第一篇：《酸的和甜的》優(yōu)質(zhì)教案

酸的和甜的

紅安縣將軍城小學 黃香姣

課前游戲：

1、小朋友們，我們先來做個游戲好嗎？這個游戲呢是我說詞語你們做表情。（高興，很高興。有點難過，非常傷心。小朋友們的表情真豐富。咱們繼續(xù)。

2、假如你吃到一顆很甜很甜的糖，感覺到甜味了嗎？帶著你的感覺讀（生讀甜）接著又吃了一個很酸很酸的橘子，說到這兒，老師的口水都要流出來了，你有這種感覺嗎？帶著這種感覺讀（酸）

3、這節(jié)課就讓我們帶著這種感覺繼續(xù)學習第17課。齊讀課題。

一、故事導入，質(zhì)疑問難

1、回顧課文

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識了第17課中所有的生字寶寶。他們非常高興，邀請我們這節(jié)課一起看《酸的和甜的》這部有趣的動畫片，你們高興嗎？請看大屏幕。故事開始了。（課件播放動畫片，配朗讀）

小朋友們聽得多認真啊！那誰來說說這個故事里想吃葡萄的有哪幾種小動物呢？（生答）看，今天黃老師把這些小動物也請來了，請你們大聲喊出它們的名字吧！（出示卡片）（貼卡片）

這四種動物中，誰說葡萄是酸的，誰又知道葡萄是甜的？（板書酸

甜）

二、自主探究，讀說結合

（一）學習第1自然段

那誰最先說葡萄是酸的呢？小狐貍為什么要說葡萄是酸的呢？我們一起到葡萄架下去看看就明白了。（課件出示：小狐貍在葡萄架下，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，配有跳的聲音））

師：你看到了什么？

生：我看到小狐貍很想吃葡萄。

（師：誰能說得清楚點？（他是怎么做的？他想干什么？））生：我看到小狐貍一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，很想吃葡萄。（你觀察得真仔細）

生：誰能把小狐貍想吃葡萄這句話用一個帶感嘆號的句子說說呢？

師：說的多好啊！

師：課文哪一段寫了這個情景？

師：自由讀讀第一自然段吧，看看哪句話寫出了狐貍很想吃葡萄？請你用筆畫上橫線吧。（生畫）

師：老師也找出來了，（生說，師演示課件）是這樣畫的小朋友舉手。

師：這么多的小朋友啊！你們真會讀書。誰能上來演一演小狐貍？（老師讀，你來演，好嗎？）

師：多么想吃葡萄的小狐貍啊！老師還想問問這只小狐貍呢，小狐貍，葡萄摘到了嗎？（失望）如果你是這只小狐貍，真是太令人—

師：哦，忙乎了半天，一顆葡萄也沒摘到！真是太令人（失望了）師：怎樣才能把小狐貍的這種心情讀出來？自己先試著讀一讀吧。

師：誰來讀給大家聽？

生讀，師評：有點兒著急了，誰能讀得更著急？哦，還真有點著急。哦，太令人失望了。

師：咱們一起來讀這句話。

師：于是，他指著架上的葡萄失望地說：這葡萄是酸的，不能吃。為什么狐貍說葡萄是酸的呢？

生說，師：還有誰能說的更明白些？“安慰”用得多好啊！本來是吃不到，卻找理由安慰自己說葡萄是酸的。你是這樣想的嗎？（你真會想）請你來讀讀這一句。（真是一只會自我安慰的小狐貍！）

師：還有誰能跟他比比？（讀的真好）來，一起指著架上的葡萄自我安慰說（生齊讀）

師：同學們，讓我們再來演演這只吃不到葡萄說葡萄酸的小狐貍吧！一起讀這一自然段，注意帶上你的表情、動作，看誰能把小狐貍演活。（同學們演得多好啊！）

（二）學習第4-7自然段。

師：剛才小狐貍說葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？咱們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（課件出示動畫：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。師：你看到了什么？

