)經(jīng)濟與低碳經(jīng)濟》培訓(xùn)考試。根據(jù)市進(jìn)修校的要求全員進(jìn)行《教師遠(yuǎn)程崗位培訓(xùn)》的網(wǎng)上培訓(xùn)及考試。

②組織全員信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校實行的“數(shù)字化工程”對每個老師提出了新的更高的要求，為了讓每個老師都能制作多媒體課件，更好地服務(wù)教學(xué)，帶動全體，學(xué)校采取逐步培訓(xùn)計劃。先是教師全員電視培訓(xùn)，接著是投影儀培訓(xùn)，最后即將結(jié)合省信息技術(shù)培訓(xùn)全面展開。

③根據(jù)集團要求組織全校教師參加課標(biāo)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考試。

④根據(jù)福安市教育局關(guān)于舉辦福安市義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師培訓(xùn)班的通知文件推薦繆琳莉、占麗平等十四位老師參加培訓(xùn)。

⑤根據(jù)集團要求組織全校教師參加“魅力300”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考試，在展示中獲得“最具創(chuàng)意獎”。

4、研制、推廣校本教材。

今年，教研室為這所精品學(xué)校量身定做的校本教材。針對我們陽泉校區(qū)的低年級人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)近五分之四的情況，我們“磨課吧”在羅校長的引領(lǐng)下，林惠平主任巧用生活娛樂元素，研制了：《拼音導(dǎo)航》、《小學(xué)數(shù)學(xué)兒歌集》、《計算棋》，目的是為學(xué)生搭建各學(xué)科豐富多彩的活動平臺。教研室從隊伍建設(shè)、教育科研二個版塊對學(xué)校的情況及時進(jìn)行全面的整理并迎接上級的多次檢查。

第二篇：打造智慧團隊 創(chuàng)建教研文化

打造智慧團隊 創(chuàng)建教研文化

通過幾年努力，暨陽小學(xué)的校本教研制度已基本完善，校本研修活動也開展地頗有成效。但校本教研持續(xù)開展的關(guān)鍵是要激發(fā)教師持續(xù)不斷發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。我們認(rèn)為只有形成了教研組文化，才能讓讓校本培訓(xùn)充滿生命力。我們期待一群永保教育激情的教師聚集在起，相互學(xué)習(xí)、相互評論，分享經(jīng)驗，最終獲得各自不斷地提高與發(fā)展。我們期待老師們在自我學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的過程中形成共有的行為規(guī)范體系，價值觀念體系，形成相同的學(xué)習(xí)、工作、生活的方式，創(chuàng)建出充滿活力的教研文化。

校本教研能提升教師教育實踐的智慧，我們相信有了“智慧教學(xué)”，才有“智慧課堂”；有了“智慧教師”，才有智慧學(xué)生；有了“智慧追求”，才有職業(yè)幸福。“做一名充滿教育幸福感的智慧教師”這應(yīng)該是我們教研文化的核心價值追求。因此，今后我們要努力打造一支智慧型教師隊伍，創(chuàng)建教研組文化，提升教師的職業(yè)幸福感，讓校本培訓(xùn)充滿生命力。

智慧讀書 提升內(nèi)涵

我們信奉：讀書可以成為一種習(xí)慣。

“讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書不可以改變?nèi)松钠瘘c，卻能改變?nèi)松慕K點。” 要做一名智慧型的教師必須多讀書。學(xué)校將以“重溫經(jīng)典”為主題，繼續(xù)開展教師讀書活動，倡導(dǎo)讀名著，讀歷史，讀教育專著，讓自己在知識中散步，在欣賞中吸收。◆在“溫馨書吧”中暢讀

學(xué)校閱覽室將成為教師閱讀的“溫馨書吧”。教師可以一邊選取自己喜歡的書細(xì)細(xì)品味，一邊品嘗咖啡、啜飲香茶，還可以與身邊的同伴交流溝通，盡情享受讀書給予我們的快樂與幸福。建議與要求:（1）學(xué)校開放閱覽室（包括中午在內(nèi)的所有工作時間），保證教師在空余時間有書可看。

（2）教師每周須保證1至2課時時間到書吧讀書、學(xué)習(xí)，并及時作好業(yè)務(wù)摘記。

（3）每位教師去“溫馨書吧”學(xué)習(xí)時在管理人員處簽到，以督促大家認(rèn)真讀書。◆在辦公室營造“漂流文化”

辦公室里，以教研組為單位，推薦學(xué)習(xí)資料（可以是專著、經(jīng)典短文、網(wǎng)絡(luò)上下載的精品文章，雜志中的精彩篇章等等），組內(nèi)每位教師傳閱、學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有自己特色的“漂流文化”。建議與要求:（1）學(xué)習(xí)資料教師要認(rèn)真閱讀，并做好閱后簽名、摘記和感言。

（2）每學(xué)期每人至少閱讀一本經(jīng)典文學(xué)著作或歷史書籍，如《三國演義》、《紅樓夢》、《上下五千年》等，豐富自身的文化底蘊，樹立博學(xué)多才的教師形象。

（3）閱讀要有時間緊迫感，書籍閱讀個人要在二周以內(nèi)完成，以保證下一站漂流活動的正常進(jìn)行。（4）每學(xué)期須保證二本書（及以上）完整漂流并有記載。◆在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流碰撞

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)了解好書目錄、下載好的文章來閱讀；更可以利用校園網(wǎng)，在bbs的交流平臺上，暢談讀書感想，進(jìn)行心與心的對話，思想與思想的碰撞；也可以在教師博客中書寫心得，分享讀書帶來的快樂，感受休閑的文化氣息。

智慧課堂 展現(xiàn)魅力

我們追求：課堂中盡情展現(xiàn)個人魅力、享受教育幸福。課堂教學(xué)是一門無窮無盡的藝術(shù)，精致的教學(xué)設(shè)計、充滿魅力的教學(xué)語言、高超的課堂的駕馭能力是我們每個教師的追求。我們?nèi)匀灰悦繉W(xué)期一次的優(yōu)課展示為載體，提高教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)智慧。

“智慧課堂”分青年組，資深組兩個類別開展。資深組課堂展示則由教師自行擇定內(nèi)容、時間靈活安排。青年組的課堂展示由學(xué)校統(tǒng)一組織，選擇一定的主題開展，使其在上課者與聽課者之間更好地起到雙向促進(jìn)作用。學(xué)校初步設(shè)想如下主題：

精雕細(xì)琢（細(xì)節(jié)成就課堂）關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手開展教學(xué)研究。各教研組首先確定研究方向，可關(guān)注教學(xué)語言、態(tài)勢、行走路線、課堂提問等。

