第一篇：閱春散文

太陽加周末，約上三五好友去鄉下老家踏青，便有種“復得返自然”的快樂自由感。

在陽光的鋪墊下，暖洋洋的一片。那些歷經了幾個月枯榮的樹干，在陽光中、微風中輕悠悠地擺動，一些嫩芽猶如一只只剛孵出的小雞，趴在枝頭探露著腦袋。些許勤快的鳥兒，振翅于樹枝之間角逐，亦或是在尋覓筑巢的最佳地方。

一切都開始蠕動了起來，一切變得忙碌了起來。在陽光中，我們見不著披蓑衣戴斗笠的農夫，也見不著在溪水邊洗衣的姑娘，但是那些小溝小渠仍然沒有停下工作。流水的聲響猶如搖籃中熟睡的嬰兒發出的鼾聲，純樸而又稚嫩，微微褶皺的波紋映射著絲絲陽光，輕輕地晃，猶如那孩子在蕩著秋千在盡情的笑。

一切都在鄉村，一切都始于春天。漫山遍野的油菜花正在競相開放，都在爭奇斗艷。微微的風讓這些仙子不停地舞動著裙角，亦或是在舉行一場別致的婚禮。蜜蜂瞇縫著眼，在花蕊中找尋最好的花粉，蝴蝶猶如青春美少女，在菜花中選購衣裳。一只小狗和小貓也抱成一團，在院子中間酣睡，只有閑不住的雞仔嘰嘰喳喳地爭搶著剛剛灑下的谷糠。杏花悄悄地隨著一陣風，撕下裹在身上的紗巾，露出粉嫩的臉，猶如梳妝待嫁的新娘，嬌柔而又楚楚動人。

醉了，我們陶醉于這自然的美麗。醉了，我們感受陶淵明回歸田園的幸福。

我有些坐不住了，拿著相機，對著含苞待放的花骨朵、正在分娩的嫩芽、沐浴著陽光梳理翅膀的母雞一陣猛拍，留下這美麗的瞬間。我的妻子陪伴在奶奶的身旁，跟著奶奶學繡香囊，一旁的爺爺斜靠著一把藤椅，嘴里吧嗒著一支旱煙，悠然享受著這份閑適。偶爾一陣土豆拌臘肉的香味從平房中飄來，混合著從炊煙中的冒出的草木灰味兒，隨著炊煙在微風中打著轉飄向遠方。

春是一種希望，是一種開始，更是一種力量。常有平凡心，天下皆春色。是的，春色是花朵的簇擁，是溪水深情的吟唱，是生長的萌動，更是萬水千山的生機。

越過冬的寒冷和束縛，沐浴著和煦的春風，走在鄉村田野，聆聽自然帶給我們的歌唱。看凹凸的山嵐又有了新的裝扮，感受“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的田園生活，體驗“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的驚喜，接受“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的激勵。游遍千山萬水，賞盡人間春色，豈不樂哉美哉！

第二篇：初中散文的『四步閱讀法』

初中散文的『四步閱讀法』

如果將詩歌比作“抒情女神”的話，那么散文便是“抒情王子”了。散文以其靈活的筆法，濃烈的情味和優美的語言征服了許多讀者的心。我以為，散文是最大眾化的抒情佳品，其中以寫景散文為最。面對一篇情郁意遠的散文該如何欣賞呢？通過教學實踐，筆者總結出了寫景散文的“四步閱讀法”——

第一步，緊扣“文眼”聚散明。

散文的最大特點是“形散神聚”，雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫數萬里”，但都統一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到這一統領全文的“神”，那么就會迅速而準確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼”，倘若讀者在通讀全文的基礎上，抓住這“點睛”之筆，就能透視文章的“心靈”，理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。譬如：高中語文第一冊中的散文單元的五篇課文就很典型。在《綠〉中，只要找到“驚詫”一詞，就能明白作者為什么在寫梅雨潭的綠之前，先要寫梅雨瀑、梅雨亭以及周圍的景色和梅雨潭得名的原因；《荷塘月色》，只要扣住“這幾天心里頗不寧靜”，就能知道作者在重點措寫了“荷塘月色”之后，為什么還要聯想到江南采蓮的風俗，憶起《西洲曲》里的句子；《燈》，只要抓住“在這人間，燈光是不會滅的”，再聯系作者的處境和寫作背景，就能弄清為什么除了寫眼前的“燈”之外，還要寫回憶中的“燈”和聯想（傳說）中的“燈”；《蒲公英》，只要立足作者的那段“無聲的呼喚”，就能懂得為什么作者能從眼前“吹”蒲公英的情景，聯想到自己童年“吹”蒲公英、戰爭歲月“吃”“植”蒲公英和那個“蒲公英兒子”；《故鄉的榕樹》，只要能找到倒數第二自然段含有“懷念”、“思念”字樣的兩個反問句，就能體會作者為什么由眼前的兩棵榕樹和小兒子口含榕樹葉吹口哨逗小黑狗取樂的場面，想到了故鄉的榕樹，又由此聯系到了故鄉的人和事。

