第一篇：管仲列傳說課稿

《管仲列傳》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，《史記》具有偉大的史學意義和文學價值，是一部被后人奉為圭臬的巨著。

《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現象和文言知識都值得認真學習。通過對所選文章的精讀細讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實的基礎。這也是《<史記>選讀》要達成基本目標。

（二）教學設想和目標

1、教學設想

本文比較短，相對難度不大，教學應立足于在實踐中鍛煉學生閱讀文言文的能力。在此基礎上，再引導學生探究一些問題，感悟古代文化精品的思想與藝術的魅力。

2、教學目標：

（1）知識與技能

①積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力。

②讀其書想見其為人，探求管仲從政成功的原因。

（2）過程與方法

①借助課下注釋和工具書梳理本文的文言字詞句。

②通過朗讀，小組交流，解決疑難，分享成果。

（3）情感態度與價值觀

感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼，使學生懂得同學、朋友相處貴在理解、相知。

（三）教學重難點

1、重點

積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力；

2、難點

感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼。

二、教法、學法分析

（一）學生情況

大多數學生對文言文有一種不自覺的畏懼心理，一方面是由于文言文自身有閱讀的文字障礙，另一方面，感覺文言文太枯燥，沒有實用價值。而《<史記>選讀》中的文章大多數篇幅較長，更容易讓學生產生倦怠情緒。

但是，學生對課文中的許多內容還是感興趣的，在司馬遷的筆下，許多歷史人物重現風采，許多歷史事件再現生機。只要利用好了學生的這個心理，把課文解讀放到生動的歷史故事中，學生的學習積極性還是值得期待的。

（二）教法、學法

文言文的教學要放低重心，落到“實”處，教學中要注意調動學生參與的積極性，要讓學生自己去發現問題并解決問題。文言文教學中我試過許多的方式，單純的老師講解看似全面、快速，但是效率并不高，學生很容易疲憊。我想大多數學生是不喜歡被動的感覺的，所以，我把課文的梳理工作交給學生自己去完成。學生借助課下注釋和工具書進行自學，再經過小組討論，基本能夠解決課文的大多數問題；而且，在輕松的環境中，他們也能體會自己解決問題的樂趣。老師的工作主要放在重點字詞、句子的點撥上。

三、教學工具

多媒體展示

四、教學過程

【第一課時】

教學目標

1、介紹背景、體裁及管仲其人

2、朗讀課文；整理字音和通假字

3、結合課下注釋和工具書疏通課文，找出問題

一、導入

同學們，如果某一天你與別人合伙做生意，出錢時你七成，他三成。中間賺了錢，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分紅時，又要對半分。你愿意繼續同這樣的人合作嗎？

而且這個人，打仗沖鋒時，他跑在最后，撤退時，他比誰都跑得快，往往在最前面。他出主意幫你辦事，事情卻越辦越糟。你愿意同這個人交朋友嗎？

可在歷史上就有這樣一個人，諸葛亮躬耕南陽時，無比推崇他；梁啟超稱他為“中國之最大的政治家”、“學術思想界一巨子”……他就是管仲。不僅有人愿意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的虧都愿意。愿意吃這虧的人名叫鮑叔牙，鮑叔牙推薦他輔佐齊桓公，使桓公成為春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美譽！

今天讓我們走進司馬遷的《管仲列傳》，去領略一下管仲的風采！

二、介紹背景：

春秋初期，齊國漸漸強大，但由于發生內亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國，以躲避本國的政治爭斗。

齊國內部安定后，卻一時沒有國君，于是兩位公子都急于回國做齊國君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國國君的位子。雙方發生矛盾，管仲率魯國軍隊阻攔鮑叔牙和

公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽后，覺得沒有人再和自己爭位了，也就不慌不忙地走著，結果公子小白迅速趕到臨淄，當上國君，就是后來的齊桓公，他立即發兵迎擊公子糾，魯國迫于齊國壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來，送回齊國治罪。

鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計前嫌，重用管仲，成就了一代霸業。

三、體裁介紹

列傳:中國紀傳體史書的體裁之一。司馬遷撰《史記》時首創，為以后歷代紀傳體史書所沿用。列人臣事跡，令可傳于后世，故曰列傳。

四、管仲其人

春秋初期齊國政治家。名夷吾，字仲，潁上人。齊桓公即位后，由鮑叔牙推薦，被任命為相。在齊國改革內政，整頓軍隊，確立選拔人才制度，主張按土地好壞分等征稅。使齊國力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，終使齊桓公成就霸業。