起承轉(zhuǎn)合（教學(xué)設(shè)計與課堂）關(guān)注教學(xué)設(shè)計，針對各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如引入環(huán)節(jié)，練習(xí)環(huán)節(jié)，或是針對某個片斷分析進(jìn)行專項研究。

回歸淳樸（課堂的有效性）以“真實有效的課堂”為主題，關(guān)注每個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的有效性，開展有效教學(xué)研究。精彩紛呈（欣賞我的課堂）用欣賞的眼光看每一節(jié)課，用欣賞的眼光看每一位教師。抓住課堂教學(xué)每一個成功之處，加以放大，讓其成為經(jīng)典，成為全體教師學(xué)習(xí)的范例。一節(jié)成功的課由設(shè)想到展示直至反思，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，這是一個考驗教師個人能力，凝結(jié)集體智慧的過程。這個過程也正是我們需要挖掘，需要彰顯的。◆集體備課

（1）上課教師撰寫好教學(xué)設(shè)計后，及時將教學(xué)設(shè)計上傳至校園網(wǎng)/專業(yè)發(fā)展平臺/協(xié)作備課中。由所在教研組負(fù)責(zé)，利用網(wǎng)絡(luò)開展集體備課，共同交流修改教學(xué)設(shè)計。

（2）確定教學(xué)設(shè)計后，教研組內(nèi)認(rèn)真開展聽課、評課活動，活動可邀請其他教研組成員參與，團結(jié)協(xié)作，共同提高。同時，上課教師需及時在專業(yè)發(fā)展平臺中修改教設(shè)計，以便參與研討、聽課的教師及時反饋意見，發(fā)表評論。◆課堂展示

集體備課的成效如何課堂展示是最好的檢驗手段。因此，所有上課教師要全力以赴，充分展示自我，為全體教師獻(xiàn)上最豐盛的“大餐”，呈現(xiàn)出自己最精彩課堂。

各上課教師按學(xué)校排定的日程上課。參與聽課活動的所有教師，須針對整堂課或課的某一環(huán)節(jié)及時在聽課筆記中記下自己的評價、思考。◆反思提升 上課教師所在教研組由教研組長負(fù)責(zé)，在教研活動時間認(rèn)真開展評課活動。教研組成員要積極發(fā)表見解，在交流中促進(jìn)思維碰撞，為撰寫高質(zhì)量的案例論文做好素材的準(zhǔn)備。聽課反饋及時到上傳校園網(wǎng)，與上課教師共同研討。◆總結(jié)評優(yōu)

（1）課堂評優(yōu)：由校評委庫成員擔(dān)任評委。可設(shè)立如教學(xué)研究獎、教學(xué)設(shè)計獎、教學(xué)機智獎、語言魅力獎、潛質(zhì)獎等。

（2）論文評優(yōu)：教研組長負(fù)責(zé)初評，再由教導(dǎo)處組織最終評審，宣布結(jié)果。

智慧教研 協(xié)作發(fā)展

我們相信：教研活動可以趣味橫生、效率倍增。

教研活動是教師提升教育智慧的重要途徑。學(xué)校仍要求由教導(dǎo)處、教科室聯(lián)動組織，讓教研組活動形式更豐富、內(nèi)容更豐富。

1、教研沙龍

教研沙龍是保障教師專業(yè)成長的專塊時間，必須切實提高教研活動的實效性。為營造良好的教研氛圍，我們要求教研組自主申報教研活動內(nèi)容，由教研組成員輪流組織主持。

活動形式：可以以教研組為單位獨立開展，可以教研組之間聯(lián)合開展，可以張貼海報的形式邀請有興趣的老師一起參加，還可以騁請其他教研組成員為本組教研組作觀點報告等。

活動內(nèi)容：單周主題為專業(yè)發(fā)展，重點放在提高教師自身理論與實踐能力上，可開展如“教材研讀” “教學(xué)基本功訓(xùn)練”、“經(jīng)典文章賞析”“做中學(xué)”、“教學(xué)點子交流”、“教學(xué)問題探討”等活動；雙周主題為觀點交流，即全校青年教師觀點報告會。

2、教研論壇

為進(jìn)一步提高校本教研質(zhì)量，拓寬教研思路，創(chuàng)新教研形式，使學(xué)校的教學(xué)教研工作上層次，出特色，學(xué)校將開展“金點子碰碰碰” 教研論壇這一特色教研活動。活動內(nèi)容：全體教師將自己在課堂教學(xué)、班級管理中遇到的問題或是發(fā)現(xiàn)的好方法，可在組內(nèi)交流后上傳校園網(wǎng)共享。

活動形式：

（1）發(fā)表主題：每個月末全體教師對自己的教學(xué)實踐加以反思總結(jié)提出觀點或問題，選擇其中有典型性、有價值的觀點或問題確定為主題，在“教研論壇”上發(fā)表。

（2）組織討論：所有教師需及時關(guān)注教研論壇，積極參與網(wǎng)上交流，從而形成良好的研究氛圍。

（3）實踐應(yīng)用：對真正有價值的“金點子”，由教導(dǎo)處及時推薦給全體教師學(xué)習(xí)，讓成果真正運用到教學(xué)實踐中去，解決教學(xué)中的實際問題。

智慧引領(lǐng) 拓寬思路

我們期盼：名師引領(lǐng)、同伴互助走進(jìn)智慧殿堂。智慧的教師，需要智慧引領(lǐng)，觀名家課堂，聽名家報告、與名家對話可以助我們推開智慧之窗。學(xué)校將以“教師智慧成長園”為載體，經(jīng)考核確定部分教師成立“名師工作坊”，由點及面帶動全校教師專業(yè)成長。

1、專家引領(lǐng) ◆專題研修 活動形式：

（1）采用理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實踐與課題研究相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（2）實行導(dǎo)師制，自主研修與專家輔導(dǎo)相結(jié)合，以自主研修為主。

（3）實行目標(biāo)管理制，集中研修與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

（4）實行地域互動，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)校之間的論壇式交流，以期充分利用資源，達(dá)到互贏。

活動內(nèi)容：

（1）每學(xué)年按主題，聘請專家作為學(xué)校的指導(dǎo)教師，定期為全校教師做輔導(dǎo)講座，上示范課，與全校教師共同探討教育教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高教師們的理論和業(yè)務(wù)水平。如數(shù)學(xué)研修班已定了以下的幾個主題：教學(xué)目標(biāo)擬定（包括教材研讀、教學(xué)目標(biāo)擬定的培訓(xùn)），學(xué)習(xí)材料選取（包括主題情境選擇、變式練習(xí)設(shè)計），教學(xué)設(shè)計的基本策略（包括預(yù)設(shè)與生成的學(xué)問、課堂有效提問、教師評價）品課、評課等

（2）除課堂教學(xué)外，我們的培訓(xùn)可輻射到日常教學(xué)的各個方面，結(jié)合校內(nèi)活動，邀請專家給予指導(dǎo)。如針對教師批改作業(yè)不規(guī)范的情況，可開展全校性的改作妙招征集，總結(jié)經(jīng)驗制定出一套切實可行的規(guī)范改作方法，做出范例??

