第一篇：小學信息技術設計標志教案

一、教學目標

認知目標：學會在word中設計標志

能力目標：充分發揮學生主觀能動性，培養學生的想象力、審美能力、自主學習的能力。

情感目標：

1.通過師生協作和學生小組合作、互助，充分發揮學生學習的積極主動性.。

2.激發學生表現美的欲望，使學生的審美設計能力得到提高。

二、教學重點、難點

重點：利用繪圖工具的自選圖形設計標志。

難點：繪圖工具在設計標志過程中圖形的旋轉和圖層位置的掌握。

三、教學過程

1、過程展示，激趣引課

教師展示用紙設計標志的過程（八張紙）

師：同學們你們認為用紙來設計標志有什么缺點？

生：浪費、不方便……

師：那我們用什么工具來設計標志可以解決這個問題？

師：今天這節課我們來學習用電腦中的word設計標志（板書標題）

教師出示標志（圖）

師：請同學們說說這個班級標志有哪些幾何圖形組成（圓、弧線、閃電形、五邊形）

師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試（圖）

2、主動探究，自主學習，了解用繪圖工具設計標志

師：下面就請同學們一起來用word設計班級標志，教師展示用紙設計的第一步：畫圓

學生嘗試設計第一步，并填充顏色（圖）

學生展示，教師講解

師：下面就請同學們打開書本P50頁完成這個標志的設計

學生自主探究，操作實踐

師：在設計的過程中，郎老師發現有些同學標志設計得很好，但有幾個小問題？我們一起幫助解決一下，請看！

師展示作品，并開展評價

教師出示學生設計不好的標志：

1、火箭形狀沒有旋轉的作品

2、圖層位置不對的作品

師：這兩個標志有什么不好的地方？

學生簡單評價，教師進行反饋

①選中對象，點擊自選圖形工具的左邊旋轉按鈕

②選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置于頂層

學生完成操作

通過反饋教師講解標志的設計方法。

（文字型、形象型、幾何型、綜合型

三、展開想象，創作標志（課內延伸）

教師出示學校的運動會、圍棋隊、足球隊、等校隊的工作室的網頁。

師：學校的運動會、足球隊、圍棋隊等團隊需要設計一個標志，你能選擇其中一個幫助他們設計標志嗎？

學生展開想象，利用繪圖工具自主設計標志

四、教師總結

師：通過今天這節課的學習，你學會了什么？

教學設計說明：

我這節課主要是以探究自主學習為主，學生通過小組合作學習，利用教材的設計內容來設計標志。

導入引課（過程展示，激趣引課）

教師通過班級博客的展示，引出標志，通過展示用紙設計班級標志的過程（八張紙），讓學生體驗到用紙設計標志的種種問題，通過電腦中word設計標志是更好的方法。

教學過程（任務驅動，小組合作）

學生通過學習圓的設置，學會基本的設置操作，然后通過自學教材、探究學習完成班級標志的設計。

在自主學習的過程，教師通過開展評價等方式，對圖形的旋轉和圖層的位置進行重點和難點的掌握。

教學延伸（以博客為主線，開展標志設計）

班級標志設計好之后，教師展示圍棋隊、足球隊、運動會博客，讓學生給他們也設計自己的標志，激發學生的興趣。

第二篇：婚姻信息標志（模版）

婚姻信息標志

命理上一些斷語是經過實踐檢驗的，具有簡單、準確、直觀的特點，但有些命理斷語是有條件的，有些斷語可以拿來就用，不分條件，有很多斷語是需要附加條件，本節所列的斷語可以直接應用，希望讀者在理解基礎上加以記憶，對批命有很大裨益。(1)女命月干傷官支七殺，喝三眼井水之命(即要走三家結三次婚)。

(2)女命官、傷兩透無財、無印定有婚災。(3)女命七殺在前正官在后，婚前必失貞。

(4)男命正才被克在先，日干支合正才在后取的是已婚之女或失貞之女為妻。

(5)男命偏才在前正才在后，婚前與別的女人有同樂之事。(6)女命官殺同透：定主婚姻不順，有二婚之事。(7)男命正偏才兩現，定主婚姻不順，有二婚之事。

(8)男命正才被其它干支合，妻有外遇或妻及女朋友有被奪之象。(9)女命正官被其它干支合，主夫有外遇及男友或夫被奪之象。(10)男命正才被爭合，尤其被比劫爭合，一生女友、妻子有被人爭奪之象。

(11)女命正官被爭合，尤其被比劫爭合，一生男友、丈夫有被人爭奪之象。

(12)男命妻星與日干合，若中間有比劫阻隔，定有爭婚、爭女友之事。(13)女命官星與日干合，若中間有比劫阻隔，定有爭婚、爭男友之事。

(14)女命日坐傷官不論喜忌必克夫，婚姻不順。(15)男命日坐比劫必克妻，婚姻不順。

(16)男命日支偏財，四柱中又有正才混雜者，自己風流有外遇。(17)女命日坐七殺，又有正官混雜者，定主女子不貞，藏有情夫。(18)凡是日支被沖者，無論男女，婚姻大多有動蕩不安之感。(19)男命天干透二個偏財，有婚姻不順之象，特別是時上和月上都是財。透在時上和年上有區別，在實際中有個正妻還應有個情人。

(20)女命天干透二個偏官或地支藏兩個偏官，也是如上。(21)女命身弱，四柱財多財旺主風流。(22)男命正才多爭合日主有多妻之象。(23)女命正官多爭合日主有多夫之象。

(24)男命正才一位為喜用，與日主相合，主夫妻感情好，婚姻美滿，得妻之力。

(25)女命正官一位為喜用與，日主相合同上論。(26)男命身弱財旺，妻掌家權，命主怕妻。(27)女命身弱官殺旺，夫掌家權，命主怕夫。(28)男命身旺財弱，但財能生官，日主也怕妻。

(29)日主身旺，財弱，．則不能生官，又無食傷通關，命主常打妻。(30)女命傷官旺，財與印無或無力，命主好罵夫，瞧不起丈夫，二婚之命。

第三篇：小學信息教案

小學信息教案

第1課

生活中的信息技術 第2課

電腦能干什么 第3課

電腦的組成 第4課

愛護電腦設備 第5課

正確使用電腦 第6課

認識桌面 第7課

讓鼠標動起來 第8課

認識電腦鍵盤 第9課

使用記事本 第10課

基準鍵操作 第11課

上行鍵操作 第12課

下行鍵操作 第13課 大小寫字母混合輸入 第1課

生活中的信息技術 [課時]：1節課

[教學內容]：

1、生活中的信息形式，信息的重要性；

2、信息的發展，信息道德。

[教學目標]：

1、了解生活中的信息，認識信息的重要性，樹立信息意識，培養信息道德。

2、了解信息的重要處理工具——計算機；

3、培養學生對信息技術課的興趣以及自主探索能力與相互學習的能力；讓學生感受信息技術課帶來的快樂。

[教學重點]：信息的概念，認識信息的重要性； [教學難點]：信息的概念，信息道德。[教學過程]：

一、導入

師：同學們，今天是我們第一次接觸信息技術這門課程，有人知道什么是信息技術嗎？

指導學生回答，情感激勵；

二、信息技術在生活中的運用

活動1：信息技術就在我們身邊，請同學們好好想想，身邊都有哪些信息技術，并說也信息技術起到的作用。將學生按兩組為一隊，分為A、B兩隊，兩隊輪流說出身邊的信息技術，無法及時接上的隊輸。師：通過剛才的游戲，大家應該不再對信息技術感到陌生了，其實信息技術就在我們的身邊。并且在日常生活以外的各個領域，信息技術也有著廣泛的應用，比如：通訊衛星、偵查飛機、機器人、通訊兵、雷達等等。我們每天看新聞的時候都會聽到天氣預報，這是科學家利用電腦對氣象衛星傳回的數據進行分析的結果。

三、信息道德

師：在所有的信息技術中，大家最熟悉的可能就是互聯網了。互聯網上有各種各樣的信息。其中有假的信息，也有真的信息；有對我們好的信息，也有對我們來說不好的信息。那面對這么多的信息，我們必須要養成良好的信息道德，才能充分利用網絡上有利的信息，并用去除不利的信息。