第二步，找準線索結構清。

線索是串連文章內容的一根“紅線”，它在文章結構中起著舉足輕重的作用，沒有恰當的線索，文章將是“一盤散沙”。找準散文的線索，就可理清它的內容結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和“故鄉的榕樹”為線索。順著線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。

第三步，融情于景見立意。

“一切景語即情語。”大凡寫景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。常言道：“畫龍點睛”，唯有“點睛”方能出神，“畫龍”之后才好“點睛”，而“畫龍”的過程即是融情于景的過程，所以，把握寫景散文的“立意 ”，需要緊扣“文眼”，認真賞析作者對景物細膩逼真的描寫，特別是那些精妙的片段，需要細細品味，隨著作者的思路層層推進，向縱深開掘；結合寫作背景，全面歸納。例如：《綠》所表現的熱愛生活、勇于進取的激情，《荷塘月色》的苦悶情緒（淡淡的哀愁和淡淡的喜悅），《燈》的希望永存，抗戰必勝的信念，《蒲公英》的“反戰”思想，《故鄉的榕樹》的思鄉之情等立意，都是通過對景物的精雕細刻，層層鋪墊，噴發而出的。

第四，語言美妙動我心。

“文學是語言的藝術。”藝術語言是最能反映作家的創作個性的，所謂“言為心聲”，因此，品讀散文的優美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。賞析、品味散文的語言，進行有效積累，對開拓我們的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養，都是大有裨益的。每個作家都用自己獨特的語言風格。朱自清的清新真摯，巴金的含蓄深沉，壺井榮的樸實誠懇，黃河浪的活潑輕靈等等。我們需要兼采眾家之長，遨游于文學藝術的江海之中。

當然，閱讀散文，我們必須發揮豐富的想象和聯想，因為優美的散文是作家想象和聯想的結果；如果我們單靠理性的思索，而不投注足夠的感情，那又怎么能夠領悟其妙境和真諦？

掌握了“四步閱讀法”，也就得到了點石成金的“指頭”，自覺運用到課外閱讀中，必有所獲，也會對散文的寫作訓練有所幫助。

散文的特點與寫作

散文是一種常見的文學體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術表現形式豐富多樣，如它的五個特點：

一、時間跨度大

散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現在 的參觀蜜蜂場。時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時可以根據散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內容和色彩，使文章多姿多采，知識性強。

二、空間轉換廣

散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當。把復雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點染，有的潑墨描繪，錯落有致，色彩斑瀾。如果我們在寫散文時注意到這個特點，就不大會犯單薄、貧乏的毛病。

三、事件牽涉多

寫散文，多數離不開事件，尤其是敘事散 文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。

四、表達方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。這些方式的運用，有力地表達了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。我們在寫散文時，特別要注意綜合地運用多種表達方式，使文章富有波瀾。

五、勾連全文巧

散文的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料貫穿成文。若把這一個個事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。

第三篇：散文閱讀寫人記事教師版

散文閱讀

一、閱讀下面的文字，完成1～3題。

碰頭食 劉心武

那是去秋一天的下午，植被豐茂的溫榆河邊，我坐在馬扎上畫水彩寫生，老杜走來走去地采集植物葉片，而汪哥兒則坐在他那輛本田雅閣里，把四扇車門全打開，仰著身子，雙手枕在腦后，享受穿過車體的“過堂風”。

我們三個是偶然相識于溫榆河畔的。我在離河不遠的村子里辟了一間書房，寫作之余愛到河邊畫風景；老杜離休不久，他們干休所就坐落在河東天竺鎮，他喜歡采集植物花葉制作標本；汪哥兒別人都管他叫汪總，在河畔高檔別墅區里有棟歐陸風情的小樓，有時開車路過溫榆河就離開公路把車滑到河畔草叢中，他說是“透氣補氧”，我卻從他那瞇眼凝思的神態，判斷他多半還是在盤算生意經。因為問起來他比我和老杜小兩輪還多，所以我們只叫他汪哥兒，他每回都拉長聲音應承，很受聽的樣子。