◆名師工作坊

名師工作坊成員既是全校教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，又是全校教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)者。名師工作坊的所有成員均由外聘專家做重點指導(dǎo)。名師工作坊成員作為教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，由外聘專家作重點指導(dǎo)，必須按時完成外聘專家所布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)期對成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。名師工作坊成員在開展好自我研討的同時，需承擔(dān)校內(nèi)新分配教師及三年以內(nèi)新教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。具體如針對新分配教師的“一課多磨”活動，每學(xué)期選定1課內(nèi)容，由名師工作坊成員負(fù)責(zé)指導(dǎo)反復(fù)磨課，拍攝錄像以幫助新教師快速提升課堂教學(xué)能力。

2、同伴互助

學(xué)校與2006年與浙師大合作開發(fā)了教師專業(yè)成長發(fā)展平臺，該平臺以“學(xué)習(xí)促發(fā)展、工作促發(fā)展、科研促發(fā)展”為理念，將知識管理的相關(guān)理論跨領(lǐng)域的使用到學(xué)校情境中，借助信息技術(shù)為有力工具，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。同年我們申報了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的群體動力研究》。今后，我們將充分利用發(fā)展平臺，以課題研究為突破口，將校本培訓(xùn)、信息技術(shù)進(jìn)行有效整合以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的，將重點關(guān)注教師群體發(fā)展及其對教師個體發(fā)展的影響。希望通過該平臺來帶動教師的群體專業(yè)發(fā)展，以群體發(fā)展促進(jìn)個體發(fā)展，以群體發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

全校教師根據(jù)“保底爭先”的發(fā)展思路，利用校園網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展成長平臺，提供不同年齡層次，不同素質(zhì)特長的教師多種可發(fā)展途徑，使每一位教師能個性化地選擇發(fā)展方向。我們利用網(wǎng)絡(luò)將每位教師的專業(yè)發(fā)展情況通過具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，以“積分排行榜”的形式出現(xiàn)在校園網(wǎng)首頁，顯示各個欄目積分前二十名以及總積分前二十名教師的進(jìn)行排行，并即時更新，時時催生教師的爭先意識，獲得成功的喜悅。學(xué)校將教師的專業(yè)積分作為重要依據(jù)，每年評出專業(yè)發(fā)展最優(yōu)秀的教師，并給予一定的獎勵。

做一名職業(yè)幸福感的智慧教師，這是我們暨小人的追求。我們期待在打造智慧團隊的過程中，形成我們暨小的教研文化，并成為我們學(xué)校文化的重要組成部分。我們希望每個人都能給教研文化帶來變化，每個人都會在這種變化中改造自己。

第三篇：打造高效教研團隊發(fā)言稿

打造高效教研團隊 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

一、高效數(shù)學(xué)教研團隊的打造

1、“思前想后”教研模式的嘗試

我校數(shù)學(xué)組只有8名教師，每個年級幾乎只有一名數(shù)學(xué)老師。產(chǎn)生的問題是怎樣克服教師少難于開展同年級集體備課的困難呢？怎樣在教研活動中發(fā)揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高數(shù)學(xué)組整體教研水平呢？怎樣能讓年輕教師在集體備課活動中準(zhǔn)確地把握教材，盡快的成長起來呢？

我們嘗試將教師分為大組和小組進(jìn)行，大組集體備課時，全體數(shù)學(xué)教師都參與，學(xué)習(xí)時間為每周星期一下午；小組集體備課采取一、二年級一組，三、四年級一組，五、六年級一組，時間根據(jù)需要靈活進(jìn)行。

數(shù)學(xué)組齊心協(xié)力，不斷嘗試和總結(jié)，探索出了一套“思前想后”的集體備課模式。在集體備課過程中，要求各年級數(shù)學(xué)教師都將數(shù)學(xué)知識按“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐應(yīng)用”這四大領(lǐng)域同時展開研討，并將每一領(lǐng)域分學(xué)段展開研究。這一教研模式包括兩層含義：第一層含義是在備課時不僅要思考整套教材前段知識要求、對學(xué)生的能力要求，還要思考教材后段知識要求和學(xué)生和能力要求。做到不隨意拔高和降低知識難度。第二層含義是教學(xué)前思考教學(xué)設(shè)計和教學(xué)后的反思。通過實踐，數(shù)學(xué)組教師感受到將“思前”與“想后”有機結(jié)合不僅克服學(xué)校教師少難于開展組本教研的困難，也讓教師們在短時間內(nèi)了解整套教材的編排體系，達(dá)到資源 共享的目的，使每位教師能更為恰當(dāng)?shù)陌盐战滩模_(dá)到不僅駕馭本年級教材，而且熟知其他年級的目的，使得年輕教師盡快的成長起來。

集體備課時，我們采用專題研討加課例分析的方法，按照真正落實基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點的集體備課，使研究落到實處。下面我們以“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域進(jìn)行專題研討加課例分析，簡單談?wù)勎覀兊膰L試。

舉例子北師大版六年級《奧運會》一課集體備課過程。

柳新紅：“統(tǒng)計與概率”這一領(lǐng)域主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測，其內(nèi)容貫穿一至六年級。李青：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點，在低段教學(xué)時，我覺得應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，注重對不確定性和可能性的直觀感受。

張新旋：對，像二年級上冊的《過生日》、《拋硬幣》、《趣味運動會》等都是以生活中學(xué)生常見的例子為情境展開活動的。

李東靈：那么在教學(xué)這部分知識時就應(yīng)當(dāng)注重趣味性和直觀性，重要的是讓學(xué)生能讀懂簡單的統(tǒng)計圖，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程就可以了。

李青：嗯，本學(xué)期我就上了二年級的《讀統(tǒng)計圖》一課就注意到了你們說得這幾點。先讓學(xué)生先從宏觀的角度認(rèn)識統(tǒng)計圖的主要內(nèi)容，然后再橫向、縱向地觀察統(tǒng)計圖中的具體內(nèi)容及數(shù)量的多少，最后從圖中的具體內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。

柳新紅：我覺得這樣的設(shè)計不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的規(guī)律性、系統(tǒng)性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律而細(xì)致地掌握知識的能力。