五、課文誦讀

1.學生自讀

2.聽錄音跟讀

3.讀準下列句中紅色的字詞：

⑴潁（）⑵鮑（）⑶匡（）⑷衽（）⑸桓（）

⑹賈（）⑺倉廩（）⑻召（）忽

4.指名朗讀

六、學生對照書下注釋和參考資料疏通課文：

逐句默讀，在頭腦中逐字對該句進行翻譯，并與該句書下注釋中的內容及參考資料中的譯文核對，將自己在疏通過程中不會翻譯及翻譯錯誤的在書上相應位置適當記錄。

七、效果檢查：

1、通假字

齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下_______________

2、詞類活用

名詞的活用

(1)名詞作動詞

①吾嘗三仕三見逐于君 _____②管仲既任政相齊 ______

(2)名詞作狀語

桓公實北征山戎 _______

動詞的活用

(1)動詞的使動用法管仲因而信之 _____________

(2)動詞的為動用法召忽死之 _____________

形容詞的活用

(1)形容詞作名詞

①將順其美 __________②匡救其惡 ____________

形容詞的使動用法

富國強兵 _____________________

形容詞的意動用法

①知我不羞小節而恥功名不顯于天下_________________

②貴輕重，慎權衡 __________________________

③然孔子小之 ________________________

3、古今異義

①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困

古義：________________今義：生活困難；貧窮

②鮑叔不以我為不肖

古義：___________今義：品行不好(多用于子弟)

4、文言句式

①豈管仲之謂乎 __________

②分財利多自與 __________

③管仲囚焉 ________

④吾嘗三仕三見逐于君 _____________________

⑤生我者父母，知我者鮑子也 ________

【第二課時】

教學目標：

1.強調、明確部分重點字詞的含義。

2.適當分析課文。

一、導入

檢查學生文言文基礎知識的掌握情況

二、整體感知

朗讀，再次讓學生熟悉課文。（第1、3、4段個讀，第2、5段齊讀）

【說明：課文的朗讀，應該貫穿教學的全過程。讓學生全篇閱讀，有利于盡快進入課文，整體把握課文內容。】

三、問題探究

1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰，與管仲是什么關系？

鮑叔牙寬以待友無私薦才

齊桓公識人善任虛心納諫

2、從這篇傳記看，管仲從政取得成功的原因有哪些？（主客觀）你從中得到了什么啟發？

（1）主觀因素

A、有“上下相親”“順民心”的施政指導思想；

B、有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能。

（2）客觀因素

A、朋友知己之情。

管鮑之交——表示知心朋友，形容自己與好朋友之間親密無間、彼此信任的關系。（成語）

B、君臣知遇之恩。

風云際會——比喻有才能之士遭逢時會；也比喻君臣際遇。（成語）

3.討論：司馬遷為何要在《管仲列傳》中展現“知己之情”、“知遇之恩”？

因為此時司馬遷充滿無知己的寂寞，懷才不遇的悲傷，《管仲列傳》正表現了他對知己的渴求、對君主任人唯賢的神往。

四、作業

1、將課文重點字詞整理到筆記本。

2、完成“新坐標”上的練習。

第二篇：《管仲列傳》說課稿

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！今天我說課的內容是《管仲列傳》，我想把上課的一些想法和大家交流一下，現從教材、教法、學法、教學工具和教學過程方面進行具體分析。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《管仲列傳》屬于蘇教版選修教材《<史記>選讀》第四專題“《史記》理想人格”的板塊，這個板塊的學習，旨在了解“讀其書想見其為人”的知人論事理念，了解司馬遷對歷史人物人本主義的解讀。

《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現象和文言知識都值得認真學習。通過對選文認真研讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實的基礎。這也是《<史記>選讀》要達成基本目標。

課標對“文化論著研讀”系列課程所提出的具體要求是“拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。”《史記》作為一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，不僅代表著中國史學的成就，而且深遠地影響了中國文化的進程，是構建中華文明階梯的重要典籍。因此開設《〈史記〉選讀》課程，對學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀會有很大的幫助。

1、教學設想

本文篇幅比較短，相對難度不大，教學應立足于提升學生閱讀文言文的能力。在此基礎上，再引導學生探究一些問題，感悟古代文化精品的思想與藝術的魅力，體會人物的優秀品格和高尚靈魂。

2、教學目標：

《管仲列傳》雖出于選修教材，但其作用不可忽視。其一，人物傳記是高考文言文閱讀中出現頻率最高的文體，學習本文對高考有很大的借鑒作用。其二，文中有典型的文言實、虛詞及特殊句式，加強積累有利于提高文言文閱讀能力。其三，提高人文修養。通過探討，理解和學習傳主的人格品質，拓寬學生的文化視野和思維空間能夠增強學生的文化意識，加深對祖國古代優秀人物，優秀文化的感受和了解。為此，設定如下目標：

1、鞏固文言基礎知識，提高閱讀能力。

2、觀其事想見其為人，理解管仲從政成功的原因，感受其人格魅力。

3、感受“管鮑之交”的真諦，與同學友好相處。

知識與技能

① 積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力。② 讀其書想見其為人，探求管仲從政成功的原因。（2）過程與方法

