第一篇：《柳葉兒》第一課時(shí)教學(xué)反思

這是一節(jié)公開課，上完之后，我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。

值得肯定的地方：

1、字詞掌握得很扎實(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。

2、賞析語言很到位。這篇課文重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會(huì)“樂”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點(diǎn)，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個(gè)人的獨(dú)立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來賞析時(shí)，我注意及時(shí)指導(dǎo)。

3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。

4、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語言時(shí)先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語言。

需要改進(jìn)的地方：

1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。課堂上為了節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，有些流于形式。

2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。

3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時(shí)講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂，學(xué)生快樂的崇高境界。

第二篇：柳葉兒教學(xué)反思

反思一：柳葉兒教學(xué)反思

《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級(jí)語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標(biāo)要求及本單元目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.初讀課文，概括文章內(nèi)容，理清課文思路；2.精讀課文，體會(huì)文中樂和苦中帶澀的思想內(nèi)涵；3.體會(huì)生動(dòng)描寫的方法和語句包含的感情，4學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)策略是運(yùn)用五環(huán)探構(gòu)模式組織教學(xué)，體現(xiàn)三問、三探、三展、三評(píng)的理念。特別在合作探究環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新。首先四人小組合作討論、解決疑難，組長可向其他組長請教，也可請教老師。其次師徒結(jié)對、兩人互學(xué)，重點(diǎn)是師傅檢查幫助弟子落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，為展示做好準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)為了擴(kuò)大展示面，讓a、b兩組的12名學(xué)困生同時(shí)展示，再讓12名中等生糾錯(cuò)，展示面達(dá)到50%；重點(diǎn)展示時(shí)讓師徒共展，弟子先展示，師傅再點(diǎn)評(píng)糾正補(bǔ)充，互相幫扶，共同提高。課堂小結(jié)采用學(xué)生自結(jié)的形式，學(xué)生表現(xiàn)較為出色，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正做到把課堂還給學(xué)生。但教師必須的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、激勵(lì)是不可或缺的，而且要做到適時(shí)、恰當(dāng)、精彩。

學(xué)習(xí)策略是：學(xué)生自學(xué)合作探究拓展延伸小結(jié)提升當(dāng)堂訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分讀書、討論、展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)等各種能力，讓學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1.使用導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，便于學(xué)生自學(xué)，有利于提高課堂效率。2.熟練運(yùn)用五環(huán)模式組織教學(xué)，體現(xiàn)了三展三評(píng)理念。3.學(xué)生展示面較大，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。4.運(yùn)用師徒結(jié)對幫扶的形式，體現(xiàn)兵教兵策略，提高了合作的效度。5.課堂環(huán)節(jié)完整，思路清晰，導(dǎo)入自然、結(jié)語恰當(dāng)，首尾圓合。6.充分使用小組競賽量化機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。

這節(jié)課還存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善。1.自學(xué)時(shí)間稍長，導(dǎo)致堂清時(shí)間不足。2.教學(xué)內(nèi)容過多，側(cè)重點(diǎn)不夠突出，如探究內(nèi)容可減少，只展示兩個(gè)描寫語段，又可節(jié)省時(shí)間。3.學(xué)生讀書機(jī)會(huì)少，形式單一，應(yīng)留給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采用全班齊讀、小組讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中品味感悟。4.小組競賽活動(dòng)，沒有總結(jié)，評(píng)選出展示能手、優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。今后應(yīng)注重課堂小組學(xué)習(xí)總結(jié)，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得持續(xù)的動(dòng)力。

總之，教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生得到發(fā)展的方法，就是好方法。課堂教學(xué)要有模式，但不能死套模式，而應(yīng)活用模式。語文課在靈活運(yùn)用教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重創(chuàng)新，形成既體現(xiàn)語文特色，又張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。語文課應(yīng)在品讀上下功夫，讓語文課回歸本真，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文課更有語文味。

反思二：柳葉兒教學(xué)反思

《柳葉兒》這篇課文是蘇教版七年級(jí)語文下冊第二單元童年趣事中的一篇敘事散文。根據(jù)課標(biāo)要求及本單元目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、賞析品味生動(dòng)的描寫。