活動2：通過老師口述“小明的一天”的故事，請同學們認真聽，并且當聽到一些你認為不正確的行為時，喊“停”，并請同學告訴老師，小明的那些行為是不對的。

小明的一天：今天輪到小明的班級上電腦課了，小明興高采烈地來到了電腦室的門口，可是發現自己今天忘了帶鞋套，可是小明又不想脫鞋子，就趁老師不注意，偷偷溜進了教室。打開電腦后，小明看到了一個名為“日記”的文件，小明就打開來看，原來這是上一節課，其他班級的同學寫的日記。后來，小明看到電腦的桌面上有很多文件，他覺得這樣看起來桌面很亂，他就自作主張地刪除了桌面上的一些文件。下課后，小明為了快點去玩，沒有并閉計算機，就離開了教室。師生共同總結基本的信息規范和信息道德。第2課

電腦能干什么 [課時]:1節課

[教學內容]:電腦的各種功能

[教學目標]:

1、通過學習，知道電腦有哪些功能，了解電腦在現代生活中的廣泛應用

2、在學習的過程中，培養學生觀察生活的習慣

3、激發學生自覺愛科學、學科學、用科學的興趣 [教學重、難點]：電腦的各種功能 [教學過程]： 導入：

師：上節課，我們了解了信息技術的概念，同時也知道了，計算機與網絡技術是信息技術里面很重要的一部分。今天我們就來深入了解一下計算機到底有哪些功能。

二、電腦功能的介紹

師：計算機又稱為電腦。它的本領可大了。現在我們來分組討論，大家來想一想在生活中，你們所了解的電腦都有哪些功能。學生以四人為單位，分組討論。

學生匯報討論的結果，老師以板書形式呈現，并加以補充和介紹： 功能1：存放資料

電腦存儲設備可以存放大量的文字、圖片、音樂、視頻等資料。其實電腦的存儲容量是很大的。一張普通光盤可以存放3億多個漢字。但視頻文件相對于文字來說，會占用更多的空間。功能2：畫漂亮的圖

用電腦畫圖可以隨意地改變顏色，改變形狀。我們通過電腦可以很方便，快速地畫出完美的圓形，能夠用復制的方式，快速地畫出草地等等

功能3：聽音樂、看電影或動畫

電腦在我們娛樂中也發揮了很大的作用，而且現在還可以通過網絡，直接在網絡上觀看世界各地的電視、電影作品，不需要下載到自己的電腦上，還可以通過電腦看電視臺的節目。功能4：上網校、看新聞、收發電子郵件等

現在許多學校都通過網絡開設了網校，學生通過郵件、QQ、論壇等通訊工具與在異地的老師交流，布置作業和交作業。網絡上的新聞的發布也比電視、報紙都來得快得多。往往一些重大事件都是最早在網絡上分布的。功能5：制作電腦課件

課件分成兩種，一種是提供給老師使用，便于老師在上課的時候進行教學，也有助于同學們更形象地了解課文內容。另一種是提供給同學們使用的，這種課件通常用于同學們的自學。功能6：電腦翻譯

電腦能夠快速地翻譯英文單詞或句子。不僅能夠進行中英互譯，還有許多其他國家的語言，比如：日語、法語、韓語等，現在都可是在網絡上找到翻譯的工具軟件。功能7：制作數字電影

大家特別熟悉的一些動畫人物，其實都是通過電腦設計完成的。而且電腦也在電影制作中起到了很大的作用，像一些比較危險的高難度的動作場面，就可以用電腦來制作。

三、練習

完成課本第15頁的“說一說”

第3課

電腦的組成 [課時]:1節課

[教學內容]:電腦的組成;軟硬件的區別;初識輸入與輸出設備的概念 [教學目標]:

1、通過教學，使學生認識計算機是由計算機硬件和軟件組成，知道計算機各個部分的名稱及主要用途，能夠區別簡單的輸入設備和輸出設備

2、通過情境創設的教學方法讓學生接觸圖片以及實物，真正認識計算機硬件，消除學生對計算機的神秘感

3、消除對計算機的陌生感、距離感；產生認識計算機、學習計算機的興趣

[教學重點]：計算機的組成以及主要設備的作用 [教學難點]：軟件和硬件的概念

[教學準備]：教學課件、多媒體網絡教室、遠志多媒體教室廣播軟件 [教學過程]：

一、導入

師：計算機是20世紀人類最偉大的發明之一，通過上一節課的學習，我們也知道了目前，計算機已被廣泛的應用于社會的各個領域，成為人類的得力助手。你家里有計算機嗎？你知道它是由哪些部分組成的嗎？通過今天的學習，大家就能解決這個問題了。

二、計算機的組成

師：同學們，你們喜歡計算機嗎？家里有計算機嗎？會使用計算機嗎？ 生回答

師：那么有誰能告訴老師，你們認為計算機是由哪些部分組成的？ 生回答（學生的回答應該會集中在硬件上）

師：大家都談了自己的想法，那么是不是像大家所說的，計算機由這些部分組成呢？請大家看看書本第16頁。生閱讀課文，教師下臺巡視看書情況。

師：誰來告訴老師，書上說計算機是由什么組成的？ 生回答：硬件家族和軟件家族

師：那什么叫做硬件？什么又叫軟件呢？

師：大家在說計算機組成時，提到的顯示器、主機、鍵盤、鼠標等等是硬件還是軟件？ 生思考回答

師：因此，按照大家回答的這些內容，組成的計算機，還是無法使用的，因為它少了一個很重要的部分就是軟件。硬件好比一個人的身體，軟件好比人的知識和思想，只有身體沒有思想的人，只能是植物人，就只能躺在床上，什么事也做不了。

三、計算機的各個硬件設備

1、主機

請學生閱讀課本第17-18頁，介紹主機、CPU、硬件的內容，閱讀完成后回答以下問題：

什么是電腦硬件的核心部分？ 中央處理器的英文縮寫是什么？ 硬盤有什么用途？

老師拆開機箱，展示相關的硬件，并通過教室廣播軟件展示相關圖片，讓學生在感觀上對硬件有更深層次的認識。并詳細說明每種硬件的用途：

2、顯示器、鍵盤、鼠標 請學生閱讀課本第18-19頁中介紹顯示器、鍵盤、鼠標的內容 閱讀完成后回答以下問題： 鼠標是由哪兩鍵組成的？

顯示器、鍵盤、鼠標中哪些是輸入設備、哪些是輸出設備？

師：在這里，提到了輸入、輸出設備的概念，那什么是輸入設備、什么是輸出設備，現在我們變來了解一下。輸入設備是指把數據送入計算機的設備。

輸出設備是指把經過計算機處理的數據，以人們能夠識別的形式輸出的設備。

3、音箱、打印機

簡單介紹音箱、打印機的用途，并用音箱播放一段音樂，請學生欣賞；另外，讓學生觀看打印機打印出來的圖片。

四、練習

1、請學生完成課本第21頁的練習。

2、提問：練習中的音箱和掃描儀，它們分別屬于輸入設備還是輸出設備？ [板書設計]： 計算機

軟件：看不見，摸不著的部件 輸入設備：把數據送入計算機的設備。

輸入設備：把經過計算機處理的數據，以人們能夠識別的形式輸出的設備。

第4課

愛護電腦設備 [課時]:1節課

[教學內容]:電腦各部件的維護要領

[教學目標]:

1、通過學習，讓學了解電腦及相關一些設備的使用，維護要領

2、通過學生的自學和教師的講解，培養學生正確使用和愛護電腦的習慣

3、增加學生對計算機“喜好”的了解，促進學生與電腦成為“好朋友” [教學重、難點]：主機、顯示器的維護要領 [教學內容]：

一、導入

師：要讓電腦正常地為我們的生活和學習服務，就必須先學會 好好保護我們的電腦，愛護學校電腦機房的設備。

二、愛護電腦主機

師：通過上節課的學習我們知道了主機是電腦硬件的核心。只有愛護好這個核心，電腦才能更好地運作。所以我們先來看看要維護好主機要注意哪些事呢？

活動一：學生讀書自學“使用電腦的注意事項”，完成下面的聯線題： 強行關機

容易發生危險 隨意搬動電腦

導致數據丟失 擅自拆機

損壞硬盤 頻繁啟動、關閉電腦

損壞系統 在講解過程中，教師再適當加以補充和說明。

三、愛護顯示器

師：顯示器是電腦的窗戶。通過它，我們可以看到電腦的一舉一動。讓我們一起了解它的“喜好”吧。

活動二：學生閱讀課本，了解顯示器的“喜好”，完成以下問題： 判斷題：

1、小明上電腦課的時候，拿筆在顯示器上寫上“小明到此一游”

