第一篇：關于表面張力的教學探討教育論文

【摘要】物理學內容的應用是很廣泛的，學生應重視學習物理。這也是當今社會培養學生崇尚科學、適應現代社會科學技術高速發展的需要。

【關鍵詞】物理 表面張力 表面層

表面張力的內容比較抽象，不容易被理解，是學生們學習中比較難掌握的一部分知識。如何調動學生們學習的熱情，使其理解概念，總結規律，將所學的物理知識聯系自然現象，從而提高學生的自身素質，應該是教師積極探索的。作者認為從以下幾個方面組織教學，應該會取得不錯的教學效果。

一、液體的表面張力產生的原因

表面張力來自于什么?要解釋這個問題首先要理解表面層的概念，然后通過分析表面層分子間距離與其受力情況，總結什么是表面張力。

1.液體跟氣體接觸的表面形成一個薄層，通常稱之為表面層。液體的表面層是介于空氣和液體之間的。

2.表面層里的分子間距離及其運動情況與液體內部均不相同。表面層分子間的距離小于氣體分子間的距離、大于液體分子間的距離。氣體分子對液面分子的作用極其微弱，表面層的分子主要受到來自液體內部分子的作用，與液體內的分子相比，表面層的分子受到的作用要弱些，因而振動的振幅要比液內分子大些，分子間平均距離也相應大些，所以表面層分子的分布比液體內部稀疏。

3.分子間的作用力與分子間的距離有關。在液體內部分子間既存在著引力，又存在著斥力，引力和斥力的數量級相同，在通常的條件下可以認為它們的大小是相等的。而表面層里分子間的距離增大，引力和斥力都減小，但斥力減小得更快，所以，分子間的相互作用表現為引力。

所以可作小結：從微觀上看，表面張力是因為液體表面薄層內分子間的相互作用，它不同于液體內部分子間的相互作用，從而使液體表面層具有一種特殊性質，宏觀上便表現出液體表面具有收縮的趨勢，整個液面就會處在一種張緊的狀態，表面上出現張力。簡單地說表面張力是液體表面層相鄰部分之間的吸引力。可見液體表面張力是一部分液面與另一部分液面之間的相互作用，施力物體和受力物體都是液體。如果在液面上劃一條分界線，把液面分為A和B 兩部分，那么，由于表面層中分子間的引力，液面A對液面B有引力FAB的作用，液面B對液面A有引力FBA作用，FAB和FBA大小相等、方向相反，這種存在于各部分液面間的相互吸引力稱為液體的表面張力。

二、液體的表面張力的方向

表面張力是跟液體表面共面或相切的。如果液面是平面，表面張力就在這個平面上；如果液面是曲面，表面張力就在這個曲面的切面上。作用在任何一部分液面上的表面張力，總是跟這部分液面的分界線垂直。當液面中間沒有分界線時，可以任意畫一條線，表面張力都與該線垂直。因此表面張力在液面里各個方向都有，使液面像一張繃緊的橡皮膜。

三、液體的表面張力的大小

由于表面張力來自于大量分子間的引力，是大量分子引力的宏觀表現，如果參與作用的分子越多，宏觀的表面張力就越大。因此表面張力與所研究的那部分液面的周界線的長度L成正比；不同性質的液體，表面張力應不同，因此引入了表面張力系數σ，實驗發現表面張力系數與液體性質、溫度和純度有關，故表面張力表示為：F =σL。

四、液體的表面張力所產生的壓強

由于表面張力作用，彎曲液面有一個特點，就是在它的下面產生附加壓強，其數值為P =2σR，顯然該附加壓強和表面張力系數成正比和表面的半徑R成反比。表面彎曲越厲害，其半徑R越小，附加壓強P就越大。對凸液面，液面內壓強大于液面外壓強，附加壓強P向下；對凹液面，液面內壓強小于液面外壓強，附加壓強P向上。

通過以上幾方面的分析講解，學生們對液體的表面張力應該有了清晰的認識，所以通過具體解釋在平靜的水面上輕輕放上一枚硬幣而不下沉的現象，使學生們進一步加深對表面張力的理解。

