第一篇：酸的和甜的公開課教案

一、直接導入、揭題

1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領讀，輕聲）

2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關系，我們可以這樣歸類去記住它。

3、今天我們要學習一篇跟葡萄有關的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。

什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，（繼續板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

4、這個故事里還有好看的連環畫，老師給大家準備了讀連環畫故事的鑰匙。（課件出示）

二、朗讀課文，了解大意

1、根據要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環畫。

2、老師把連環畫放上面了，可惜剛才風吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環畫有條理的排一排。

3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內容?

4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。

三、學習第一段

1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書

2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！

（1）出示卡片：轉來轉去：這個詞很容易念錯，你卻讀準了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。

（2）“轉”是個多音字，表示轉圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉來轉去。是呀，他會怎么轉來轉去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）

他表演得好嗎？

（3）狐貍為什么不停地轉來轉去呀？他在想什么呢？

哦，所以他要轉來轉去，怪不得他“一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”?？墒撬活w也沒摘到。

（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀

3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆

我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆

在書上寫2個，注意寫字的姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。

寫完后想一想，一顆什么？

“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。

4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……

5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。

四、學習二三段

1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。

你從哪里知道的？

2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）

3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃?。﹣?，你來當當小兔子。（指名讀）

4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。

5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——

小兔子認為“一定不能吃”，是因為——

他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結果都錯過了這一頓美餐。

五、學習第4、7段

1、小猴子呢？他是怎么做的u?。吭蹅冓s緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。

2、好，小猴子，你說。板書

小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”

3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅?！白霞t色”，生領讀，師領讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領讀，師領讀?！捌炔患按保悍艑W了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領讀?！按笔锹N舌音，再看看它的字形，你發現它像什么？

最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫

到現在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串

看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個

4、寫好后看一看，現在能不能算一串串葡萄？現在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”

我們再來讀一讀：一串串葡萄。

把它放到句子當中，來讀好這句話。（齊讀）

是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘

5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

指名讀。

這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！

六、小結學習生字

小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。

仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？

板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書：狐

左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）

寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。

為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節課再來學習。

第二篇：酸的和甜的公開課教案

《17酸的和甜的》第一課時教學設計

龍巖市西安小學 執教者：徐晶露

【教材簡析】

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元的最后一篇課文。本單元圍繞著“一些詞語和故事能使我們受到啟發，讓我們認真讀一讀吧！”這篇課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄酸”這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

【教學對象分析】

通過一年多的學習積累，學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。對于生字詞的學習，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。

【教學目標】

1.認識12個生字，會寫8個字。重點指導寫“狐、貍、猴、串”四個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.品讀句子，分角色表演課文。

【教學重難點】

?重點：在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。?難點：寫好“犭”的三個字。

【教學過程】

一、圖片導入

1.引出甜和酸字，如何記住酸字

二、看圖編故事，激發興趣

1、同學們，老師這里有幾幅連環畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。）

2、有位小朋友，根據連環畫也編了個故事，他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，請你們讀一讀。

三、借助圖畫，讀文識字

<一>自由讀課文

借助連環畫認識生字和朗讀課文，分小組朗讀。<二>檢查生字

1.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。<三>如何記住生字

1.用加一加，減一減，猜字謎的方法。<四>學習生字詞 <五>指導長句，怎么讀

四、品讀課文，分角色表演

<一>范讀一遍 <二>分角色讀 <三>品讀句子

五、指導書寫

“猴 狐 貍”

五、板書設計

17酸的和甜的

2013年10月27日

第三篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學目標：

1、認識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實踐才能得到真相。

一、激趣導入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認識，但是這旁邊的兩個字誰認識？（指名讀，指導輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白。現在我們一起去看看這些動物之間發生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關于吃葡萄時不同的表現。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應的是課文的那個小節。（指名）

三、學習第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現吧。說說哪句話寫出了狐貍關于吃葡萄時的表現。

出示句子“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉，跳，摘。指導“轉”的讀音）誰來學學狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）

6、同學們真能干，把很多課文沒寫的內容都說出來了?，F在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學習課文二、三小節

1、同學們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現吧。說說小松鼠的表現是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的?。┲该麑W生讀。

2、說說小兔子是怎么表現的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因為小松鼠

，所以。

因為小兔子

，所以

。）（指名說）（指導過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結：小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節課我們再來學習。

六、生字復現，指導書寫

1、師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細觀察，發現了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示

第四篇：酸的和甜的教案

教學課題：酸的和甜的 教學背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學階段是語文素養的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創新實踐能力的培養，于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。教學目標：

1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內容。

2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3)創新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學過程：

一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結構和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結檢查結果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）

生：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學生跟讀

教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質疑激趣，學習課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個壞心眼的人。

同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學習方法的指導下，學生獨立學習分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。

五、課堂實踐雙結合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）

生（齊讀）他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電

六、學習總結，合作創新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。教學反思：

抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學過程設計精巧，質疑導入，合作交流解惑，教師引導擴展，學生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內容有些寬泛，導致課堂最后有些急促。在今后的教學中仍需加強。

第五篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級同課異構活動中，我和我段的語文老師孟會霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達到和孟老師所上的課不一樣的感覺?！窘虒W課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個自然段，是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。【教學方法】

“質疑法”：通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識； 師生互動：上課時、老師和學生的感情和課堂的氣氛融合在一起?！白x、思、議、導”結合法：以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學?！緦W習目標】

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學過程】

一．入境——啟動情智：

看圖識字，激趣導入：

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認讀“葡萄”：葡萄長在葡萄架上，所以這兩個字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍”這個詞語，狐貍是一種動物，所以這兩個字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來學習一個非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認識“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認識。）

3.首先請你看看這篇課文和我們學過的其它課文有什么不一樣？（對，這個故事是連環畫式的，一幅圖對應一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現情智：

1.請你自讀一遍故事，讀準字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語認讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待

3.學習第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時，他會怎么樣？（挑生說，學生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學習4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因為樹太高，夠不著，誰能吃到呢？對，會爬樹的小猴子會很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認為那句話更能表現出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說，師總結：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）

在句子中引導學生從樣子上識記象形字“串”，學生體會：“串”字像什么？學生聯想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀！

（2）正當小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時，小兔子來了，他對小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽呢!因為他知道葡萄已經成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你認為哪一句話寫得好，為什么？（指導朗讀）看來這葡萄確實是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：??！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。

6.可是后來，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結、拓展——發展、升華情智

1.孩子們，這些小動物們很喜歡我們2.6班的學生，你想對它們說些什么？（挑生說）師總結：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動腦筋，大膽嘗試，你一定會有許多新的發現。

2.引導復述：

師出示插圖，（故事我們學完了，誰能看著圖把這個故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個故事的大概內容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復述課文，挑生復述全文。

師總結：《酸的和甜的》是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯過一頓美餐。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導書寫生字：狐貍

首先請學生觀察這兩個字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——動物；這兩個字是左右結構，都是左窄右寬的特點，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導學生在田字格中寫好這兩個字，師巡視指導，及時評價。【板書設計】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學反思】

在本課的教學中，我提現了 “抓住時機，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗”這兩個特點，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環境中學習生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓練重點，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創設情境讀等多種形式，有重點指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解?！窘贪钢猩婕暗降馁Y源】

在準備這節課時，我參考了以下資源：語文課程標準、教師教學用書。學校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長寧街市直第三小學 郵編：452370 聯系電話：***