第一篇：《酸的和甜的》一課教案

《酸的和甜的》教案

一）、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩樣好喝的，你想嘗嘗嗎？（出示醋）什么味兒的？（酸的）（出示糖）什么味兒的？（甜的）他們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

設(shè)計意圖：在這個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個讓學(xué)生嘗試和回想吃“酸“的和”甜“的東西時的表情，去體驗這個“酸”和“甜”。這個體驗讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。二）、整體感知，識記生字

1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

2、讓我們一起來交流交流：

（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時正音）： 酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

設(shè)計意圖：由于本文生字相對較多，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，認(rèn)字的積極性很高，合作交流也比較積極。學(xué)生在認(rèn)字的時候充分展示出個人的個性特點和各種各樣的認(rèn)字思維與方法。在老師的提示下，學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)現(xiàn)形旁與字義的關(guān)系，達到相對比較好的效果。由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

3、寫字

生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導(dǎo)寫字姿勢，小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：通過教師的示范、指導(dǎo)，增強學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會審美。

三）、朗讀感悟，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認(rèn)為葡萄到底是酸的還是甜的？（狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）

2、課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒??一會兒??”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

設(shè)計意圖：對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實踐才能得到真相。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認(rèn)識，但是這旁邊的兩個字誰認(rèn)識？（指名讀，指導(dǎo)輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白。現(xiàn)在我們一起去看看這些動物之間發(fā)生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關(guān)于吃葡萄時不同的表現(xiàn)。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應(yīng)的是課文的那個小節(jié)。（指名）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時的表現(xiàn)。

出示句子“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的讀音）誰來學(xué)學(xué)狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學(xué)們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃。”（指名讀）

6、同學(xué)們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說出來了。現(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

1、同學(xué)們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的！）指名學(xué)生讀。

2、說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃！）（指名讀）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因為小松鼠

，所以。

因為小兔子

，所以

。）（指名說）（指導(dǎo)過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1、師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細(xì)觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教學(xué)課題：酸的和甜的 教學(xué)背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。但還需教師的引導(dǎo)，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學(xué)階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學(xué)重點：

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學(xué)難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)過程：

一、檢查自學(xué)，自信導(dǎo)入：（預(yù)習(xí)檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）

2、檢查一類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學(xué)生傾聽，然后學(xué)生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點名回答）

生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀

教師對于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細(xì)傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請你仔細(xì)觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個壞心眼的人。

同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。

五、課堂實踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）

生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事！（例舉‘小馬過河’的故事進一步學(xué)習(xí)）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電

六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。教學(xué)反思：

抓住教學(xué)重難點進行有效學(xué)習(xí)，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過程設(shè)計精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴展，學(xué)生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設(shè)計還是沒有避免過于細(xì)化的弊端。對于低年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級同課異構(gòu)活動中，我和我段的語文老師孟會霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達到和孟老師所上的課不一樣的感覺。【教學(xué)課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個自然段，是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。【教學(xué)方法】

“質(zhì)疑法”：通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識； 師生互動：上課時、老師和學(xué)生的感情和課堂的氣氛融合在一起。“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣。

3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學(xué)過程】

一．入境——啟動情智：

看圖識字，激趣導(dǎo)入：

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認(rèn)讀“葡萄”：葡萄長在葡萄架上，所以這兩個字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”這個詞語，狐貍是一種動物，所以這兩個字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導(dǎo)入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認(rèn)識“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認(rèn)識。）

3.首先請你看看這篇課文和我們學(xué)過的其它課文有什么不一樣？（對，這個故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對應(yīng)一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：

1.請你自讀一遍故事，讀準(zhǔn)字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語認(rèn)讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待

3.學(xué)習(xí)第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導(dǎo)朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時，他會怎么樣？（挑生說，學(xué)生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學(xué)習(xí)4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因為樹太高，夠不著，誰能吃到呢？對，會爬樹的小猴子會很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認(rèn)為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說，師總結(jié)：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）

在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”，學(xué)生體會：“串”字像什么？學(xué)生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀！

（2）正當(dāng)小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時，小兔子來了，他對小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽呢!因為他知道葡萄已經(jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你認(rèn)為哪一句話寫得好，為什么？（指導(dǎo)朗讀）看來這葡萄確實是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。