我們又遇到一起，熱絡地互致問候后，便各司己事。忽聽“咩咩”之聲，一群綿羊約有三四十只，跟隨一位羊倌移動了過來。羊倌是個40多歲的漢子，我們都跟他打招呼，他也就站住跟我們拉家常。我、老杜、汪哥兒互相雖說也曾在問答間有些個自我介紹，究竟都留有相當余地，但那羊倌聽了幾句淡問，在我們并不曾尋根究底的情況下，卻把他家乃至他們村的種種情況自動透明。原來放養這樣一群羊，一年下來的收入約一萬二千元。他說羊愛吃碰頭食，所以必須每天轟出圈放養。同樣的植物，你去割來放進圈里喂它們，它們不愛吃，必得它們自己邊走邊覓食，才又香又歡。當然，入冬后，留下的種羊只能圈養，喂儲存的飼料，那風險就特別大，甭說染了病，就是厭食，胃口不香，不愿交配，也夠人煩的。

羊群歡快地尋覓著香甜的碰頭食，漸漸遠去，羊倌也就跟我們道別，隨著去了。夕陽裹到身上，暖酥酥的，我畫好了畫，老杜夾妥了標本，汪哥兒下車看畫和標本，仨人閑聊起來，都發表了一番從碰頭食引出的感慨。

我說作家寫作，最好也還是從“碰頭食”里獲取營養。阿根廷有個著名作家叫博爾赫斯，長期在圖書館里工作，博覽群書，浮想聯翩，他的小說靈感差不多全來自于“圈食”，雖然奇詭精致，究竟缺乏時代脈搏生活氣息。好多年里好多人都說他該得諾貝爾文學獎，但直到前幾年他溘然仙逝，仍與該獎無緣，倒是像君特·格拉斯那樣的愛吃“碰頭食”即樂于追蹤現實發展軌跡、擷取鮮活素材的作家，雖爭議很大，倒能“蟾宮折桂”。當然獎項也并非評判作家成就高低的圭臬，從讀者角度衡量，白菜蘿卜各有所愛，我自己所鐘愛的文學創作，還主要是吃“碰頭食”那種路數的產物。

老杜卻說哎呀快別提“碰頭食”，在位的時候，整天吃“碰頭食”，這頓是宴請別人，那頓是別人宴請，該到哪兒吃飯，全聽秘書提醒，就是“工作餐”，往往也得司機送攏、秘書引進才知道訂在了什么地方，一年到頭難得在家里吃頓“圈食”。直到離休以后，這才知道“圈食”比任何生猛海鮮、法式大餐都更可口，那因為連連吃“碰頭食”而形成的滾圓“將軍肚”，現在憑借“圈食”加步行采集植物標本，才算平復到可以拍側面照的形態。

汪哥兒聽完我們的話呵呵笑，說二位老伯你們怕都猜不出我的心思。他說對他來說，把握事業的關鍵是既要有充足的“圈食”，更要善于吃“碰頭食”。搞經濟，無“圈”就成了“皮包公司”，無“圈糧”就只能是整天想著“空手套白狼”，不僅難獲成功，還容易釀成大禍。但是光知道“守圈”，只靠“圈糧”那是吃不成“壯漢”的，必須還要善于吃“碰頭食”，就是絕不能錯過機遇，一定要帶露折花，常保鮮活。他說經濟活動都帶有一定的投機性，吃“碰頭食”是一種投機行為不假，但投機要以“游戲規則”厘定的范圍為度，羊是天然知道什么能吃什么有毒絕不能沾，搞經濟的人吃“碰頭食”可沒那個“本能”，所以，要在實踐中磨煉，在歲月中成熟??