張新旋：不過，在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生作出簡單預(yù)測的能力。李東靈：嗯，通過剛才的討論我們明確了低段統(tǒng)計教學(xué)的特點和注意要點，那么到了高段統(tǒng)計教學(xué)的特點和注意要點又是什么？

柳新紅：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點，高段在統(tǒng)計與概率這個領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，體會統(tǒng)計的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。張新旋：我覺得高段還應(yīng)當(dāng)注意避免單純統(tǒng)計量的計算，培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取有用信息。

李東靈：那我覺得在高段的統(tǒng)計教學(xué)中還要注意多展開數(shù)學(xué)專題性實踐活動，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)實踐活動中提高他們的能力。

張新旋：你們說得對，五年級的《奧運會》一課就是通過實例了解三種統(tǒng)計圖的特點與作用，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖，直觀有效的表示數(shù)據(jù)，并在延伸活動中鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)知識。

李青：在剛才的集體備課討論中，這樣“思前想后”的方式，使我理解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，還很快了解到各學(xué)段此領(lǐng)域的教材特點。

李東靈：這些討論對張老師也有很大的啟發(fā)吧？

張新旋：是啊，“奧運會”這節(jié)課要求學(xué)生能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

可是我在設(shè)計時遇到了問題，奧運會這一情境具有較好的教育意義，可是直接利用教材所提供的情境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不太容易激發(fā)學(xué)生的興趣，那么如何才能結(jié)合學(xué)生的實際和興趣所在，更好地利用這一情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何將新知與練習(xí)有機地融匯在這一情境中，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，又能讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題呢？

李青：我有個好主意，能不能采用學(xué)生喜歡的事物將教學(xué)內(nèi)容串成一個和奧運會有關(guān)的情景串呢? 張新旋：對啊，福娃是奧運會上的吉祥物，不僅有著深刻的教育意義，還蘊涵著豐富的知識，學(xué)生一定會非常喜愛的。

張新旋：先出三個統(tǒng)計圖，再逐個分析完各自特點的基礎(chǔ)上再解決書中的三個問題是不是過于低估了學(xué)生的能力？

李東靈：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把三個問題拋給學(xué)生讓他們根據(jù)統(tǒng)計表的信息在已有知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和合作交流做出選擇，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

張新旋：我也同意，我想這樣地設(shè)計能為后面總結(jié)三種統(tǒng)計圖各自的特點和 學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題作好鋪墊。

李青：我覺得你在試講時，知識與生活的聯(lián)系還不夠緊密，知識拓展不夠。柳新紅：我建議你在利用福娃帶來的數(shù)據(jù)進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在實際生活中繼續(xù)開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓他們體會數(shù)學(xué)是來源于生活更是運用于生活。

張新旋：由于時間關(guān)系，我結(jié)合就課件來說說本節(jié)課。本節(jié)課我以福娃為主線貫穿全課，先用福娃引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《奧運會》。然后出示第24---28屆奧運會上我國獲得獎牌的情況。用福娃帶來的三個問題分別引出條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，并把這三個統(tǒng)計圖放在一起比較，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論不同統(tǒng)計圖的不同特點和作用。最后用福娃帶來的三個問題來鞏固今天所學(xué)的知識，一個是學(xué)生喜愛的課外活動用條形統(tǒng)計圖表示，一個是人體內(nèi)所需總水量與各部分水量之間的關(guān)系用扇形統(tǒng)計圖表示，還有一個是拉薩市一年各月的平均氣溫用折線統(tǒng)計圖表示。最后，我再次將這幅統(tǒng)計表出示出來，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的需要提出問題，并選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖在組內(nèi)交流。

在課的最后，我以“開花店”為主題，讓學(xué)生圍繞“如何利用統(tǒng)計圖知識幫王奶奶開花店”這個問題鼓勵學(xué)生在實際生活中繼續(xù)開展數(shù)學(xué)實踐活動。

李東靈：那讓我們看一看學(xué)生的實踐活動吧。

李青：這樣的活動由課上延伸到課外，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。

李東靈：相信大家在這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點的校本教研備課活動中都有了不少的收獲。大家也一定有不少自己的體會想說一說吧。

李青：這樣的備課方式讓我發(fā)現(xiàn)自己的身邊原來有這么多的經(jīng)驗，我自己有很多潛力沒有挖掘，我覺得新課程的理念也已經(jīng)在不知不覺中滲入心田了。

張新旋：一個教師要實現(xiàn)專業(yè)的深入發(fā)展，必須突破孤立與封閉，學(xué)會與他人合作，這樣才能使自己的專業(yè)視野更寬廣，進(jìn)步更迅速。

柳新紅：當(dāng)我們在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)我從同事中和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得知識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實踐的時候，我就是處在一個知識創(chuàng)新過程中。

李東靈：遇到問題不必怕，怕得是看不到問題。在集體備課中，你奉獻(xiàn)了你 4 的成功，人人多了一個成功；我總結(jié)我的教訓(xùn)，人人多了一個教訓(xùn)。我們只有深入理解新形勢下的課堂教學(xué)，深入思考我們的新課程改革，課程改革在研究中不斷推進(jìn)。

2、“深度同磨、隨抽展示”的集體備課和公開課展示模式 打造高效的數(shù)學(xué)課堂需要有一個高效的教師隊伍，這個隊伍建設(shè)則需要有高效的教研活動和集體備課。在我校數(shù)學(xué)教研組以往的“思前想后”集體備課模式下，我們高效的突破了教師全面快捷掌握六年12冊教材內(nèi)容的問題，也能很好的把握同類知識出現(xiàn)在不同年級時的深淺處理，做好了前后銜接。然而新的問題又產(chǎn)生了：我們學(xué)校共有11學(xué)教師，幾乎每個年級只有一名教師，每學(xué)期的公開課都是自顧自式的公開課研討模式，無論是備課、上課還是評課都會因為其他教師沒有全程參與公開課深入磨課的過程而流于形式。

本學(xué)期的校內(nèi)公開課我們以“打造高效課堂”為主題采取了“深度同磨、隨抽展示”的集體備課和公開課展示模式。由教導(dǎo)處選定高段、低段數(shù)學(xué)教材中難度較大的課題在教研組集體備課中進(jìn)行集體鉆研教材和設(shè)計教案，經(jīng)過一次、兩次、三次的共同研討和設(shè)計修稿形成定稿，全體老師參與兩次抽簽，哪位老師抽上就由這位老師進(jìn)行現(xiàn)場課第一次與修改后的第二次的展示。在這個過程中，由于每位老師都有抽上的可能性，因此在集體研磨過程中會格外的用心，其次在聽課時，由于前期參加了認(rèn)真的鉆研，因此會帶著自己預(yù)設(shè)的場景、問題和所思所想去聽，避免了泛泛而聽，再者，在評課時，由于研磨和聽課環(huán)節(jié)的認(rèn)真參與使得評課格外的有話要說，所指出的問題一針見血，所提供的修改辦法也有理有效。經(jīng)過第一次設(shè)計與實施，老師們圍繞“如何能更高效”經(jīng)歷第二次研磨、修改與抽簽展示，形成了比較理想的狀態(tài)。