① 鼓勵學生自學，借助課下注釋和工具書梳理本文重點字詞及特殊句式，理解疏通文意。

② 通過朗讀，小組交流，合作探究，質疑解難，分享成果。

3）情感態度與價值觀

感受“管鮑之交”的真諦，懂得同學、朋友相處貴在理解、相知，學會寬容。

（三）教學重難點

1、重點

積累文言基礎知識，提高文言閱讀能力；

2、難點

感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼。

二、教法、學法分析

（一）學生情況

所帶班級大多數同學文言基礎較為欠缺，在文言文閱讀方面存在畏難情緒，相當一部分學生抱著試試看的態度，有意思容易點，才能投入學習。在學習上也較為被動，受情緒影響較大，專注力不足。

（二）教法、學法

文言文的教學要放低重心，落到“實”處，教學中要想辦法激發學生興趣，由易到難，不能對學生要求過高，但一定要注意調動學生參與的積極性，要讓學生自己去發現問題并解決問題。所以，我把重點字詞的梳理及文意的疏通交給學生自己去完成。因為文章相對淺顯，學生借助課下注釋和工具書進行自學，再經過小組討論，基本能夠解決課文的大多數問題，這樣他們會獲得一定的成就感，激發他們學習的內在動力。同時通過小組成員展示，老師點名回答

要放在關鍵處進行點撥引導。

三、教學工具 多媒體課件

一副楹聯

四、教學過程 【第一課時】 教學目標

1、朗讀課文，讀準字音

2、結合課下注釋和工具書疏通課文，找出問題

一、導入

春秋初期，齊國漸漸強大，但由于發生內亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到莒國，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國，以躲避本國的政治爭斗。齊國內部安定后，卻一時沒有國君，于是兩位公子都急于回國做齊國君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國國君的位子。雙方發生矛盾，管仲率魯國軍隊阻攔鮑叔牙和公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽后，覺得沒有人再和自己爭位了，也就不慌不忙地走著，結果公子小白迅速趕到臨淄，當上國君，就是后來的齊桓公，他立即發兵迎擊公子糾，魯國迫于齊國壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來，送回齊國治罪。鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計前嫌，重用

今天讓我們走進司馬遷的《管仲列傳》，去領略一下管仲的風采！

說明：導入雖長，但因故事切入，易激發學生興趣，同時有利于對文意的理解，尤其是對齊桓公任人唯賢的理解。

二、簡單介紹背景及作者

三、誦讀課文 1.學生自讀 2.聽錄音跟讀 3.指名朗讀

說明：文本研習的核心并不在于“講”，而在于“讀”。“讀”本身可以加強理解，出聲的“讀”，還可以培養文言文閱讀的語感，提高文言斷句的能力。

四、學生對照書下注釋和參考資料疏通課文：

說明：引導學生正確閱讀，學會圈點、勾畫、批注淺易文言文。逐句默讀，在頭腦中逐字對該句進行翻譯，并與該句書下注釋中的內容及參考資料中的譯文核對，將自己在疏通過程中不會翻譯及翻譯錯誤的在書上相應位置適當記錄。

五、小組探討，上臺展示

六、效果檢查 【第二課時】 教學目標：

讀其書想見其為人，探求管仲從政成功的原因。2.感受“管鮑之交”的真諦，培養同學情誼。

一、導入

檢查學生文言文基礎知識的掌握情況

說明：點名抽查學生對重點字詞、句式的掌握情況，讓學生拿出練習本翻譯重點句子。督促落實，引起學生注意。

二、整體感知

再讀課文，理清文章思路。（1——2）管鮑之交（3——4）管仲政績

太史公評價

【說明：課文的朗讀，應該貫穿教學的全過程。讓學生全篇閱讀，有利于盡快進入課文，整體把握課文內容。】

三、問題探究

1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰，與管仲是什么關系？

齊桓公

管

仲

鮑叔牙

說明：從簡單問題入手，同時也要強調，司馬遷是第一個以人為本位來記載歷史的，讀《史記》，常讓人感到，歷史固然重要，但更能打動我們心靈、激勵我們奮進、使我們蕩氣回腸的，是那些

2、從這篇傳記看，管仲從政取得成功的原因有哪些（主客觀）？ 你從中得到了什么啟發？

（1）主觀因素

A、有“與俗同好惡”、“令順民心”的施政指導思想。B、有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能。（2）客觀因素 A、朋友知己之情。B、君臣知遇之恩。

展示“管鮑祠”楹聯：交叔牙萬古高風

相桓公一匡天下 說明：學生思考2分鐘，小組討論，競爭發言。學生互評，老師點評。

3、談談你對“管鮑之交”的理解？

說明：想辦法將問題化解，找切入點，確定重點賞析課文第二段。然后通過讀加深理解，學生讀，教師范讀。再進一步引導學生從內容、感情、語言等方面深入分析。最后通過具體情境的設置，讓學生領悟：朋友之交貴在真誠、理解、寬容！

四、作業

搜集有關“友誼”的名言警句及典故。

2015年12月10日

第三篇：《管仲列傳》說課稿

《管仲列傳》說課稿

河津三中 楊麗霞

一、說篇目

《管仲列傳》是《＜史記＞選讀》第四個專題“讀起書想見極為人”中的一篇文章。文章篇幅不長，講述了管仲和鮑叔牙之間真摯的友誼，以及管仲做齊國宰相期間，進行改革，使齊國日漸富強，國力大振的事情。