2、媽媽做衛生時，拿了塊桌布，仔細地給顯示器做清潔

3、小紅用完電腦后，用保護罩把顯示器罩了起來 問答題：顯示器的朋友和敵人分別是“誰”？ 在講解過程中，教師再適當加以補充和說明。

四、鍵盤的維護

師：要想知道怎樣維護鍵盤，就請大家一起來讀讀《鍵盤健康歌》，就可以知道了。

全班一起讀《鍵盤健康歌》。

活動三：讀完了《鍵盤健康歌》，請同學們想想這首歌告訴了我們幾點維護鍵盤的注意事項？

學生思考，互相討論，回答問題。

五、鼠標的維護 師：不要看鼠標小，就覺得它不需要維護了。它可是也有很多要求的。活動四：請學生閱讀課本，自學鼠標維護的要點。做做下面幾道題：

1、小林家用的是機械鼠標，前一段時間，鼠標都用得好好的，可是這段時間，鼠標突然有點不聽使喚了，這是怎么回事呢？有誰能幫幫他？

2、小玲和小花是兩姐妹，爸爸給她們每人買了一臺電腦，可是小玲的電腦桌上，每天都很干凈；小花的電腦桌則擺了很多的零食。誰是對的誰是錯的？

3、上電腦時，小明向前挪了挪自己的椅子，可是他發現，椅子好像被什么東西勾住了，于是，他更用力地向前挪了挪，這時，聽到有人“啊”地叫了一聲，原來坐在小明后面的小林，他的顯示器突然暗了。這是怎么回事呢？

學生回答完，老師給予適當的補充和說明。

六、光盤、U盤的維護

師：接著，我們再來介紹一下，最常見的兩種存儲設備的維護和使用要點。

學生閱讀課本，自學這部分內容。

1、老師用錯誤的拿光盤的方法演示，請學生糾正錯誤，并要求這位學生用正確的方法演示一次。

2、老師演示正確使用U盤的方法。[板書設計]：

一、愛護電腦主機

強行關機

容易發生危險 隨意搬動電腦

導致數據丟失 擅自拆機

損壞硬盤 頻繁啟動、關閉電腦

損壞系統

二、愛護顯示器

三、鍵盤的維護

四、鼠標的維護

五、光盤、U盤的維護

第5課

正確使用電腦 [課時]：1節課

[教學內容]：使用電腦的正確坐姿；開機的正確順序和注意事項；握鼠標的方法和單擊操作；正確關機的方法；強行關機的不良結果，了解機房安全和衛生的要求

[教學目標]：

1、通過學習，使用學生掌握正確的開關機方法，熟練掌握鼠標的握法和單擊操作

2、通過學習，使學生養成正確使用電腦的習慣。

[教學重點]：正確開、關機的方法，了解機房安全和衛生的要求 [教學難點]：正確關機的方法

[教學準備]：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件 [教學過程]：

一、導入

師：上節課，我們已經學習了計算機的基本組成。那有誰能來給其他同學講講計算機到底有哪些基本組成呢？ 師：好，這位同學，你來告訴大家。生回答

師：還有誰要補充嗎？ 師：好，你來。生回答

師：補充得很好！這說明同學們學得很認真。那這節課，我們就來學習一下，如何正確地使用電腦。

二、正確的坐姿

師：操作電腦和大家剛學習寫字時一樣，要有正確的姿勢，從班級里找出幾們坐姿特別不正確的同學，讓他們示范坐姿。師：你們看看這幾位同學，坐在電腦前的姿勢，你們覺得他們這樣坐正確嗎？ 生回答

師：那要怎么調整？有沒有同學愿意上來幫他們糾正一下？ 請對應人數的學生上臺，為同學糾正姿勢。

師：那現在請同學們，對應課本第29頁的圖1，看看糾正后的姿勢是不是正確了？

生上臺補充，輔助調整。師：現在的姿勢正確了嗎？ 生回答

教師強調正確的坐姿要點：

1、背部與椅面垂直

2、雙腳平放于地面

3、眼睛平視高度與顯示器屏幕高度一致

4、手腕與肘部成一直線，使用鼠標時，左手輕放在鍵盤上，右手輕握鼠標。

師：現在請這幾位同學回到座位上，謝謝你們的配合，但是請你們要記住這個正確的坐姿。現在也請全班同學根據課本中的圖1來調整自己的坐姿。同桌之間可以互相監督調整。

學生自行調整或互助調整，教師巡視，進行個別調整。

三、開機的正確方法

師：看來大家都能很好地把握正確坐姿的要點，姿勢調整好后，我們在操作電腦的過程中，就比較不容易引起近視眼和駝背。希望大家在以后的信息課中，都能保持正確的坐姿。坐好發后，我們就能夠開機了，開機也有一個正確的順序，有沒有同學知道這個順序？ 生回答（先開顯示器，再開主機）

師：在開機的過程中，屏幕上會顯示一些提示信息，這是電腦在進行“身體檢查”，我們稱這個過程為“主機自檢”。活動一：根據介紹的正確開機方式，打開你的電腦。

四、握鼠標的正確方法和鼠標單擊

師：打開電腦后，我們通常是通過鼠標來打開所需要的程序和文件。鼠標是怎么握的呢？ 生動手握鼠標。

請一位同學講一講握鼠標時的手勢。（右手食指放在鼠標左鍵，中指放在鼠標右鍵，其他手指放在兩側，輕輕握住鼠標）活動二：鼠標操

請學生用正確姿勢握住鼠標——順時針搖搖手腕——逆時針搖搖手腕——順時針移動鼠標——逆時針移動鼠標——試著將鼠標指針移動到“我的電腦”圖標上

師：接著我們來學一下，鼠標操作中的最基本的單擊操作，單擊操作指的就是點擊一下鼠標的左鍵。

活動二：將鼠標指針移動到網上鄰居圖標上，單擊鼠標。師：說一說你們看到什么現象？ 生回答（圖標變藍色）

師：單擊操作可以幫助我們選中一個圖標，被選中的圖標就呈現藍色。

五、關機的正確方法

師：在下課離開機房前，我們必須將電腦正確關機，有誰知道關機的正確順序是怎樣的？ 生回答

教師糾正學生的錯誤點，注意幾個要點：

開始—關閉計算機—選擇“關閉計算機”選項（注意當前的選項是什么，強調“重啟關閉計算機”和“關閉計算機”的區別）—在以上的前提下，選擇“是”或“確定” 解釋強行關機帶來的不良結果：可能會丟失或損壞重要程序，導致下一次不能正常啟動，給工作帶來麻煩。

活動三：現在根據老師講的關機順序，將你的計算機正確關閉

六、認識機房

師：通過，我們又加深了對電腦的了解，也明白了正確使用電腦的方法，那么，這次我們要來了解一下，電腦“生活”的環境，我們上課的教室——機房。

請全體學生齊讀機房安全與衛生要求。（課本第34-35頁）

活動四：老師組織學生了解，離開機房的疏散途徑。引導學生有次序地離開機房。[板書設計]：

開機順序：先開顯示器，再開主機

關機順序：開始—關閉計算機—選擇“關閉計算機”選項—選擇“是”或“確定” 第6課

認識桌面 [課時]：1節課

[教學內容]：認識操作系統；桌面的組成；鼠標基本操作

[教學目標]：

1、使學生了解操作系統的重要性，了解桌面的組成；學會更換桌面背景；熟悉鼠標的基本操作。

2、學會用觀察法了解信息，發現電腦“桌面”上的內容，認識桌面上的圖標，任務欄，“開始”菜單。學會從“開始”菜單啟動程序，學會啟動桌面上的圖標。

3、通過學習培養學生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學生良好的學習操作習慣。

[教學重點]：了解桌面的組成；熟悉鼠標的基本操作 [教學難點]：了解鼠標基本操作分別有那些作用 [教學過程]：

一、導入

師：誰還記得電腦是由哪兩個部分組成的？ 生回答

師：是的，是由硬件和軟件共同組成的，硬件我們已經認識了很多，今天老師就要給大家介紹一種軟件，而且這種軟件可是電腦的大管家，管理著電腦中的所有硬件和軟件，它就是操作系統。常見的操作系統是Windows，它有很多的版本，常見的有Windows 2000、Windows XP。