2、體會(huì)領(lǐng)悟深厚的感情。

3、悟苦樂的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)過去的艱辛，珍惜今天的幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞析品味生動(dòng)的描寫。

2、悟苦樂的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)過去的艱辛，珍惜今天的幸福。

這篇文章在網(wǎng)絡(luò)上有很多公開課教案，我自己也上過幾遍。因此如何上出新意，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，成為我上這節(jié)課的重要任務(wù)。

一、合理使用背景資料，引導(dǎo)悟苦樂的內(nèi)涵。

本篇文章所敘述的事情發(fā)生在一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，學(xué)生對這一段歷史知之甚少。如果不了解這一段歷史，學(xué)生就很難理解文章內(nèi)涵。這一節(jié)課我主要展示了兩段歷史背景資料，如下：

歷史背景資料一：1959-1961年是我國歷史上所謂的三年自然災(zāi)害時(shí)期。即指1958年中國興起三面紅旗（總路線、大躍進(jìn)、人民公社）的經(jīng)濟(jì)政治運(yùn)動(dòng)后緊跟著出現(xiàn)的三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期。其間，全國各地旱災(zāi)、洪澇、風(fēng)雹、臺(tái)風(fēng)、霜凍、蝗災(zāi)、粘蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等各種災(zāi)害交替出現(xiàn)，造成糧食的大幅度減產(chǎn)，使得在此期間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急劇增加，計(jì)3000余萬人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的1.5倍。其困難的嚴(yán)重程度，在中華人民共和國的歷史上是空前的。因此，生活在這一時(shí)期的人們是苦難的，他們吃完了野菜、吃樹葉（榆錢葉、柳葉）、吃完了樹葉吃樹皮、甚至吃一種觀音土（浮腫）&&

歷史背景資料二：三年自然災(zāi)害確實(shí)是建國五十年來范圍最大、程度最深、持續(xù)時(shí)間最長的最大自然災(zāi)害，確實(shí)是造成三年經(jīng)濟(jì)困難的一個(gè)直接因素。說是自然災(zāi)害，其實(shí)我們可以說是三分天災(zāi)，七分人禍，為什么呢？是我們黨政治決策的錯(cuò)誤。這三年在很大程度上應(yīng)由大躍進(jìn)決策錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任，大躍進(jìn)時(shí)期嚴(yán)重高估了糧食產(chǎn)量（浮夸風(fēng)），采取了一系列錯(cuò)誤決策。（大辦吃飯不要錢的食堂、大量增加城鎮(zhèn)和職工人數(shù)、投資和人力物力繼續(xù)向工業(yè)方面傾注、排擠農(nóng)業(yè)、減少糧食播種面積、實(shí)行糧食高征購政策）

歷史背景資料一在教學(xué)活動(dòng)開始的時(shí)候展示（同時(shí)配有三年自然災(zāi)害時(shí)期的照片和哀傷的音樂）。照片、音樂和文字的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生以視覺上、聽覺上和情感上的強(qiáng)烈震撼，讓學(xué)生充分感受三年自然災(zāi)害時(shí)期的特殊苦情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)苦澀的世界！

歷史背景資料二在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候展示。此時(shí)學(xué)生還沉浸在作者小時(shí)候的快樂之中，這個(gè)時(shí)候及時(shí)的把資料二展示出來，引領(lǐng)他們體會(huì)作者的用心，明白作者寫作此文的目的：天真無邪的兒童之樂在殘酷的歷史現(xiàn)實(shí)的襯托下苦澀已然，作者在回憶往事的時(shí)候，心情是沉重的、苦澀的。更重要的是讓學(xué)生明白了，造成災(zāi)難的不僅是天災(zāi)，更有人禍，作者寫這篇文章還想以此來警示世人，尤其是那些決策者們，自然災(zāi)害固然不能避免，但是人禍一定可避！

二、巧妙安排課的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)悟苦樂的內(nèi)涵。

開頭：

又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。

每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐穱L一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

柳葉兒救過我的命。

結(jié)尾：

對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜馈６遥蚁敫嬖V人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