師：課文哪一段寫了這個情景？你能讀一讀嗎？

師：（課件出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）請你們讀一讀這句話。

生讀，（課件出示詞語加點）再把加點的詞語大聲讀兩遍。

生讀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？（急忙、飛快、立刻、馬上等詞，引導學生把句子說完整）

生說，師表揚：你們真了不起，能用這么多詞形容小猴子迫不及待的心情。在生活中，你有沒有迫不及待的時候？你能用迫不及待說句話嗎？

師：那誰能把小猴子迫不及待的心情讀出來呢？（有點急！還有誰比他更急切？好一只迫不及待的小猴子啊！讓我們都來當當這只迫不及待的小猴子吧！一起讀這句。）

師：現(xiàn)在，老師這兒就有一串紫紅色的葡萄，哪個小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子？（生上）

你可真是迫不及待呀，（生摘葡萄）

師：別慌著吃，我們先來聽聽小兔子怎么說的。誰來當小兔子？ 生讀，師：多么熱心的小兔子呀！真擔心小猴子會吃下這很酸的葡萄。我們都來急切地勸勸小猴子吧。

師：聽了小兔子的話，小猴子怎么回答的呢？我們讀讀第五六自然段就知道了。（請看大屏幕）小組同學分角色讀讀這兩段吧。

（課件出示五六自然段）生練讀。

指名分角色讀。（讀得真好）聽了你們的朗讀，老師也想讀，老師讀旁白，你們讀他們說的話。（讀得太好了！）

師：同學們當小猴子聽了小兔子和小松鼠的話后心里會想些什么呢？（2、3生說，師表揚：想的真好！你真會想！想到小猴子心里去了！）因為小猴子這樣想所以他（生接讀：大口大口地吃起葡萄來），師：小朋友請看大屏幕，（課件出示文本①：小猴子聽了，吃起葡萄來。②：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。），讀一讀這兩句話，同樣是寫小猴子吃葡萄，哪一句話寫得更好

呢？（透過大口大口，你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎樣？）（生：吃的很香！吃的津津有味！）

師：你真會體會。你能讀出這種吃得很香的感受嗎？請你讀。師：吃得真甜啊！還有誰能吃的更甜？一起甜甜的讀讀這句吧！（吃的真甜啊！）

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜。

師：還不夠甜，再來一次！（啊，真甜！）師：原來葡萄這么甜啊，（板書：“甜”蓋住葡萄）

（三）學習第2、3自然段。

師：可是，剛才小兔子和小松鼠還說葡萄是酸的呢！那他們?yōu)槭裁凑f葡萄是酸的呢？

生：因為他們是聽小狐貍說的。他們相信狐貍的話嗎？自由讀讀2、3 自然段，把他們心里想的話畫上橫線讀一讀。師：誰能把自己畫出的句子讀給大家聽聽？（生讀，師畫的真準確，你真會讀書）你覺得這兩句話中哪個詞語最能體現(xiàn)他們非常相信狐貍的話？（一定）（你真會讀書）

生：因為他們輕易相信狐貍的話了，所以都沒有想到要嘗嘗葡萄的味道。差點錯過了這一頓美餐呢。

師：跟老師一起合作讀讀2、3自然段吧，老師來讀前面的話，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。

師生合作讀2、3自然段。

三、拓展思維，深化內(nèi)涵

師：小朋友們，（師指板書）同樣是想吃葡萄，同樣是聽別人說

葡萄是酸的，小猴子，小松鼠，小兔子，它們的表現(xiàn)有什么不一樣呢？（你說得很對）

師，：是啊，這只小猴子跟松鼠和兔子不同，聽了別人的話，還要親自問清楚，問清了還要大口大口地嘗。

師：學了這個故事，你想對這些小動物說些什么？（小猴子，你不輕信別人的話，自己親自去試一試，你真棒！我要向你學習！小松鼠、小兔子，以后不要光聽別人的話，要勇敢的去試一試哦！小狐貍，以后遇到困難，可以請別人幫忙啊，別再自己安慰自己了！）