二、初識桌面、桌面的組成

師：那現在就請大家打開電腦，通過自檢后，電腦就會運行操作系統，那么我們就可以正常地使用電腦了。有誰來說說，系統啟動成功后，顯示的界面，叫什么？

生回答，學生可以看課本找答案

師：請大家認真觀察一下桌面，在桌面上你們看到了什么？ 生觀察回答問題，老師歸納總結： 圖標、任務欄（“開始”按鈕）、鼠標指針

1、出示課件，簡單介紹幾個常見圖標： “我的文檔”：用于存放自己的文檔 “我的電腦”：用于瀏覽和使用本臺計算機的軟硬件資源 “網上鄰居”：用于瀏覽和使用局域網上的資源

“回收站”：用于臨時存放硬盤上被刪除的文件、文件夾和其它內容，用戶可以清空回收站徹底刪除回收站的內容 “IE”：用于連接和瀏覽Internet（因特網）

2、介紹任務欄、“開始”菜單

師：“開始”是我們常常用到的按鈕，它所在的這一欄，我們稱它為“任務欄”，現在請大家都打開“開始”菜單，老師這里有一個疑問，請大家都來幫忙想一想，為什么在開始菜單中的，有的選項后面有黑色的三角形，有的沒有，這個黑色的三角形有什么用處呢？ 生思考，動手實踐，互相討論，匯報結果 最后教師結合課件講解：

選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類選項上，那么菜單旁將出現一個子菜單

不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會變成深藍色，用鼠標單擊以后，Windows 98將執行該程序。

3、鼠標的基本操作

師：剛才，我們提到了鼠標單擊操作，這是鼠標的基本操作之一。現在我們就來具體說一說，鼠標的幾項基本操作，只有掌握了它們，你才能更好地使用電腦。

詳細介紹各項操作及其用途，配合以練習

（1）單擊：移動鼠標，選中“我的電腦”圖標，觀察選中的圖標呈現什么顏色？

課本第41頁“做一做”的①。

（2）雙擊：強調連續快速，用雙擊的方式打開“我的電腦”，觀察任務欄的變化？

通過單擊打開“我的文檔”、雙擊打開“我的電腦”，然后觀察任務欄的變化，教師或者學生來總結（結合課件）：我們打開或運行的程序都會以小圖標的形式顯示在任務欄上。

（3）拖動：強調要按住左鍵不放，嘗試將“我的電腦”圖標，拖動到桌面右下角。

（4）右擊：右鍵“我的電腦”圖標，觀察快捷菜單中的哪些選項？ 師：學習了鼠標的一些基本操作，有誰能告訴老師，打開一個程序或文件的方法有幾種，分別是什么？ 生思考，討論，回答 教師歸納三種方法：（1）雙擊圖標

（2）右鍵圖標——選擇“打開”

（3）從“開始”菜單中找出程序，單擊打開

三、更換桌面背景

師：桌面背景的圖片不是固定不變的，我們可以根據自己的喜好來更換它。

活動一：請學生根據課本第39頁的操作步驟來更換自己喜歡的桌面背景 學生間互相交流，教師巡視 [板書設計]： 認識桌面：

圖標、任務欄（“開始”按鈕）、鼠標指針 鼠標的基本操作： 單擊——選中一個對象 雙擊——打開對象或者運行程序 拖動——將對象移動位置

右擊——彈出與對象相關的快捷操作菜單 運行程序的三種方法：（1）雙擊圖標

（2）右鍵圖標——選擇“打開”

（3）從“開始”菜單中找出程序，單擊打開 第7課

讓鼠標動起來 教學目標：

[知識目標]：熟練掌握鼠標的基本操作。

[技能目標]：在熟練掌握鼠標基本操作的基礎上,會使用Windows“計算器”計算式子的值，會玩紙牌游戲。

[情感目標]：培養學生養成正確操作鼠標的好習慣。[重點和難點]：

1、重點：掌握鼠標的基本操作。

2、難點：會使用Windows“計算器”計算式子的值，會玩紙牌游戲。[教學過程]：

一、導入

師：上節課，我們認識了桌面，知道了鼠標基本操作的要領，誰來說說鼠標的5種基本操作要領是什么？ 生回答。

師：這節課，我們繼續學習鼠標的基本操作，讓鼠標動起來。

二、鼠標的基本操作 １、做一做：鼠標的基本操作

(1)單擊“我的電腦”圖標，觀察圖標的變化。

(2)移動鼠標指針到“我的文檔”圖標上，按住鼠標左鍵，、“我的文檔”圖標拖到屏幕其他地方。

(3)分別右擊“我的電腦”“我的文檔”、“回收站”圖標，觀察彈出的菜單的變化情況。

(4)雙擊“我的電腦”圖標，彈出“我的電腦”窗口。

2、做一做：用Windows“計算器”計算下列式子的值：

3﹢6﹦

； 5﹢2×3﹦

； 2×5﹢6÷2﹦

。師：我們要用計算器來計算式子了，計算器藏在哪呢？我們一起來找一找。

(1)單擊“開始”按扭，彈出“開始”菜單；

(2)選擇菜單中的“程序”選項，彈出“程序”子菜單；(3)選擇子菜單中的“附件”選項，彈出“附件子菜單；(4)單擊子菜單中的“計算器”命令，彈出“計算器”窗口。師：計算器中的“﹢、﹣、﹡、∕”分別表示運算符加、減、乘、除，“﹦”用于顯示計算結果，“Ｃ”用于清除數據。現在請同學們跟老師一起輸入3﹢6﹦C。

教師演示3﹢6﹦C，學生練習用鼠標輸入，并依次輸入5﹢2﹡3﹦C，2﹡5﹢6∕2﹦，把結果填在橫線上。教師巡視指導。

3、做一做：趣味活動

師：同學們一定對紙牌不陌生吧？今天我們就來玩紙牌游戲。師示范講解紙牌游戲玩法，生找出紙牌游戲并對照書本進行游戲。

第8課

認識電腦鍵盤 教學目標

[知識目標]：認識電腦鍵盤。[技能目標]：正確認識電腦各鍵區名稱、功能及分布。[情感目標]：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。[重點和難點] 重點：了解電腦各鍵區的名稱及分布

。難點：知道電腦各鍵區的功能。[教學過程]： 導入

師：我們認識了鼠標這電腦好伙伴，今天，我們還要認識一個好伙伴，它是——（師出示一鍵盤）生回答：鍵盤。

師：要想與電腦“說話”，指揮電腦工作，必須學會使用鍵盤。我們常用鍵盤輸入數字、文字、指令、程序代碼等。正確使用鍵盤是使用電腦的基本技能之一。認識電腦鍵盤

1、師：老師手上的這款鍵盤是常見的標準鍵盤，它共有104鍵，稱之為104鍵。請同學們看書本49頁圖一，認真觀察并告訴老師鍵盤分為幾個區？它們分別在哪里？ 生看書并思考。

2、指名上講臺，用鍵盤演示給大家看。

三、活動一：認識主鍵盤區

1、對照圖二，說一說主鍵盤區有哪些鍵，分別用什么色塊表示。

2、師：鍵盤上的每一個鍵都有個鍵帽，在鍵帽上標有一個或兩個符號，表示鍵的名稱，有兩個符號的一般以鍵帽下方的字符命名，如圖3所示。

3、逐一認識數字鍵、基準鍵、上行鍵、下行鍵、退格鍵空格鍵和回車鍵在主鍵盤區的分布和功能。

四、活動二：認識功能鍵區和光標控制鍵區

師：認識了主鍵盤區，我們再認識功能區，（出示鍵盤邊講邊指）它位于鍵盤的最上部，運行軟件后，它們會為我們提供快捷的功能，使我們操作電腦更加方便。

學生對照圖9，結合自己使用的鍵盤說說各鍵名稱和功能。

五、活動三：認識小鍵盤區

師：當我們要輸入大量的數字時，要用到什么鍵？它們位于鍵盤的什么位置？這個鍵區還有除了數字鍵，還有那些鍵？請同學們從圖10找出答案。

生找答案并回答。

六、活動四：認識指示燈區

1、對照圖11，在自己鍵盤上找找指示燈區在鍵盤的什么位置？

2、做一做：找到與三個指示燈名稱一樣的控制鍵，按一按，觀察指示燈亮、滅的變化。第9課

使用記事本 教學目標

[知識目標]：會使用記事本。

[技能目標]：認識記事本窗口，會保存文件，在記事本編輯區輸入字符，退出記事本。[情感目標]：培養學生養成正確操作鼠標、鍵盤的好習慣。[重點和難點] 重點：會在記事本編輯區輸入字符，并保存文件、退出記事本