文章開頭、結(jié)尾前后呼應(yīng)，以一個(gè)成年人的理性思考來品味歷史之苦，雖然本單元的主題是童年趣事，盡管文章中也敘述了作者小時(shí)候上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒之樂，但作為一個(gè)經(jīng)歷過這一段歷史的成年人，把這一段所謂的樂事娓娓道來的時(shí)候，心頭更是一份責(zé)任與使命，心情自然是苦澀的。

在教學(xué)中，充分利用文章的結(jié)尾、開頭作為教學(xué)活動(dòng)的開頭、結(jié)尾，正是想以巧揭苦，引領(lǐng)學(xué)生悟苦樂的內(nèi)涵，明白作者的良苦用意。

當(dāng)然在教學(xué)之中定有許多不盡如人意的地方，在以后的工作中一定會(huì)加以改進(jìn)！

反思三：柳葉兒教學(xué)反思

《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會(huì)其中苦中略帶點(diǎn)澀的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)此教學(xué)方案時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計(jì)問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。

首先我讓學(xué)生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內(nèi)容。學(xué)生很容易就完成了此項(xiàng)任務(wù)。接下來我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些童年趣事？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學(xué)生回答到這里，我就順勢引導(dǎo)他們：為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樘I了。因?yàn)闆]有東西吃。因?yàn)檫@東西太好吃了。同學(xué)們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時(shí)我又拋出一個(gè)問題：作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？這就讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個(gè)吃光了寫出了饑荒很嚴(yán)重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時(shí)沒什么吃的，也有的找的是吃一個(gè)豆就能覺得滿心里香等等。既然生活那么苦，那為什么我還這么快樂呢？因?yàn)槟菚r(shí)我還小，不懂事。這樣學(xué)生就自然而然地理解了作者回憶小時(shí)候的生活時(shí)那種苦中略帶點(diǎn)澀的滋味。而這也正是我本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

課順利結(jié)束了。從這堂課中我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。

反思四：柳葉兒教學(xué)反思

七年級(jí)語文下第二單元《柳葉兒》是一篇閱讀課文。其內(nèi)容淺顯易懂，但其故事背景又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。學(xué)生通過閱讀，理清文章思路，學(xué)習(xí)描寫方法，探討文章主旨，可以說都不是問題。但要學(xué)生真正體會(huì)到樂和苦中帶澀的思想感情，卻不是易事。

根據(jù)我們上學(xué)期試行的閱讀課文五步閱讀法，我為同學(xué)們設(shè)計(jì)了本文學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并制作了ppt課件。3月7日上午第三節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同完成了一堂同課異構(gòu)的校內(nèi)公開課。

本課學(xué)習(xí)，前三個(gè)部分：清路障、熟線路、試通車都不是問題，重點(diǎn)是放在第四部分賞風(fēng)景上。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住我、作者和我的不同感情，從嚼（jiáo）到嚼(jué)再到嚼(jiào)這一過程，慢慢體會(huì)柳葉兒那苦中略帶澀的味兒，體會(huì)那搶到柳葉兒、

第三篇：柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李鳳蘭 課型：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

步驟：

1、聽讀感知

2、品讀探究

3、演讀實(shí)踐

4、擴(kuò)讀延伸 設(shè)計(jì)思想：

本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中盡量減少教師以個(gè)人對文章的感知和理解代替學(xué)生的感知和理解，在“知識(shí)與能力”“過程與方法”的嘗試中，尊重學(xué)生獨(dú)立的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”；力圖體現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；力圖在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，通過一系列的訓(xùn)練，整合盡可能多的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的和要求。

1、思想教育：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。

2、教學(xué)重點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)、內(nèi)容，揭示主旨的意識(shí)和能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)讀書的意識(shí)和作批注的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、研究、解決有研究價(jià)值的問題，加深對文章內(nèi)涵的理解。

3、教學(xué)難點(diǎn)：一些語句飽含的感情

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

5、電教手段：多媒體。

6、課時(shí)安排：一課時(shí)。

過程：

一、導(dǎo)入：

柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學(xué)們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。

（柳是報(bào)春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強(qiáng)的生命力）

可是，當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文《柳葉兒》。

二、實(shí)踐活動(dòng)之一：聽讀感知

1、聽課文的配樂朗讀，用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式說話。（文章講了在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個(gè)人們用吃柳葉兒的辦法度過災(zāi)荒的故事等）

