第一篇：小朋友的家的教學(xué)反思

在以往的音樂課堂上，老師是唱主角的。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。學(xué)生在音樂課中并沒有感受到美和樂趣，所以會導(dǎo)致諸多的孩子厭惡上音樂課，新教材打破了“滿堂灌”的模式，倡導(dǎo)要以學(xué)生為主，重視學(xué)生的參與和實踐，鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，使音樂課堂真正成為孩子們的快樂天堂。通過《小朋友的家》一課我想到了很多：

１、激發(fā)想象，活躍思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學(xué)、善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，我以孩子們喜歡的“過關(guān)游戲”為導(dǎo)線，貫穿整個活動，啟發(fā)他們的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵，從而樹立敢想、敢問、敢于表演的自信心。

2、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。

如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

第二篇：《小朋友的家》教學(xué)反思

《小朋友的家》一課我想到了很多：

１、激發(fā)想象，活躍思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學(xué)、善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，我以孩子們喜歡的“過關(guān)游戲”為導(dǎo)線，貫穿整個活動，啟發(fā)他們的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵，從而樹立敢想、敢問、敢于表演的自信心。

2、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。

如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

第三篇：《家》教學(xué)反思

《家》教學(xué)反思15篇

《家》教學(xué)反思1

這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫了草原的無限美麗風(fēng)光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過課件展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句，聯(lián)系生活實際和展開想象激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

《家》教學(xué)反思2

《小雞的一家》人音版第三冊第四課《咯咯噠》中的第二首學(xué)唱歌曲，歌曲旋律活潑生動，三段歌詞有趣地表現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂生活的有趣場景。

《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過這次機(jī)會來挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過上的好與壞，過程是最重要的。

我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過反復(fù)推敲、課堂實踐、研讀教材、設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)設(shè)計上依然少不了這個環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學(xué)生設(shè)給學(xué)生不同的有意義的學(xué)習(xí)疑問，讓學(xué)生帶著有效問題去聽、去賞，會對教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。

在各個環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過度自然、簡練，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備課時，我就在想，多媒體的運用對于我本節(jié)課的設(shè)計并不是多么合適，尤其在分段教學(xué)聽賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時候。因此，我果斷摒棄，堅持使用教學(xué)光盤，事實證明這也是正確的決定。

本節(jié)課我所涉及的重難點就是：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準(zhǔn)確、生動的伴奏。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，將歌曲中的音樂形象在認(rèn)讀歌詞及分析角色特點的過程中輕松得以解決。

教學(xué)中，恰當(dāng)運用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏，并給與學(xué)生探索運用為歌曲伴奏的機(jī)會。歌表演時，為了讓學(xué)生編創(chuàng)動作能更加的形象，我引導(dǎo)學(xué)生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實勤勞的樣子；花小雞調(diào)皮可愛跑東跳西找蟲子的乖巧，學(xué)生喜歡并樂于去表現(xiàn)。

回想自己的這節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個樂句處的八分休止符號，只是“點到為止”，并沒有過多實際練習(xí)過程，另外教學(xué)光盤的范唱也不標(biāo)準(zhǔn)，存在誤導(dǎo)。

《家》教學(xué)反思3

詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識世界，了解現(xiàn)實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。

“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒完整欣賞詩歌從而驗證幼兒說的好不好。這時候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現(xiàn)頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分幼兒已記住了詩歌內(nèi)容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”

很多幼兒能說出詩句，但缺少完整性，這時候我及時的補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒用完整的語句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟我一起用完整的語句朗讀詩歌，這時候為了幫助幼兒記憶，我加上了一點動作，但動作是重復(fù)不變的，應(yīng)該讓動作豐富一下，教師的語言也要充滿美感，才能夠引起幼兒的興趣。接下來的環(huán)節(jié)是一個游戲環(huán)節(jié)，我說上一句，讓幼兒接下一句，游戲完成的效果不錯，說完之后我就草草收場了，這個環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式，比如：男生說上一句，女生接下一句，或幼兒說上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動的環(huán)節(jié)。此次活動的重點我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩歌的背景圖，再出示了一些其他的小動物，請幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因為小動物是教師事先準(zhǔn)備好的，背景圖也是準(zhǔn)備好的，幼兒動腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對于中班的幼兒是否簡單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動物，讓幼兒發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡筆畫的形式將幼兒說的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導(dǎo)的成分就少了，幼兒自主的機(jī)會就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上，教師說的偏多，應(yīng)該把更多的機(jī)會讓給幼兒。在結(jié)束活動環(huán)節(jié)，