對于這個現象，部分同學們會認為硬幣不下沉是由于硬幣受到了液體的表面張力和重力相平衡的緣故，這顯然是錯誤的。

首先，要向學生們明確硬幣不可能受到表面張力的作用。因為從硬幣中央垂直于液面方向作一分界線把液面分成A、B兩部分，而FAB是A液面對B液面的表面張力，FBA是B液面對A液面的表面張力，FAB與FBA都垂直于分界線與液面相切，所以顯然FAB與FBA都不是作用在硬幣上。

然后，解釋硬幣不下沉的原因。由于硬幣在水面上的受力情況與其在橡皮膜上的受力情況極為相似，所以可以對比硬幣在橡皮膜上的受力，使學生理解的更形象。在橡皮膜上，硬幣受到了重力和膜的支持力這一對平衡力的作用。由于表面張力能使液體表面的分子都互相牽引，不容易隨便脫離，形成一層薄膜，就好像一張張緊的橡皮膜一樣，只要這層膜不破裂，硬幣便會由于重力的作用而對液面產生一個壓力，根據牛頓第三定律，液面也會對硬幣產生一個向上的支持力，硬幣的重力與這個支持力平衡，所以硬幣不下沉，并不是受到液體表面張力的緣故，而是液膜對硬幣的支持力在起作用，如果液膜破裂(如滴一滴洗潔精)則硬幣迅速下沉。從上面的分析可知，表面張力與液膜的支持力是根本不同的兩個概念。

通過以上教學實踐，筆者發現，能夠激發學生的學習熱情，使學生將抽象的物理知識與客觀現象相聯系，獲得良好的教學效果。這也符合了當今社會培養學生崇尚科學、適應現代社會科學技術高速發展的需要。

第二篇：表面張力論文

《液體的表面張力》教學感想

浙江省縉云縣教師進修學校 劉偉初

摘要：在中職物理教學中，巧妙利用從做中學，緊密結合學生專業發展的要求，可以有效激發學生的學習積極性，擴大學生參與教學活動的熱情，從而提高教學效果。本文以《液體的表面張力》教學為例談個人的一些體會。關鍵詞：從做中學，結合專業發展需要，學習興趣

中職學生不同于普通高中生：文化基礎相對薄弱，學習習慣相對欠缺，學習興趣不濃，自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強等。在中職物理教學中，這些特點直接影響到他們的學習動力和學習效果。針對這些特點，進行了一次《液體的表面張力》的公開課教學，師生反響很好。下面談談我個人的一些體會。

一． 有效利用從做中學，激發學生興趣

杜威的從做中學理論認為，從做中學也就是從活動中學、從經驗中學。從做中學是自然的發展進程的開始，是學生的天然欲望的表現，是學生的真正興趣所在。杜威認為，制作的沖動或興趣是人的主要本能之一，知識經驗均是在主客體的相互作用，即生活過程中得到的。物理學是一門實驗性很強的科學，為從做中學物理提供了很高的可能性。

在這節課的教學中，我設計了兩個探究活動：液體表面張力的方向和表面張力被破壞后產生的效果。在探究表面張力的方向時，在觀看和回顧一些日常生活中常見表面張力現象，提出表面張力，指出力有大小和方向后，再讓學生把帶有細線的金屬圈放入肥皂液中，通過實驗現象的觀察，思考是什么力導致現象？這個力的方向是怎么樣的？然后努力引導學生用最準確的語言描述這個力的方向。在討論中讓學生體驗到物理語言的科學美。

如果學生在思考氣泡表面張力的方向時還有困難，就拿出秘密武器：裝滿水的氣球。通過氣泡表面與水球表面的相信性，想到力作用的類似，把力的方向這一抽象問題具體到觀察氣球表面變化上，使問題簡化，再引導學生得出表面張力是使液體表面收縮的力這一結論。

由于實驗對象學生很熟悉，但玩法和思考的角度跟平時不同，學生在上課過程中體現出深厚的興趣，能主動參與討論。在充分吸引學生的注意力后，進行了液體的表面張力產生的原因的理論分析活動，從分子力的角度對表面張力進行了解釋。這樣有效利用了從做中學生為學生創設了興趣盎然的學習環境，高效地進行了從實踐到理論的升華。

二． 結合學生的專業發展需要選擇上課重點

有人說：“興趣是靠不住的，只有需要才能創造奇跡。”漢語詞典對需要的解釋是：需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