一頓話，把我和老杜聽呆了。

那天晚上我在書房燈下檢視自己的水彩寫生，畫面上有在柳林下蒿草中覓食的羊群，我忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個字。

(選自《心靈體操》，有刪改)1.下列對這篇散文思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是()A.文章通過“我”、老杜和汪哥對羊倌所說的“碰頭食”的不同聯想和解讀，形象地說明要善于把握 機遇的道理，要敢吃更要善于吃“碰頭食”。

B.文章里的四個人物，作用有所不同，羊倌引出“碰頭食”的話題，“我”和老杜起陪襯和鋪墊的作用，汪哥兒則是作者所要突出的人物。

C.文章從“我”、老杜和汪哥兒相遇的現場寫起，接著通過插敘交代人物身份，然后用“我們又遇到一起”結束插敘，重回相遇的現場。

D.我們三人自我介紹都留有余地，而羊倌自動透明他家和村里的種種情況，文章通過對比，形象地展示了農民的淳樸和知識分子的偽善。

E.汪哥兒關于“碰頭食”的一番話把“我”和老杜聽呆了，因為他的話借辯證法的原理談投機，高明和低俗共存，“我”和老杜聞所未聞。

【參考答案】DE。解析 D項，?形象地展示了農民的淳樸和知識分子的偽善?分析不當，三人并非都是知識分子，而且文章并無鞭打?我?和老杜之意。E項，?借辯證法的原理談投機，高明和低俗共存?分析不當，汪哥兒所說的投機，實際是把握機遇，不要錯過機會，并不低俗。2.“我”、老杜、汪哥兒所說的“圈食”和“碰頭食”各是什么？請結合文章內容簡要分析。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】答案 ?我?所說的?圈食?指作家依靠書本進行創作，?碰頭食?是指作家追蹤現實發展軌跡、擷取鮮活素材進行創作；老杜所說的?圈食?指能在自己家里吃飯，?碰頭食?是指吃宴請飯及?工作餐?；汪哥兒所說的?圈食?指有自己的經濟實體，?碰頭食?指要善于把握機遇，不錯過機會。

解析 作答本題，關鍵要抓住文中有效信息。理解?我?所說的?圈食?和?碰頭食?，要抓住?長期在圖書館里工作，博覽群書，浮想聯翩?和?樂于追蹤現實發展軌跡、擷取鮮活素材?等語句；理解老杜所說的?圈食?和?碰頭食?，要抓住?宴請別人??別人宴請?和?難得在家里吃頓‘圈食’?等語句；理解汪哥兒所說的?圈食?和?碰頭食?，要抓住?皮包公司??空手套白狼?和?絕不能錯過機遇??經濟活動都帶有一定的投機性?等語句。

3.文章最后寫自己忍不住在畫角題上了“碰頭食”三個字，這一舉動寄托了作者怎樣的思想情感？請聯系全文內容進行探究。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】作者寫下?碰頭食?三個字，寄托著復雜的感情。羊吃?碰頭食?使牧民致富，作者肯定牧民的經驗，并為他們脫貧致富而感到欣喜；?我?、老杜和汪哥兒對?碰頭食?作出雖不相同但積極有益的理解，作者認可這樣的理解，表達了多元共存的理念；汪哥兒用不錯過機會來理解?碰頭食?，用把握機遇來理解?投機?，指出投機要以?游戲規則?厘定的范圍為度，?我?欣賞他的觀點，并深受啟發。

解析 作答本題，首先要梳理全文內容，明確作者對幾種?碰頭食?觀念的態度，分析其原因。具體作答，要抓住以下幾點：作者肯定羊倌所說的?碰頭食?，為他憑經驗致富而高興；認可自己和老杜對?碰頭食?的感慨，表達了多元共存的理念；欣賞汪哥兒用不錯過機會來理解?碰頭食?用把握機遇來理解?投機?的觀點。

散文閱讀(二)

二、閱讀下面的文字，完成4～6題。

祭 父 賈平凹

父親賈彥春，一生于鄉間教書，退休在丹鳳縣棣花；年初胃癌復發，七個月后便臥床不起，饑餓疼痛，疼痛饑餓，受罪至第二十六天的傍晚，突然一個微笑而去世了。其時中秋將近，天降大雨，我還遠在四百里之外，正預備著翌日趕回。我并沒有想到父親的最后離去竟這么快。一下班車，看見戴著孝帽接我的堂兄，才知道我回來得太晚了，太晚了。父親安睡在靈床上，雙目緊閉，口里銜著一枚銅錢。他再也沒有像以往那樣聽見我的腳步便從內屋走出來喜歡地對母親喊：“你平回來了！”也沒有我遞給他一支煙時，他總是擺擺手而拿起水煙鍋的樣子，父親永遠不與兒子親熱了。