2、課文的思路： 第一部分（1~2）：抒寫對柳葉兒特殊的感情，引起下文。（倒敘）第二部分（3~14）：回憶小時(shí)侯爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。第一層（3~5）：交代搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。第二層（6~8）：寫摘柳葉兒的“樂”。第三層（9~11）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。第四層（12~13）：寫吃柳葉兒的樂趣。第五層（14）：抒發(fā)對柳葉兒的無限感激之情。第三部分（15）：再次抒寫對柳葉兒的特殊感情，回應(yīng)上文。

3、板書設(shè)計(jì)

三、實(shí)踐活動(dòng)之二：品讀探究

優(yōu)秀的作品需要我們仔細(xì)閱讀，并且細(xì)細(xì)品味。

1、方法：預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們每人都提出了五個(gè)左右的問題，現(xiàn)在以小組為單位相互討論，解答疑問。

2、提示：建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、含義、主旨等角度來談，要力爭與別的同學(xué)說的不一樣。

3、班級(jí)探討：將小組討論中未達(dá)成共識(shí)的問題或覺得有意義的問題進(jìn)行全班討論，跨小組交流，教師指導(dǎo)。

四、實(shí)踐活動(dòng)之三：演讀實(shí)踐

1、要求：

走進(jìn)錄音棚，人人都是播音員。請用聲情并茂的朗讀，將你對課文的理解表現(xiàn)出來。

2、活動(dòng)：

小組展示：每人挑選一個(gè)段落，讀給小組成員聽。

推薦展示：請大家推薦本小組的一位成員為全班表演。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)之四：擴(kuò)讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會(huì)因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷的不同而有區(qū)別。

2、請將下面這首詠柳的詩與宋學(xué)孟的《柳葉兒》進(jìn)行比較，看有哪些不同？ 詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？ 二月春風(fēng)似剪刀。

（與宋學(xué)孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動(dòng)的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問自答的設(shè)問句歌頌春風(fēng)創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

3、請將同學(xué)們查找的古人、今人寫柳、詠柳的詩文進(jìn)行交流，說說自己的收獲。參考詩句： 詩中柳

１、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓翃：《寒食》）２、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）３、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南：《絕句》）４、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）５、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）６、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙：《涼州詞》）７、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）８、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）９、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）１０、此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

六、小結(jié)：

創(chuàng)作是一種帶有個(gè)性的行為，每個(gè)人的背景不同，經(jīng)歷各異，寫出來的作品也各具風(fēng)格。? 閱讀也是一種個(gè)性行為，別人無法代替你對文章的感悟。也許老師的分析要比你的深刻、有哲理，但不能代替你的閱讀感受。? 但是，我們可以交流。? 所以，要學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

七、學(xué)用活動(dòng)（布置作業(yè)）

我們同學(xué)對柳的感受是如何的呢？你喜歡柳嗎？請以《我與柳》為題，寫一篇文章。

參考例文： 我與柳 趙煒

柳，是一種很美的植物。每當(dāng)春天來臨，它總是第一個(gè)吐出嫩芽。然后就長得飛快，不到一個(gè)星期，柳條便從上面垂下來，葉子也有一扎多長。柳條迎風(fēng)招展，那婆娑的舞姿，總令人陶醉。有時(shí)輕輕折下幾根柳枝，編成一個(gè)花環(huán)戴在頭上，心里便會(huì)高興得不得了，仿佛自己就是森林里的小精靈一樣。摘片柳葉插進(jìn)頭發(fā)，唱著歌兒跑回家去，心情便好清爽，即使柳葉兒早已在我跑的過程中掉了下來。用柳葉兒做竹蜻蜓，做小船以及口哨，都是我常玩兒的游戲。在我心里，柳是美好的。