根據我校學前教育專業以女生為主的實際情況，在物理教學內容的選擇上，各個章節中理論知識以“夠用”為原則，有選擇地進行了增刪，刪去公式的推導，教學的重點和難點按照學前專業的特色有所選擇，教學中注重教學內容的“應用化”，即更多的知識講解聯系幼兒園教學教育實際，使物理的每一個知識點都切實地與實際生活緊密結合，為培養學生的綜合素質，提高實踐技能打下良好的基礎。如《液體的表面張力》教學中，我減少了運用表面張力解釋日常生活現象的練習，而增加了一個大型肥皂膜的視頻觀看，在學生津津有味地觀看視頻的過程中，介紹了要做這么大的肥皂膜，肥皂液的配方很重要，讓學生記在了本子上，方便學生以后工作中的運用。

同樣的，在教學方法和手段方面，也可以與學生的專業特點進行結合。《液體的表面張力》教學中，在探究表面張力被破壞時，采用了一個變魔術的手段來進行：一端粘有洗潔精的牙簽當教師把它放入清水中時，它很快地運動了起來。取出牙簽后，再讓學生做卻不成功了。這樣做在解釋了表面張力的大小與液體的性質有關的同時，也在不知不覺中進行了一次幼兒游戲活動的鍛煉。采用的教具也是普通的面盆，碗，氣球，牙簽等日常生活中易得的物品，并明確點出：幼兒園教學中也要學會尋找身邊的器材進行游戲活動。

三． 多方下手加強師生交流互動，努力讓學生講成為課堂的主流 由于學校沒有專門的物理實驗室，選用了一個空教室。把課桌圍成了九張桌一組，中間一張放物品，學生圍坐四周，讓學生一看就有不那么嚴肅，可以玩的感覺。學生操作過程中，可以很方便地看到他人的操作過程，便于了解他人的想法，隨時嘗試他人的作法。不規定誰是組長，擅長的學生自然的就會成為“頭領”，成為他人模仿的榜樣。

演示表面張力“被破壞”的現象時，在教室中間地上進行，學生圍觀。對于學生的回答，只要是能圍繞教學內容開展的討論，都予以肯定或善意的提示如“還有沒有更好的用詞呢”，努力為學生營造“安全”學習環境，讓學生能積極地思考。

這樣，融理論知識于幾個小實驗中，讓學生充分動腦和動手。努力引導學生討論得出基本正確的結論。學生能積極投入到課堂中，體現了學生的自主性。實現師生、生生雙向交流，課堂活潑互動。

參考文獻：

[1]陳芳，程小文.今日課堂缺什么[M].南京：南京大學出版社，2011.12 [2]劉廣利，湯慧麗，杜威.從做中學教學理論及對我國基礎教育的啟示[J].繼續教育研究，2008年第5期

第三篇：水的表面張力教學設計

《水的表面張力》教學設計

今天我說課的內容是：《水的表面張力》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從實驗器材、實驗改進要點、實驗原理、實驗教學目的、實驗教學內容、實驗教學過程和實驗效果評價等方面展開說課。

教學目標：

1.細致觀察水的表面張力現象，能作出科學預測，設計實驗研究水的表面張力。

2.培養學生細致觀察、大膽預測、認真實驗科學的習慣并通過實踐懂得實事求是的態度才更重要，促進孩子科學素養的培養。

教學準備：

分組：透明塑料杯2個，1盒回形針，硬幣1枚，滴管一個 教師：記錄表6份，實物投影儀一臺。教學過程：

一、觸發學生的前概念卷入探究活動

1、談話：同學們平常都了解水嗎？這是一杯水！了解多少，告訴大家。(水很重要……這是水的性質…….)（大家的科學知識真不少！）這節課閆老師想和大家一塊繼續研究水的性質。、提出問題：首先，先來裝滿一杯水，大家看桌上有兩個杯子。你們認為這杯水倒滿了嗎？還能再裝水嗎？加到什么程度，大家聽好了，加到你們那個組認為已經很滿很滿，再加一點，水就要溢出來，用另外一個杯子加，聽明白了嗎？需要注意什么問題？好，下面開始加水，加滿了告訴老師。