（1）去糟存精-------初設(shè)計與再設(shè)計的改進(jìn)。A、播放《推理》一課的課件，簡單講述授課過程

B、以剛才展示的《推理》一課為例，經(jīng)歷了“深度同磨、隨抽展 示”的集體備課和公開課展示。第一次抽簽，張學(xué)超老師中標(biāo)，第二次抽簽成建娥老師中標(biāo)。

《推理》一課是人教版二年級下冊數(shù)學(xué)廣角第二課時的內(nèi)容,其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的課程內(nèi)容，都為發(fā)展學(xué)生的推理能力提供了豐富的素材。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變培養(yǎng)學(xué)生推理能力的“載體”單一化的狀況，要為學(xué)生提供自主探索、合作交流的時間和空間；要設(shè)置現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與“過程”；要恰當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并真正鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生、與學(xué)生合作。這樣，就能拓寬發(fā)展學(xué)生推理能力的空間，從而有效地發(fā)展學(xué)生的推理能力。本節(jié)課是教材在本冊專門設(shè)置推理，進(jìn)行教學(xué)并運用觀察、猜測等直觀手段解決這些問題，讓低年級的學(xué)生初步了解推理的數(shù)學(xué)思想，感受這一思想的奇妙與作用，逐步形成有序的、全面的思考問題的意識。

我校張學(xué)超老師實施了教研組集體備課中《最強大腦》情境串，實施中老師飽滿情緒、語言的不斷激勵調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合年齡特點。在幾個環(huán)節(jié)中在頭腦風(fēng)暴式的思考中加快節(jié)奏，在潛心分析總結(jié)方法時又控制課堂放慢節(jié)奏，始終讓學(xué)生處在精力高度集中的狀態(tài)，保持住積極參與全程課堂的熱情。因此，成建娥老師再次執(zhí)教時，保留了張學(xué)超這幾個極具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)標(biāo)題，在課堂中注重控制節(jié)奏，以此保證孩子們有積極動腦空間和潛心分析的時間。

針對初設(shè)計不夠理想的環(huán)節(jié)我們再設(shè)計時又經(jīng)歷了如下的研磨與改進(jìn)： 問題

一、初次執(zhí)教時數(shù)獨表格中預(yù)設(shè)性不足。

學(xué)生把A當(dāng)做了一個數(shù)，始終繞著A進(jìn)行猜測和填寫。雖然最終得出了答案，但對于“從哪里入手最簡單”這一問題體驗不夠深刻。改進(jìn)時，我們在每一個分析過程中注重抓住“能否直接推理出想要的數(shù)據(jù)？從哪兒入手？”這一關(guān)鍵處讓孩子們經(jīng)歷更為有效的推理過程。

問題

二、對于推理這一概念的感受不足。

初次執(zhí)教時，在學(xué)生經(jīng)歷了思考推理的過程后，我們引出了課題“推理”，雖然后面進(jìn)行了大量的推理活動，但是學(xué)生對推理一詞感受不深，不知道自己所 6 經(jīng)歷的思考過程就是推理，對于推理能力的重要性體驗不足。再設(shè)計時，我們讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的思考推理過程，并讓二年級的孩子們用兒童化的語言感受到：用所知道的信息去分析解決問題的過程就是推理。同時，為了激發(fā)孩子們對推理的興趣，我們還引出了他們熟知的柯南、福爾摩斯、包拯等推理大師，讓他們帶著崇拜和挑戰(zhàn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識，這樣的調(diào)整，不僅學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

問題

三、對推理過程的方法提煉不足。

初設(shè)計時，孩子們經(jīng)歷了一次又一次難度不斷增加的推理游戲，興趣盎然，但是缺乏師生共同進(jìn)行推理方法的提煉。再設(shè)計時，我們盡可能將課堂的節(jié)奏控制的張弛有度，既有緊張的分析和判斷，又有安靜的思考和總結(jié)，由師生一起總結(jié)出此類推理問題：

1、充分利用和分析已知信息

2、兼顧行與列。這樣的調(diào)整，孩子們不是只憑著一腔熱情和滿滿的興趣去推理，而是帶著頭腦和方法去分析、思考和推理。

問題

四、關(guān)于推理問題的拓展不足

初設(shè)計時，由于時間關(guān)系，只是完成了教材內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。再設(shè)計時，我們進(jìn)行了進(jìn)一步拓展，將數(shù)字增多、格子增多，并將顏色也納入要求，這給孩子們帶來了更有趣的挑戰(zhàn)，雖然課堂上不能完成，但我相信越來越多的孩子加入到了推理能力鍛煉的隊伍當(dāng)中來。

深度研磨、隨抽展示的其他課例 例子1：《7的乘法口訣》

7的乘法口訣是人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―6的乘法口訣的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)初步的掌握了一些編制乘法口訣的策略和方法。所以對于7的乘法口訣，我不再做過多講述，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，運用知識的遷移去探索。總的來說，在教研團隊的研磨下本節(jié)課有以下的特點：

(1)情境創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性和有效性。

對于低年級學(xué)生來說，興趣顯得尤為重要，于是我用學(xué)生喜歡的童話故事引 入，同時又以闖關(guān)游戲：尋找寶石貫穿全課，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在保持高度的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情來學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)活動設(shè)計的開放性和自主性。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。”根據(jù)這一教學(xué)理念，同時也基于我對教材的理解和學(xué)情的分析，在探索7的乘法口訣時，我先給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，放手讓學(xué)生自己編制乘法口訣，在自主合作探究交流中經(jīng)歷和體驗知識的形成過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(3)習(xí)題設(shè)計的層次性和生活化。

習(xí)題的設(shè)計有三個層次，一是：基礎(chǔ)練習(xí)，二是聯(lián)系生活，讓學(xué)生提出用7的乘法口訣解決的數(shù)學(xué)問題嗎？三是：拓展練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間，以及與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，利用它能夠解決生活中的實際問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例子2：《年月日》

（1）在學(xué)生掌握了用二月的天數(shù)來判斷平年還是閏年時，我們出示1993年---2004年的年份表，學(xué)生根據(jù)每年二月的天數(shù)迅速的判斷出這些年份是平年還是閏年，此時，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格尋找規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每4年中都有一個閏年，自主嘗試用年份去除以4尋找出判斷平年閏年的計算方法。