我與柳 魏穎琦

在我看來，柳是一種最平凡的樹木。不高大，不珍貴，見到它似乎比吃家常便飯還要容易。因此，我一直不注意它的存在，就像是菜肴中的佐料，多些少些無所謂。

到了英國，從早到晚見一片黑梅樹，果子是好吃，可覺得不親切。當(dāng)時(shí)，我也是個(gè)“愛國好少年”，心想柳樹最常見，找出幾棵寄托對祖國的思念。結(jié)果走遍大街小巷卻一棵沒見著，我很納悶，便問二姨，怎么不見柳樹呀？二姨眼瞪得老大，“傻丫頭，跑到英國找柳樹，能找到才怪！你沒見這兒的樹都帶刺兒，有哪一棵枝條像柳樹一樣柔軟？”一想也是。我不禁想，難道柳樹也成了寶貝？

回國后，我可是盯住柳樹觀察了好半天。其實(shí)柳樹還是挺耐看的，就像“香山飯店”一樣——內(nèi)秀。那樣子，乍一看好像一位長發(fā)美女，一頭秀發(fā)柔軟、清逸，在微風(fēng)吹佛下隨風(fēng)飄動(dòng)。如果在樹旁擺一架豎琴，不知是否更引人入勝、耐人尋味？柳樹與榕樹相比，的確不如其高大；與芙蓉樹相比，也的確不如其特別。但它始終充滿著一種內(nèi)在的美。看著看著，我不由地想起小時(shí)候把柳絮當(dāng)成蒲公英追著跑的情景。不由自主地，我微微一笑，不知是笑小時(shí)候的我，還是在笑曾經(jīng)忽略柳樹的我。

其實(shí)，在很多時(shí)候，我們只是注重事物的外表，往往忽略了它們的內(nèi)涵。柳樹是平凡的，可是平凡中透著偉大。它不再是菜中的佐料，它是生命之舟的風(fēng)帆！

柳樹 王眉眉

又是一年的春天了，可為什么柳樹還沒有發(fā)芽兒呢？或許是天氣太冷的緣故吧。往年那嫩綠蔥郁的景色把我?guī)У搅艘粋€(gè)綠樹成陰、一派生機(jī)的世界。

在迎春花開過之后，柳樹便趁人不注意時(shí)，在枝上吐出一些小小的嫩綠又發(fā)黃的芽兒，星星點(diǎn)點(diǎn)的綠以迅雷不及掩耳的速度長成了一片片碧玉一般的柳葉。

柳是溫柔的，一根根枝條自然地垂下來，隨風(fēng)搖擺著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛是許多青色的綢帶在隨風(fēng)飄舞，與風(fēng)兒訴說著春天的趣聞。

從古至今，文從們總愛把垂柳比做一位窈窕的淑女，可我卻認(rèn)為柳更像一個(gè)朝氣蓬勃的小伙子。它不畏初春的寒冷，只為了早一點(diǎn)為人們帶來春的希望。在萬物還在沉睡之時(shí)，它已透出了點(diǎn)點(diǎn)綠意。

課文中說，在艱苦的年代，因?yàn)槌粤~兒，許多人都活了下來，因此柳葉兒成了人們的“救命恩人”。我還聽說過一個(gè)故事，說在戰(zhàn)爭年代，柳樹還英勇抗敵呢！

故事是這樣的：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，日軍侵占了我國的很多地方。一年春天，陰雨連綿，日軍司令部暫時(shí)設(shè)在一個(gè)小木屋里。這個(gè)小木屋是用柳木搭的，而柳樹像是能明辨是非，在春雨的幫助下，一夜之間，長出了許多新枝芽，把日軍司令部的房頂掀翻了，為我軍提供了情報(bào)。我軍向已暴露的日軍司令部發(fā)起進(jìn)攻，消滅了敵人。

有人開玩笑說，這次戰(zhàn)斗的功臣是柳樹。

柳樹那“柔中有剛、剛中帶柔”的性格，不怕困難、在逆境中仍然生機(jī)勃勃的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。我與柳 田立宸

談起柳，我雖沒有宋學(xué)孟對柳的那種感激，但也有說不完話。柳是春天的象征，在大街小巷處處都有它翠綠的身影。雨天，它的身軀更是綠的發(fā)亮。當(dāng)你沉浸在這細(xì)雨綠樹之中時(shí)，一種“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的美妙境界便呈現(xiàn)在眼前。