。難點：記事本文件的保存。[教學過程]： 導入

師：今天我們要來認識一款Windows操作系統自帶的一個應用軟件——記事本。打開（運行）記事本，我們就可以使用鍵盤輸入、編輯、保存字母、數字、漢字以及其他符號等。活動一：認識記事本窗口

師：記事本藏在哪呢？我們一起來找一找。做一做：打開記事本程序

單擊開始----程序----附件-----記事本，打開記事本窗口。學生結合書本55頁圖2，自主認識記事本窗口 說一說：記事本窗口有哪些部分組成。活動二：保存文件

1、教師演示保存文件步驟。

2、學生動手操作，把文件以“abc”名字保存指定路徑。活動三：在記事本編輯區中輸入字符

師：編輯區中一閃一閃的光標叫插入點光標，它是提示你要輸入的字符的所在位置，鍵入一個字符，插入點光標就會自動后移一格。學生動手操作： 輸入字符。

（1）在編輯區輸入一行字符abcdefg（2）按回車鍵，插入點光標移到下一行的起點處，再輸入一行字符。

2、移動插入點光標。

師：在鍵盤上有左、上、右、下光標移動鍵，能讓光標快速移動。讓學生找出鍵盤標有←、↑、→、↓符號的鍵，分別按下這幾個光標移動鍵，觀察光標移動的方向。

說一說：你按了這幾個光標移動鍵發現了什么？

3、刪除字符。

師：在輸入的過程中難免會輸錯，那出現了錯誤該怎么辦呢？請同學們認真觀察，老師是怎么做的。

教師演示如何刪除字符，學生學習并操作。教師巡視指導。

五、活動四：退出記事本

師：用完記事本，我們要把它退出來，請同學們參照書本59頁找一找，有幾種方法退出記事本。

學生自主操作并小結退出記事本的方法：(1)使用菜單命令退出記事本。(2)使用關閉窗口按鈕退出記事本。教師總結：要退出記事本，如果屏幕沒有出現圖6所示的對話框，說明該文件已經保存過了，可以不用再保存了。第10課

基準鍵操作 教學目標

[知識目標]：了解鍵盤布局結構，掌握鍵盤基準鍵位分布。

[技能目標]：正確掌握擊鍵的姿勢和指法，掌握空格鍵的使用方法，養成兩手擊鍵操作的良好習慣。

[情感目標]：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。[重點和難點] 重點：明確鍵盤的布局結構和鍵位，正確掌握的擊鍵姿勢和指法。能夠比較熟練的完成基準鍵位的操作。難點：掌握正確的擊鍵方法。[教學過程]：

一、導入

鍵盤操作是信息技術的基礎，養成良好的操作習慣，有利于今后的學習。二、十指分工

1、基準鍵位，我來發現

我們平時打字用的最多的是哪個鍵區呀？請同學們輕輕地拉出你的鍵盤，摸一摸打字鍵區中間，有哪兩個鍵與眾不同？貼圖：F、J你知道它們是做什么用的嗎？

這位同學為我們的食指在鍵盤上找到了家，你能為其它手指找到家嗎？這8個字母鍵我們稱為基準鍵，今天我們就來進行基準鍵位練習。（出示課題）我們的手在鍵盤上一放就要放在這些鍵上。問：拇指應該放在哪個鍵上呢？

做一做：在鍵盤上為你的10個手指找到“家”，手指尖與鍵盤保持保持垂直。（屏幕出示圖）

1、認識“母鍵”

當我們左右手的食指摸鍵盤上的F、J，發現它們與眾不同，上面都有一條凸線，這兩個鍵，我們稱為“母鍵”。

2、擊鍵要領

學習看書P63/擊鍵要領，讀一讀，邊操體會。出示“擊鍵過程圖”

三、完成活動二——擊鍵練習打開記事本，參照P64進行練習

四、游戲競賽

打開金山打字通，進行英文打字游戲 第11課

上行鍵操作 教學目標

[知識目標]：了解上行鍵的手指分工。

[技能目標]：正確掌握擊鍵的姿勢和指法，掌握上行鍵的操作方法，養成擊鍵后回位的良好習慣。

[情感目標]：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。[重點和難點] 重點：了解上行鍵的手指分工

。難點：掌握上行鍵擊鍵后回基準鍵位的良好習慣。[教學過程]：

一、導入

師：前面我們學習了基準鍵的操作方法，老師有幾個問題要問問你們：

1、鍵盤上有兩個鍵我們稱為母鍵？是哪兩個？

2、基準鍵位中G、H分別用哪兩個手指敲？

3、那么，敲完G或者H后，手指應該怎么辦？你們知道為什么嗎？

二、完成活動一：了解上行鍵的手指分工

1、了解上行鍵有哪幾個，在鍵盤上找出它們的位置，問：自己在鍵盤上試一試，每一個鍵分別歸誰管比較合適呢？

2、出示鍵位分布指法圖，老師出示擊鍵要領：手指放在基準鍵位上、擊鍵后迅速回到基準鍵位、其它手指不動

三、完成活動二：完成上行鍵的練習

1、學生打開記事本，完成活動二中的練習。教師在巡視過程中輔導個別學生，發現問題。

2、完成的同學保存好記事本，上交作業。

3、完成較好的可以結合金山打字通進行練習。

四、小結 上行鍵的擊鍵要領 第12課

下行鍵操作 教學目標

[知識目標]：了解和掌握下行鍵的鍵位分布。[技能目標]：正確掌握下行鍵擊鍵的姿勢和指法。[情感目標]：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。[重點和難點] 重點：了解下行鍵的手指分工

。難點：掌握下行鍵擊鍵后回基準鍵位的良好習慣。教學過程：

一、導入

師：前面我們學習了上行鍵的操作方法，老師有幾個問題要問問你們：

1、哪些是上行鍵？

2、敲完這些鍵后手指應回什么位置？

二、完成活動一：了解下行鍵的手指分工

1、了解下行鍵有哪幾個，在鍵盤上找出它們的位置，問：自己在鍵盤上試一試，每一個鍵分別歸誰管比較合適呢？

2、出示鍵位分布指法圖，老師出示擊鍵要領：手指放在基準鍵位上、擊鍵后迅速回到基準鍵位、其它手指不動

三、完成活動二：完成下行鍵的練習

1、學生打開記事本，完成活動二中的練習。教師在巡視過程中輔導個別學生，發現問題。

2、完成的同學保存好記事本，上交作業。

3、完成較好的可以結合金山打字通進行個人競技賽，看看誰打的又快指法又正確。

四、小結

下行鍵的擊鍵要領。第13課 大小寫字母混合輸入 教學目標

[知識目標]：了解和掌握的功能和作用。

[技能目標]：正確掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和指法。[情感目標]：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。[重點和難點] 重點：掌握大寫字母鎖定鍵的功能和使用方法。難點：掌握上檔鍵的功能和使用方法。[教學過程]：