司馬遷在本文中，本著“讀其書想見其為人”的知人論世理念，著力凸現人物在歷史進程中的優秀品格和高尚靈魂，讀本傳記，人們常常感受到：歷史固然重要，但更能打動我們心靈、激勵我們奮進、使我們蕩氣回腸的，是那些高尚的靈魂，是太史公偉大的人本主義精神。為此，本課時教學，我確立如下教學目標。

二、說教學目標

1.在文言知識方面，側重在詞類活用和被動句式的歸納整理。

2.在內容理解方面，是分析管仲從政取得成功的原因和概括管仲其人物形象。

3.在情感態度與價值觀方面，注重引導學生探討學習傳主的人格、品質、精神，特別是管鮑之交的真誠可貴。

教師設計思路：教學目標1是學習文言文的基礎，但是文言文的學習又不能僅僅局限于字詞句的理解，特別是《史記》中這些精彩的篇目，因此，教學目標2和教學目標3才是本節課的重點。教學目標2是從內容的理解方面設計的，教學目標3是從情感態度和價值觀方面設計的。三個教學目標依次進行、逐步深入。

為了實現以上教學目標我擬采用以下教學方法。

三、說教學方法

在教學方法方面，我主要采用小組合作探究的學習模式，但由于是文言文，課時又有限，因此又要與教師的講解相結合。

教師的指導和講解應做好以下兩方面，首先，教師應注重指導學生課前對照學案要求做好充分預習，以取得較好的教學效果。其次，在教學過程中，教師應注意指導學生思路.另外，只要學生言之有理都應當給予鼓勵，不應苛求學生的回答和標準答案完全一致。

四、說教學過程

（一）檢查文言知識歸納整理

課前，我請兩組組同學分別總結本課的意動用法和被動句式。現在請兩組同學分別派出代表進行展示。

（1）意動用法

知我不羞小節而恥功名不顯于天下也 ．．貴輕重，慎權衡 ．管仲世所謂賢臣，然孔子小之 ．教師總結:形容詞的意動用法，是指形容詞用作意動，它認為后面的賓語具有這個形容詞的性質或狀態。例如“孔子小之”，“小之”是“認為??小（含“輕視”意）”。翻譯時，可譯為“認為(有)什么樣的（情境、狀態）”。

（2）被動句 吾嘗三仕三見逐于君 ．．“見??于”表被動 公子糾死，管仲囚焉 ．動詞本身表被動，這種意念上的被動要依據上下文來判斷。練習題

一、找出下列各句中活用詞并解釋這個詞的意義和用法。

1.吾所以為此者以先國家之急而后私仇也。（《廉頗藺相如列傳》）2.沛公然其計，從之。（《高祖本紀》）

二、請從學過的文章中為上述兩種類型的被動句再各找兩個例子。1.無非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家。（《莊子?秋水》）2.屈原放逐乃賦《離騷》。（《太史公自序》）3.臣誠恐見欺于王而負趙。(《廉頗藺相如列傳》)4.欲茍順私情，則告訴不許。（李密《陳情表》）

教師設計思路：練習題的設計是為了鞏固以上總結的文言知識。

“檢查文言知識”這部分內容在課堂上用時大約是5分鐘。學生羅列出句式，教師簡單總結，再完成練習題即可，要求是學生能準確作答練習題。

（二）文本分析

“文本分析”環節我共設計了3個問題：

1.閱讀文章，請用簡潔的語言歸納管仲的生平經歷。

2.這篇文章通過典型材料來寫人物，你感覺它主要通過哪些材料來把傳主表現得如此血肉豐滿。

3.一個人的成功離不開個人的努力，但也需要外在環境的支持。從這篇傳記看，管仲從政取得了極大成功，你認為他成功的內在和外在原因分別是什么？

教師設計思路：這3個問題，我是依據課文后面“閱讀與探究”的兩個問題改編設計的。比如，原“閱讀與探究”第1題題目為“從這篇傳記看，管仲能取得從政的極大成功原因有哪些？”這個問題的設計有點像歷史題目，我把它改成了上面的問題3，這樣設計更能激發起學生探究的興趣，也更便于學生作答。再如，原“閱讀與探究”第2題的題目為“這篇傳記，篇幅不長，但是既勾勒了管仲的生平，也使管仲的為人、從政都給讀者留下了深刻的印象。這是為什么？”拿到這個題目后，我感覺很別扭，也難以作答，于是我把它改成了上面的問題1和問題2，這樣設計后，我感覺思路更清晰，也更簡單了。但是要求學生從這道題目中學到的東西也都具備了。

第1題，主要是檢查學生上課時（也就是通讀文章，理解文意）的學習情況，同時也是鍛煉學生的歸納概括能力，第2題的設計主要是鍛煉學生提取主要信息的能力，同時指導學生學習“用典型事件突出人物形象”的寫作手法。