在我眼中，柳樹不是“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”的凄涼，它是生機(jī)勃勃的代名詞。就說臥龍柳吧，它臥在湖邊，像一條剛下水的“龍”：樹干斜著彎彎曲曲伸到湖中，龜裂的樹皮一塊塊像是龍鱗，樹上的枝杈仿佛龍爪。再往前看，樹干沒有了，是“龍頭”鉆進(jìn)水里了吧？

古人用最美麗的詩句來贊美它，什么“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，歸結(jié)為一句話：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

第四篇：柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》

一、導(dǎo)入：讓我們先來欣賞一組關(guān)于柳的圖片。

課件1出示一組關(guān)于柳樹的圖片。

大家有什么感受？柳是美麗的，是入詩入畫的。我們再來看一首詩：

課件2《詠柳》。齊讀。師簡要賞析。

同學(xué)們，柳樹如此美麗可愛，你能把柳樹和吃聯(lián)系到一起嗎？

課件3今天，我們就一起走進(jìn)宋學(xué)孟先生的作品《柳葉兒》，看看我們會(huì)有什么收獲。

二、感知課文

課件4 請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下，文章圍繞“柳葉兒”寫了哪兩件事？請?jiān)凇傲~兒”前填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞加以概括。

明確：搶柳葉兒、吃柳葉兒。

我們再來看文章的開頭和結(jié)尾也是圍繞柳葉兒寫的。分別是？對。戀柳葉兒和贊柳葉。那么本文的線索是什么呢？柳葉兒。好再回到剛才的問題。（板書 戀 搶? 吃? 贊? 柳葉兒）

三、品味“樂”

1、搶柳葉兒和吃柳葉兒這兩件事，給童年的“我”留下的最深感受是什么？用文中的一個(gè)字來回答。樂（板書）/

2、課件

結(jié)合文章的具體內(nèi)容，讀讀相關(guān)語句。說一說柳葉兒為什么會(huì)給他帶來 樂 的感覺？小組學(xué)習(xí)：一劃二讀三說。

一“樂”是能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)。第8小節(jié)一系列動(dòng)詞充分顯示了我爬樹本領(lǐng)之高。而“挨了打”“心里卻美滋滋的”最能體現(xiàn)顯示本領(lǐng)后的開心。

二“樂”是搶柳葉兒之樂。近處搶完了就到遠(yuǎn)處搶，在搶柳葉的過程中，我英雄終有用武之地。

三“樂”是吃柳葉兒之樂。

12、13小節(jié)生動(dòng)形象地寫出了我得以飽嘗美食的快樂。

過渡：而立之年的作者回憶自己8歲時(shí)的經(jīng)歷，他仍然只品到童年時(shí)的“樂”嗎？如果沒有，那么他又品出了什么滋味呢？課件6（“苦中略帶些澀”的滋味）你能否從文章的字里行間讀出這種滋味呢？

四、探究“苦”

課件7仔細(xì)閱讀課文，找出體現(xiàn)“苦澀”滋味的語句，結(jié)合其中的關(guān)鍵字詞加以分析，說出你的感受。小組學(xué)習(xí)一劃二讀三說。

清晨搶柳葉之樂（分析景物描寫）（如果沒有去搶柳葉這個(gè)背景，我們會(huì)感到這是一幅多么美麗的圖畫阿：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯(lián)想到這是在搶柳葉的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上我們的心頭：太早了，萬物還沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉了……

我”把太陽比喻成“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是我內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！

還有吃柳葉的情節(jié)，一點(diǎn)柳葉就能把孩子撐成那樣，可見當(dāng)時(shí)的生活是多么艱辛啊！

▲那究竟是個(gè)什么樣的年代啊，人們要靠吃樹葉來養(yǎng)活自己？課件8（補(bǔ)充背景資料，）

五、拓展延伸（師生談話）課件9

現(xiàn)在的人還吃野菜么？是出于什么原因 ？ 以前的人們是尋求溫飽，要滿足最基本的生存問題，而現(xiàn)在的人們卻是因?yàn)楦械叫迈r，想要去嘗試，或者是追求綠色健康。正是由于社會(huì)的變化，時(shí)代的進(jìn)步，才造成了過去和現(xiàn)在的不同。那么本文的中心也就顯而易見了：通過回憶童年的一段艱苦歲月，表達(dá)了對今天幸福生活的珍惜之情。