（2）在處理整百年份1900年是平年還是閏年時，大多數(shù)老師的引導(dǎo)是直接告訴學(xué)生，整百年份必須除以400，學(xué)生是機械性記憶。而在我們設(shè)計中，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗用年份除以4來判斷，再出示1900年2月的月歷卡，產(chǎn)生矛盾，教師適時的出示小知識進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生頓悟了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。這樣的引導(dǎo)才是更直接、更有說服力的。

二、教師高效教研團隊帶動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)小組活動以達(dá)高效 我校在教師高效教研團隊帶動下，開始注重學(xué)生的有效學(xué)習(xí)小組活動以達(dá)高效，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。在高年級學(xué)習(xí)活動中，我們教研團隊在課外注重合作與實踐，課內(nèi)注重思索與交流方面進(jìn)行 的研究和嘗試。

1、課外學(xué)習(xí)小組活動注重合作與實踐

隨著教育改革過程的深入以及基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生“減負(fù)”的呼聲，我國中小學(xué)生在校時間逐漸縮短，課余時間大幅度增加。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對減輕，他們自由支配的時間越來越多，課余時間的增多，為學(xué)生的充分自由發(fā)展提供了時間上的可能性。在這種情況下，為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并位學(xué)習(xí)小組提供一些合作與實踐的機會，讓學(xué)生在課外進(jìn)行合作交流是很有意義的。一方面這種實踐活動有利于提高合作時的奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團結(jié)的人際交往能力，養(yǎng)成民主意識，另一方面也有利于學(xué)生通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。基于以上原因，我們想到在高學(xué)段為學(xué)生提供課外活動與實踐的計劃以鍛煉學(xué)生的各方面能力。

（1）確定研討主題，明確研究步驟（2）進(jìn)行合理分工，開展研究活動（3）形成研究成果，完成研究報告（4）分組匯報交流，拓展延伸思考

例如：六年級下冊《節(jié)約用水》一課，它是結(jié)合前面學(xué)過的量的計量、統(tǒng)計等知識設(shè)計的。通過測量等操作活動，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能和方法科學(xué)的認(rèn)識日常生活中水資源浪費的問題。并讓學(xué)生積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。

首先，在上本節(jié)課之前，老師先讓學(xué)生回家對我國水資源的情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生對我國水資源的匱乏有較為深刻地認(rèn)識，激發(fā)他們對生活中浪費水的數(shù)量進(jìn)行考察的興趣。

第二步、在家里選擇一個漏水水龍頭，用圓柱體的玻璃杯收集一定時間的漏水量，通過測量玻璃杯的底面直徑、一分鐘水位的高度，并運用前面所學(xué)的圓柱的體積計算方法得出這個水龍頭一分鐘的漏水量。

第三步、以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)交流各自的測量方法、活動過程及計算步驟、所得結(jié)論等幾方面，并選擇學(xué)校水房的漏水水龍頭，共同合作、動手操作測量一分鐘漏水量，將結(jié)果進(jìn)行記錄。第四步、將所得結(jié)論進(jìn)行拓展，按照這個漏水量計算，如果全國30萬所學(xué)校全年大約漏水多少噸？1人1年用水30萬噸，這些水可供多少人用1年？

第五步、在課堂上進(jìn)行匯報。根據(jù)學(xué)習(xí)小組的匯報，教師拋出問題：“各個學(xué)習(xí)小組收集到的水龍頭漏水速度不一樣，有的流速快，漏水量大；有的流速小，漏水量小，那怎樣表示全班的調(diào)查結(jié)果更有代表性呢？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量。是用平均數(shù)、中位數(shù)還是眾數(shù)來代表班里收集到的漏水量的一般水平呢？當(dāng)全班統(tǒng)一用平均數(shù)代表后，再計算出1小時、一天、一年的漏水量并制成折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生從形象、直觀的統(tǒng)計圖中感受漏水量的變化。幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到，雖然一個漏水水龍頭一分鐘的漏水量不多，但如果不加以注意和控制，一年浪費水的量是很可觀的。通過這樣的比較加深學(xué)生對節(jié)約用水必要性的認(rèn)識。最后根據(jù)學(xué)習(xí)小組得出的結(jié)論，第六步、讓學(xué)生展開交流，怎樣做到節(jié)約用水，有效的節(jié)水方案是怎樣的？并以讓每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)今天研究的內(nèi)容辦小報，使學(xué)生真正受到環(huán)保教育。

2、課內(nèi)學(xué)習(xí)小組活動注重思索與交流。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。在課內(nèi)我們注重學(xué)習(xí)小組間的交流、合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）明確學(xué)習(xí)小組活動任務(wù)（2）借助白紙展開思辯活動(3)鼓勵學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)拓展（4）加強學(xué)習(xí)小組管理評價

我校張學(xué)超老師執(zhí)教的六年級上冊的《雞兔同籠》一課，我們充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)小組的功能，在每個學(xué)習(xí)小組中，有固定的組長、主講人輪流承擔(dān)，在組長的管理下，學(xué)習(xí)小組的成員互相講解、互相學(xué)習(xí)，互相交流，一張白紙，就是他們的黑板，小組成員就是他們的學(xué)生、主講人就是老師。

學(xué)習(xí)小組在課前先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后就學(xué)習(xí)目標(biāo)展開同伴互助學(xué)習(xí)。在匯報的過程中，我們也看到，各種方法全是學(xué)生們自己講解，自己展示，老師只是在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥和解釋。真正把課 堂的主角-----教師換成了學(xué)生。

在本堂課上，各種方法的講解全交給了學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)了方程法、假設(shè)法、畫圖法、列表法等等，就此我們的學(xué)習(xí)小組的合作還沒有結(jié)束，當(dāng)各種方法展示出來之后，老師再一次的組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行互相解惑、答疑，對還沒有理解方法的學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行消化。

當(dāng)學(xué)生解決了“雞兔同籠”的例題后,教師并沒有就此結(jié)束,而是通過介紹學(xué)生在課前搜集的‘生活中類似雞兔同籠的問題’來讓學(xué)生主動建構(gòu)雞兔同籠模型把“雞兔同籠”問題教學(xué)引向深入的著眼點，喚起了學(xué)生的深入思考,讓大家有了再一次對雞兔同籠問題的感悟和深入的機會:首先使學(xué)生認(rèn)識由“雞兔”到“龜鶴”再到“人狗”這一演變只是換了個包裝,是對問題原型表象的概括;使學(xué)生理解由“四腳兔”變?yōu)椤拔迥_兔”則是對問題本質(zhì)的類推與抽象,把認(rèn)識內(nèi)化并不斷深化的過程,自主建構(gòu)了雞兔同籠問題的模型。