——三年科學上冊

3、談話：大家都認為加滿了嗎？大家看看現在的水怎么樣？（好象就要流出來了）

4、大家看這是什么？是回形針，如果把這個回形針放到這杯水里會怎么樣？（會流出來）我放一個看一看怎么樣（演示，水沒流出來）

5、現在我提出一個問題，放多少個回形針，水會溢出來？每個小組商量一個數字，允許你們小組有不同意見。

6、商量好了嗎？（分組匯報估計數）現在每個組意見不一樣，到底哪個對，最好的辦法是……（做實驗）

7、在做實驗之前大家要聽好要求（出示注意事項）

注意事項

1、各小組同學輪流放回形針。

2、回形針要一個一個地放，等水平靜后再放第二個。

3、不要碰到水和杯子。

4、每放一個回形針，都要仔細觀察水的情況。

5、回形針放到水流出來為止，記下水流出來之前的回形針數。

二、初步研究水的表面張力現象 研究一：裝滿水的杯中加入回形針的研究

1、再次強調：大家記住了嗎？注意不是比賽，不是比哪一組放的多放的快，而是要小心翼翼，輕輕地放，只要放到水流出來為止就行。

2、學生活動

3、好了，各小組的水都流出來了吧，每個小組匯報一下。第一小組是多少？水有什么變化？第二組呢？

4、同學們一邊報數，一邊講水的變化，水堆的這么高，你知道是怎么回事嗎（揭示表面張力）

5、再看看黑板上這些數字，你們發現了什么？隨意以一組為例，估計是多少？動手做是多少？差距大不大？你發現了什么？

6、第一組你們做完是怎么想的？在估計時是怎么估計的？第二組說一說，為什么差距這么大，這個估計肯定是正確的嗎？這說明什么？第三組有想法嗎？（分組匯報想法）從這里得到什么啟示？

7、看來同學們通過今天的活動都明白了一個什么道理，誰能總結一下。研究二：硬幣表面能容納水滴的研究

1、談話：今天同學們已經認識了水的表面張力，下面我們再做一小游戲，這是一元錢硬幣，大家已經知道水的表面具有張力現象，現在把它放在桌子上，然后用滴管往上面滴水，究竟滴多少水才能溢出來，我們先來預測一下，到底誰預測的最接近實際呢？我們還要實踐一下。

2、每組來匯報一下，剛才哪個組最接近實際，看來我 們同學的預測能力正在一步步接近正確數。

三、總結：

1、通過今天的研究，大家有什么收獲？這堂課大家還有什么問題要提嗎？

2、我們現在知道了水有表面張力現象，我們都知道水是一種液體，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們會研究嗎？那好，請你們在課后研究研究，記得有發現要及時告訴老師啊！

《水的表面張力》設計意圖

本課是在教科版科學三上《水和空氣》單元中《水》、《水和食用油的比較》學習基礎上的拓展延伸內容。在三年級上學期的科學學習中，學生初步認識了水的特性，并且在研究過程中學生已經發現了水有滴在玻璃片上會有水滴出現（其實水滴的形成就和水的表面張力有關），但是教科版科學教材中沒有就水的表面張力設計有關的活動，只是在這一單元最后的“資料庫”中向學生介紹了水的表面張力現象，而蘇教版的科學教材中倒是在三年級上冊的神奇的水一課中安排了一個環節水的表面張力的研究活動。鑒于水的表面張力在教科版教材中已經提到但沒有安排相應的活動，以及水的表面張力對學生來說還是值得進行探究的等原因，我就借鑒了蘇教版科學教材的有關活動設計和有關學生課外科學實驗活動刊物上的活動設計，自行組織安排了本課的教學活動。上這一內容的目的一個是想就科學探究內容的選擇上給老師們一點啟發：我們的科學課活動內容還可以引入教材之外的內容。另外一個目的也是對教材活動內容的補充和豐富。