第3題的設計是基于第1.2題的，通過第1.2題的分析，學生已經明確了管仲的生平經歷以及主要事跡，再分析他成功的原因就比較容易了。

參考答案: 1.管仲早年仕途不得志，生活貧困。后，初事公子糾，糾敗被囚，又經鮑舉薦，事齊桓公。任政于齊，進行改革，富國強兵，幫助桓公一匡天下，稱霸春秋。2.管鮑之交、任政相齊。

3.外在原因有鮑叔牙的無私舉薦，內在原因有“上下相親”“令順民心”的施政指導思想，有“善因禍而為福，轉敗而為攻”的施政才能。

（三）拓展與延伸

1.分享有關管仲的小故事。

2.請同學們聯系材料和文章內容評價管仲其人。同時簡要分析鮑叔牙和齊桓公的人物形象。

3.假設你是司馬遷，你在為管仲立傳時，回想起自己的人生遭遇，你會有怎樣的感情？

教師設計思路:第1題的設計是為了激發學生的興趣，同時通過分享學生們對管仲的了解會更加深刻。另外，學生分享時提倡學生脫稿講述，脫稿講述一方面會使學生本人對這則材料印象更深刻，另一方面脫稿講述比起讀稿肯定會更生動，與同學們的交流也更多。

第2題的設計是基于第1題的，通過課文學習和故事分享，學生對管仲的了解已經很充分了，在此基礎上讓學生根據自己的了解評價管仲其人，一方面鍛煉學生的分析概括能力，另一方面學生會對比管仲關照自己的人生，從而激發起學早立壯志的雄心，并幫助學生樹立正視苦難的積極的人生態度。學生在概括人物形象時，教師指導學生用一個主謂句句式進行概括。

第3題的設計是課堂的延伸。前面學過《報任安書》和《太史公自序》，學生對司馬遷的經歷也非常了解，對比之下，學生會體會出司馬遷為管仲做傳時的思想感情的。

參考答案: 1.一箭之仇、管鮑分金

2.管仲是一位曾經經歷磨難、但一直心存“興齊”的遠大抱負，又有著非凡的政治才能的偉大的政治家。

鮑叔牙是一位懷有真誠的情感，又有難能可貴的大度胸襟的形象。

齊桓公是一位任人唯賢，又善于納諫的君王。

3.司馬遷詳述管仲和鮑叔牙的交游情誼，點染鮑叔牙和管仲能知能用，以禮贊朋友相知的知己之情。司馬遷生活在一個沒有知己、無人救援的冷酷世界里，無人知己的寂寞，生不逢時、懷才不遇的個人感喟，使得司馬遷為管仲立傳時，對鮑叔牙的舉賢薦賢和齊桓公的任人唯賢，不覺神往。

（四）布置作業

請大家從下列兩個題目中任選一個完成。

一、請同學們閱讀下列材料，聯系文章，確定立意，寫一篇200字左右的小練筆。

紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。（馬克〃吐溫）泰山不讓土壤，故能成其大；海河不擇細流，故能成其深。(李斯)

二、請同學們根據文章第二段內容，發揮想象，自編一幕課本劇進行表

附學生作品：

寬容

寬容是一縷春風，它能吹散冰雪；寬容是一抹朝陽，它能驅走陰霾；寬容是一粒種子，它能開出一片燦爛。

鮑叔牙對管仲的寬容成就了管仲的才能，齊桓公對管仲的寬容成就了自己“九合諸侯，一匡天下”的霸業。反之，如果鮑叔牙沒有寬容管仲“分財利多自與”，如果齊桓公沒有寬容管仲那“一箭之仇”，那么，失敗的不僅有管仲的人生，還有歷史上春秋五霸之一的齊桓公，和他那國富兵強的齊國，恐怕還要算上鮑叔牙吧。所以，請讓寬容常駐心間吧！

第四篇：《管仲列傳》教案

《管仲列傳》教案

教學目標：

1、理解“游、欺、進、之”等詞的含義，判別文言句式，積累文言知識。

2、分析管仲成功的主客觀原因，揣測司馬遷為管仲作傳的緣由。

3、珍視友情，樹立正確的人才觀。

教學方法：朗讀法

講解法

討論法

教學時數：一教時

教學過程：

一、導入新課

中華民族，上下五千年，出現過許多杰出人物。在古往今來的眾多人物中，有一人被孔子以“仁”稱頌，被梁啟超稱為“中國之最大的政治家”、“學術思想界一巨子”。他是誰呢？他是我國春秋時期使齊桓公第一個稱霸諸侯的政治家、軍事家、思想家管仲（投影管仲像）。今天這一節課，我們就和同學們一起來學習《史記 管宴列傳》的節選《管仲列傳》。（投影課題、教學目標）