我結(jié)束的有些快，這首詩歌所要表達(dá)的情感沒有挖掘，只是簡單的記憶了詩歌內(nèi)容，教師還應(yīng)該設(shè)計一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。

通過此次教學(xué)使我對詩歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在教學(xué)過程中如何運用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運用和表達(dá)，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果，同時也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足，要多給幼兒自主交流學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會，還有教師自身的語言美感和情感表達(dá)以及運用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習(xí)和提高。

《家》教學(xué)反思4

《風(fēng)是一位畫家》是一片語言活潑，充滿童趣的兒童散文。它以“風(fēng)”為線索，按總分總的結(jié)構(gòu)形式描述，第一自然段總寫風(fēng)一年四季不停地畫畫。二至五自然段，分別按春天的東風(fēng)，夏天的南風(fēng)，秋天的西風(fēng)，冬天的北風(fēng)的順序，描寫了四季各不相同的美景。最后一個自然段有總寫了風(fēng)畫出了四季美麗的景象。

課文采用擬人的手法，把“風(fēng)”比作一位畫家，準(zhǔn)確使用動詞“染”“抹”“涂”“畫”來表現(xiàn)風(fēng)的神奇。采用不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金燦燦”，“紅紅的”生動形象地表現(xiàn)了事物的特點，同時易讀易記，可豐富學(xué)生的語言。

在教學(xué)本課時，我先讓孩子們猜謎語，“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。”孩子們很快猜出謎底是“風(fēng)”。在講解本課生字時，采用加一加，換一換，數(shù)字加減偏旁等形式讓孩子們很快就能記住這些生字，在學(xué)習(xí)“北”的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀装阉鼘懗伞罢住保揖徒o孩子們說它們兩個雖然是雙胞胎，但是“北”很正直，就不會走彎路，所以里面也就不會有最后的一筆點了，“兆”就不同了。所以在教學(xué)時還應(yīng)激發(fā)孩子們的想象力，在形近字中還應(yīng)多下功夫，讓孩子們區(qū)分開。

《家》教學(xué)反思5

歌曲《長江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統(tǒng)一的大的社會背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛國主義教育的不可多得的生動教材。歌詞極富有兒童色彩的口語化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計來說，也是醞釀了多日，有過很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)重難點的設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)語言的設(shè)計等方面較以往的很多次課程設(shè)計有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫龍點睛的作用。

一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來一直堅持的，我認(rèn)為這是一個長期的，必須的過程，學(xué)生只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才會在自己的音樂素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實證明，這是很有必要的，五年級學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡單的識譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂，享受音樂打好堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)語言的設(shè)計本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛國主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空洞的說教。所以在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，語言的設(shè)計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點及教學(xué)目標(biāo)。

三、重點的突破教唱歌曲時，沒有句句來教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動學(xué)生，讓學(xué)生自己主動參與，自己跟琴來學(xué)唱。同時培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的記憶力，大部分學(xué)生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。

歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個難點。對于難點的克服，采用了畫線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。

四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒有時間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問題，我會在下一堂音樂課上和學(xué)生共同完成，相信會有很好的效果。

《家》教學(xué)反思6

《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點。

老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學(xué)中，運用大屏幕出示重點的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊涵的情感。

2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

《家》教學(xué)反思7

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，探索科技奧秘的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中，我設(shè)計拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，設(shè)計新型玻璃。學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，想象力非常豐富，而且思維越來越開闊，膽子越來越大，真可謂是無奇不有。

如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時空）……但是我卻從中感覺到學(xué)生的這種漫無邊際的想象，已經(jīng)遠(yuǎn)離實際、遠(yuǎn)離生活了。對于學(xué)生的如此大膽，我首先給與了充分的肯定，同時又給他們提出了建議：新型玻璃首先必須是一塊玻璃，然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時間……于是學(xué)生的思維方向有所轉(zhuǎn)變，發(fā)明了吸灰玻璃（自動吸收灰塵，不用經(jīng)常打掃），吸水玻璃（下雨時，司機(jī)開車不受影響），驅(qū)蚊玻璃（涂上可以驅(qū)蚊的物品，自動驅(qū)蚊），自動報警玻璃（有小偷時可發(fā)出警報）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實際。