一、探究活動的有序性

教學的安排主要有五個環節：首先是導入環節，通過對水黽的這種動物的觀察，激起學生探究的興趣。第二環節是認識水的表面張力現象。通過使金屬大頭針待在水面上的實驗活動，讓學生真切體會到水的表面張力的存在。然后教師向學生揭示水的表面張力概念，并揭開水黽等在水面上不沉下去的奧秘，進而再認識一些生活中的表面張力。第三個環節是認識水的表面張力的大小，通過對硬幣容納水的實驗及滿杯水中加玻璃球的實驗，認識到水的表面張力還不小，并通過觀察水的表面的形狀，進一步認識水的表面張力在自然界中的存在形式。第四個環節是認識到水的表面張力會改變，在表面張力托起大頭釘的水面上滴如稀釋的洗潔精，就可以破壞水的表面張力，進一步認識水的表面張力。最后的環節是課外拓展活動，引領學生自主研究其它液體的表面張力。

二、觀察記錄的細致性

學生在開展科學探究活動時，往往更注重實驗的結果，過程性的現象會有所忽略。本課的教學活動，在學生實驗前，老師強調了學生對實驗結果的預測的記錄要求，并和最后實驗結果進行比較，還要求學生將實驗中觀察到的水面的形狀細致地畫下來。對于實驗中數據的統計要求，老師也和學生進行了明確，統計水在溢出前的數據。這樣主要是要培養學生在進行科學探究活動中一種觀察記錄的細致性，不要放過一些細微的東西，很多科學發現都是在科學家進行細微觀察的情況下獲得，這種科學素養也是值得我們在課堂加以重點關注。

三、研究材料的結構性

好的研究材料對于科學課的實際過程來說是非常重要的，本課的一些探究材料看似簡單，但是在實際的選擇過程中還是精心選擇的。使大頭釘留在水面的實驗中用的紙片是很有講究的，如果用一般的紙，實驗的效果和完成的時間可能都不符合課堂教學的需要。我經過反復的實驗后，選擇了濾紙。因為濾紙的吸水性好，又相對硬一點，在放釘子的過程中既不易變形又能較快地沉入水底，實驗成功的概率就大。而在后面的往水杯里加物體的實驗中，很多書上都選擇了放硬幣或放回形針，但是我認為放回形針等的速度太慢，就改用了體積相對大一些的玻璃球，既保證了實驗的效果，又能較快地完成實驗。總的來說，要和學生完成水的表面張力的實驗，材料選擇的結構性是很重要的，如果有興趣上這一課的老師也可以去體驗一下。

四、概念表述的通俗性

本課的一系列教學活動是圍繞著引導學生認識水的表面有著一股收縮拉緊的力即表面張力開展的。但是從嚴格意義上來說，水的表面張力概念的表述沒有這么簡單，涉及到分子力等因素：“在水內部的一個水分子受到周圍水分子的作用力的合力為零，但在表面的一個水分子卻不如此。因上層空間氣相分子對它的吸引力小于內部液相分子對它的吸引力，所以該分子所受合力不等于零，其合力方向垂直指向液體內部，結果導致液體表面具有自動縮小的趨勢，這種收縮力稱為表面張力。”對于小學生來說，用他們能夠理解的語言來描述一些科學概念可能要比用一些科學術語來描述更能為他們接受，特別是對于表面張力的描述更如此，所以我在課堂上就將水的表面張力概念進行了通俗化的描述，目的也是為了讓學生更好地來理解水的表面張力，并用掌握的新概念來解釋觀察到的實驗現象及生活中的現象。

第四篇：水的表面張力教學設計

《水的表面張力》教學設計

——三年科學上冊

教學目標：

1.認真觀察水的表面張力現象，能作出科學預測，小組內能設計實驗研究水的表面張力。

2.培養學生細致觀察、大膽預測、認真實驗科學的習慣，促進孩子科學素養的培養。

教學準備：

分組：透明塑料杯2個，回形針數枚，硬幣1枚，滴管一個，記錄表7份。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：同學們平常都了解水嗎？這是一杯水，你了解多少，告訴大家。(水很重要……這是水的性質…….)（大家的科學知識真不少！）這節課老師想和大家一塊繼續研究水的性質。

2、提出問題：首先，先來裝滿一杯水，大家看桌上有兩個杯子。你們認為這杯水倒滿了嗎？還能再裝水嗎？加到什么程度，大家聽好了，加到你們那個組認為已經很滿很滿，再加一點，水就要溢出來，用另外一個杯子加，聽明白了嗎？需要注意什么問題？好，下面開始加水，加滿了告訴老師。

