第一篇：淺談實驗教學在水利工程專業教學中的重要意義論文

【摘要】水利工程專業畢業生主要面向水利工程建設和管理一線，能從事中小型水利工程的設計、施工、概預算、質量檢查等技術工作及組織管理工作，同時掌握水務管理、水政監察、環境保護等方面的基本知識。所以水利工程教學以培養學生技術應用能力為主線，強化資源水利、生態水利的治水理念，突出實踐動手能力。

【關鍵詞】水利工程專業實驗教學

一水利工程試驗教學的重要意義

中國是水利大國、水利古國，興水利、除水害歷來是治國安邦的大事。幾千年的治水實踐，我們積累了豐富的經驗，也有過許多教訓。中國以占全球6%的可更新水資源、10%的耕地基本解決了全球20%的人口的溫飽和發展問題，水利功不可沒。但是，隨著經濟社會的發展和客觀自然條件的變化，我國水利仍然面臨著洪澇災害頻繁、水資源短缺突出、水土流失嚴重、水污染加劇的嚴峻挑戰。

高等院校水利工程專業培養具有水利水電工程的勘測、規劃、設計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規劃、設計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術人才。學生畢業后，主要面向水利行業，能從事中、小型水利工程的設計、施工、管理、水政監察、環境保護等方面的工作。

21世紀以來，隨著經濟全球化的深入，高等教育在我國實現了跨越性發展，人才培養實現了由精英教育到大眾化教育的轉變，政府和廣大群眾對高等教育教學質量的要求不斷提高。按照重基礎、強實踐、多層次、求創新的原則，水利工程教學以培養學生技術應用能力為主線，強化資源水利、生態水利的治水理念，突出實踐動手能力。實驗教學環節占教學總學時比例為42.3%。

我國高等院校水利工程專業以原有分散、獨立的實驗室為基礎，突破傳統學科專業的界限，對水利學科專業相關實驗教學內容進行有機融合，建立了以水利學科專業教學實驗為主要功能的水利工程實驗教學中心。

二水利工程專業實驗教學方法與手段

1．實驗技術現代化

高等院校的水利工程專業在學校大力支持下，改善了實驗中心環境與教學條件，更新了實驗設備，將現代實驗的先進技術引進到實驗教學中，讓學生在掌握基本實驗技術的條件下，充分認識了解和掌握先進的實驗方法、實驗設備和實驗手段，開拓學生的創新能力。

2．實驗教學開放化

推行“課內與課外結合、教學與科研結合、優生優培”的創新人才培養機制，全面實施開放式實驗教學，將“要我做實驗”變為“我要做實驗”。實驗不僅在實驗室通過網絡進行開放式預約進行，還走出實驗室，在校外實踐基地和工程實際中尋找實驗項目和開展實驗。針對工程實際的實驗項目受到學生的歡迎，激發了學生參與實驗的興趣。

3．實驗設備自主化

重視實驗技術研究，把過去以驗證性實驗為主變為綜合性、設計性實驗為主后，自然會出現研究手段不斷更新的問題。積極推進研究型教學，為學生創新研究創造實驗條件。自行研制實驗教學儀器，積極將科學研究方面的新儀器應用到實驗教學中。

4．實驗手段多樣化

利用多媒體課件、錄像片、仿真實驗及實際操作實驗等多種方式進行實驗教學。將現代多媒體教學手段引進實驗教學，積極開展第二課堂活動，讓學生與教授專家直接面對面交流，通過生動的案例分析，加深對專業知識的理解和工程應用的認識。水利工程實驗教學中心可以制作仿真模型和編制工程系列教學片來提高學生的工程意識，增加學生的工程概念。此外，還可以攝制主要實驗項目的實驗系列錄像片放在網上，讓學生在自己動手實驗前就觀看這些教學片，先了解實驗過程和方法，初步掌握實驗的步驟和注意事項，以便在實驗時重點關注實驗方法和數據，引導學生獨立地完成實驗設計，提高實驗技能。

對于水利學科專業的學生，要求學生自己設計好實驗的條件，到實驗中心進行實驗，記錄自己的實驗數據，對自己的實驗結果進行分析計算，最后提交實驗報告或實驗論文。對于創新型實驗，要求學生在實驗之前要有調研和閱讀有關文獻，提出實驗的創新點，在實驗報告或論文中要突出創新點，這樣可以開闊學生的視野，啟迪新思維，激發他們的科研能力與創造力。

