第一篇：羅恩老師的奇跡教育 讀后感(原創(chuàng))

羅恩老師的奇跡教育 讀后感

剛剛拿到《羅恩老師的奇跡教育》這本書時，想當然地覺得是一本枯燥乏味的教育類書籍，充斥著各種理論知識和大道理。然而，翻開書頁，卻讓人耳目一新。一個故事接著一個故事，引人入勝。

其他老師們，可能都是從宏觀的角度，談一談學到教育理念。而我想從微觀的角度，聊一聊我學到的教育方法。

一、所有的知識，都不必死記硬背。

本書最讓我印象深刻的一個部分，是Ron Clark老師教孩子們八年級數(shù)學的時候，把那些復(fù)雜難懂的公式、法則，改編成歌詞，配上當下最流行的Rihanna《Umberlla》的曲調(diào)，讓每個孩子都對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，并且能夠很好地解答那些超出自己年齡范圍的數(shù)學問題。出于我自己的興趣，我把中文譯本中的歌詞又翻譯回英文，并且按照《Umberlla》副歌的韻腳，也押了韻。

umberlla: when the sun shines, we'll shine together Told you I'll be here forever Said I'll always be your friend Took an oath, I'ma stick it out to the end Now that it's raining more than ever Know that we'll still have each other You can stand under my umbrella You can stand under my umbrella 我自己的翻譯：

When start operation, we get together.Do the Parenthese first, please be smarter.Followed by the index operation, Multiplication together with division.the addition and subtraction in the end Calculate to solve it.This is the algorithm This is the algorithm.Calculation and calculation A and A plus, come on（is waiting for you）

這項工作的意義何在呢？一是滿足我自己的好奇心，更重要的是，給我們打開了一扇門——歌曲是一個很好的載體，一首好歌，不僅能讓孩子們在緊張的學習中放松下來，更能傳遞給他們無窮的知識和快樂。

《權(quán)御天下》就是一個很好的例子。上學期，五年級的學生們都在閱讀《三國演義》。為了激發(fā)大家的閱讀熱情，我利用經(jīng)典閱讀課的時間組織了一場三國知識競賽，《權(quán)御天下》這首歌是作為題目的一部分出現(xiàn)的。很多同學們都被這首歌深深地吸引了，從此，課間的時候經(jīng)常能在班里聽到同學哼唱《權(quán)御天下》的聲音。那些對歌詞耳熟能詳?shù)耐瑢W，一定也記住了“呂子明白衣渡江”、“陸伯言火燒連營”、“孫權(quán)寶劍斫書案”的典故。

我們不是歌曲的創(chuàng)作者，所以不可能讓每一首歌都服務(wù)于教學中。但我們可以是詞作者，把當下最流行，同學們最喜歡的歌，改編成自己想要學生記住的知識。同學們一定都樂于接受這種新的形式。

除此之外，集思廣益，更能事半功倍。上學期，五一班百詞表現(xiàn)并不理想。在此之后，我也花了很多時間思考：如何能讓孩子們掌握那些易錯字，如果才能讓他們用最簡單的方式完成最繁瑣的工作。在這里舉兩個例子。“秘密”這個詞，很多同學都不清楚哪個“mi”在前，要想記住只能靠死記硬背。但我最不提倡的就是死記硬背。在查閱一番資料之后，我有了自己的方法。“給大家講個故事：以前在戰(zhàn)爭年代，為了應(yīng)對一些突發(fā)情況，我們國家會有許多戰(zhàn)略物資儲備。其中，糧食就是最為關(guān)鍵的一項物資。那時候，會把糧食藏在大山里。噓！這是個秘密！所以，秘密是禾木旁的秘在前，山字底的密在后。如果你寫顛倒了，說明你們家把大山藏在了田里。”另外，還有“驚恐萬狀”，很多同學寫成了“強壯”的“壯”。于是，在糾正這個易錯詞的時候，我做了一個“秀肌肉”的動作，雖然我并沒有肌肉。順著寫錯同學的意思，將這個詞語重新解釋了一遍。“我太害怕了，把肌肉都嚇出來了”。哄堂大笑之后，這個詞再也沒有人寫錯。

個人的力量是有限的，好在我們不是一個人在戰(zhàn)斗，我們五年級組是一個充滿活力的集體，we are 伐木累！每個人都把自己的好點子分享給大家，教學中就沒有功不克的難關(guān)！