回顧這節(jié)課，我覺得自己在指導(dǎo)學(xué)生展開想象，勇于創(chuàng)新時，既做到了大膽，又注意了合理，取得了較好的效果。

《家》教學(xué)反思8

這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點分解，采用逐個擊破的方法，教學(xué)活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

課中我還利用課題吸引孩子們，因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的'不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。

《家》教學(xué)反思9

《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。

雖說此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認(rèn)識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。

針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節(jié)課做了鋪墊。

接著導(dǎo)入本課，聆聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學(xué)們個個很認(rèn)真，而且積極性一下被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。

有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認(rèn)識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。

對歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽會有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準(zhǔn)確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點音符應(yīng)讀得稍長，因為平時接觸過，學(xué)生會很快讀準(zhǔn)確。

通過這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。

《家》教學(xué)反思10

本節(jié)課，深受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果明顯。有一下幾點優(yōu)勢與不足：

一、優(yōu)勢

1、趣味性：對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點，充分發(fā)揮他們的自主性、能動性，使學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。

2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本次活動中教師確定游戲的內(nèi)容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規(guī)定孩子“一二三，齊步走。”這樣讓孩子在實踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側(cè)重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。

3、教育性：本次活動中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語言表達(dá)能力和想象力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

另外，在本次教學(xué)中，還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動性等特征。

二、不足：

教育應(yīng)堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動在學(xué)生個體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，新《課標(biāo)》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。

《家》教學(xué)反思11

今天，我們班上了一節(jié)別開生面的作文課，主題是介紹自己的想象發(fā)明，是一篇想象的說明文。首先，同桌之間討論說說自己的想象發(fā)明是什么，然后全班討論，出代表發(fā)言。

我原以為說明性的文章要不好寫，孩子們會沒有抓手，里面涉及說明順序和說明方法，我們學(xué)的說明順序是從整體到局部，說明方法是舉例子、列數(shù)字、打比方等三種說明方法，孩子們都還不怎么會用，可是在交流的過程中，比我想象的要好。

班級發(fā)言有代表性的發(fā)言是于欣秀的《未來的吸塵器》，她先說了為什么發(fā)明吸塵器，因為環(huán)保的阿姨們太辛苦，每天清晨就在大街上掃大街。又介紹了吸塵器的特點有三個：顏色、按鈕、座椅，其中按鈕能辨別垃圾的方向和地點，吸塵器自動的就去撿拾，環(huán)保的阿姨可以跟著吸塵器，坐在座椅上，跟著前往。

張博的《未來的翅膀》更有趣，把翅膀能放到人的身上，在天空中飛起來，當(dāng)時，我都興奮了，我希望自己有雙翅膀，我做著飛翔的動作，孩子們哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起來！

《家》教學(xué)反思12

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫成的說明文，層次清晰，結(jié)構(gòu)分明，學(xué)生極易理解。在導(dǎo)入課文時，我簡略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語句激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吊起學(xué)生胃口導(dǎo)入課題。學(xué)生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性讓學(xué)生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點及用途，幫助老師一起完成板書。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”，讓學(xué)生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學(xué)生自己查閱的種類），開展了一次玻璃節(jié)。學(xué)生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學(xué)還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動腦用心了。

作業(yè)布置就是設(shè)計一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。

總的說來，我認(rèn)為自己這一課的設(shè)計還是符合了新課標(biāo)要求，既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握了課文知識，又搜集資料學(xué)到了不少課外知識，還動腦想象，動嘴說，動手設(shè)計，動筆寫，鍛煉了各方面的能力，充分運用了自主的學(xué)習(xí)方式。

但這課也存在一些缺點，由于自己過于顧慮，初教小學(xué)擔(dān)心別人對自己評價不好，因此課也上得有點拘束，很多環(huán)節(jié)上課實際沒有設(shè)想中的流暢，表揚學(xué)生的語言也沒發(fā)揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下，自己以后的教學(xué)，會越來越出彩！

《家》教學(xué)反思13

開學(xué)快兩個月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我與學(xué)生雙邊活動，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

和諧的小組合作

本課教學(xué)中有這樣一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式，大膽表達(dá)對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。

融洽，平等的師生關(guān)系

在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

知能遷移，引文入境

在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家。

《家》教學(xué)反思14

《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風(fēng)格。

上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的演唱及附點四分音樂的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，化難為簡的解決了難點。在歌曲感情處理的時候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來體現(xiàn)美國朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。