3、談話：大家都認為加滿了嗎？大家看看現在的水怎么樣？（好象就要流出來了）

4、大家看這是什么？是回形針，如果把這個回形針放到這杯水里會怎么樣？（會流出來）我放一個看一看怎么樣（演示，水沒流出來）

5、現在我提出一個問題，放多少個回形針，水會溢出來？每個小組商量一個數字，允許你們小組有不同意見。

6、商量好了嗎？（分組匯報估計數）現在每個組意見不一樣，到底哪個對，最好的辦法是……（做實驗）

7、在做實驗之前大家要聽好要求（出示注意事項）注意事項：

1、各小組同學輪流放回形針。

2、回形針要一個一個地放，等水平靜后再放第二個。

3、不要碰到水和杯子。

4、每放一個回形針，都要仔細觀察水的情況。

5、回形針放到水流出來為止，記下水流出來之前的回形針數。

二、初步研究水的表面張力現象 研究一：裝滿水的杯中加入回形針的研究

1、再次強調：大家記住了嗎？注意不是比賽，不是比哪一組放的多放的快，而是要小心翼翼，輕輕地放，只要放到水流出來為止就行。

2、學生活動

3、好了，各小組的水都流出來了吧，每個小組匯報一下。第一小組是多少？水有什么變化？第二組呢？

4、同學們一邊報數，一邊講水的變化，水堆的這么高，你知道是怎么回事嗎（揭示表面張力）

5、再看看黑板上這些數字，你們發現了什么？隨意以一組為例，估計是多少？動手做是多少？差距大不大？你發現了什么？

6、第一組你們做完是怎么想的？在估計時是怎么估計的？第二組說一說，為什么差距這么大，這個估計肯定是正確的嗎？這說明什么？第三組有想法嗎？（分組匯報想法）從這里得到什么啟示？

7、看來同學們通過今天的活動都明白了一個什么道理，誰能總結一下。研究二：硬幣放入水中的研究

1、談話：今天同學們已經認識了水的表面張力，下面我們再做一小游戲，這是一角錢硬幣，大家已經知道水的表面具有張力現象，現在我們把硬幣放入水中，究竟硬幣會不會沉下去呢？，我們先來預測一下，到底誰預測的最接近實際呢？我們還要實踐一下。

2、分組實驗，每組來匯報一下。

3、剛才哪個組最接近實際，看來同學們的預測能力正在一步步接近正確數。

三、加深對表面張力的認識，播放圖片：露珠、蜘蛛網、水黽圖片，感知表面張力存在的現象

四、總結：

1、通過今天的研究，大家有什么收獲？這堂課大家還有什么問題要提嗎？

2、我們現在知道了水有表面張力現象，我們都知道水是一種液體，那么其它的液體是否有表面張力呢？你們會研究嗎？那好，請你們在課后研究研究，記得有發現要及時告訴老師啊！

第五篇：教育教學論文

激發高中音樂教學活力的思與行

連 城 二 中曹 珍

【摘要】從音樂課堂教學實例出發,分析高中音樂教學現狀，反思音樂課堂教學中對興趣培養現狀，多角度思考優化高中音樂教學、提高課堂教學效率的策略和行為。

【關鍵詞】音樂教學，興趣，反思，行為跟進。

值得深思的高中音樂教學現狀

在當前高考的“千斤重擔”的重負下，高中音樂課教學存在“兩多兩少”現象，即往往學校領導層關愛音樂課少了，班主任關心音樂課少了，學生家長反對學生參考音樂活動的多了，任課教師想侵占音樂課的多了。因此學生也往往把音樂課當成是“休息課”，讀書累呀，趁此機會好好休息吧！除了客觀現狀之外，教師的主觀問題又在我們自己身上產生了：新課改如火如荼進行的今天，音樂課堂應該說發生了很大變化。在新的教學理念的指引下，我們的音樂教師沐浴在新課改的春風里，各式各樣的教學設計，琳瑯滿目，也是豐富多樣。但是在音樂教學中過分注重所謂的教學形式，而忽略了音樂的本體；對學習方法的研究的重視程度源源超過了對音樂本身的特點、知識和內容的重視。列舉兩個具體課例：一個是把《遼闊的草原》幾乎上成民族文化知識課；一個是把音樂課《長江之歌》幾乎上成地理課。普通高中《音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一，“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一。但令人遺憾的是，對這一理念的把握，現在的音樂課堂教學還存在著一些偏頗。審視音樂教學的社會環境和課堂教學環境，使高中音樂教學恢復其因有功能，開創音樂教學的新局面關鍵在于音樂教師。

