第一篇：小學語文《草船借箭》教案

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。

教學難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯合孫權

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）

小結：

1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第3——5自然段。

師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復述“草船借箭”的故事。

附：板書設計

曹操

劉備聯合孫權

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

第二篇：小學語文《草船借箭》說課稿

小學語文《草船借箭》說課稿

在教師招聘的考試中會考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發展的順序，完整地記敘了“借箭”的過程，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚，學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛亮的神機妙算。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，了解故事情節以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態度與價值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

四、說教學重難點

根據以上內容，我確定的教學重難點是：

【重點】了解草船借箭成功的原因。

【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

興趣是學生最好的老師，良好的興趣是學生學習的動力和助推器。為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會通過多媒體播放動畫的方式進行：觀看動畫版的草船借箭。

讓學生對于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。基于上節課的學習，學生很容易回答出：課文是按照事情的發展順序寫的。(第一部分——周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分——寫諸葛亮準備造箭;第三部分——寫諸葛亮借箭;第四部分——寫諸葛亮借箭成功。

其次，進一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。(神機妙算。)

通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會諸葛亮的神機妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先，諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。

經過小組內討論交流，學生會找出以下句子：

①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

作為教師再一步一步引導，能夠得神機妙算在識天氣方面

其次，諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導，可以得出神機妙算還體現在知人心、懂地理方面。

最后，請同學們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結式提問，可以讓學生更深地了解成功的原因，由此也達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

思考題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解，以便讓學生更好的理解諸葛亮這個人物。

第三篇：人教版五年級語文草船借箭教案

人教版五年級語文草船借箭教案

學習目標：

⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。

⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。

教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

教學過程：

一、直接導入新課。

同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

二、解釋題意，了解時代背景。

⒈誰知道“箭”是什么樣子的？板書“劍”字，這個“劍”和“箭”一樣不一樣？周瑜問諸葛亮“水上交戰用什么兵器最好？”你知道嗎？

⒉誰知道“草船借箭”這個故事發生在什么時候？”“三國”指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統治？

⒊“草船借箭”的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？

⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？

⒌師出示多媒體邊簡介背景：

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。“草船借箭”就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。

三、讀通讀準課文，理清課文順序。

⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

①生自由讀書。

②指名回答。師板書：起因、準備、經過、結果。教師指出：這是按照事情的發展順序寫的。

四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。

⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

⒉這一段對話的提示語太單調，總是“周瑜問，周瑜說”？我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。

⒊學生默讀、思考。

⒋討論交流。

⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

五、播放fiash動畫。

六、作業：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

第四篇：教師資格小學語文說課稿：草船借箭

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教師資格小學語文說課稿：草船借箭

一、分析教材

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

教學目標：

我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據三個維度將本課的教學目標預設為：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。

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3、總結出草船借箭成功的原因。

4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

教學重點和教學難點：

教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事

二、說教學思想

《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”課標對語文

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課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀;②堅持文道統一，重視方法指導的教學觀;③革新、開放的大語文教育觀。

三、說教法、學法

隨著課改的深入，現在我們經常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢?通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1.采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.采用自主、合作、探究的教學方法。

3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。

4、用朗讀貫穿始終。

學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能

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力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。

四、說課堂教學程序

(一)、交流資料，走近名著

交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結并簡單說明故事發生的背景，揭示課題，導入新課。

(二)、初讀課文，整體感知

這一環節我設計任務型的初讀方法，要求學生帶著“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務進行初讀。目的是落實字音教學，在此基礎上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。

(三)、品讀課文，理解感悟

這一部分教學，我打算抓一個關鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說：“提高課堂教學，問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上，提在語文訓練的重點上，最好能做到牽一發而動全身。”通過鉆研教材，我發現“神機妙算”就是這一課牽一發而動全身的詞語。

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因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習環境。”

通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在此過程中，教師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

五、說板書設計

14、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

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神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

這樣板書，顯示了故事的主要人物，又顯示了借箭成功的條件，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目了然。

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第五篇：小學語文課本劇草船借箭劇本

小學語文課本劇草船借箭劇本

第一幕

地點：周瑜大營

人物： 周瑜、諸葛亮

（周瑜和諸葛亮正在商量與曹操水軍作戰之事）

周瑜（輕蔑地）： 諸葛亮，水戰急需弓箭，本都督限你10天造10萬支箭。

諸葛亮（氣憤）：竟對本相公如此無禮，你小子欠揍呀你，10天，你想打敗仗啊!3天就夠了!

周瑜（目瞪口呆）：3天，諸葛先??生，你發熱了嗎？

諸葛亮（得意洋洋）： 你才發熱了呢，咱們來打個賭，如果我贏了，打你的屁股，你贏了，打我的屁股。

周瑜（懷疑）：行，好吧。

第二幕

地點： 諸葛亮的帳篷

人物： 魯肅、諸葛亮

魯肅（責備）：我的諸葛先生吆，你夸下那么大的海口，是不是想被人打屁股呀!諸葛亮（胸有成竹）：你以為我胸無成竹呀，告訴你我的秘密----氣象衛星。

魯肅（驚呆了）：沒想到你有這玩意兒!

諸葛亮（得意）：我早已知曉，后天晚上有霧，我設計：將20只船上扎滿稻草人，敵軍以為我軍來襲，夜晚霧大定不敢冒進，便會放箭，這樣10萬支箭不就輕而易舉地自己來了，不是嗎？

魯肅連聲夸獎（心里十分佩服）： 諸葛先生真行，令人敬佩!諸葛亮（謙虛）：夸獎了，夸獎了。

第三幕

地點： 江面

人物：諸葛亮及其蜀軍高級將領和兵卒、曹操及其所有將士

諸葛亮（命令）：起航，目的地----曹營

（諸葛亮的船靠近曹營）

曹操小兵（報告）報----，東吳起兵進攻我軍。

曹操（從床上跳下）：真的嗎？!快，令水陸兩軍射箭手，擊退他們!（嗖!嗖!嗖!十萬余支箭都被插在稻草人身上，霧也快散了）

諸葛亮小兵（報告）： 報----，所有稻草人身上已插滿了弓箭，共計10萬余支。

諸葛亮（命令）：返航，令所有將士高聲吶喊：“謝曹丞相贈箭!”

諸葛亮所有將士（齊）：謝曹丞相贈箭??

曹操（啼哭）：哇哇，白白地把十萬余支箭給了他們，嗚嗚??

第四幕

地點：周瑜大營

人物： 周瑜、諸葛亮

諸葛亮（興奮）：都督，您要的10萬支箭全部造好，請都督清點。

周瑜（異常驚訝）：真的？!

諸葛亮（暗自高興）： 都督好象忘記了什么事兒？

周瑜：什么事？ 諸葛亮：咱們打賭了吆，都督忘記了嗎？

周瑜（拉長音）：啊----

（頓時，營里傳出一陣陣“嗷嗷”的慘叫聲）

幕落