一、導入

師：英文字母有大小寫之分，鍵盤初始化下英文字母都處于小寫狀態。但有時我們需要大寫的字母怎么辦呢？比如英文句子的第一個字母。

二、學生自己嘗試過程。讓學生自己動手嘗試。

（這個過程，可能出現的情況是有的學生在已經知道了，有的學生會自學書面的知識，有的學生隨便亂敲）

三、新授：

指名生演示，并說明為什么這樣會輸出大寫字母？

（師輔助學生說清鍵名和此鍵的功能。這個過程可能學生會先演示上檔鍵也可能會是大寫字母鎖定鍵，可根據學生的具體課堂情況做小結。）

四、小結：大寫字母鎖定鍵也就是鍵盤中的“Caps

Lock”相當于大小寫字母輸入切換的開關，專門為大小寫字母切換而設計的。鞏固練習：課本76做一做2，大家一起練習一下。

五、小結：上檔鍵是一個功能鍵，要配合其他鍵一起使用才起作用，當它和字母鍵配合時，也可以輸入大寫字母的。鞏固練習：課本79做一做2

六、思考：哪種情況下用大寫字母鎖定鍵輸入字母比較方便，哪種情況下用上檔鍵輸入字母比較方便？ 文

第四篇：初中信息技術設計鼠標交互教學設計（精選）

第四課

設計鼠標交互

用Flash制作網絡動畫課件開展多媒體網絡教學，已逐漸成為當前國內外計算機輔助教學的新趨勢，國內許多教育網站均發布大量的Flash網絡交互動畫課件。交互式動畫就是允許觀眾對影片進行控制的動畫。交互式動畫在動畫與觀眾之間形成一種互動，使觀眾可以參與到動畫中來。例如對按鈕元件，通過鼠標的移入或移出制作出不同的響應效果。此外，還可以通過為按鈕編寫腳本語言，使按鈕具有控制影片的播放或者鏈接到指定的網頁中去的功能。這是傳統動畫所不具備的，在Flash中卻能輕松實現。

本課通過制作古詩二首《題西林壁》、《游山西村》的多媒體課件，使學生掌握使用Flash制作鼠標交互動畫的方法。

本課建議課時1課時。1．關于場景設計

制作多媒體課件要以課件腳本為依據，編寫課件腳本是制作多媒體課件的前提。教材的“任務分析”中設計了本課件的三個場景，并分別涉及了場景的內容、按鈕的功能和使用的媒體等。課件制作時，按照三個場景的設計，做出相應得內容，實現相應功能即可。

2．視頻導入Flash 制作《題西林壁》課件，是將題西林壁的視頻文件直接導入到Flash庫中。在這應注意在Flash中導入視頻文件不能是大文件，因為Flash處理視頻的功能不是很好，導入視頻后反而會變大，只有損失畫面質量才能變成小文件。導入時，品質一般設75，數值越低畫面越差，當然文件生成后也越小；關鍵幀間隔設24，數值越低畫面越好，但文件生成后很大。

3．交互式動畫

交互式動畫是由觸發動作的事件、事件的目標和觸發事件的動作3個因素組成的，例如單擊按鈕后，影片開始播放這一事件。其中，單擊是觸發動作的事件，按鈕是事件的目標，影片開始播放是觸發事件的動作。換句話說，事件、目標和動作構成了一個交互式動畫。

在Flash中，事件包括鼠標事件、鍵盤事件和幀事件三種。信息島“鼠標事件”介紹了各種鼠標事件。目標包括時間軸、按鈕元件和影片剪輯元件三種。而動作就是指控制影片的一系列腳本語言，所以說腳本語言的編寫也就是各種動作的編寫。

4．關于動作面板

所有腳本語言的編寫均在動作面板中完成。選擇“窗口——開發面板——動作”或直接按F9快捷鍵打開動作面板。

動作面板共有三個窗口組成，左上角為動作工具欄，以樹狀結構顯示Flash支持的所有腳本語言。左下角為信息工具欄，顯示當前的選擇，也就是要附加腳本語言的對象和已經附加腳本語言的對象的信息。右邊為腳本編輯區，編輯與顯示腳本語言的窗口。

5．腳本語言的編寫方式

在編寫腳本語言時，既可以通過直接在腳本編輯區中輸入字符編寫，也可以通過在動作工具欄中選擇項目進行編寫。單擊動作工具欄中的項目文件夾，可展開或收縮文件夾。在展開的項目文件夾中包含多個腳本項目，通過雙擊進行選擇。此外，還可以通過添加動作按鈕，將新項目添加到腳本中。

6．關于腳本語言

本課信息島“Flash中的腳本語言”介紹了Flash的三類動作腳本語言。本課活動中涉及到了幀動作和按鈕動作腳本語言。活動中的動作腳本很簡單，只要用來控制動畫、按鈕的播放、停止、重放等。教師指導學生結合信息島“鼠標事件”和“常用播放控制函數”內容來理解、掌握活動中使用到的腳本。

7．關于知識鏈接

本課知識鏈接介紹了制作Loading的方法。有興趣的學生可以根據介紹，為自己制作的動畫添加Loading，并理解腳本語言。

【文本資源】 淺談Flash課件制作

一、學校對課件制作的困惑

多媒體教學在我們的日常教學活動中，已經越來越被廣大教師，學生所接受。由于多媒體教學的本身具有的特點，使教師改變了憑借一張嘴，一支粉筆的教學方法。使學生改變了被動式的的學習習慣。總之，多媒體在教學上的應用，對傳統教學方式方法是一個很大的沖擊。這種教學方式方法已經在全國普遍開展。但是，在大部分地區存在著一個很有爭議的問題。這個問題就是：多媒體課件由誰來做？一種觀點認為，應該由講課教師來作。這種做法的優點很多，因為講課教師非常了解本課的知識結構，知識點，重難點等。利用課件可以充分的把這些主要的知識體現在學生面前。另一種觀點認為，制作課件應該由專任教師來完成。這種做法的優點在于，專任教師可以充分利用自己所掌握的多媒體知識，在學生面前展現豐富多彩的感官刺激。并且可以把講課教師從繁重的制作課件的勞動中解放出來。每一位教師不一定都掌握基本的制作課件的知識，學習其知識，定然會增加精力的付出；不學其知識，定然無法展現自己的教學目標。

這兩種觀點在學校領導層中不斷的展開討論。那么現在，也無法明確的判斷那一種方法最有利于教師和學生的發展。至此，出現了有的學校規定誰講課誰做課件，有的學校設有專門的多媒體教師，來負責課件的制作。

二、課件制作的工具

網絡上有許多使用Flash制作的教學課件。由于Flash具有的強大的編輯動畫的能力，已經在學校中廣為使用。現在，絕大部分課件都是用Flash完成的。Flash能夠迅速的進入校園，有以下幾個優勢：首先是本身的優勢，也就是制作動畫和交互性的優勢。其次是Flash語言編輯的能力。再次就是可以分開打包拿走，最后就是Flash代表的已經不僅僅是絕對意義上的一個軟件了，而是深入到千家萬戶的動畫藝術

三、教學課件的特點

教學課件不同于其他的演示材料或動畫。因為其主要是為教育教學服務，所以具備本身的一些獨特的特點。

1． 嚴肅正式

教育教學是百年大事，絲毫馬虎不得。課件中絕對不可以出現搞笑等情節。

2．條理性強

教育教學本身就要求符合邏輯性，課件作為教學的附屬，也應遵循這一點。

3．技術性低

課件中如沒有必要使用特殊效果的化，應盡量不使用。一面吸引學生的注意力，使學生的精力分散。4．學科滲透

每一個單一學科的課件，應注意學科滲透。把相關的知識利用課件這一形式，快速，靈活的展現在同學們面前，從側面提高學生的學習興趣及對各方面知識的積累。

四、制作課件必須注意的幾點

制作課件的技術要求相對來說不高。但是由于其特殊的用途，我們在制作課件的時候也應該注意以下幾點：

1． 文字

課件制作中文字的使用應盡量用宋體，黑體，等常見的，正規的字體。特別是小學課件中，應該與課本上的文字字體相統一。這是十分重要的。避免實用系統以外的字體。

2．音樂

課件中的音樂，應理解為純背景音樂（講解的聲音除外）。聽覺上的刺激只是起到輔助作用，（音樂課件除外）用于調節學習過程中的空白。所以，在選擇音樂的時候，要與主體有密切的關聯。還有在沒有必要的情況下，不要使用流行的，廣為流傳的音樂或歌曲。原因是，當學生聽到這種音樂或歌曲的時候，因為十分熟悉，潛意識中會隨著音樂或歌曲的節奏欣賞或默唱，分散學生的注意力，課件的作用就發揮不出來了。