二、檢查預習

實詞、虛詞、特殊句式等等。（投影）

（一）解釋實詞

1、少時常與鮑叔牙游

2、管仲貧困，常欺鮑叔

3、鮑叔遂進管仲

4、齊桓公以霸

5、知我不羞小節

6、公子糾敗，召忽死之

7、管仲因而信之

（二）理解虛詞

之

管仲之謀也

下令如流水之原

豈管仲之謂乎？

與

咸與維新

少時常與鮑叔牙游

知與之為取，政之寶也

（三）判別句式

1、吾嘗三仕三見逐于君。

2、管仲既用，任政于齊。

3、管仲夷吾者，潁上人也。

4、以區區之齊在海濱。

5、豈管仲之謂乎？

6、分財利多自與。

7、齊桓公以霸。

三 研讀課文

1、孔子認為管仲不節儉、不知禮，當時的人是怎么看待管仲的？為什么會這樣看？

“管仲富擬于公室，有三歸、反坫，齊人不以為侈。管仲卒，齊國遵其政，常強于諸侯。”

三歸：管仲受封時，得到了相當于“百乘之家”三倍的土地；也說三次賜予的三處采邑。

反坫：坫（diàn）土筑的平臺，互相敬酒后把空酒杯放還在坫上，是周代諸侯宴會時的一種禮節。

①擬：比擬，類似。②三歸：建筑華麗的臺。另有多種說法，如三姓女子；三處家庭、采邑、府庫等。反坫(diàn，店)：堂屋兩柱間放置供祭祀、宴會所有禮器和酒的土臺。按“禮”，只有諸侯才能設有三歸和反坫。管仲是大夫，本不該享有。然而，齊以管仲而強，故下文說“齊人不以為侈。”③侈：放縱，放肆。這里有過分的意思。

2、管仲有怎樣的才能？作者是怎么寫的？（篩選信息）

第三段先內政才能，先寫政績，“通貨積財，富國強兵”，寫出國富民強的事實；再寫執政理念。

第四段寫交際才能，通過三次糾正齊桓公失誤的事實突出管仲在處理君臣關系、國際關系方面的才能。

作者認為憑借管仲的才能，齊桓公才得以“一匡天下”，首先稱霸；孔子為管仲沒有“勉之至王 ”而“小”之。

描寫方法第三四段是正面描寫、第五段作者的評論是側面描寫

3、討論：管仲任政相齊取得成功的原因有哪些？（學生討論）

客觀因素：

朋友知己之情：鮑叔牙知賢、薦賢、讓賢。鮑叔終善遇之

管仲沒有得志的時候，鮑叔牙是怎樣對待他的？（讀第二節排比句，管仲回顧自己與鮑叔牙多年往交，從經商、謀事、出仕、作戰、事君五個方面寫鮑叔牙對自己的深知和理解，突出強調了鮑叔牙的大度和“知已”。）

管仲任政相齊后，鮑叔牙位在管仲之下，但他又是怎樣跟管仲相處的呢？

《史記·管仲列傳》：“鮑叔既進管仲，以身下之。子孫世祿于齊①，有封邑者十余世，常為名大夫。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也②。” 《 史記·管晏列傳》

①世祿：世代享受俸祿。

②多：推重，贊美。《管子?大匡》載：

桓公三年，桓公因不聽管仲規諫而舉兵伐宋，結果敗北而歸，于是要管仲在國內加強軍備。管仲說：“不這樣的話，齊國就危險了！”鮑叔牙亦諫曰：“公必用夷吾之言！”（關鍵時刻，鮑叔牙支持了管仲。）

桓公五年，宋伐杞，桓公欲舉兵救杞伐宋，管仲不同意這樣做。當桓公征求鮑叔牙意見時，他毫不含糊地說：“君行夷吾之言！”（鮑叔牙再次支持了管仲。管鮑總是息息相通，心心相印，在人生的旅途上，攜手而行。”）后人用“管鮑之交” “管鮑分金”來形容人生知己，相知相悉。君臣知遇之恩。齊桓公不計前嫌、知人善用。

補充：前686年公子糾與公子小白爭位的故事，突出齊桓公的大度。【典故】病榻論相

《史記·齊太公世家》：管仲病重，齊桓公親往探視。桓公：“群臣之中誰可為相?” 管仲：“知臣莫如君。”

易牙——易牙,大廚師,殺子讓齊桓公嘗人肉滋味。開方——衛公子,背棄父母、祖國投齊,父喪不歸。豎刁——豎刁，自宮以求親近討好齊桓公。

鮑叔——善惡過于分明，見人一惡，終身不忘。隰(xí)朋——為人忠厚，不恥下問、居家不忘公事。

主觀因素：

施政理念 ：“順民心”、“俗同好惡”、“上下相親”。

施政才能： “善因禍而為福，轉敗而為功” “將順其美，匡救其惡” 總結：成功原因

主觀因素 自身才華

客觀因素 鮑子舉薦

桓公重用

寫對聯

下聯：相桓公一匡天下

上聯：交叔牙萬古高風

橫聯：摯交千古

4、課堂探究：司馬遷為什么要為管仲作傳？表達了司馬遷怎樣的感情？ 司馬遷生活在沒有知己、無人救援的冷酷世界，生活在不被明君主賞識、重用的時期。

司馬遷為管仲作傳，一方面贊頌了管鮑之間的深摯情誼；另一方面，也流露出知音難求，生不逢時，懷才不遇的感傷情懷。四 課堂討論

1、當今社會還需要管仲這樣的人才嗎？

在當今社會，我們必須要有廣博的知識，機會來了，我們才能抓住它。如果沒有真本領，即使給你機會，你也不能抓住機會。

我們要提高自身素質來立足于社會。無論立足于哪一個社會，都需要有真實的水平、很高的素養，要德才兼備。如果給我們一個施展才華的舞臺，我們就能干得很出色，成就自己的事業。