當(dāng)然，我們的學(xué)習(xí)小組不止僅僅局限于課堂上，還延伸到了我們的課后，在課的結(jié)尾，教師提出設(shè)疑，我們今天用了這么多方法解決了這一千古名題，其實早在幾千年前的古代，人們已經(jīng)會用比我們今天更巧妙、更簡單的方法解決。你們想知道嗎，課后，和你的學(xué)習(xí)小組一起在書中找找答案，并把這個方法講給你的學(xué)習(xí)伙伴聽。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得我們的同伴互助在課后也能繼續(xù)發(fā)揮他的作用。這樣，老師的小助手就由原來的一、兩個變成了8、9個，就有更多的小組長承擔(dān)起了小老師的角色，從更深層次的講，是將1名老師45名學(xué)生的課堂變成了46名老師的課堂。

在這個學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)習(xí)小組評價管理對于思考交流活動也起著至關(guān)重要的作用。老師參與學(xué)習(xí)小組的交流，在小組匯報展示過程中教師及時的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的評價，采用了積分制、稱號命名（超越自我組、七彩陽光組、快樂無限組、先鋒組、爭先組）等多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)小組間的競爭意識，以此鼓勵每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)，已達(dá)到提高課堂效率的目的。

第四篇：創(chuàng)建企業(yè)文化打造精英團隊.

創(chuàng)建企業(yè)文化 打造精英團隊 礦長

在鐵煤集團領(lǐng)導(dǎo)班子（擴大）集體學(xué)習(xí)上，聽了翟鴻燊教授的講座和韓董事長的講話，很受教育和啟發(fā)。通過聆聽翟教授深入淺出、幽默詼諧的講座，使我們在妙趣橫生之中感悟天道、地道、人道、商道和王道；感受“自強不息，厚德載物”的境界；體會“道法自然”、“天人合一”的哲理；使我們在輕松愉悅中掌握提升企業(yè)發(fā)展的管理之道——儒道精髓：以“人”為本，是企業(yè)和諧發(fā)展之根本；以“義”育人，可培養(yǎng)企業(yè)團隊精神；以“禮”待客，贏得人際關(guān)系，獲得企業(yè)信譽；以“智”為貴，勇于創(chuàng)新，不斷發(fā)展；以“信”為貴，是做人之本、興業(yè)之道。通過聆聽翟教授的演講，使我們在震驚和覺悟中獲得了心智上的成長和突破，就像一把火，點燃企業(yè)團隊的熔爐，必將鑄造金光閃閃的企業(yè)品牌！

董事長、黨委書記、總經(jīng)理韓有波在講話中提出：“搭建平臺，打造團隊，學(xué)習(xí)強企，實現(xiàn)目標(biāo)”。為我們擺明了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的途徑。這四點要求可以說是環(huán)環(huán)相扣、相生相濟，是企業(yè)之樹長青之源泉，永續(xù)輝煌之根本，為我們今后企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)文化的創(chuàng)建指明了方向。

目前，在我們?nèi)嬖鷮嵉赝七M(jìn)企業(yè)文化建設(shè)中，應(yīng)著重解決以下問題。首先，我們必須要更進(jìn)一步的統(tǒng)一思想，明確方向。當(dāng)今世界企業(yè)的競爭力的提升必然要轉(zhuǎn)向“內(nèi)在競爭力”的提升。縱觀全球著名企業(yè)，什么是內(nèi)在的競爭力？什么是百年老店持續(xù)輝煌、青春永駐的關(guān)鍵？是企業(yè)文化！如何打造穩(wěn)固團隊？如何穩(wěn)固市場？企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的平臺工程是什么？還是企業(yè)文化！應(yīng)明確企業(yè)文化是基礎(chǔ)、是平臺，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展之根本。如翟教授所說“一個企業(yè)沒有愿景，沒有未來，沒有

歌聲，沒有笑聲，沒有快樂因素，又何來凝聚力啊？”企業(yè)文化目的就是通過建塑以人為本的管理理念，打造精英團隊，提升企業(yè)的綜合管理素質(zhì)，實現(xiàn)人企合一，人企和諧，增強企業(yè)的核心競爭力。

第二、創(chuàng)建企業(yè)文化，為企業(yè)注入靈魂，從而打造出有血有肉有靈魂的精英團隊。團隊建設(shè)應(yīng)分為領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、執(zhí)行層，由班組、區(qū)隊、全礦分層次進(jìn)行打造。關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)班子，基礎(chǔ)在區(qū)隊和班組，要在決策力和執(zhí)行力上下工夫。加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和干部素質(zhì)的提升，先做人，后做事，提升班子和干部決策能力、管理水平及個人魅力，提高團隊的親和力與凝聚力。要有效地開展好“六五創(chuàng)建”活動，為員工提供成就個人理想的事業(yè)平臺；持續(xù)培養(yǎng)員工的綜合能力，讓員工與公司同步發(fā)展；讓員工在真誠、友善、和諧、愉快的氛圍中工作，促進(jìn)執(zhí)行力的提升。提倡“學(xué)樂”精神，引導(dǎo)員工樹立終身學(xué)習(xí)的理念，打造學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型區(qū)隊班組和知識型員工。全體員工真誠地對待同事、對待工作，誠實守信、以誠相待。最終要形成和諧班組、和諧區(qū)隊、和諧礦井，真正實現(xiàn)人企合一。

第三，企業(yè)文化建設(shè)要注重資源的整合。近幾年，我們在學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建、準(zhǔn)軍事化管理、精細(xì)化管理、安全文化等方面所取得的成果，都是我們的寶貴資源，這就需要我們進(jìn)行全面梳理整合，為企業(yè)文化建設(shè)增添血肉，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵。

第四，應(yīng)循序漸進(jìn)，求真務(wù)實，擺正關(guān)系。企業(yè)文化建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)分步實施務(wù)求實效。要明了企業(yè)文化不是為了給人看的，而根本是用來解決實際問題的，不是出幾個手冊、喊幾句口號就可以了，而是要苦練“內(nèi)功”，不擺花架子。同時，處理好制度管理與企業(yè)文化的關(guān)系，現(xiàn)階段我們還

離不開制度的約束，要把制度管理與企業(yè)文化建設(shè)有機的結(jié)合起來。實現(xiàn)“硬管理”與“軟約束”的統(tǒng)一。“硬”表現(xiàn)為對規(guī)章制度的創(chuàng)建，對文化環(huán)境的創(chuàng)建；“軟”表現(xiàn)在重視創(chuàng)造風(fēng)氣，樹立企業(yè)精神，培育企業(yè)員工的價值觀念，加強員工間的感情投資。化無形為有形，以有形促無形，實現(xiàn)制度與文化的和諧統(tǒng)一。