為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

《家》教學(xué)反思15

本節(jié)課我的設(shè)計理念是：

以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說之間，既促進(jìn)讀的深化，又為孩子的說提供平臺；以說為拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點滴收獲：

1、在讀中感悟，訓(xùn)練語感。

修訂版大綱明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學(xué)時先從讀文入手，讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字，按“讀文—識詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來實現(xiàn)在隨文識字。為了避免一年級學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無心現(xiàn)象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設(shè)計了“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”二個層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個別讀、賽讀、引讀、評讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過我及時的肯定和鼓勵和同學(xué)間的相互評價，營造積極向上的氣氛，增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來，為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。

2、在演中激趣，加深理解。

表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動，讓學(xué)生自己表演，是孩子感興趣的樂事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥”、“種子”、“小魚”四種頭飾，讓學(xué)生模擬文中的句式，孩子們展開想象的翅膀，進(jìn)行自由表演：

生1：我是一朵白云，在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄，藍(lán)天就是我的家。

生2：我是小魚，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。

生3：我是快樂地小鳥，我在樹林中嘰嘰喳喳地飛來飛去，捕捉害蟲。樹林就是我們的家。

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他們那富有童真童趣的語言配以天真幼稚的動作，簡直就是一個個小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語言。

3、在“說“中拓展，訓(xùn)練語言。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研，由淺入深、由易到難地設(shè)計了系列練習(xí)：

“樹林除了是小鳥的家，它還可以是誰的家呢？”一個半開放式的問題，一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn)，一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會的到來，我乘勢又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰的家呢？”

生：藍(lán)天是太陽的家。

生：樹林是蝴蝶的家。

生：泥土是蚯蚓的家。

生：小河是小蝦的家。

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在孩子們充分說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作，品嘗到成功的樂趣，學(xué)習(xí)的極積性更加高漲！繼而我鼓勵孩子們用“_________是_________的家”的句式也來做回詩人，在我的賞識下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng)新在求異中進(jìn)，例如：

生：鞋柜是鞋子的家。

生：插座是插頭的家。

生：門是鎖的家。

生：垃圾桶是垃圾的家。

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我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實難以估量！

整堂課以演為橋梁，將讀與說連結(jié)起來，串連成一條語言文字訓(xùn)練的高速路。通過這條路學(xué)生達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中，我要努力架設(shè)好讀與說之間的這座彩橋，以此培養(yǎng)孩子語言表達(dá)的悟性和靈性。

第四篇：《家》教學(xué)反思

《家》教學(xué)反思15篇

《家》教學(xué)反思1

一、備“框架”課

好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線條備課，精細(xì)在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，于是一個簡單的教學(xué)流程形成：

1、感知鳥的特點和表現(xiàn)方法：學(xué)生從形狀（鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形）、色彩上感悟鳥的特點，教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥的動態(tài)上示范。形成鳥的視覺造型形象。

2、第一次作業(yè)：單只鳥的動態(tài)表現(xiàn)，粘貼在大樹上。

3、感知幾只鳥的動態(tài)特點。

4、第二次作業(yè)：幾只鳥的動態(tài)表現(xiàn)，連成大冊頁。

二、從核心技法生成

在形狀上要表現(xiàn)鳥的頭、身體、尾巴形狀及動態(tài)變化，畫出小鳥在樹上快樂的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”，構(gòu)線填色，是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點，其余的可以“蜻蜓點水”

三、一課一得為上

一節(jié)課下來，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點，還是集中精力突破一點為上。要懂得取舍，一課一得。

《家》教學(xué)反思2

我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些“花樣”好來更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上會更好，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡單。

在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問題設(shè)置過于簡單并沒有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽卻忘了讓學(xué)生帶著有效問題聽才會有效果。

在各個環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡練，這個問題在磨課時老師們就已經(jīng)給我提出來了，這也是我的一個老毛病了。備課時各環(huán)節(jié)連接語不夠干凈、精準(zhǔn)，提問過于隨意，在今后的備課中我會再多下些功夫，再具體精準(zhǔn)些，具體到每一句話、每一個詞、每一個問題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正。

八分、四分休止處理不及時缺乏準(zhǔn)確性，在這里我確實疏忽了，在備課時我考慮到用拍手來解決空拍的演唱但是只是一帶而過，練習(xí)鞏固不及時導(dǎo)致了孩子們在演唱時的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨進(jìn)行練習(xí)的，“四分休止符怎樣來拍，八分音符呢？”在

制作課件時也應(yīng)該有單獨一屏來講解或在歌譜中標(biāo)注出來，以此來解決這一問題。 而在樂器伴奏環(huán)節(jié)，我沒有利用好這以資源，伴奏在這里沒有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來??