興趣——學習的源動力

一次音樂課上，老師上的是民歌這一課，先請幾位同學隨意演唱一首民歌，其他同學說出這是哪個地區或哪個省份的民歌，是根據什么來判斷的？然后進入新課感受南北民歌的風格差異。欣賞江蘇民歌《茉莉花》，河北民歌《茉莉花》。讓學生思考：兩首《茉莉花》的音樂風格及表達情感的相同與不同之處。討論南北民歌的風格差異所在。學生跟唱《茉莉花》片段，進一步感受南北民歌的風格差異，探究形成風格差異的因素，學生討論并發言。教師小結：形成南北民歌風格差異的三大人文因素所在。最后老師表演自彈自唱：（1）云南民歌《繡荷包》；（2）山西民歌《繡荷包》；（3）四川民歌《高高山上一束槐》等。學生根據歌曲風格，討論。判斷哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。根據已了解的民歌特征，就學生的興趣引申課題。討論：你認為民歌的前景如何？

一堂課也是豐富精彩，學生也參與到了教學活動當中，但細細品味，但總是覺得缺了點什么，學生參與的被動性，部分學生的默然，仍然透視出學生對音樂課興趣的缺失。美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《學校音樂教學心理學》一書中寫道：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步地把它提到更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福??這是音樂教育的主要任務。”音樂課的興趣培養不僅是音樂教學的起點，也是音樂教學的目的地。

反思——前行的基石

讓我們反思一下音樂課堂，不難發現現在很多的音樂教學，非常注重導入環節，這是很好的，因為導入環節是一節課的開始，也是喚起學生興趣的開始，但是很多時候，他們卻往往忽略了整節課對學生興趣的重要影響。在整節課的設計上忽略了學生興趣的“延長”！而究其原因，是在音樂教學中較為普遍存在的過分注重形式、方法和課堂結構，而忽略了音樂的本體；對學習方法的研究的重視程度源源超過了對音樂本身的特點、知識和內容的重視。如果將培養音樂興趣作為目標之一，與音樂教學的知識與

技能、過程與方法、情感態度和價值觀融為一體，真像我們做菜，不僅要使大家吃飽，要注重色、香、味的齊全，以細膩的心思照顧食客的感受，美味的細節。要使大家想吃、愛吃，那樣才能吃得舒心、開心，真正吃飽。只要有心教學，用心思教，用時間雕琢，本來就充滿活力的音樂教學的主動權完全可以掌握在我們自己手中。

行為跟進——提高教學質量的關鍵精心策劃，樂教樂學

要大家吃得舒心和開心，首先要根據客人的持點和季節氣候，精心設計食譜，然后精心選材，精心烹飪，還要調節大家的心情，那樣大家才想吃，吃飽吃好。同樣，要想學生熱愛我們的音樂課，也要精心策劃和設計，要注意內容與形式，形式和學生興趣的有機統一。如在圣誕節來臨的時候，選擇一些圣誕題材的作品進行學唱或賞析；在周筆暢紅透半邊天的時候，選擇她演唱的《青春舞曲》視頻來幫助這首歌的學唱，利用明星的影響力也是一種對時令的表現，而形式上，則是要求音頻作品的音質、視頻的清晰度、鋼琴伴奏的契合等都要選擇最好的！但有些時候，教材中的作品是結合戲曲、曲藝，或是音樂作品的體裁來安排的，這個時令就需要音樂教師自己來制造了。

例如，民歌對于大多數的高中學生而言，是不喜歡的，他們在課余生活中也很少有人會主動去聆聽，對于他們來說，說到民歌就知道宋祖英，其他根本就沒什么了解。那么，現在民歌新唱比較流行的時候，我們可以讓學生欣賞兩段不同演唱形式、風格的《茉莉花》，讓學生進一步感受，民歌與流行歌曲間的關系。一是歌劇《圖蘭多》童聲合唱片段，一是成方圓演唱的爵士風格的《茉莉花》。欣賞兩種不同演唱方法的《森吉德瑪》，原汁原味的蒙族女聲獨唱，廣西民歌節電聲樂隊伴奏的“黑鴨子女子組合”的演唱。視聽、欣賞搖滾風格的《青春舞曲》。學生分組發表己見，辯論二者間的關系。讓學生自己得出結論。一層層，象剝竹筍一樣，從學生的身邊切入，慢慢還原民歌的本來面目！這樣靈活多變的音樂教學，自然而然激起學生的學習熱情。