師小結：希望同學們在以后的生活中也能像小猴子一樣，不要光聽別人的話，要勤于思考，大膽嘗試。

四、小組合作，創(chuàng)意表演

1、這個故事多有趣呀！你們想不想把它演出來？這回可是表演全篇的了！

2、現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演一演。（生練）

3、哪些同學想來為大家表演？都想來，那你們推薦幾位吧。請上臺。我當旁白，我站在葡萄架下。故事開始了，酸的和甜的。

師：演的多好啊！簡直就是表演大王了！

五、指導寫字

師：同學們，課文讀好了演好了，相信你們一定能把字也寫好。（課件出示生字）

師：先來讀一讀，請你們仔細觀察，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？你想提醒大家注意什么呢？那老師和小朋友們重點來寫狐字，把手舉起手，先寫反犬旁，再寫瓜，好，請大家在書上描一個，寫兩個，看誰寫得最漂亮。

因為時間關系，今天的課就上到這兒，（下節(jié)課我們再來寫寫這些字。）（課件出示作業(yè)）課后請大家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學目標：

1、認識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實踐才能得到真相。

一、激趣導入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認識，但是這旁邊的兩個字誰認識？（指名讀，指導輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白。現(xiàn)在我們一起去看看這些動物之間發(fā)生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關于吃葡萄時不同的表現(xiàn)。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應的是課文的那個小節(jié)。（指名）

三、學習第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關于吃葡萄時的表現(xiàn)。

出示句子“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導“轉(zhuǎn)”的讀音）誰來學學狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃。”（指名讀）

6、同學們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說出來了。現(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學習課文二、三小節(jié)

1、同學們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的！）指名學生讀。

2、說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃！）（指名讀）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因為小松鼠

，所以。

因為小兔子

，所以

。）（指名說）（指導過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結：小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學習。

六、生字復現(xiàn)，指導書寫

1、師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教學課題：酸的和甜的 教學背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內(nèi)容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。教學目標：

1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學過程：

一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結構和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結檢查結果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）

生：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學生跟讀

教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學習課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個壞心眼的人。

同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學習方法的指導下，學生獨立學習分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。

五、課堂實踐雙結合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）

生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學習）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電

六、學習總結，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。教學反思：

抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學過程設計精巧，質(zhì)疑導入，合作交流解惑，教師引導擴展，學生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導致課堂最后有些急促。在今后的教學中仍需加強。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級同課異構活動中，我和我段的語文老師孟會霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達到和孟老師所上的課不一樣的感覺。【教學課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個自然段，是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。【教學方法】

“質(zhì)疑法”：通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識； 師生互動：上課時、老師和學生的感情和課堂的氣氛融合在一起。“讀、思、議、導”結合法：以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。【學習目標】

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學過程】

一．入境——啟動情智：

看圖識字，激趣導入：

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認讀“葡萄”：葡萄長在葡萄架上，所以這兩個字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍”這個詞語，狐貍是一種動物，所以這兩個字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來學習一個非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認識“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認識。）

3.首先請你看看這篇課文和我們學過的其它課文有什么不一樣？（對，這個故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對應一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：

1.請你自讀一遍故事，讀準字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語認讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待

3.學習第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時，他會怎么樣？（挑生說，學生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學習4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因為樹太高，夠不著，誰能吃到呢？對，會爬樹的小猴子會很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說，師總結：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）

在句子中引導學生從樣子上識記象形字“串”，學生體會：“串”字像什么？學生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀！

（2）正當小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時，小兔子來了，他對小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽呢!因為他知道葡萄已經(jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你認為哪一句話寫得好，為什么？（指導朗讀）看來這葡萄確實是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。

6.可是后來，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產(chǎn)生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結、拓展——發(fā)展、升華情智

1.孩子們，這些小動物們很喜歡我們2.6班的學生，你想對它們說些什么？（挑生說）師總結：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動腦筋，大膽嘗試，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