5．考核方法綜合化

實驗考評方法由平時測評、實驗操作、試題測驗以及提交實驗報告和論文等多種方法進行，著重考查學生動手能力、分析問題與解決問題的能力，鼓勵創新。根據各專業要求、各實驗課程特點制訂了相應的具體考核辦法，改變了過去一張試卷考全班的傳統做法。最后可通過實驗綜合考核系統對實驗教學各方面的成績進行綜合，對學生的實踐創新能力給出一個評判。

實驗中心擁有自己的實驗教學網站。整個網絡系統包括：信息發布平臺、實驗教學資源平臺、實驗室開放管理系統、創新訓練管理系統以及相關信息平臺等。學生可通過網站上的電子資料、實驗錄像和圖片等大量的網絡實驗教學資源，了解實驗過程、實驗儀器、實驗信息、創新活動、專業知識，與實驗課程有關的資料影像等都可通過校園網直接查看，同時還方便了學生和老師在網上進行溝通答疑。對實驗設備等進行網絡化、智能化管理，以提高實驗中心的管理水平。

三結語

高等院校是培養創新人才的搖籃，是大學生與社會溝通的橋梁，是知識向生產力轉化的紐帶。那么如何把學生培養成有知識、有能力、有創新精神并適應社會發展的需求的人，就成為高校培養人才的關鍵。實驗教學是高校人才培養的重要組成部分，是全部教學過程中以實驗論證理論并豐富創新理論的重要環節，從某種角度來講,教學實踐環節對于大學生全面掌握和深入融會知識，培養科學思維和創新能力有著至關重要的作用。

第二篇：網絡教學在大學物理實驗教學中的作用論文

摘要：在高校教學中，網絡教學的地位越來越高。開放網絡教學模式的物理實驗教學，讓學生自主進行學習，已成為如今實驗教學中的重要組成部分。本文從可用性以及技術性這兩方面對網絡教學的一些基本內容以及要求進行介紹，同時對網絡教學的應用進行了分析，旨在說明網絡教學在物理實驗教學中的重要性。

關鍵詞：物理實驗；網絡教學；虛擬實驗

物理實驗課是一門較為基礎的實踐課程，多年以來這門課程的開展方式都較為傳統。但是網絡教學的出現改變了傳統實驗教學模式，它通過各種手段把圖像、聲音等各方面的信息很好地結合在了一起，給學生構建了一個操作方便且內容全面的學習環境。

一、大學物理實驗網絡教學的構建原則

根據國家所制定的課程標準，高校的物理實驗教學應該把學生作為主體，側重于培養學生的創新能力以及自主學習能力，對實驗教學向空間以及時間方面進行延伸。學生可以事先通過網絡教學進行自主學習，對實驗所要用到的儀器的使用方法、內部結構以及實驗整體的指導性思想進行研究。網絡教學會涉及物理實驗的一些新內容和手段，通過網上學習，學生可以掌握先進實驗的內容。同時網絡教學中還會在課程之外添加許多實驗教學，可以開闊學生的視野，讓他們學到更多知識。網絡教學是物理實驗教學非常重要的組成部分，有利于推動教學發展。

二、大學物理實驗網絡教學的要求和內容

1.大學物理實驗網絡教學的可用性

網絡教學是通過網絡開展的，學生從網上進行自主學習要具備一些計算機知識，所以一定要充分考慮學生計算機方面知識的差異。為了方便廣大學生學好網絡課程，教師設計課程導航時一定要以結構完整且清晰為基本原則，對界面的設計一定要做到簡明直觀。教師應該保證學生能夠快捷準確地檢索到網絡教學中所涉及的各種參考資料，便于他們的下載。對教員在網絡教學中出的考試試卷以及布置的作業，學生完成提交之后，教師要對相關信息有詳細的記錄，同時應該給學生提供一些數據分析。學生要能夠確定自己所學的章節，能夠精確地定位知識點。