六、總結(jié)課件10

正因?yàn)槿绱耍覀儾乓屑み@物質(zhì)豐富的現(xiàn)代社會(huì)，珍惜現(xiàn)在幸福的生活，牢記歷史，去創(chuàng)造更美好的未來！

第五篇：《柳葉兒》教學(xué)總結(jié)

《柳葉兒》教學(xué)總結(jié)

金鳳區(qū)良田回民學(xué)校 王玉升

本學(xué)期我們在金鳳區(qū)教研室高寶珍老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“聚焦課堂、有效教學(xué)”這一中心，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以“中學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效性的研究與實(shí)踐” 課題為主線，圍繞“教什么、為什么教、怎么教”和“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)”的核心問題，探索解決問題的方法和對策，力求解決課堂進(jìn)行中低效和無效的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們良田回民學(xué)校七年級(jí)備課組承擔(dān)了“寫人記事類課型教學(xué)各環(huán)節(jié)有效性課例研究與實(shí)踐”這一子課題。接受任務(wù)后，我們備課組積極活動(dòng)，開展集體備課，課堂教學(xué)展示，組織聽評(píng)課等活動(dòng)。在教研室高老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過了幾個(gè)階段的反復(fù)推敲，不斷改進(jìn)，我作為主講有幸展示了《柳葉兒》這樣一堂語文課，我收獲頗豐，感悟良多：

一、教材的整體把握

《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊語文第二單元的一篇課文。第二單元的內(nèi)容是金色童年，重點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起學(xué)生對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文的作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了童年時(shí)上樹爬高逞能、搶柳葉兒、吃柳葉兒的趣事，再現(xiàn)了那段雖苦澀卻快樂的時(shí)光。教學(xué)中我們不斷研究教材，從最初的“憶苦思甜”課，反復(fù)修改，最后確定為：重點(diǎn)通過賞析詞句，分析細(xì)致的描寫，把握文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情，喚起同學(xué)們對童年生活的回憶，懂得經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，苦難就是財(cái)富的道理，從而能正確地對待困難。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞句，分析細(xì)致的描寫。原因：本單元的重點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。所以教學(xué)中重點(diǎn)從詞句入手，從描寫入手，把握文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：作者是如何表現(xiàn)自己對柳葉的特殊感情的。

原因：學(xué)生現(xiàn)在的生活環(huán)境使他們很難體會(huì)文中所描繪的生活的艱難，也很難理解作者對柳葉兒的特殊感情，所以教學(xué)中我們重點(diǎn)通過對“樂”的分析、對時(shí)代背景的展示、對開頭和結(jié)尾的理解來把握中心，體會(huì)作者的情感，使學(xué)生懂得經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，苦難就是財(cái)富的道理，從而能正確地對待困難。

三、教學(xué)方法的確立：

剛剛邁入初中的學(xué)生對于散文的理解與把握需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟?yàn)橹鳌．?dāng)然教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，不能讓學(xué)生在思考的過程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些動(dòng)畫、圖片、視頻、故事的插入非常必要；這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作、探究是非常重要的。

1、注重閱讀，以讀促悟。

《柳葉兒》是文質(zhì)兼美的散文，所以我通過讓學(xué)生聽讀、自讀、齊讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中去體味課文優(yōu)美而含蓄的語言，概括文章內(nèi)容，感悟文章的主旨和作者的情感。

2.注重合作、探究。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)啟發(fā)式、討論式，通過合作、探究來賞析詞句，從而引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3.注重體驗(yàn)、感悟。

本文語言質(zhì)樸生動(dòng)，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不能浮于表面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。既要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和提升學(xué)生的體驗(yàn)，把作者的情感由“苦中有樂”升華到“雖苦猶樂”。

4.注重利用資源。

多媒體課件能給學(xué)生直觀的感受，有效的利用能為課堂增色不少。特別是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)動(dòng)畫、圖片的插入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者情感環(huán)節(jié)視頻資料的播放能幫助學(xué)生了解故事的背景，便于學(xué)生理解作者的情感。