6.可是后來，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產(chǎn)生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結(jié)、拓展——發(fā)展、升華情智

1.孩子們，這些小動物們很喜歡我們2.6班的學(xué)生，你想對它們說些什么？（挑生說）師總結(jié)：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動腦筋，大膽嘗試，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)復(fù)述：

師出示插圖，（故事我們學(xué)完了，誰能看著圖把這個故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個故事的大概內(nèi)容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復(fù)述課文，挑生復(fù)述全文。

師總結(jié)：《酸的和甜的》是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯過一頓美餐。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導(dǎo)書寫生字：狐貍

首先請學(xué)生觀察這兩個字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——動物；這兩個字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的特點，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好這兩個字，師巡視指導(dǎo)，及時評價。【板書設(shè)計】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我提現(xiàn)了 “抓住時機，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗”這兩個特點，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學(xué)生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓(xùn)練重點，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式，有重點指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。【教案中涉及到的資源】

在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我參考了以下資源：語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書。學(xué)校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長寧街市直第三小學(xué) 郵編：452370 聯(lián)系電話：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教學(xué)過程

執(zhí)教人：張璇

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，張老師今天給大家?guī)砹艘粯佣Y物。你們看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通過PPT）3.練習(xí)看圖說話，要求學(xué)生說一句完整的話。

二、揭示課題：

師：你們剛才說的太好了，不僅說出了葡萄的數(shù)量還說出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請兩位小朋友上來嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。

（兩個小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過小朋友的表演我們認(rèn)識了兩個字“酸”“甜”（分別講兩個字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時候要注意。）

師：今天這兩個字就是我們課題中的兩個字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個什么問題呢？（記在課題旁邊）

三、生字詞檢查：

師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個可愛的小動物，和它們打個招呼吧！

生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！

師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意

1.PPT帶拼音的生字（學(xué)生拼讀，老師正音）。2.PPT去掉拼音的生字（開兩列火車）。

3.摘葡萄游戲（全班搶答，比比看誰讀的又準(zhǔn)又快）。4.看拼音猜詞語。（那女生比賽，男生一行女生一行）。5.去掉拼音讀詞語，一個小老師帶讀。6.我會寫的字?jǐn)U詞。（學(xué)生擴詞講自己的識字方法。）

四、寫字教學(xué)：

師：小朋友的識字方法真多真好，但是除了認(rèn)識生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個字“候”“狐”。

1.先觀察田字格里的字，找一個和它相近的朋友，通過比一比幫你記住它。2.學(xué)生來說說重點筆畫，你的小竅門。3.請兩位同學(xué)上黑板寫。4.生字對比，說說好在哪？

5.在寫一個字讓你的同桌看一看，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫上一個小小的笑臉吧。

五、初讀課文：

師：親愛的小朋友們的幫助讓四位小動物來到了葡萄架下，你看誰來了？（出示狐貍的卡紙）

師：請你把書翻到74頁，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰找的又快有好。

1.講第一自然段的大致內(nèi)容。觀察狐貍的表情。2.一會。。。一會。。。，說明了狐貍很想吃葡萄。3.用“因為。。。所以。。。”講一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？

師：哦，原來因為狐貍沒有吃到葡萄所以它說葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹上想吃葡萄的小松鼠聽見了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。

師：小松鼠真是個好心人，它把它聽到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。

4.讀出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指導(dǎo)朗讀）

師：哦，原來他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰來了？（板書出示猴子）

在文章里找找描寫小猴子出場的那一段，大聲讀一讀吧。5.迫不及待的意思，指導(dǎo)朗讀。學(xué)會造句。

師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）兩遍“不能吃”說明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？

師：小猴子聽他的話了嗎？它是怎么說的，又是怎么做的？

6.大口大口，說明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會問小猴子什么啊？（甜嗎）小猴子會怎么回答呢？（甜，真甜。）7.擴句練習(xí)：加上詞語是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。

六、串講課文：

師：張老師這有一組連環(huán)畫，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個學(xué)生復(fù)述課文）

七、看來大家都已將會講這個小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學(xué)到了什么道理嗎？誰能試著填一填。

八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點什么呢？

九、兒歌總結(jié)課文。出示諺語。

十、作業(yè)布置：

1、在寫話本上練習(xí)用一會兒‥‥‥一會兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。

2、把這個故事講給家人聽。