守坐在靈堂的草鋪里，陪父親度過最后一個長夜。滿院的泥濘里人來往作亂，響器班在吹吹打打，透 過燈光我呆呆地望著那一棵梨樹，還是父親親手栽的，往年果實累累，今年竟獨獨一個梨子在樹頂。

父親的病是兩年前做的手術，我一直對他瞞著病情，每次從云南買藥寄他，總是撕去藥包上癌的字樣。術后恢復得極好，他每頓已能吃兩碗飯，凌晨要喝一壺茶水，坐不住，喜歡快步走路。常常到一些親戚朋友家去，撩了衣服說：瞧刀口多平整，不要操心，我現在什么病也沒有了。看著父親的豁達樣，我暗自為沒告訴他病情而寬慰，但偶爾發現他獨坐的時候，神色甚是悲苦，父親多半是知道了他得的什么病，他只是也不說出來罷了。

在賈家族里，父親是文化人，德望很高，以至大家分為小家，小家再分為小家，甚至村里別姓人家，大到紅白喜喪之事，小到婆媳兄妹糾紛，都要找父親去解決。父親樂意去主持公道，卻脾氣急躁，往往自己也要生許多悶氣。時間長了，他有了一定的權威，多少也有了以“勢”來壓的味道，他可以說別人不敢說的話，竟還動手打過一個不孝其父的逆子的耳光，這少不得就得罪了一些人。為這事我曾埋怨他，為別人的事何必那么認真，父親卻火了，說道：“我半個眼窩也見不得那些齷齪事！”當他活著的時候，這個家庭和這個村子的百多戶人家已經習慣了父親的好處，似乎并不覺得什么，而聽到他去世的消息，猛然間都感到了他存在的重要。我守坐在靈堂里，看著多少人來放聲大哭，聽著他們哭訴“你走了，有什么事我給誰說呀”的話，我欣慰著我的父親低微卻崇高，平凡而偉大。

父親只活了六十六歲，他把年老體弱的母親留給我們，他把兩個尚未成家的小妹留給我們，他把家庭的重擔留給了從未擔過重的長子的我。對于父親的離去，我們悲痛欲絕；對于離開我們，父親更是不忍。當檢查得知癌細胞已廣泛轉移毫無醫治可能時，我為了穩住父親的情緒，還總是接二連三地請一些醫生來給他治療。我知道他們所開的藥全都是無濟于事的，但父親要服只得讓他服，當然是癥狀不減，且一日不濟一日，他說：“平呀，現在咋辦呀？”后來他預感到了自己不行了，卻還是讓扶起來將那苦澀的藥面一大勺一大勺地吞在口里，強行咽下，但他躺下時已淚流滿面，一邊用手擦著一邊說：“你媽一輩子太苦，為了養活你們，舍不得吃，舍不得穿，到現在還是這樣。我只說她要比我先走了，我會把她照看得好好的??往后就靠你們了。還有你兩個妹妹??”

按照鄉間風俗，在父親下葬之后，我們兄妹接連數天的黃昏去墳上燒紙和燃火，名曰“打怕怕”，為的是不讓父親一人在山坡上孤單害怕。冥紙和麥草燃起，灰屑如黑色的蝴蝶滿天飛舞，我們給父親說著話，讓他安息，說在這面黃土坡上有我的爺爺奶奶，有我的大伯，有我村更多的長輩，父親是不會孤單的，也不必感到孤單，這面黃土坡離他修建的那一院房子不遠，他還是極容易來家中看看；而我們更是永遠忘不了他，會時常來探望他的。

(有刪改)4.下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的兩項是()A.“中秋將近，天降大雨”看似閑筆，卻通過“中秋”“大雨”等特定的時間和環境的交代，于冷靜的筆觸之下隱含著作者波瀾壯闊的心事。