3．色彩

制作課件中要注意畫面色彩的問題。計算機上呈現的色彩與通過投影儀投射的色彩有很大的差距，在投射的過程中各種色彩的明度純度等特性值不斷下降。這就造成了投射后的畫面色彩模糊。我們在制作中應在不破壞統一色調的基礎上，盡量增加各種顏色的純度，明度等因素，這樣播放的時候，可以避免出現模糊不清的效果。

4．效果

繁多眩目的特殊效果在課堂教學中無關緊要，甚至會起到相反的作用。課件效果要求只要流暢，平實就可以。

5．“妥協”

我們在制作課件的時候，也要學會妥協。對于一篇課文的理解，每個人都會有不同的解釋。課件制作教師與講課教師必然會存在很大的分歧。如何解決這種矛盾，那就需要妥協。還有，有的講課教師由于沒有動畫制作的基本知識，所以有時候要求的標準很高，常常聽到要求課件制作老師作的象《貓和老鼠》一樣，當要求超出課件制作教師所掌握的知識或超出制作軟件達到的效果的時候，課件制作教師要耐心解釋，以達到共識。

6．技術

制作課件不需要太多的高級技術。因為課件的操作主要由講課教師來完成。它的情況與互動性動畫有直接區別。

綜上所述，教學課件的制作要以講課者的思維結構來實現。把復雜的演示過程，清晰的，具體的，全程的體現在屏幕上，使學生接受。這一過程的實現要做到講課教師和制作課件的協調統一。

第五篇：利用信息技術設計和實施大學英語課堂教學

利用信息技術設計和實施大學英語課堂教學

西南大學 覃朝憲 楊曉紅

西南大學是較早開始進行大學英語教學改革的院校之一。2003年，西南大學探索出富有特色的教學模式，在新的教學管理理念和豐富的資源系統的保障下，學生通過校園網進行大學英語課程的自主學習。自2007年西南大學被教育部批準正式成為“大學英語教學改革示范點項目學校”以來，信息技術與大學英語課程的整合已成為他們教學改革的研究重點。本文從課程網學習環境和互聯網學習環境出發，以大學一年級兩個自然班的大學英語課堂教學為例，探討了西南大學利用網絡資源實施大學英語課堂教學的做法。

一、教學背景

我校現已成功構建了一個資源豐富的大學英語多媒體網絡環境，包括課程網學習環境和互聯網學習環境。課程網提供了形象直觀的交互式虛擬學習環境，徹底改變了傳統的課程結構，有利于激發學生的學習興趣，進行自主學習。互聯網信息浩如煙海，已成為世界上最大的信息資源。

目前我校的自主學習座位已達776個，與學生的比例為1:16。此外，學生可以在校內任何地方使用校園網，享用大學英語網絡系統的學習資源。這更為大學英語學習營造了一個良好的外部環境。

如果教師能夠利用這些網絡資源，將課堂學習任務延伸到課外，學生就能在自主學習時充分有效地利用這兩種教學平臺，將多媒體網絡作為學習的認知工具來使用。因此，要設計一堂網絡環境下豐富多彩的大學英語課，教師應該考慮怎樣利用網絡環境“激發和保持學生的學習興趣；提供充分的外語學習資源和機會；培養外語學習策略；幫助解決外語學習的困難。”（束定芳 2006）

二、基于課程網絡的學習資源：培養學生網絡自主學習意識

新生入學的第一學期，在將網絡資源用于大學英語課堂教學的具體做法上，我們從三個方面入手：

（一）新生導學與上機輔導；

（二）“分別指導”與“融入一體”；

（三）“在線測試”與因材施教。

（一）新生導學與上機輔導

新生對大學英語的教學模式常常感到不知所措，全面、系統的導學有助于他們調整心態，培養網絡自主學習意識。為此，第一次大班課由教師從三個方面進行新生導學：1）全面介紹學校大學英語改革概況，介紹校園英語學習資源、大學英語教學模式和評估體系等內容，以尋求師生對大學英語教學改革的共識；2）課程的導學，其目的在于使學生明確大學英語的學習目標、課程要求、考試等具體規章制度；3）專門介紹網絡環境的英語學習要求，讓學生了解怎樣獲得數字化網絡系統的英語學習資源，明確大學英語網絡課程的教學與課程管理以及自主學習的方法。

此外，新生對于計算機網絡操作的技術水平參差不齊，有的甚至連計算機的基本操作都不懂，因此，第一次小班課必須由教師進行上機輔導，介紹網絡系統的各種功能、操作方法以及網絡資源，鼓勵并要求學生養成每周堅持網上自主學習的習慣，為學生順利進行網絡課程自主學習提供可靠的保障。通過導學和上機輔導，學生對大學英語學習模式就有了全面而具體的感性認識。

（二）“分別指導”與“融入一體”

“分別指導”是指“視聽說”和“讀寫譯”課程分別采用大小班指導；“融入一體”是融“聽、說、讀、寫”為一體的常規教學。

1.走進“師生論壇”，實現網絡交流

“師生論壇”在我們的教學中使用頻率最高，新學期的前三周就有五次使用該板塊，如網上寫作：“About My EnglishStudy”、“My Dearest Friend”、“My College Life”、“What I Want to Remember and What I Want to Forget”和“On Friendship”，都要求在“師生論壇”上提交。下頁的網頁截圖就是利用“師生論壇”的實例（紅圈為學生的問題和觀點，黃圈為教師的回復）。某學生在論壇上發現有人用“u”替代“you”，“2”替代“to”，“4”替代“for”等網絡流行語，她想模仿但又覺得不太對，因而要求老師對此作一個判斷。

這是教師不能回避的問題。教師告訴學生，這種“酷語”在許多網絡社區的交流平臺上是非常流行的，而且有的“酷語”是某些虛擬社區特有的語體文化，但作為大學英語學習者，我們的目標是進行正規的“學術英語”（academic English）訓練，因此，在我們這個“社區”里，不歡迎這種“酷語”的使用。通過這種正面引導，學生樂于接受我們的“游戲規則”。

教師在“師生論壇”上以平等的身份加入討論，是學生喜歡的方式。通過這種方式，教師還可以從學生的寫作中發現語言錯誤，按以上課堂教學步驟實施教學反饋，營造一種特殊的學習環境，訓練學生的讀、說、聽等能力。

2.利用“學習資源”，擴大主題詞匯

“學習資源”不僅可以用于視聽說課程的學習，還可以用于讀寫譯課程的Warming up活動。例如讀寫譯課程的第四單元“Fresh Start”就可以復習視聽說課程第一單元提供的“學習資源”內容，激活學生關于campus主題的心理詞匯網，通過繪制“語義網”的方法將相關詞匯直觀地表現出來。

3.利用“語料庫”進行“詞串”教學

語料庫中出現的高頻率“詞串”，“是語言使用中形成的習慣性語言搭配，是按照一定的語法規則生成的語言單位，使用時不需要有意識地注意語法結構，就可以保證語言使用的正確性，從而避免語言錯誤。”（王立非、張大鳳 2006）

《新視野大學英語》提供的強大語料庫可以有效地培養學生的“詞串”意識，既有利于提高學生口語交際的有效性，也有利于提高學生筆頭表達的準確性和多樣性。以下我們以關鍵詞friendship為例，講述“語料庫”教學方法。

（三）“在線測試”與因材施教

每結束兩個單元，我們使用“在線測試”板塊，測試學生對該單元語言知識的掌握情況，以便因材施教，及時調整教學方法。

出題與完成：教師利用在線測試系統出題，檢查學生對該單元學習內容的掌握情況，學生根據自己的學習進度在一周內的任何時間在線完成。

試驗步驟：第一次測試，按常規操作；第二次和第三次，廣電班在教師的指導下在線測試。測試試卷：第一次測試時間為60分鐘，總分80分，難度中等；第二次測試為時間15分鐘，總分30分，難度中等；第三次測試為時間15分鐘，總分25分，難度較大。

三次交卷成功率：計信班分別為98.3%、91.4%、75.9% ；廣電班分別為67.5%、100%、100%。換算為百分制以后的三次平均成績：計信班分別為：55.5、48.3、35.6；廣電班分別為：46.4、54.0、56.4。