2.大學物理實驗網絡教學的技術性

網絡教學實時性較好，可以隨時更新教學內容。在構建網絡教學時，各組成成分一定要齊全，同時還要準備豐富的相關資料，媒體的展現一定要準確無誤，界面要協調美觀，要有統一的文字格式。此外，媒體聲音要非常清晰，實驗的模擬動畫要逼真，數據要保證安全；對與教學相關的數據以及素材等的維護要方便，系統的運行要非常穩定。這些都是開展網絡教學需要關注的地方。

三、大學物理實驗網絡教學的應用

1.網絡教學成為物理實驗教學的新模式

網絡教學通過校園網絡全時段地為在校學生提供教學服務，克服了傳統物理實驗教學中因場地和課時所帶來的教學困擾，學生隨時都可以進行自主學習。在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，學生只是在被動地學習知識，不能自由地進行課程內容選擇，處于一種較為被動的狀態。但是網絡教學的出現改變了這種模式，學生可以根據自己的愛好自主進行課程選擇，在這一教學模式中學生才是主體。

2.網絡教學保證了教學效果

物理實驗教學重點強調的是學生的動手能力，然而對于那些較為精密復雜的物理實驗，因為條件不夠，往往不能給學生提供自主設計物理實驗和參數、自主進行實驗并觀察相關現象的實際機會。盡管目前相關技術得到了很好的發展，但是伴隨著新技術的產生，其中需要學生思考的地方也少了，學生只需按照提示操作，就無法學到較多的知識。但是如今網絡教學中增加了虛擬實驗功能，在虛擬的實驗場景中學生可以使用各種虛擬的儀器，同時在這一場景中學員可以點擊相關功能隨時查閱相關實驗數據，有更多自主思考的空間。網絡教學給學生提供一個自主且較為寬松的學習環境，有利于培養學生的物理實驗學習興趣，同時可以讓學生學到更多知識。學校可以建立專門的網上論壇，學生在論壇上進行交流，教員也可以在網上實時解答學生的提問。

參考文獻：

[1]周殿清.大學物理實驗教程[M].武漢：武漢大學出版社，2005.[2]張彩云.多媒體在現代大學物理實驗教學中的應用[J].電腦知識與技術（學術交流），2013，（8）.

第三篇：詩教在中小學語文教學中的重要意義論文

摘要：中國是一個詩的國度，中華民族有著悠久的詩教傳統。由于各種原因，中國悠久的詩教傳統在現代中斷了。為了重塑中華民族的優雅氣質，為了中華民族的長遠發展，在中小學語文教學中重建詩教傳統已經是當務之急。概而言之，詩教可以-幫助中小學生增長知識，提高語言文字表達水平，陶冶情操，對于他們的身心健康成長具有不可替代的重要意義。

關鍵詞：詩教；中學語文教學；意義；人文精神

中國是一個詩的國度。從《詩經》、《楚辭》開始，中國詩歌已走過了近三千年的輝煌歷程，真可謂博大精深，源遠流長。漫漫詩史長河中流傳下來的詩歌作品不下數百萬篇，產生了一代又一代杰出詩人，如屈原、曹植、陶淵明、李白、杜甫、白居易、王維、蘇軾等，他們創作出了大量膾炙人口的佳作，如群星璀璨，照亮了詩國的天空，也滋潤了中華民族的心靈。與之相應，中華民族自古就重視詩教，《禮記經解》記載了孔子之言曰：“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也。”在古代，《詩經》等詩歌經典著作是各級各類學校包括私塾在內的學子們的必讀書。對于中國古代知識分子來說，不讀詩是不可以想象的，他們在成長歷程中誰不曾受過詩教的熏陶？但讓人扼腕嘆息的是，由于各種原因，中國悠久的詩教傳統在現代以來中斷了，這對于中華民族的文化素養、精神氣質、民族性格以及社會生活的方方面面都產生了一定了負面影響。古人云：“腹有詩書氣自華”。失去了詩教傳統滋潤的中華民族似乎也同時失去了數千年來的優雅氣質，變得越來越世俗、浮躁且急功近利了。冰凍三尺非一日之寒。為了重塑中華民族的優雅氣質，也為了中華民族的偉大復興和長遠發展，在中小學語文教學中重建詩教傳統，已經是當務之急。概而言之，詩教對于中小學生的成長具有以下幾個方面的意義。