回想自己的這節(jié)公開課，我知道自己有點趕進(jìn)度，各個環(huán)節(jié)都不夠細(xì)，在上課時涉及到的樂器伴奏、歌曲表演都是一樣的，沒有過多引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，并沒有充分利用起來，不夠細(xì)致，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。通過這個活動，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，很感謝老師們的寶貴建議，我會積極去改正，也請老師們監(jiān)督，指導(dǎo)。

《家》教學(xué)反思3

在教學(xué)設(shè)計上，我考慮到我們中山小欖是一個開放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國的文化。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，他們不適合過多的知識教授，只要他們初步了解一些外國的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會有這方面的內(nèi)容。所以我想通過小組介紹各國風(fēng)俗習(xí)慣的形式來讓學(xué)生了解外國。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的一些知識，這節(jié)課是把中國放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國人民相處。所以活動從比較直觀的食物展示、圖片展示等來滲透這方面的知識，但不想有過多的知識學(xué)習(xí)的痕跡。

在上課過程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問題時，我還是有想把知識灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過活動讓學(xué)生能學(xué)到一定知識。在這時，我很矛盾，學(xué)生的上課時間是有限的，既要完成活動，又要完成一定知識任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。在新課程實施的過程中，如何平衡知識的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動性，在活動中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問題。

《家》教學(xué)反思4

童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過于生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。

學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語句進(jìn)行分析。

我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思

我這堂課最大的特點是精心的設(shè)計和巧妙的引導(dǎo)。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學(xué)生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學(xué)生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學(xué)生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導(dǎo)入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個良好的開端。

在第一塊整體感知時，我讓學(xué)生歸納出每個小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。

這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標(biāo)題。這個方法是參照了前人的設(shè)計，結(jié)合班上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語言特點，結(jié)合個性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導(dǎo)，問什么樣的語言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語言是為人物形象服務(wù)的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。

《家》教學(xué)反思5

終于輪到自己講課，心情忐忑，自己預(yù)設(shè)的這節(jié)課的效果是：深入對家的認(rèn)識，知道盡孝在當(dāng)下。學(xué)生更多的參與到課堂中來。自己對課堂掌控能力有所提高。

講完課，自己就能感覺到是什么樣的情況：問問題舉手的學(xué)生3、4個，學(xué)生沒有全方位調(diào)動起來。課前準(zhǔn)備的鼓勵學(xué)生的剪紙也沒顧上用（因為環(huán)節(jié)設(shè)置多，時間緊）。但是我想說說：上午用了部分時間來學(xué)習(xí)剪紙。看了好幾遍視頻，結(jié)果剪出來的東西根本不同，所以學(xué)習(xí)是個過程。從看到（或聽到）到知道到感到到做到，都有一段距離。想用來鼓勵學(xué)生：不怕犯錯誤，我們要去嘗試，去實踐，說出來、寫出來，才會量化自己的所學(xué)。只聽只看的意義都不如做到（說出來背出來寫出來）。

講完課，通過聽評課，自我反思總結(jié)以下幾點。

1.本課亮點：視頻片段錄音。可以做的更好。做就讓它出效果：聲情并茂、渲染氣氛。這需要課下下功夫。爭取做到：用就用到最好。

2.問題設(shè)計需要設(shè)計出層次：有淺顯的，易回答的，也有抽象的，不好回答的。給學(xué)生足夠的回答問題的時間，教師學(xué)會引導(dǎo)，看到學(xué)生思考的過程（是否真正參與到課堂中來）。爭取做到：全方位的調(diào)動學(xué)生（廣度），也有深度（針對個別思維發(fā)散的學(xué)生）。

3.這節(jié)課講的家，深入生活，學(xué)生能說的東西很多，“家是什么”這個問題可以轉(zhuǎn)化為“介紹下自己的家”，一樣的問題不同的問法，可能就會有不同的預(yù)設(shè)效果。對教材需要挖掘，設(shè)置的問題怎樣更好的與學(xué)生實際連接起來，需要多動腦筋。

4.本節(jié)課最大的弊端：學(xué)生參與課堂的廣度。可以設(shè)置簡單的預(yù)習(xí)習(xí)題念一下，或者限定時間當(dāng)堂背誦（堂清）。這點需要高度重視。