2、管仲、鮑叔牙、齊桓公三個人物中，你最看好哪一位？為什么？ 五 課外作業

司馬遷給管仲、晏嬰寫下的是合傳，學習了本文，我們領悟到了作者對生活奢侈的管仲是一種由衷贊美之情；那么，同為齊相，同樣才華橫溢的在管仲100多年后的晏嬰生活態度如何？作者對他又是一種怎樣看法呢？課后搜集有關資料，了解晏嬰其人其事，感受人物性格的豐富多樣，學習他們的可貴品質。附：疏通文意時的輔助資料

1、齊襄公立，政令無常，數欺大臣，淫于婦人，誅殺屢不當，鮑叔擔心齊國將大亂。為避難，管仲、召忽奉襄公弟公子糾出奔魯國，鮑叔奉襄公弟小白出奔莒國）。及小白立，為桓公，公子糾死，管仲囚焉。（公元前686年襄公被殺。前685年魯國派兵保護公子糾趕回齊國爭奪王位，先由管仲領兵扼守莒、齊要道，以防小白先行入齊爭位。兩相遭遇，管仲射中小白帶鉤。小白佯死，使魯國延誤了公子糾的行程。小白率先入齊，立為桓公。桓公以軍拒魯，大敗魯軍。魯國被迫殺死公子糾，召忽自殺，管仲請囚）鮑叔遂進（保舉，推薦）管仲。

2、“桓公實怒”二句：是說少姬(即蔡姬)曾蕩舟戲弄桓公，制止不聽，因怒，遣送回國。蔡君將其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。），管仲因而伐楚，責包茅不入貢于周室（《左傳?僖公四年》載：齊桓公伐楚，使管仲責之曰：“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征。”古代祭祀，用裹束成捆的菁茅過濾去渣。包，裹束。茅，菁茅。按：責楚包茅不入貢于周室，這是齊伐楚的借口。）

3、桓公實北征山戎，而管仲因而令修召公之政。（齊桓公二十三年(前663)，山戎(北狄)伐燕，燕告急于齊，桓公因伐山戎，至于孤竹而還。燕莊公送桓公進入齊境。桓公說：“非天子，諸候相送不出境，吾不可以無禮于燕。”于是分溝割燕君所至之地與燕，并讓燕君重修召公之政，納貢于周。召公，是燕國的始祖，周成王時為三公）

4、于柯之會，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸候由是歸齊。（齊桓公五年(前681)，伐魯，魯將曹沫三戰三敗，魯莊公請獻遂邑求和，桓公許，與魯會柯而盟。將盟，曹沫以匕首劫持桓公于壇上，威脅桓公歸還“魯之侵地”，桓公先是被迫答應，繼而“欲無與魯地而殺曹沫。”這時，管仲勸桓公不要圖一時“小快”而“棄信”于諸候，失天下之援。“于是盡與曹沫三敗所亡地于魯”。

詞類活用：.管仲既任政相齊： 名作動 做宰相 2.富國強兵

使動

：使??富

使??強 3.管仲因而信之 ：使動

使??守信用

4.然孔子小之 ：意動 以??為小,輕視

5.知我不羞小節而恥功名不顯于天下也：

羞

意動 以??為羞

恥

意動 以??為恥

6.貴輕重 ： 以??為貴 特殊句式： ?判斷句：

?管仲夷吾者，潁上人也。

?生我者父母，知我者鮑子也。?倒裝句：

?管仲既用，任政于齊。狀語后置句

?豈管仲之謂乎？

賓語前置句

?分財利多自與。

賓語前置句 ?被動句：?吾嘗三仕三見逐于君。?管仲囚焉。?管仲既用，任政于齊。?省略句：?不以（之）為言。?齊桓公以（之）霸。難句翻譯指點：

1、管仲三仕三見逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時也。

翻譯指點：見逐于君,“于”表被動；以其為不肖，以，動詞，解釋成“認為”。“以??為”這一固定搭配有兩種譯法：一種是“把??作為”，如《六國論》中“至丹以荊卿為計，始速禍焉。”另一種是“認為??是”。根據語境，此處選擇第二種。

參考譯文：管仲曾多次作官，多次被國君辭退，鮑叔不認為我沒才能，知道我沒有遇到好的時運。

2、公子糾敗，召忽死之，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也。

翻譯指點：注意句站句中兩個“恥”的用法，前一個為形容詞，“羞恥”；后一個則活用為“以??為羞恥”，是意動用法。“召忽死之”中死的用法等同于“今亡亦死，舉大計亦死，死國可乎”中的“死”，解釋為“為??而死”，是為動用法。“吾幽囚受辱”是沒有語言標志的被動句。