一.增長知識

中小學生的主要任務是學習知識，以便長大后成為社會的有用之才。在中小學開設語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物、政治等課程的目的，就是要讓學生系統地掌握各門學科的相關知識。但我們不要忘了，詩歌同樣可以讓學生增長知識，尤其是歷史、地理、人文以及花鳥、植物等方面的知識。就如孔子說的：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君。多是以鳥獸草木之名。”（《論語陽貨》）如果我們要了解以及研究春秋時代各國的政治、經濟、文化、外交、各地的風土人情以及華夏先民的生產、生活、愛情、婚姻、家庭等諸方面的知識，那么詩經就是必讀書，其重要性絲毫不亞于《左傳》、《國語》等史學著作。如果我們要了解漢末三國時代的社會狀況，那么三曹、建安七子的詩歌就非讀不可。比如從曹操《蒿里行》的詩句“白骨露于野，千里無雞鳴”中，我們對漢末大**造成的巨大破壞有了一個直觀的體驗。如果我們要了解唐代安史之亂前后的社會狀況，那么詩圣杜甫的詩歌就非讀不可，比如從其詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中我們可以看出**爆發之前唐王朝的階級壓迫之嚴重，階級對立之尖銳，也就明白**爆發的必然性。而從《三吏》《三別》等詩篇中，我們可以感受到安史之亂給底層人民帶來的巨大災難。非但如此，著名學者陳寅恪先生還開創了詩史互證的史學研究范式，他通過對白居易，元稹等詩人之詩歌的深入解讀，解決了許多關于中唐歷史懸而未決的疑難問題，終于成就了一代史學大師。

二.提高語言文字表達水平

眾所周知，中小學生語文水平的持續下降已經成為了一個不爭的事實。許多學生即使高中畢業，讓其寫一篇作文依然是詞不達意，甚至錯字連篇。這一令人憂心的狀況已經引起了教育部門，廣大教師以及社會各界有識之士的普遍關注，并提出了不少有建設性的建議。筆者認為詩教對于提高中小學生的語文水平具有十分重要的意義。凡事有經驗的語文教師都知道，熟讀乃至背誦經典是提高學生語文水平的非常有效的途徑。而詩是語言藝術的精粹，因為詩歌講求以最精煉的文字表達最豐富的意蘊，亦及追求言有盡而意無窮的藝術效果。尤其是中國古典詩歌，大多講求平仄，對偶，押韻，富于節奏感，韻律感和音樂美，讀來朗朗上口，易誦易記最適合用來做學生背誦的材料。孔子云：“不學詩，無以言。”熟語云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”通過對古典詩歌的大量反復熟讀直至背誦，中小學生們可以培養語感，積累詞匯，掌握遣詞造句的規律，等文字表達技巧，乃至在平常說話、演講、作文中引用古詩詞中的經典名句，從而使自己的語言文字表達更有文采和藝術感染力。而且，在古往今來的大量詩歌作品中，各種修辭手法如比喻、夸張、對偶、頂針、拈連、比擬、移就等辭格獲得了廣泛的應用，學生在讀詩的過程中可以從中學得各種修辭知識以及修辭技巧。同時，古典詩歌在其歷史發展過程中還形成了各種不同的美學風格，比如司空圖的《二十四詩品》中就辨析出了“雄渾、沖淡、纖秾、沉著、高古、典雅、洗煉、勁健、綺麗、自然、含蓄、豪放、精神、縝密、疏野、清奇、委曲、實境、悲慨、超詣、飄逸、曠達、流動”等不同的美學風格，學生在品讀涵詠各類不同詩歌作品的過程中，不僅可以獲得美的享受，在說話作文時的語言表達水平也會在潛移默化中不斷提高