最后，總結(jié)部分黑板上學(xué)生填空，竟然有錯別字。可見自己動手多么重要。如果老師一味的講授，不顧及學(xué)生的學(xué)，這節(jié)課很大程度上沒有什么意義。課前準(zhǔn)備電影片段錄音時，很多學(xué)生說讓我試試，積極性還是很高的。所以，以后上課多給學(xué)生活動時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有個老師曾經(jīng)說我們要把育人放在第一位，但成績也要搞上去。要不然學(xué)生會對本學(xué)科失去興趣。本課做的不足的地方是控制課堂的能力還需提高，學(xué)生參與課堂的程度不夠，課下需要下功夫，探討怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)的路上任重道遠(yuǎn)，我們互相取暖前行。

《家》教學(xué)反思6

《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。

這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語，海能學(xué)跳藏族舞蹈動作。教學(xué)中，首先通過自己跟音樂表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個民族的？這一點由于學(xué)生的知識面不夠豐富，而且沒有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計，即能讓學(xué)生初聽歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動。初聽歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。歌曲中有個典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開頭是個問答的演唱形式，教學(xué)中先通過師生問答、一人問多人答、男生問女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過樂器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂器，并說出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂趣，同時歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)之情。

《家》教學(xué)反思7

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

二、教學(xué)目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識。

三、教學(xué)重難點：

重點：在讀中理解課文內(nèi)容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片

五、教學(xué)設(shè)計思路：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習(xí)，以點擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。

整堂課我設(shè)計大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二，練習(xí)用“是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。

充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。

本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。

本課時的教學(xué)內(nèi)容及目的：

1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的家中。

2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學(xué)得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗?zāi)兀浚ㄉ校煶鍪菊n件卡片，指名認(rèn)讀，再開火車讀。

4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個游戲！想不想玩？

[通過游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

二、指導(dǎo)朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學(xué)們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）

藍(lán)天‖是白云的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍(lán)天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣啊？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)

為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風(fēng)景。

看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：

學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這份美。

5、這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍(lán)天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？

生：好。誰已經(jīng)背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？

四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。

1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍(lán)天是（太陽）的家。

請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學(xué)生說說藍(lán)天是（ ）的家。

（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

（3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設(shè)問引導(dǎo)拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細(xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說話）

生交流完成課后習(xí)題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）

3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎？

（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業(yè)超市，課堂延伸。

師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。

生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

《家》教學(xué)反思8

《小雞的一家》人音版第三冊第四課《咯咯噠》中的第二首學(xué)唱歌曲，歌曲旋律活潑生動，三段歌詞有趣地表現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂生活的有趣場景。

《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過這次機(jī)會來挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過上的好與壞，過程是最重要的。

我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過反復(fù)推敲、課堂實踐、研讀教材、設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)設(shè)計上依然少不了這個環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學(xué)生設(shè)給學(xué)生不同的有意義的學(xué)習(xí)疑問，讓學(xué)生帶著有效問題去聽、去賞，會對教學(xué)起到事半功倍的`教學(xué)效果。

在各個環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過度自然、簡練，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備課時，我就在想，多媒體的運用對于我本節(jié)課的設(shè)計并不是多么合適，尤其在分段教學(xué)聽賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時候。因此，我果斷摒棄，堅持使用教學(xué)光盤，事實證明這也是正確的決定。

本節(jié)課我所涉及的重難點就是：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏，并且能用打擊樂器為歌曲作準(zhǔn)確、生動的伴奏。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，將歌曲中的音樂形象在認(rèn)讀歌詞及分析角色特點的過程中輕松得以解決。

教學(xué)中，恰當(dāng)運用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏，并給與學(xué)生探索運用為歌曲伴奏的機(jī)會。歌表演時，為了讓學(xué)生編創(chuàng)動作能更加的形象，我引導(dǎo)學(xué)生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實勤勞的樣子；花小雞調(diào)皮可愛跑東跳西找蟲子的乖巧，學(xué)生喜歡并樂于去表現(xiàn)。

回想自己的這節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個樂句處的八分休止符號，只是“點到為止”，并沒有過多實際練習(xí)過程，另外教學(xué)光盤的范唱也不標(biāo)準(zhǔn)，存在誤導(dǎo)。

《家》教學(xué)反思9

《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。整個課堂活動中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。

1．教學(xué)效果（思效）。

通過四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學(xué)生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結(jié)合生活實際來理解。對于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。