第五篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 打造知識型團隊

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 打造知識型團隊

【摘要】本文介紹了該單位培育黨員帶頭學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識，有效提升團隊綜合素質(zhì)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建；學(xué)習(xí)型組織；經(jīng)驗；做法

長慶油田第二輸油處以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造知識型團隊”為目標(biāo)，以“職工書屋”為平臺，以“讀書交流”活動為載體，以“七學(xué)”為方法，培育黨員帶頭學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識，有效提升了團隊的綜合素質(zhì)。

一、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

踐行“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的理念，明確 “六項”學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新“七種”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)黨員干部把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，堅持在學(xué)習(xí)中感悟人生、提升境界，在學(xué)習(xí)中開闊視野、豐富知識。

（一）開展“六項”學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)黨的基本知識；二是學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系；三是學(xué)習(xí)習(xí)近平一系列重要講話精神；四是學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系；五是學(xué)習(xí)社會文化知識；六是學(xué)習(xí)崗位所需的業(yè)務(wù)知識。通過明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一學(xué)習(xí)步調(diào)，拓寬員工視野，增長員工見識，提升員工素質(zhì)。

（二）采用“七種”學(xué)習(xí)方式。在堅持中心組帶頭學(xué)、兩級機關(guān)集中學(xué)、組織培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)、深入現(xiàn)場觀摩學(xué)、精品黨課教育學(xué)“五種”經(jīng)典學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合形勢發(fā)展，創(chuàng)新開展全員讀書交流學(xué)和微信網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)“兩種”特色學(xué)習(xí)方法。“全員讀書交流學(xué)”是以基層支部為主體，以“一人一講大家評”為方式，每周利用工余時間，開展全員性讀書交流活動。每周支部指定一名主講人，主講人根據(jù)自身興趣愛好選讀書目，撰寫心得體會，在每周的讀書交流會上進(jìn)行交流，其他與會人員在分享主講人學(xué)習(xí)感悟及心得體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充、延伸，最終通過主講人、干部骨干的正確引導(dǎo)或疑難解答，達(dá)到全員對所交流書目知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的統(tǒng)一。同時各站隊支部采用視頻拍攝的辦法，實錄讀書交流全過程，定期進(jìn)行視頻回放，讓員工相互學(xué)習(xí)，取長補短，進(jìn)一步鍛煉員工的思維表達(dá)能力，激發(fā)全員學(xué)習(xí)交流的熱情。“微信網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)”是在新浪網(wǎng)開通“象牙塔書屋博客”，通過網(wǎng)絡(luò)上傳書目介紹，讀書交流課件，書會視頻影音資料，員工利用電腦或手機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用新理論、新思想、新觀點來武裝頭腦，指導(dǎo)實踐。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)陣地，打造學(xué)習(xí)的平臺

第二輸油處開辟了職工書屋、楷模文化等“四個”學(xué)習(xí)陣地，將理論學(xué)習(xí)和實踐技能結(jié)合起來，為員工深入學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，使員工實現(xiàn)了文化認(rèn)知，提升了技能素質(zhì)。

一是建設(shè)職工書屋。近年來，各站隊都建成了職工書屋，成立職工書屋讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定讀書管理制度，配置黨政歷史、人物傳記、文學(xué)名著、社科文教等不同類型的書籍，還配備電視、電腦、DVD、音響等多媒體設(shè)施，充分滿足了廣大職工不同知識層次、不同的興趣愛好和要求，提升了文化品位。

二是開辟“楷模文化”陣地。各站隊建造榮譽室，選樹讀書學(xué)習(xí)、建區(qū)創(chuàng)崗、優(yōu)秀黨員等先進(jìn)典型。編寫《向日葵小報》《先鋒報》等站隊小報，培養(yǎng)、塑造、宣傳、謳歌先進(jìn)，使員工學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，不斷把先進(jìn)模范人物的先進(jìn)事跡和精神境界內(nèi)化為員工的自覺行動。

三是開辟“文化活動”陣地。將職工書屋、黨建活動室作為文化活動的主陣地，開展以“學(xué)文化促黨建”“學(xué)文化促生產(chǎn)”“學(xué)文化促廉潔”“學(xué)文化促和諧”“學(xué)文化促管理”為主要內(nèi)容的“五學(xué)五促”活動，引導(dǎo)員工學(xué)以致用，開拓奮進(jìn)。

四是開辟“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”陣地。借助數(shù)字化建設(shè)成果，以處網(wǎng)頁為平臺，以支部為單元，創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺，打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，各站隊員工可以隨時隨地通過電腦、手機登錄書屋網(wǎng)站瀏覽書籍，學(xué)習(xí)時事政策，學(xué)習(xí)文化知識，實現(xiàn)了全處職工書屋圖書資源的全面共享以及員工利用手機的快速學(xué)習(xí)。

三、強化檢查考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)提升

為了確保“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造知識型團隊”取得實實在在的成效，建立和完善了多項管理制度，以制度促落實，以管理促提升。

一是在機制上保障。明確 “六項”學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新“七種”學(xué)習(xí)方式，既為基層員工學(xué)習(xí)定內(nèi)容、教方法，更為基層員工學(xué)習(xí)明標(biāo)準(zhǔn)、提要求，有效地幫助員工解決了在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。處黨委利用每季度基礎(chǔ)工作檢查考核時機，通過檢查“六學(xué)”內(nèi)容落實，促進(jìn)基層員工不斷加強學(xué)習(xí)，豐富知識。

二是在示范中推進(jìn)。積極發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講課做課件、帶頭聽課記筆記、帶頭課后寫心得，帶頭交流講體會，言傳身教，指導(dǎo)幫帶基層員工深入開展學(xué)習(xí)，漸進(jìn)提高。

三是在效果上檢驗。為檢驗廣大干部員工的學(xué)習(xí)成效，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺，展評學(xué)習(xí)課件，展評學(xué)習(xí)筆記，展評心得體會，各黨支部相互評選，相互查缺補漏，相互幫促提高。

思想指導(dǎo)行動，學(xué)習(xí)提升素質(zhì)。通過“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造知識型團隊”活動的有效開展，員工的學(xué)習(xí)氛圍不斷增強，員工政治理論、思想道德、認(rèn)知能力、是非觀念、技能水平不斷提高，隊伍精神面貌、團結(jié)進(jìn)取氛圍與相互協(xié)作能力不斷提升，有效地促進(jìn)了安全生產(chǎn)等各項工作的穩(wěn)步開展。