三.陶冶情操

我們的教育不僅要培養各行各業的專業人才，更要培養全面發展的人。這就要求當代的中小學生們不僅要掌握各種專業知識，還要具有高尚的情操。而詩教恰恰可以陶冶中小學生們的情操，使他們成為品格高尚的人。孔子早就認識到了詩歌在陶冶人的性情品格方面的重要作用，他說：“詩三百，一言以蔽之，日思無邪。”（《論語為政》）并且說：“興于詩，立于禮，成于樂。”（《論語泰伯》）為什么孔子如此重視詩教？原因就是王國維先生指出的，孔子教人“始于美育，終于美育”。孔子重視詩教，就是要讓學生克服私欲，形成真誠、純正、高尚的道德情操。對于我們當代的中小學生而言，詩教的這種情感陶冶功能顯得尤為重要。眾所周知，我們所處的是一個高度世俗化、物質化、商業化的時代。科技發達，燈紅酒綠是我們這個時代的特征。置身于這樣的時代，學生們難免不受到各種社會不良風氣的影響，因此需要凈化他們的心靈。而詩歌恰好可以陶冶學生們的情感，當讀到李白“安能摧眉折腰事貴權，使我不得開心顏”的詩句時，學生們蔑視權貴的傲骨就會油然而生；當讀到杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的詩句時，學生們對底層民眾之疾苦的同情之心就會油然而生；當讀到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句時，學生們熱愛祖國以身許國的情感就會油然而生。在詩歌中，處處皆是青山綠水，白云藍天，鳥語花香，鳶飛魚躍，這是一個充滿著生機，洋溢著芬芳的世界。我們知道，好的詩歌的特點是經得起反復涵詠品味，歷史上流傳下來的詩歌名篇，尤其如此。正如詩圣杜甫所言，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，詩歌就像美妙的音樂一樣撥動著學生們的心弦，疏導他們的情感，升華他們的心靈境界，使他們脫離低級趣味，從而更高雅更高尚更高貴地生活、做人。這種詩教不是生硬的說教所能比擬的，它是春風化雨，讓學生們求真、向善、愛美之心在潛移默化中生成。總之，詩教是一種美育，是一種情感教育，是一種人文教育，而“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。我們認為，在這個技術化生存、數字化生存、商品化生存的時代詩教的根本目的就是讓學生們的生命獲得詩性生存的維度。用德國詩人荷爾德林的話來說就是：充滿勞績，但還詩意的棲居于大地之上。

參考文獻

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[5]杜衛.美育三義[J].文藝研究2006（1）

第四篇：在實驗教學活動中

在實驗教學活動中，培養學生創新思維

大邑縣蘇家鎮學校

張學明

在進行實驗教學中，利用多種小活動、小制作讓學生自主選擇，將學生的需要、動機、興趣置于核心地位，為其個性的發展創造空間。在每周的實驗輔導活動中，讓學生自己動手、動腦設計并完成自己的小創作，這些創作是學生在科學課、物理課、化學課、生物課等課程中學到的知識的運用。按照我校辦學特色“生活教育”即“為孩子的幸福人生而教育”。教學做合一，培養學生的綜合素質。在輔導學生實驗教具制作中，教師不能一手包辦，不能自己設計步驟讓學生按部就班的操作。那樣，表面上看操作井然有序，成功率高，實質上是束縛了學生的手腳，限制了學生的思維發展。

實驗活動中，要讓學生自主活動。如我在八年級的實驗輔導活動中，學生學習了溫度計一節的內容。為了讓學生知道溫度計的構造，能熟練讀溫度計的示數，會正確記錄溫度計的讀數。我把設計創作溫度計動態模型的方法教給了學生。首先講了溫度計動態模型的制作原理。讓學生自己設計，互相交流探討，探究交流。討論過程中，最終得到共識，探究出制作溫度計動態模型的最佳方法。它的結構是由背板、液泡（廣口瓶）、測溫質（水）、細玻璃管、刻度、打氣球瓶塞、膠管等組成。制作時取寬10cm、厚1.5cm、長90cm的木板做背板。長16cm、寬10cm、厚4cm的木板做底座，100ml的廣口瓶作為液泡，8mm的玻璃管插入廣口瓶的橡膠塞中，要求塞子、玻璃管、廣口瓶結合嚴密，不漏氣。打氣球用氣壓計打氣球。用橡膠管把打氣球與廣口瓶連通。使打氣時，玻璃管中的液柱上升；放氣時，玻璃管中的液柱下降。在背板上對應玻璃管上畫刻度。