二、做一個學生喜愛的老師，還是做一個學生敬畏的老師？

在美國，你可以站在桌子上講課，來引起孩子們對你的注意；你可以跟學生打賭，連喝二十多罐花生牛奶；你還可以贏得無數(shù)的捐款，讓你的孩子們出現(xiàn)在時代廣場的大屏幕上，出現(xiàn)在圣誕前夜的白宮腳下，出現(xiàn)在總統(tǒng)就職儀式的現(xiàn)場，甚至帶著他們周游世界，遇到心中的偶像曼德拉。這些在中國看上去都很難實現(xiàn)，但并不意味著我們和學生之間的鴻溝無法逾越。我們希望學生都變成我們期望的樣子，同樣，我們也會努力去變成學生期望的樣子。

拉進和學生之間的距離，意味著他們會更喜歡你，在你的課上表現(xiàn)得更為認真，更為積極主動。我們和孩子們朝夕相處，為什么不能和他們做朋友呢？因為在中國，更看重的是尊重，而不是喜愛。尊重老師，意味著他們會乖乖地按照你的要求，去做好你布置的每一項任務(wù)；而喜愛老師，意味著你的威信急劇下降，課堂更難把控。如何能把兩者結(jié)合起來，做一個恩威并濟的老師，是我一直在學習的。這兩者如果能夠完美的結(jié)合，對于老師、學生、家長、學校來說，絕對是個皆大歡喜的結(jié)果。

想要讓學生喜歡你，就必須先要了解學生喜歡什么？學生喜歡三國殺，正巧，我是三國殺的全國冠軍；學生喜歡打籃球，對不起，我可以單挑我們一個班；學生喜歡鹿晗，喜歡掏糞男孩，可我并不喜歡他們啊??于是，我開始聽鹿晗的歌，和同學一起唱《勛章》；我開始聽《青春修煉手冊》，和同學們一起“左手、右手一個慢動作”。后來，我甚至趴在地上，跟同學一起玩我之前一直覺得很弱智的“彈尺子”游戲。看來我做到了，但并不是靠顏值【捂臉】，而是靠我對他們的了解。

接下來，更重要的一環(huán)，就是我上面提到的：恩威并濟。很慶幸，我并不是在黑暗中摸索著前進，我身邊有那么多優(yōu)秀的老師可以請教，我相信，我會用自己的方式，在被學生喜愛的同時，把控好課堂秩序，讓五一班成為最優(yōu)秀的班集體。

三、家長和我們在一條戰(zhàn)壕，而不是對立面。

羅恩·克拉克，能夠取得今天的成功，不僅靠著自己不懈地努力，更因為他的身后，有所有學生家長的支持。學校和家庭，相輔相成。學生在學校愉快地學習，得到老師的表揚，同學的信任，這些信息傳遞給家長，家長就會對孩子充滿信心，同時對學校、老師充滿信心。反之，學生在學校遭到不公正的待遇，被老師批評，和其他同學鬧矛盾，回到家，家長就會對學校產(chǎn)生不滿，對老師產(chǎn)生質(zhì)疑。

我的觀念，還停留在非常原始的90年代。從我自身的認識出發(fā)，我以為，老師給家長打電話，或者請家長來學校溝通，一定是他的孩子又調(diào)皮搗蛋、惹是生非了。老師請家長孩子憎恨老師，和老師對著干老師只和學生溝通，擺事實、講道理，怕學生被家長責罰，同時相信自己能把事情解決，于是不聯(lián)系家長-學生覺得無所謂，繼續(xù)我行我素，甚至變本加厲，如此惡性循環(huán)，會使局面難以控制。

看來，和家長之間的交流，也是一門功課，是每個老師都必須去學習的。在和家長溝通時，尤其是我們年輕老師和家長溝通時，做到謙遜、禮貌，同時又不失威嚴；能夠詳細、具體地解答家長的問題，而不是含糊其辭、模棱兩可；能夠多表揚孩子，聊一聊孩子的優(yōu)點，再提出孩子在哪些發(fā)面還有提高的空間，而不是一味陳述罪狀，把孩子貶的一文不值??最重要的一點，能夠多和家長交流，及時地和家長交流，不要讓家長覺得自己的孩子受到忽視，甚至根本不了解孩子的學習進度和狀況。

在這一點上，我還有很多不足之處。我有很多借口：和家長溝通是班主任的工作，我不應(yīng)越權(quán)；學生的問題并不嚴重，我相信我能處理好；告訴家長，他肯定會被臭揍一頓，我得保護他們??直到我真的花了一晚上時間，給若干名家長打電話的時候，我才發(fā)現(xiàn)我徹徹底底地錯了。原來，我們始終是站在一條戰(zhàn)壕里的！

每一名老師，每一名家長，都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展。如何才能做到這一點，是需要我們共同探討的問題。學生在學校的表現(xiàn)，和在家的表現(xiàn)，也許不盡相同，所以老師和家長掌握的信息都是不全面的。只有我們把信息共享，才能更準確地了解孩子，才能更好地幫助孩子成長。