B.第一段中父親對母親的喊話(你平回來了)以及“我”遞煙時他“擺擺手”等都是細節描寫，極真實地描寫了“我”與父親比較生疏的情況。

C.作者父親的去世對村里人來說是很大的損失，所以同鄉人都到靈堂來悼念老人，以表達他們對這位可親、可敬的老人的去世的無限悲痛。

D.作者的情感抒發雖然十分隱忍、節制，很少使用直接抒情的語句，再加上對父親生活細節的描述，使得文章情景交融，情感抒發自然。

E.最后一段通過“我們兄妹”給父親上墳燒紙的描寫，真實、真摯地表現了作者及其家人希望通過這種方式與父親的魂靈交流、讓父親不再寂寞的情感。

【參考答案】BC。解析 本題考查理解文章內容的能力。B項，?‘我’與父親比較生疏?錯誤，這兩個細節主要說明鄉村人表達情感的方式。C項，?所以同鄉人都到靈堂來悼念老人?于文無據。5.簡要概括作者的父親的形象特征。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】 ①豁達，樂觀。因為患胃癌父親動了手術，但他沒有因此唉聲嘆氣，而是十分樂觀、豁達，對別人說自己的病好了。②熱心，耿直。鄉親們有什么事父親都要幫忙，并且樂意主持公道，不怕 得罪人。③堅強，愛家。估計父親很早就知道了自己真實的病情，所以一個人獨處時有悲苦的神色，但他沒有自暴自棄，還是十分堅強地和疾病對抗；特別是預感到自己不行時，還堅持吃藥。同時，他十分愛自己的孩子和家庭，臨終時，交代作者要照顧好家人。

解析 本題考查鑒賞作品人物形象的能力。把握父親的形象特征，可以從父親在病前、病中所做的事情、說的話等方面入手。比如從父親對待疾病的態度中，可以概括出?豁達??樂觀?等特點；再如從父親對鄉親們的態度和做法中，可以看出父親的熱心等。7.請簡要探究文章的行文思路。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】①文章開篇先介紹父親的生平、疾病、去世的時間以及父親安睡在靈床上的樣子等，以此表達對父親去世的悲傷之情；②接著文章回憶了父親生前患病時的相關情況，比如父親動過手術后的表現以及父親感知病痛的悲苦等；③然后回憶父親在鄉里的地位，介紹父親為同鄉分憂解難的事情，表達了對父親的贊美之情；④接著寫父親臨終前對作者的交代，交代作者要照顧好家人；⑤最后寫作者兄妹上墳、燒紙等情況，以此表達對父親的留戀、思念以及告慰之情。

解析 本題考查探究的能力。本題要求探究文章的行文思路，回答問題時，就要注意分析文章的寫作順序。文章共分為六段，情節內容較為簡單，對其寫作內容進行概括即可。且文章標題為?祭父?，主題即表達對父親的各種情感，故組織答案時，可將作者的情感融入其中。

三、閱讀下面的文章，完成7～9題。

插 田 葉 紫

失業，生病，將我第一次從囂張的都市驅逐到那幽靜的農村。我想，總該能安安閑閑地休養幾日吧。這時候，是陰歷四月的初旬——農忙的插田的節氣。

我披著破大衣踱出我的房門來，田原上早已經充滿勞作的歌聲了。通紅的腫脹的太陽，映出那些彎腰的斜長的陰影，輕輕地移動著。碧綠的秧禾，在粗黑的農人們的手中微微地顫抖。一把一把地連根拔起來，用稻草將中端扎著，堆進那高大的秧籮，挑到田原中分散了。

我的心中，充滿著一種輕松的、幽雅而閑靜的歡愉，貪婪地聽取他們悠揚的歌曲。我在他們的那烏黑的臉膛上，隱約的，可以看出一種不可言喻的、高興的心情來。我想：“是呀！小人望過年，大人望插田！??這原是他們一年巨大的希望的開頭呢。??”

我輕輕地走過去。在秧田里第一個看見和我點頭招呼的，便是那雪白胡須的四公公，他今年已經七十三歲了，還肯那么高興地跟著兒孫們扎草挑秧，這是多么偉大的農人的勞力啊！

“四公公，還能彎腰嗎？”我半玩笑半關心地問他。“怎么不能呀！‘農夫不下力，餓死帝王君’呢。先生！”他驕傲地笑著，用一對小眼珠子在我的身上打望了一遍，“好些了？??”

“是的，好些了。不過腰還是有些??” “那總會好的啰！”他又彎腰拔他的秧去了。我站著看了一會，在他們那種高興的、辛勤的勞動中，我深深地感到自家幾年來生活的卑微和厭倦了。東浮西蕩，什么東西毫無長進，而身體，又是那樣的受到許多沉重的創傷；不能按照自家的心思做事，又不會立業安家，有時甚至連一個人的衣食都難以溫飽，有什么東西能值得向他們夸耀呢？??而他們，一天到晚，田中，山上，微漪的、淡綠的湖水，疏云的、遼闊的天際！唱自家愛唱的歌兒，談自家開心的故事。憂？愁？??夜間的，酣甜的囈夢！??