師生共同制出設計方案后，把學生分組利用實驗活動輔導時間和課余時間，讓學生自己找材料，自己動手、動腦操作制造溫度計動態模型。在這一系列的實驗創作活動中，使學生認識到書本上的知識來源于我們的生活。在探索實驗制作中解決學習上的問題。在實踐中探求學習的方法，培養創新思維。這樣能激發學生探究性學習的興趣。掌握探究性學習的方法。延伸了課堂實踐的探究過程。在整個探究過程中，教師發揮的作用是進行一般性的原則輔導。盡可能的讓學生自行探究完成。教師只是在學生疑無路的情況下予以點撥。比如：學生在廣口瓶（液泡）的處理上，有的學生用橡膠繩套在背板上；有的學生用繩子拴在背板上等不同的方法。各組學生的方法不一。教師就啟發學生怎樣做才美觀、牢固。大家在操作中想辦法。就有學生在背板上放廣口瓶的地方打一個剛剛放下廣口瓶的洞。教師在輔導中肯定了這種做法的美觀性和牢固性。要把背板立起來，在底座中間挖槽剛好刊上背板。這樣不同層次的學生的探索興趣都會得到激發，創造能力也勢必會得到不同程度的培養和提高。這樣使學生掌握探究學習方法，培養創新思維，提高科學素養、創新精神，使學生綜合素質得到提高。

在實驗教學活動中，我還輔導學生做一些小實驗。例如：課余輔導學生做噴泉實驗裝置。“水往高處流”的實驗，激發學生對實驗的熱情，培養創新思維，科學的探究精神。還進行了船模、航模的制作比賽等。

總的說來，我在開展實驗教學活動中，注重學生實踐活動的開展，培養學生的創新思維，探究精神。定期進行實驗操作比賽。組織學生積極參加市、縣各種實踐活動。在活動中，每個學生都有創新的潛力。我在實驗輔導活動中認識到：只要教師相信學生，為他們提供探究活動的條件，創新發揮潛力的機會，并及時地發現他們創新的火花，這種潛力就會被開發出來”。開展小實驗、小制作活動，能提高學生創新精神，培養學生的創新思維和科學素養。能使學生綜合素質得到培養和發展。從而為孩子的幸福人生打下良好的基礎。

第五篇：在實驗教學中充分發揮學生的主動性論文

摘要:物理是一門以觀察實驗為主的學科,許多物理概念、規律都是通過實驗獲得的,教師的演示實驗能在一定程度上滿足學生強烈的心理需求。但調查中發現,大多數學生有較強的依賴性,缺乏主動、自覺的學習精神。為此我在物理教學實踐中,充分發揮學生的主體,教師的主導作用,讓學生參與到實驗中去,使其主動性得到充分的發揮,收到了良好的效果。

關鍵詞:實驗教學;充分發揮;主動性

一、讓學生參與到演示實驗中

在教學中學生是主體,而教師是主導作用,故在教學中我們應改變教師的角色,讓學生參與到演示實驗中,可以激發學生們的學習興趣,調動學生們的積極性和注意力。增加學生對物理規律的理解深度,還可以加強對演示實驗的實驗方案的設計,這樣培養了學生設計和創新能力。關鍵讓學生先考慮好該實驗的實驗原理和實驗的步驟等各方面的準備工作,這樣可以變限制性實驗到開放性實驗,極大激發了學習和研究物理興趣的積極性,培養學生發散性思維和創造性思維能力。

在“大氣壓強”一課中,我安排了“杯水倒置”的實驗。讓同學將裝滿水的杯子用紙片蓋住、倒置。結果,水不倒流。實驗的目的是為了證明大氣壓強的存在,這是一個極其簡單的小實驗,我把這個實驗的主動權交給了學生,分別找幾位學生輪流來做,特別是成績差的學生。結果,每次實驗都很成功,整個課堂妙趣橫生。學生自己來做,吸引了他們的注意力,激發他們積極思維,然后我再不失時機地引入新課,在大家樂于參與的“游戲”中完成了知識的傳授,收到了很好的效果。