2．教學(xué)收獲（思得）。

針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復(fù)述。本文作者運用了小標(biāo)題的獨特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時，我通過不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因為這是第一次簡要復(fù)述，練習(xí)時，學(xué)生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個小標(biāo)題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運用的良好效果。

3．不足之處（思失）。

本文作者運用了列小標(biāo)題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的。另外，學(xué)生讀書的時間太少，用于思考的時間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時間親近文本，學(xué)生的思維還會更加活躍。

4．改進(jìn)措施（思改）。

語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進(jìn)的腳步才不會停下。

《家》教學(xué)反思10

學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計時，《豆豆收藏家》的教學(xué)活動，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內(nèi)的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺得這正是體現(xiàn)現(xiàn)階段師生情感的最好素材，又考慮到實際教學(xué)效果，因此把此活動設(shè)計為綜合活動，但還是以語言活動為主，藝術(shù)活動為輔。希望通過動靜結(jié)合的教學(xué)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思。

在設(shè)計活動時，重點放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點是鼓勵幼兒能開口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，鼓勵他們通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。事實證明，這兩個目標(biāo)點的制定還是可行的。通過提問和語言故事地一步步深入，引導(dǎo)幼兒說出了自己內(nèi)心最真實的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

對于教具的選擇，我也是作了精心準(zhǔn)備的，目的也是為了配合達(dá)到教學(xué)目的。實物的收集是為了配合故事情節(jié)；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協(xié)商能力，當(dāng)發(fā)生同時看中一張紙時，知道謙讓也是一種美德，在細(xì)節(jié)處滲透各種教育元素。

二、對教學(xué)過程的反思。

我覺得整個教學(xué)活動設(shè)計的思路還是比較清晰、簡單的，通過情景導(dǎo)入、欣賞故事、動手操作，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，過渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學(xué)活動的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時，達(dá)不到言簡意賅又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說服力，給教學(xué)活動圓滿地完成留下了遺憾。

三、對幼兒的反思。

整個活動中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點，要想辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、對自我的反思。

作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，更主要的是做好心理的準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設(shè)計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學(xué)活動常犯的毛病。其實，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語言啰嗦，不切要點。

我將把本次活動中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。

《家》教學(xué)反思11

對于《家的意味》這一節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)。現(xiàn)將我的反思作如下匯報：

這節(jié)課總體來說比較順利，教學(xué)設(shè)計比較合理。

這節(jié)課做的比較好的地方：

本節(jié)課的導(dǎo)入，緊扣學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生明白，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是：家對我們而言，意味著什么？

人人參與。在教學(xué)中我盡量調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個孩子都有機(jī)會參與，都能參與到課堂中來，不做課堂的“局外人”。

利用《有錢沒錢回家過年》這個視頻，引出在中國人心目中，家有著更特殊、更豐富、更深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會中華文化中家的內(nèi)涵。

通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的“合作探究”，讓學(xué)生認(rèn)識到孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民應(yīng)盡的法律義務(wù)，學(xué)會在日常生活中孝親敬長。

《家》教學(xué)反思12

能為學(xué)生打造一個生動的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂課堂一直是我的教學(xué)夢想。基于這個想法，我一直在探索如何打造這個多彩的課堂，課在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實實的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的。本課的重難點之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過的開口音“wo”和“ge”改變了一個發(fā)生練習(xí)曲，進(jìn)行了一個非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。

在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實出發(fā)，把每一個重難點的練習(xí)都放在每一個精心設(shè)計的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個小問題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來及時糾正。使得學(xué)習(xí)的過程的每一步都扎扎實實，在這個基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會了。

小學(xué)低年級學(xué)生是好動、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級的音樂課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的各種音樂活動中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂在其中，“玩”的不亦樂乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗五彩課堂，給學(xué)生一個真正的快樂的音樂課堂。

《家》教學(xué)反思13

家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無窮無盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開學(xué)的第一個月里，我們與幼兒開展了《你的家，我的家》主題活動，以此來整合幼兒對家的認(rèn)識。在本次主題活動中我們通過一系列活動，帶領(lǐng)幼兒從認(rèn)識、了解家的結(jié)構(gòu)入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會到父母的辛苦和關(guān)心，萌發(fā)了初步對家人初步的感恩之心和對家的責(zé)任感。