參考譯文：公子糾失敗，召忽為他而死，我（卻選擇）被囚禁受辱，但鮑叔并不認為我不知羞恥，知道我不以小節為羞恥（不拘泥于小節），而以功名不顯揚于天下為羞恥。

3、桓公欲背曹沫之約,管仲因而信之，諸侯由是歸齊。翻譯指點：注意其中“因”“信”的翻譯。“因”的用法有：

① 用作介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為“因為”“由于”，“趁著”“憑借”，“經過”“通過”。例如：

振聲激揚，伺者因此覺知。（《后漢書·張衡傳》）

因賓客至藺相如門謝罪??（《廉頗藺相如列傳》）（通過）

若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。（《鴻門宴》）此處可譯為“乘機，趁機”。）

②用作連詞。表示順接上文，可譯為“于是”“便”。例如：

因拔刀斫前奏案??（《赤壁之戰》）相如因持璧卻立??（《廉頗藺相如列傳》）

“信”在古漢語中的用法有：

① 的確，實在。如：劉禹錫《天論上》“文信美矣！” ② 隨意，《琵琶行》中有“ 低眉信手續續彈”

③ 講信用，《論語》中有“言必信，行必果”。在本句中，先確定“之”的意思，然后可以推斷出該字為使動用法，“使??講信用”。

參考譯文：桓公想背棄和魯國曹沫的約定，管仲趁此引導說服桓公使桓公堅守信約，諸侯因此歸附齊國。

4、豈管仲之謂乎？

翻譯指點：該句翻譯時注意固定結構“之謂”和“豈??乎”。“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。

其李將軍之謂也？可以譯為“說的是??吧”。“豈??乎”表反問語氣。參考譯文：這話說的不就是管仲嗎？

小結：在古文閱讀的過程中，一定要注意一些特殊的語言現象，比如詞類活用，古今異義；還要注意特殊的句式。特別是利用筆記本或卡片的形式，去積累文言知識，為自己學好古文打下扎實的基礎。

第五篇：管仲列傳 學

《管仲列傳》教案

一．教學目標

1.積累常見的文言詞語和文言句式，翻譯重點語句。

2.欣賞管仲的人格魅力，體會管鮑之交的真誠可貴。

3.了解管仲從政取得成功的主觀和客觀原因。

4.理解司馬遷對管仲的看法及創作本傳的意圖。

教學重點 了解管仲從政取得成功的主觀和客觀原因。教學難點 理解司馬遷對管仲的看法及創作本傳的意圖。

二．導入新課

友誼是人世間最珍貴的東西，歷史上多少動人的知音故事，成為了千古流傳的佳話。而這幅楹聯的主角管仲，和友人鮑叔牙的故事，更是定格為成語——管鮑之交，成為親密無間、彼此信任的好朋友的代名詞。

財富不是朋友，而朋友卻是財富。—（希臘）斯托貝

今天，我們來共同學習《管仲列傳》

三．檢查預習

1.了解管仲。

管仲（前723年—前645年），名夷吾，字仲，經鮑叔牙推薦，被齊桓公任為上卿，尊稱“仲父”，輔佐齊桓公，齊國的國力大振，使齊桓公成為春秋時第一個霸主，他有“春秋第一相”的美譽。管仲是繼周公之后中國最杰出的政治家、思想家。孔子稱之以“仁”，梁啟超譽之為“中國之最大的政治家”、“學術思想界一巨子”。

2.梳理文章結構。

第一段（1-2）：

第二段（3-4）：

第三段（5）：

3.疏通文中重點文言字詞及重要的句式，能夠翻譯重要句子。

①找學生翻譯重點字詞及重要的句子

②總結被動句的幾種固定句式并練習

四．合作探究

1.讀完《管仲列傳》，你認為管仲能夠成功的原因是什么？

3.從文中可以看出司馬遷對管仲有怎樣的態度？表達了自己怎樣的情感？

4.本節課，你從這幾個人身上學到了什么?

五．課文總結

這篇傳記，雖然篇幅不長，但由于作者抓住管仲的思想行為特點，取材典型，敘事簡潔，語言生動，并有大量直接引用，借管仲之口來抒情，在敘事后加以簡潔的議論直接揭示出管仲的為人品格并贊美其從政的才能，因而給讀者留下了深刻印象。

六．作業布置

孔子曰：“益者三友，損者三友①。友直，友諒②，友多聞，益矣。友便辟③，友善柔④，友便佞⑤，損矣。”

【翻譯】

孔子說：“有三種有益的朋友，有三種有害的朋友。同正直的人交朋友，同誠實的人交朋友，同見多識廣的人交朋友們，這是有益的。同阿諛奉承的人交朋友，同當面恭維，背后誹謗的人交朋友，同花言巧語的人交朋友，這是有害的。” ? 真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助，這樣的友誼才是真正可貴的。

? 請同學們撰寫一篇有關“友情”的隨筆，不少于300字。