寫到這，已經(jīng)不知道如何收尾了，因為要說的還有太多太多。作為語文老師，我非常不鼓勵孩子以這種俗套的方式作為作文的結(jié)尾。但如今我也難以避免地落入俗套。最后，我希望，在前輩們的幫助下，在家長們的配合下，最重要的，在自己的努力下，帶領(lǐng)孩子們走進愉快、充實、同時受益匪淺的一個學期。

第二篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

我是一名小學教師，也是一位母親。成為媽媽以來，我更加關(guān)注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。

剛開始，看到有關(guān)此書此人的介紹時，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個散發(fā)著迷人風采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現(xiàn)一個又一個不可能，創(chuàng)造一個又一個奇跡。

最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個男性的角度上來闡述教育，而我們平時讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因為性別不同，導(dǎo)致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個優(yōu)秀的參與者，指引者。

羅恩先生不僅是一位老師，還一個嚴格的、有獨特思維的并且十分孩子氣的不拘一格老師，他請學生到家里吃飯，也和學生賭氣鬧別扭，偷偷和同事去同學家里給房間來一個“煥然一新”，激情的時候甚至站在課桌上講課，但是他在內(nèi)心里關(guān)注孩子、理解孩子，他有針對性的對待每一個孩子，知道怎么做、如何做才是真的對他們好。

制定班規(guī)并且隨時根據(jù)情況補充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學習效率；用心聆聽孩子的心聲，走進他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學生補考的機會，讓他們明白機會只有一次；對暫時答不出問題的學生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學習；犧牲與家人朋友的休閑時間，全身心的投入到學校事務(wù)和教學上……

曾經(jīng)抱怨“我們小學部的活動怎么這么多呀！”“哎呀！×××怎么這么皮呀！” ……現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創(chuàng)造奇跡！創(chuàng)造新東方的奇跡！創(chuàng)造中國的奇跡！

第三篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

曾經(jīng)讀過一些關(guān)于教育的書，感覺空洞理論較多，實際操作性不強。但是當我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學生，也點燃了我心中的教學熱情。

閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學校，一點一滴地感受著學校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學生，學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。

克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活動。所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給

他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。當然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。

就像他所說“有時候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受。”讀到這里，我的心被深深地感動了。回過頭來看我們的教育，或許是因為工作壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點卻放在了根本無法代表個人能力的分數(shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學習熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類檢查和上交各種資料的同時，對學生、對工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學生些什么，僅僅是分數(shù)嗎？我想，不是的。也許，我們更應(yīng)該教給學生走向社會的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的目標，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護與關(guān)愛，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔　窝b不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書的意義在于，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。

第四篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

當我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書讀完時，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說羅恩用他的教育激情點燃了他身邊的每一個教育工作者和學生，也點燃了我心中的教學熱情。

閱讀的過程確實感覺非常奇特，仿佛跟隨著作者來到克拉克學校，一點一滴地感受著學校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準確地表達我的感受的詞語，因為在克拉克學校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點都旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動于教師和學生，學生和學生之間，像空氣一樣無處不在。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是他對孩子們點點滴滴的呵護與關(guān)愛，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔　窝b不來的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識和智慧是不能劃等號的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書的意義在于，它讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。

第五篇：羅恩老師的奇跡教育讀后感

羅恩老師的奇跡教育讀后感

讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書，還看了以羅恩老師的真實故事為背景改變的電影《熱血教師》，深有感觸。剛開始，才看到有關(guān)此書此人的介紹時，覺得羅恩老師所做的事太不可思意了，他是怎樣做到的呢？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個散發(fā)著迷人風采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學生和家長的眼球，讓學生實現(xiàn)一個又一個不可能，創(chuàng)造一個又一個奇跡。

克拉克學校最最與眾不同的便是他們風格各異的活動，他們利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，比如幫助困難的家庭布置一個新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開學典禮；為了迎合年輕學生的愛好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空主題活??所有這些活動，他們都會盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學生任何費用。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。

同時，克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答??當然，克拉克老師并非是萬能機器人，他也有疲累到不想說話的時候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個小時睡眠時間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開始新的一天吧！”迅速點燃全班同學的熱情。

很多意想不到的情景都會在克拉克學校里出現(xiàn)，這些創(chuàng)意的設(shè)計是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W生，為了激發(fā)學生熱愛這所學校，熱愛在這所學校的學習而絞盡腦汁想出來的。為孩子們付出如此多的心思和精力，如果不是出于一種對孩子的愛與責任，能做到嗎？這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價值的東西。是的，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己，正如羅恩老師所說的：當你走進教室，如果你“看到”的是一班違反紀律和有學習障礙的孩子，那你肯定會變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學校的老師那樣本著對孩子的熱愛，本著對孩子未來負責的態(tài)度，那么我們也會絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育！