三、教學(xué)程序的安排

（一）導(dǎo)入新課：

新課的導(dǎo)入應(yīng)能給學(xué)生以啟迪，幾經(jīng)修改，我們最后確定激發(fā)興趣，引出重點(diǎn)難點(diǎn)來。柳是春的使者、美的化身；對于柳，人們又是吟詩，又是作畫（多媒體播放詩畫）可是柳葉又苦又澀，有人卻總?cè)滩蛔∫黄瑏斫酪唤溃蠹蚁胫肋@是為什么嗎？今天，我們共同走進(jìn)當(dāng)代作家宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉兒，體會(huì)情感。

（二）初讀感知： 《柳葉兒》所寫的事情由于學(xué)生未曾經(jīng)歷，因而較難把握朗讀的感情基調(diào)，因而教學(xué)中我采用教師范讀課文，要求學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫的方法給生字注音，標(biāo)出自己認(rèn)為重要的或精彩的詞、句、段的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，找出線索，概括主要內(nèi)容，體會(huì)全文的感情基調(diào)。

（三）品讀賞析

品讀賞析是這節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課是否有效的最直接的體現(xiàn)。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“品味生活”和“體會(huì)情感”兩個(gè)問題，緊緊圍繞著“賞析詞語”、“品味句子”和“分析段落”三個(gè)環(huán)節(jié)來把握主旨，體會(huì)情感。

1、品味生活：（突出重點(diǎn)）

“那些天，全家最樂的是我。”為什么我當(dāng)時(shí)會(huì)感到“樂”呢？

一“樂”：上樹爬高。找出動(dòng)詞，體會(huì)作用。“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”生動(dòng)而準(zhǔn)確地寫出“我”的淘氣，也浸透著“我”的快樂心情。“爬高逞能”滿足表現(xiàn)欲

二“樂”：搶柳葉兒。引導(dǎo)學(xué)生分析搶柳葉時(shí)的環(huán)境之雅：齊讀句段，體會(huì)作用。濕潤、清涼、朦朧、寧靜四個(gè)詞盡顯環(huán)境的清幽淡雅。為后文搶摘柳葉憑添了幾分情趣，也襯托了“我”快樂的感受。“搶在太陽和別人前面”滿足競爭欲。

三“樂”：吃柳葉兒。吃柳葉時(shí)的盡情滿足：終于可以吃到美味了，于是直吃得“滿心里香得不行”，“肚子圓鼓溜溜的”。滿足口舌欲。

本環(huán)節(jié)通過分析主要內(nèi)容，抓住“樂”，幫助學(xué)生把握文章的主旨。

2、體會(huì)情感（突破難點(diǎn)）

（1）了解作者和背景（便于正確地把握作者的情感）。（2）分析開頭和結(jié)尾。開頭： “抽”，寫出了柳樹發(fā)芽的動(dòng)態(tài)過程，表明作者的關(guān)注。

“一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展”，可見作者的關(guān)切。“每當(dāng)看到??總?cè)套??”，可以體會(huì)出作者對柳葉兒的關(guān)心。

結(jié)尾：

運(yùn)用對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了柳葉兒雖苦澀，能救命，給快樂。表達(dá)了作者對柳葉兒的感激之情。

作者情感：在那苦澀的歲月里，正是有了苦澀的柳葉兒，才給我?guī)砹四敲炊嗟目鞓罚宰髡叩那楦惺请m苦猶樂。

本環(huán)節(jié)我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀開頭和結(jié)尾，把核心主旨巧妙地從“苦中有樂”升華為“雖苦猶樂”，這是一種“精神之樂”、“生活之美之樂”。這是一種升華，也是一種深度。

（四）課堂小結(jié) 通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，苦難就是財(cái)富的道理，從而能正確地對待困難和挫折。

總之，圍繞“教什么、為什么教、怎么教”和“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)”的核心問題，上課時(shí)我緊緊抓住“寫了什么，怎么寫的”這一重點(diǎn)和“表達(dá)了怎樣的情感，如何表達(dá)的”這一難點(diǎn)來進(jìn)行，從而最終達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的效果。