我開始羨慕起他們來。我覺得，我連年都市的漂流，完全錯了；我不應該在那樣的骷髏群中去尋求生路的，我應該回到這恬靜的農村中來。我應該同他們一樣，用自家的辛勤勞動，爭取自家的應得的生存；我應該不聞世事，我應該??

不知道是哪里來的興趣，使我突然忘記了腰肢的痛楚，脫下了鞋襪和大衣，想同他們插起田來。我的白嫩的腳掌踏著那堅牢的田塍，感到針刺般的酸痛。然而，我卻竭力地忍耐著，艱難地跟著他們下到了那水渾的田中。四公公幾乎笑出眼淚來了。他拿給我一把秧，教會我一個插田的腳步和姿勢，就把我送到那最外邊的一層。順著他們里邊的行列，倒退著，插起秧來。

四公公越到我的前頭來了——他已經比我快過了一個長行。他抬頭站了一站，我便趁這個機會像夸張自家的能干般地和他攀談起來。

“我插的行嗎？四公公！” “行！”四公公笑了一笑，但即刻又皺著眉頭說，“讀書人，干這些事情總不大合適呀！對嗎？??” “不，四公公，我是想試試看呢，我看我能不能插秧！我想??唔，四公公，我想回到鄉下來種田呀！” “種田？??王先生，你別開玩笑呢！” “真的呀！還是種田的好些，??我想。”

四公公的臉上陰郁起來了，他呆呆地站在田中，用小眼珠子驚異地朝我偵察著我的話是否真實。我艱難地移近到他的身邊，就開始說起我那高興農人生活的理由來，我大聲地罵了一通都市人們的罪惡，又說了許多讀書人的卑鄙，下流，??然后，正當欲頌贊他們生活的清高的時候，四公公便突然地打斷了我的話頭：“得啦！先生，你為什么竟說出這樣的話來呢？”他朝兒孫們打望了一下，摸著胡子，凄然地撒掉手中的殘秧。“在我們，原沒有辦法的，明知種田是死路，但也只得種！有什么旁的生涯給我們做的呢？‘命中注定八合米，走盡天下不滿升。’??而先生，你??讀書人，高升的門路幾多啊！你還真的說這種話，??你以為，唉！先生，這田中的收成都能歸我們自家？??”

他咽住了一口氣，用手揉揉那濕潤的小眼睛，搖頭沒有再說下去了。他的胡子悲哀地隨風飄動著，有一顆晶瑩的淚珠子順著他那眼角的深深的皺紋爬將下來。

我沒有再聽出他底下說的是什么話來，癡呆地，羞慚地站在那里，看著他祖孫們手中的秧禾和那矯捷的插田動作。??“死路”。“高升的門路！”??我覺得有一道冰涼的電流，從水里通過我的腳干，曲曲折折地傳到我的全身！

我的腰肢，開始痛得更加厲害了。

(有刪改)7.下列對作品有關內容的分析和概括，不正確的兩項是()A.文章開頭對田野的精描寫，表現了寧靜祥和的鄉村環境，既烘托了擺脫都市喧囂后內心的輕松和愉悅，也為下文的對話和獨白作了鋪墊。