2.引導復述：

師出示插圖，（故事我們學完了，誰能看著圖把這個故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個故事的大概內(nèi)容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復述課文，挑生復述全文。

師總結：《酸的和甜的》是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯過一頓美餐。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導書寫生字：狐貍

首先請學生觀察這兩個字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——動物；這兩個字是左右結構，都是左窄右寬的特點，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導學生在田字格中寫好這兩個字，師巡視指導，及時評價。【板書設計】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學反思】

在本課的教學中，我提現(xiàn)了 “抓住時機，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗”這兩個特點，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學習生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓練重點，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設情境讀等多種形式，有重點指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。【教案中涉及到的資源】

在準備這節(jié)課時，我參考了以下資源：語文課程標準、教師教學用書。學校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長寧街市直第三小學 郵編：452370 聯(lián)系電話：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教學過程

執(zhí)教人：張璇

一、導入：

師：同學們，張老師今天給大家?guī)砹艘粯佣Y物。你們看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通過PPT）3.練習看圖說話，要求學生說一句完整的話。

二、揭示課題：

師：你們剛才說的太好了，不僅說出了葡萄的數(shù)量還說出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請兩位小朋友上來嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。

（兩個小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過小朋友的表演我們認識了兩個字“酸”“甜”（分別講兩個字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時候要注意。）

師：今天這兩個字就是我們課題中的兩個字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個什么問題呢？（記在課題旁邊）

三、生字詞檢查：

師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個可愛的小動物，和它們打個招呼吧！

生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！

師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意

1.PPT帶拼音的生字（學生拼讀，老師正音）。2.PPT去掉拼音的生字（開兩列火車）。

3.摘葡萄游戲（全班搶答，比比看誰讀的又準又快）。4.看拼音猜詞語。（那女生比賽，男生一行女生一行）。5.去掉拼音讀詞語，一個小老師帶讀。6.我會寫的字擴詞。（學生擴詞講自己的識字方法。）

四、寫字教學：

師：小朋友的識字方法真多真好，但是除了認識生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個字“候”“狐”。

1.先觀察田字格里的字，找一個和它相近的朋友，通過比一比幫你記住它。2.學生來說說重點筆畫，你的小竅門。3.請兩位同學上黑板寫。4.生字對比，說說好在哪？

5.在寫一個字讓你的同桌看一看，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫上一個小小的笑臉吧。

五、初讀課文：

師：親愛的小朋友們的幫助讓四位小動物來到了葡萄架下，你看誰來了？（出示狐貍的卡紙）

師：請你把書翻到74頁，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰找的又快有好。

1.講第一自然段的大致內(nèi)容。觀察狐貍的表情。2.一會。。。一會。。。，說明了狐貍很想吃葡萄。3.用“因為。。。所以。。。”講一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？

師：哦，原來因為狐貍沒有吃到葡萄所以它說葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹上想吃葡萄的小松鼠聽見了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。

師：小松鼠真是個好心人，它把它聽到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。

4.讀出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指導朗讀）

師：哦，原來他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰來了？（板書出示猴子）

在文章里找找描寫小猴子出場的那一段，大聲讀一讀吧。5.迫不及待的意思，指導朗讀。學會造句。

師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）兩遍“不能吃”說明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？

師：小猴子聽他的話了嗎？它是怎么說的，又是怎么做的？

6.大口大口，說明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會問小猴子什么啊？（甜嗎）小猴子會怎么回答呢？（甜，真甜。）7.擴句練習：加上詞語是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。

六、串講課文：

師：張老師這有一組連環(huán)畫，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個學生復述課文）

七、看來大家都已將會講這個小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學到了什么道理嗎？誰能試著填一填。

八、故事結束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點什么呢？

九、兒歌總結課文。出示諺語。

十、作業(yè)布置：

1、在寫話本上練習用一會兒‥‥‥一會兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。

2、把這個故事講給家人聽。