2注重細節，以情導學

許多細微的教學行為，許多關愛的語氣情調，往往會激起學生對教師的喜歡和對音樂課的喜愛。如音樂老師站在講臺上和走到學生中間，就會有不一樣的效果。僅僅是幾步路，卻足以讓學生感受到老師的溫暖，老師，從此不再是高高在上的，而是和同學們一起探討音樂的伙伴、益友。在教學中，音樂老師的微笑、音樂老師的輕聲細語、只多了一丁點，也出現了叫人驚喜的結果。

例如，記得以前給一個班上課的時候，因為和班主任比較熟悉，知道了幾位同學，上課的時候便走到幾位同學面前請他們回答，下課后，一堆同學圍在我周圍，很興奮的問我：“老師，你怎么知道我們班同學啊？”好象是很了不得的一件大事。我看他們好象很喜歡我叫他們的名字，以后我都刻意的去記學生的名字，上課的時候，我就有意多叫他們的名字，慢慢地，我發現這個班的學生比其他班的學生熱情得多，很喜歡上我的課，只要我一去他們教室，還沒進門，就聽到歡呼聲，也不知是不是真的“親其師而信其道”，上課的時候配合很默契，對我上課的內容也特別感興趣。只是多記了幾個名字，就使教學變得更加輕松、和諧，相得益彰。如果教師通過音樂科代表、任課老師和學生家長等了解學生音樂藝術特長，上到相應的課時，有意地叫他（她）們表演，張揚特長，就會激發學生的表演欲望，就會感受到老師對自己知根知底的關愛而喜歡音樂課和音樂表演。沒有情感的教學是沒有生命力的，沒有情感的教學也是沒有趣味的。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一個甜甜的微笑，一句富有感情色彩的話無不是音樂教師對學生的情感表現！陶行知先生說過，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師應做學生的良思益友，那他必然是對教學、對學生極富有情感的，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。音樂課才真會樂在其中，學在其中。師生共“舞”，生動活潑

高一學生原來就讀不同初中，來自山區、鄉村、城鎮都有，音樂藝術基礎參差不齊，教學既要使全體學生學有所得，達到課標要求，又要充分

張揚學生個性，發揮學生特長，在原有的基礎上有很大的提高。這是把在我們音樂老師面前的一個現實的課題。要使沒有興趣的同學有興趣，沒有基礎的同學能學好，必須充分發揮自己的聰明才智，既做老師，又做學習伙伴，師生共“舞”，提高課堂教學效益。

例如，學習新疆維吾爾族民歌時，讓學生跟著歌曲的拍子拍手，體會節拍感。并編配打擊樂伴奏，看看哪些同學的節奏與歌曲配合起來音響效果最好。然后教師示范新疆維吾爾族舞蹈的基本動作，由一部分有舞蹈基礎的同學作編創舞蹈動作，經過幾分鐘的練習后，伴奏組、舞蹈組共同表演，其他同學根據自己的愛好加入各組，教師作導演引領，時而參于到舞蹈組領舞，時而參于到伴奏組指揮伴奏，將課堂氣氛推向高潮，充滿“青春”的活力，在熱烈的氣氛中，學生學在其中，師生樂在其中。

又如在執教《非洲歌舞音樂》一課時，先問班上有沒有同學會跳街舞，再請同學表演，再進行導入街舞之所以受年輕人歡迎，是因為它沒有固定的條條框框，舞者可以隨音樂節奏自由發揮自己的動作，是種本能的體現，最適合年輕人張揚個性；街舞雖然成型在美國，但要追溯起源，可尋找到遙遠的非洲大陸。從而引出非洲的黑人音樂。這樣同學的興趣一下就被吸引了。生動活潑的音樂課堂，自然會激起學生的熱愛。

總之，只要我們用心思考，用心思導，用心施教，高中音樂教學的燦爛春天就在我們面前。