原因分析：第一次測試，計信班的學生對網絡和計算機的熟練程度高，在線測試的成功交卷率大，自信心強，測試的平均成績高于廣電班。接受指導以后，廣電班的成功交卷率是百分之百，平均成績也高于計信班，說明廣電班的部分學生已經克服了因操作不熟練所致的測試失敗，熟悉了在線測試之后，考試成績上升。

由此可見，多媒體網絡環境下的大學英語教學，必須以學生為本，根據學生的具體情況及時調整教學方法，同時注重對學生外語學習策略的培養，切實幫助學生解決困難。

以上是我們深挖教材潛力、充分利用網絡課程提供的各種教學資源實施課堂教學的一些做法。一學期結束以后，實施這種利用網絡資源進行課堂教學方法的班級，期末考試平均成績高于未實施這種教學方法的班級，學生網絡自主學習的意識也更高。

三、基于互聯網的學習資源：培養學生網絡自主學習能力

隨著多媒體和網絡技術的提高，互聯網能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境創設和知識獲取。教師可以利用這些資源，設計探索性學習任務，在完成任務的過程中，培養學生的合作學習和自主學習能力。我們做了以下嘗試：

（一）聽、說、讀、寫和多媒體技術應用等多技能訓練

本期的網絡教學擴展到互聯網，圍繞各單元的主題，設計課堂活動，引導學生收集、整理和運用互聯網上的相關資源，加強聽說讀寫各方面能力的訓練，為期末口語考試做準備。

1.“聽”技能訓練

教師每周在“授課講義”上發布一段兩分鐘的Special English，供學生聽寫，每周用5分鐘的課上時間，針對學生的錯誤，分析材料中出現的弱讀、連讀、縮讀、特殊單詞的發音和文化現象所造成的困難，進行聽力技巧訓練。下一周教師將錄音文本傳到“授課講義”上，供學生對照。這種不重結果、只重過程的訓練方法，大大增強了學生學習的自覺性和效果。

2.“說”技能訓練

常規的討論活動使學生有被動學習之感。因此我們改用“同學互評”進行視聽說的Lead-in，每人選擇兩個問題，分別請六名同學聽自己對問題的陳述（每個問題請三名同學評判），然后由聽的同學填寫評分表。教師觀察學生活動情況，提供個別輔導。活動結束后，學生交回互評表，作為學生互評檔案保存。

3.“讀”、“寫”技能訓練

采用“網上拾荒”，學生在互聯網上收集與單元主題密切相關的信息。例如對單元背景知識的拾荒，步驟為：⑴ 教師提供搜索引擎，確定關鍵詞（也可以由學生自己決定）；⑵ 記錄得到的頁面URL，并用英語將頁面內容作簡要說明；⑶ 評價該網站是否對所要的主題有幫助，做閱讀筆記；⑷ 課堂上以小組為單位討論搜索結果，形成與所學單元主題密切相關的背景知識；⑸由一個同學代表本組向全班介紹。最初，學生對英語網頁缺乏閱讀欲望，甚至有抵觸情緒，原因很多，比如詞匯量小、沒有網上閱讀習慣、網頁結構不熟悉、語體風格不能識別等，都使學生對網絡閱讀“心生恐懼”。而這種“恐懼”，只有在不斷的閱讀過程中逐漸克服，教師不能越俎代庖。我們發現問題之后加上步驟（4）和（5），因為學生在小組信息整理的基礎上向全班介紹的過程中可以形成“腦力沖擊效應”，將個人在虛擬環境下獲得的點滴成果與同伴分享，匯聚成豐富的學習資源，從而逐漸克服網上閱讀的“恐懼心理”。

4.“信息技術”應用

例如在進行視聽說課程第二冊第四單元Beware of Ads 的教學時，因為單元主題是廣告，可以要求學生在網上尋找廣告圖片,自己配上英語解說詞，在課堂上表演，或自己動手搜集多媒體資源，制作成PPT課件，在課堂上展示。這樣的活動能使學生興趣倍增，積極投入英語學習，創造出極佳的作品。

（二）“十年旅游計劃”

第二學期開學之初，教師向學生布置一項學期學習任務—“十年旅游計劃”，要求學生以小組為單位，利用互聯網上的相關資源，運用計算機課上學到的PPT技能，制做“十年旅游計劃”的課件，期末展示。

在“十年旅游計劃”任務的完成過程中，旅游目的地的選擇需要發揮個人想象，涉及到個性偏好，體現了學習的自主性；互聯網相關資源的搜集需要篩選和整理信息，涉及到知識更新，體現了學習的探索性；小組資源的整合需要將個人資源與小組項目有機結合，涉及到團隊合作，體現了學習的協作性；而研究成果的展示則涉及到聽說讀寫和PPT制作等各方面的綜合技能。因此期末“十年旅游計劃”任務的完成，既是對學期學習結果的檢查，又是學習的升華。

1.任務布置

開學之初，布置并明確“十年旅游計劃”的任務；期末提前一個月公布考查要求，如時間限制：小組準備時間為一個月，每人展示3分鐘，各組即興討論5分鐘。分兩次布置任務，能確保學生明確不同時間段的學習目標和規則。隨后教師檢查各組的構成是否合理、資料的準備是否充分，為學生及時提供各種幫助，以確保任務的順利完成。

2.組織形式

因為任務的完成是一種自主、合作、互補的學習過程，因此小組以自由組合為基礎，教師再根據情況適當調整，既有利于個性發展，又能照顧全局。在展示時，有的小組定位是家庭成員，有的定位是老同學相約同行，有的甚至定位于“一個人”周游世界，組織形式多種多樣。

3.資料收集

為了培養學生實事求是的科學態度和學術精神，我們要求每個學生必須記錄資料的出處和收集時間；演講內容都必須有腳本，PPT的制作不能超過10張幻燈片，避免片面追求PPT效果而忽略英語的表達；半成品完成后再交給小組整合。

4.課件制作

對個人資料的整合是成果質量的關鍵，各組的演示文稿既要整體各具特色，又要內部有機結合。小組演示文稿的首頁應包括演講者的姓名，總的題目，資料來源；各組的“PPT高手”將半成品再加工成為精品。PPT成品的內容豐富，形式多變：旅游范圍有的是世界各地，有的是整個宇宙空間；旅游性質有的是飲食大觀，有的是文化考查，有的是科學探索。多數課件都帶有背景音樂，圖文并茂，美觀大方，富有個性與原創性。

5.成果展示

成果展示將活動推向了高潮，學生們為了展示自己精心設計的旅游計劃，在展示前幾天就把自己的演講稿背得爛熟，還設計了小組內的銜接方式，力求“天衣無縫”。課件展示考查了學生的協作組織能力，小組即興表演考查了學生個人的語言水平和臨場發揮。整個展示過程彰顯了學生個性，表現了學生在聽、說、讀、寫和多媒體技術方面的多元智慧與能力。

6.評分標準 展示結束以后，各組的演講稿提交在“師生論壇”；PPT課件上傳公共郵箱。評分標準按演講內容、英語語言、PPT質量、組織形式、小組討論各占20%的比例評分。

基于網絡學習資源的英語教學，雖然課堂上課本知識的傳授時間相對于傳統課堂減少了，但學生在聽說讀寫等方面的綜合能力提高了，自主學習能力增強了。班級期末筆試成績并不比其他沒有利用網絡資源教學的班級成績差（期末筆試不是水平測試，而是形成性考試，即本學期所學教材內容），而口試的平均成績卻高了許多。

四、結語

豐富的網絡教學資源、科學的教學模式、規范的教學管理，為多媒體網絡環境下的大學英語教學營造了一個外語教學的良好環境。然而多媒體環境下的大學英語教學仍面臨許多復雜的情況。目前多媒體網絡的使用還存在許多問題，如設備的故障引起網絡運行不暢、網速慢，極大地影響了教師的課堂教學情緒和學生自主學習情緒；再如用多媒體“電灌”代替傳統課堂的“人灌”的情況仍然存在；還有的利用網絡資源代替傳統的教材，將課堂教學變成純粹的電影欣賞…… 這些都是我們教師常常感到尷尬但又必須面對的問題。

因此，教師怎樣才能做到以學生學習為本，充分有效地利用信息技術作為教學工具，創設各種學習情境，激發學習興趣，使學生在英語學習上投入更多的時間和精力，從而提高英語綜合能力，仍是我們今后努力的方向。