B.文章多處通過語言、動作等描寫，刻畫出了一個待人友善、勤勞本分、易于滿足而又樂觀剛強的四公公形象。

C.結尾處“我羞慚地站在那里”的原因是四公公的話觸動了我強烈的自尊心，讓我這個讀書人覺得自己不辨事理、一無是處。

D.“我的腰肢，開始痛得更加厲害了。”這一細節既是實寫也是虛寫，將我身體與心靈的疼痛匯集在一起，引人深思。

E.文章通過“我”與四公公的關于“插田”的對話的描寫，表現了人們認識上的差異，進而揭示出人們內心的生存困惑。

【參考答案】 B項，?易于滿足?從原文中難以看出。C項，?覺得自己不辨事理、一無是處?與文意不符。答案 BC 8.作者在行文中，以對比貫穿始終，請結合全文加以分析概括。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】①身體上，自身的病體與四公公的健碩形成對比。②動作上，自身插田的慢與四公公等人的快形成對比。③感覺上，都市的喧囂與農村的幽靜形成對比。④心理上，內心的煩悶與鄉村人的愉悅形成對比。⑤認知上，對?插田?生活的認識與四公公的話形成對比。⑥追求上，渴求?插田?的寧靜與內心的茫然形成對比。(答出任意四點即可)解析 對比是本文寫作的一大特色，作者將自己的所見所聞、所思所感都寄寓在對比之中，囊括了身體、心理、感受、動作、意識等多方面的對比，概括時要有條理。9.作品以“插田”為題，有什么用意？請談談你的看法。答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考答案】答案 ①插田是全文的線索和中心事件，具有貫穿全文的作用。②讀書人?插田?帶給人的是思考，讓人感受到內心的掙扎，從而產生聯想和想象。③插田一語雙關，既指農活，也指心靈的渴求——插入田野，獲得心靈成長。(答對三點即可)解析 標題含義，除本意外，往往還有指代意義或比喻象征意義，同時還有結構和內容上的作用。插田，既指農活，也指內心追求，同時也是全文的行文線索。

第四篇：朱自清散文春

篇一：朱自清散文《春》 朱自清散文《春》賞析

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。據陳杰同志考證，《春》最早發表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書1933年7月由上海中華書局印行。陳說：“在篇名的右上角都注有標記。編者在課文目錄后附注，凡有此標記者?系特約撰述之作品?，可見是《讀本》的編者當時特約朱先生等撰寫給中學生閱讀的文章。”（《關于〈春〉的出處》，《臨沂師專學報》1983年第2期）《春》不僅在解放前被編入中學語文教材，1981年人民教育出版社中學語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語句不夠“規范化”，因之對其進行了“加工潤色”。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對象是朱先生寫定的未經修改的文字。《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。《春》是一幅春光秀麗的畫卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。

第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。

第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開；人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌： 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

《春》是一篇描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調有所不同；二是語言風格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿活力。何以會如此？我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養青年進取向上出發，作者采用了相應的積極、樂觀的感情基調。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境。《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任；33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產生影響。作者樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。

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朱自清散文《春》讀后感

朱自清的散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

細讀朱自清的《春》，這是一個大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢。這是一個經歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈沖動。他從時代的“十字街頭”撤退下來，又在這里找到了自己的“安身立命”之所。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

在朱自清所有的散文中，開篇就寫得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經憂患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。他是在借明媚的春光，抒發自己的一種心境。“盼望著，盼望著”，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。現在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢?“剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時此刻的內心體驗呢? 在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲??作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動用自己的視覺、嗅覺、聽覺、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。

但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫治心靈創傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。他要追尋一種有為、有價的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀巧妙地轉換成了一幅現實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在這里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。

文章寫到這里，其實可以打住了。但朱自清卻給了人們一個意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應;把滑向平實的現實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天，在春天的引領下執著前行。朱自清獲得了“新生”。> 《春》> 朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。篇三：朱自清散文《春》閱讀題

朱自清散文《春》閱讀題 春

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。

“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

2.問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？ 師生互動，共同討論以上問題(1)課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分： 第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？-文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段 春花圖——花爭春——第四自然段 春風圖——風唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)3.探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同 學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（2）“一切??”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ 運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。4.春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好 “鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？ “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

第五篇：朱自清散文：春

《春》

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

作家介紹：

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人，中國現代散文家、詩人。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。讀書體會：

《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色，呈現一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。

精美小詩：

? 咦？是誰叫醒了小草？

原來是春姑娘在撓小草的癢癢呢！

是誰在和魚兒玩耍？

原來是春姑娘在和魚兒嘻戲打鬧。

每當到了春天，春姑娘就和我們一起 玩耍，一起成長…… 每當到了春天，是我們最最快樂的時刻。

春姑娘，請你留下來好嗎？

和我們一起度過金色童年！? 自己小作文：

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在巍峨的泰山腳下，有一處美麗的花園小區，我們的學校-南實小學東校，就座落在這個小區里。校園的四季風景如畫，有看不完的繽紛色彩，有說不完的有趣篇章。

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看，春姑娘悄悄地來到了我們的校園，萬物復蘇，操場旁邊草地上的草兒不知什么時候悄悄地從土里長出來了，遠遠望去像鋪了一塊綠地毯；玉蘭花、梧桐樹上都長出了淺綠色的嫩芽，隨春風輕輕搖擺；花園里開滿了五顏六色、爭奇斗艷的鮮花；那一棵棵的塔松，像一位位勇猛的士兵，守衛著我們的校園。……