二、加強學生的分組實驗

提高物理實驗教學效果的關鍵在于引導學生參與教學活動,學生參與的水平愈高,教學效果愈好。實驗教學必須充分發揮學生的主體性和主動性,讓學生主動地揭示問題的發生、發展過程,培養其觀察、思維技能,形成物理思想和科學態度。要加強學生參與實驗教學活動,教師的教改意識與正確引導學生的技能是十分重要的。學生要完成好學生實驗,學生實驗是學生獨立操作、獨立探求知識、尋找規律的途徑。通過實驗探究,不僅培養了學生的實驗技能、技巧和觀察能力、分析推理能力,更重要的是促進了學生的主動發展,提高了學生的科學素質。學生通過自己的實踐來完成發現,成為知識的發現者。學生通過動手做實驗,得出結論,找出規律;又經過練習、鞏固和運用所學知識,不但可使學到的知識掌握得更牢固、更靈活,而且可使學生的主動性和實踐能力及思維能力都得到進一步的提高。

比如,在講“浮力”的內容時有這樣一個問題,上浮的物體受到浮力,而浸入水中下沉的物體是否也受浮力?設疑之后,我安排學生自己去考證。首先,用投影將實驗步驟打出,為了降低起點,配圖加以說明清楚,使每個學生都能完成。然后,讓同學應用彈簧秤、小石塊、細線、燒杯和水驗證,觀察彈簧秤掛起的小石塊,在水中和空氣中兩次彈簧秤的示數分別是多少。試驗中學生興趣極高,大家同處于一種緊張、團結、奮進的狀態:一人操作,多人指點,有的說方法,有的做記錄,有的糾正錯誤。實驗當中我盡量去幫助一些能力較差的學生,使他們能夠順利完成,最后經同學討論,共同得出:石塊雖下沉,同樣受浮力作用。當然,面向全體,也不是要求大家都達到一個水平,所以在此我又給優秀生設下疑問,并進一步讓他們得出F=G-F浮的式子。就這樣,利用了媒體手段,交給學生實驗主動權,既增強了學生的直觀印象,又創設了一個熱烈、活躍、緊張、有序的氛圍,學生的觀察力、想象力和思維力有了較大提高。

三、加強課外的小實驗和小制作的開展

初中物理可以說跟生活緊密聯系,那么加強物理與生活,社會和大自然的聯系是我們實驗教學的目的。物理課外小實驗是學生在課外自己設計,自己尋找實驗用品,自己動手,自己總結的簡單的實驗。小制作是完全通過自己設計,動手而成的能夠對生活有用的實驗。它們加深了物理知識與生產生活的聯系,為學生提供了大量動手的機會,彌補了課堂教學的不足,激發了學生學習物理的興趣。加強物理教學與生活的聯系是我們實施素質教育的要求和重要途徑。

初中物理中的不少概念、原理都是比較抽象、枯燥的而小實驗、小制作的開展趕到了聯系物理內容與生產生活的作用。例如在生活中大量出現的自行車的輪胎,喝水的水壺,鍋爐的水位計,各種打撈工程是浮力的利用。各種自動工程很多是電磁、電器的應用。這樣讓學生明白了物理學習的內容與日常生活有千絲萬縷的聯系,從而增強了學生學習的積極性和主動性,激發了學生的創造性思維能力和探究能力,是增強學生學習興趣的手段。

比如學過了滑動變阻器以后,我便動員同學制作簡易變阻器,去改變小燈泡的亮度。在學了“光的反射”后,讓學生自制針孔照相機,在學了“摩擦力”讓學生在家里做筷子提米的實驗,在學了“生活用電”后,讓學生清楚如何安全用電,如何檢查家里的電路……這些實驗,極大激發了學生的學習興趣,培養學生的學科情感,學生的創造力有了提高,探究能力也得到了培養,學生在實驗中發現:每一個實驗的成功都來之不易,每一個實驗都會給自己帶來的收獲,都會有新的發現,嘗到了學習物理的樂趣,學習的積極性自然而然也得到了增強。可見,學生自己動手,不但可以使他們對知識加深鞏固,而且還能自然而然的點燃其思維的火花,激發他們對更多的知識渴求的欲望。

總之,我通過大力加強實驗教學,積極開展進行正確的指導,大大的地激發了學生的學科情感,集中了學生的注意力,調動了學生學習的積極性,提高了全體同學的實驗能力,在調節學生的觀察和思考能力、動手能力、創新能力上起到事半功倍的效果。