一、活動目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整情況

本主題的活動目標(biāo)符合中班幼兒的年齡特點，活動內(nèi)容也都緊緊圍繞家展開，課程計劃中安排的教學(xué)活動都比較好，因此沒有作任何調(diào)整。

二、主題教學(xué)達(dá)成度和幼兒能力發(fā)展情況

幼兒通過本主題的學(xué)習(xí)，對家的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更明確的了解。如：通過美術(shù)活動“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進(jìn)一步鞏固了幼兒對家的認(rèn)識；通過社會活動“我的家”，幫助幼兒了解家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道不同房間的功能。科學(xué)活動“甜蜜的動物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責(zé)任，知道動物家族與人類家庭的異同；活動“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀察記錄和統(tǒng)計活動。健康“陽臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護(hù)意識，健康“天黑我不怕”通過黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒通過制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動手操作能力。

三、游戲與課程整合度

在《你的家，我的家》主題中，我們重點指導(dǎo)幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來娃娃家做客，學(xué)習(xí)一些簡單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購買到衣服。建構(gòu)游戲中重點指導(dǎo)幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點指導(dǎo)幼兒繪畫房子和用彩色紙剪貼房子。

四、主題墻飾創(chuàng)設(shè)情況

《你的家，我的家》主題墻只要分為三個內(nèi)容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家福”，主要展示幼兒繪畫作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學(xué)習(xí)單。

五、家長工作

在本主題中，我們發(fā)動家長收集了各種衣服，還找出了家長小時候的照片，請家長收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動家長來配合我們這次的主題活動，在家里協(xié)助幼兒完成學(xué)習(xí)單，幫助幼兒進(jìn)一步了解家中的空間分布情況。

通過這次的主題活動，孩子們對家有了一個全新的認(rèn)識。

《家》教學(xué)反思14

童話是最受少年兒童喜愛的文學(xué)形式。因為童話的情節(jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，從而貼緊兒童的心靈。童話的語言符合兒童的個性心理特征，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。

本文正是著名作家安徒生寫的一篇童話故事。文章主要分為兩個層次一個是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個是他從小就有的同情心和愛心。這篇課文很長，而且人物的對話比較多，是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。

在教學(xué)中，我通過分析安徒生和他爸爸的三次對話來讓學(xué)生體會安徒生的這兩個品質(zhì)特點。在分析他們的對話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓對話中的重點詞、提示語及標(biāo)點符號來體會安徒生當(dāng)時的心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如：抓住安徒生三次話前的提示語，“好奇地問，認(rèn)真地問，焦急地說”指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會情感，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。，如：自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說時，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀，聽、評、比較的過程中找到幽默地語氣。

二、單元訓(xùn)練點—-默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

默讀是本學(xué)期語文課堂教學(xué)的一個重要訓(xùn)練點之一，因為它有利于把握文章整體內(nèi)容；是提高閱讀速度的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，也是幫助學(xué)生讀大量課外書的法寶。在本單元的課文中，學(xué)生初次學(xué)習(xí)默讀課文，在此訓(xùn)練點上就要對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在默讀前，出示默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀。然后出示思考題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行默讀。開始，學(xué)生有動唇或指讀現(xiàn)象，我及時提醒糾正，學(xué)生逐漸地學(xué)會了默讀，喜歡上了默讀。在學(xué)生的表情中，更能看出他們是在認(rèn)真地默讀。

三、品讀課文中突破重難點的。

引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感悟文章內(nèi)涵，體會幼年的安徒生對動物的同情心和愛護(hù)動物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點。為了突破這個難點，我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點的辦法。首先通過朗讀安徒生的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義，句義，如：可憐的鸛鳥指哪些鳥？安徒生為什么覺得那樣不好？為什么讓鸛鳥到咱們家過冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過朗讀及相互交流進(jìn)一步體會安徒生對動物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。

四、存在的不足。

這節(jié)課，朗讀的時間還是比較充分的，但是在調(diào)動學(xué)生情緒上老師做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒有完全調(diào)動出來，所以在朗讀上學(xué)生有時讀得情況并不是很好，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。

《家》教學(xué)反思15

播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動作表示，并對兩部分進(jìn)行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動。

但作為副課內(nèi)容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。

在學(xué)唱《我是小音樂家》時，通過過關(guān)游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點解決，并及時進(jìn)行表揚。

但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。

第五篇：家教學(xué)反思

家教學(xué)反思15篇

家教學(xué)反思1

《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

在這節(jié)課中，我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個民族中的蒙古族，接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請學(xué)生欣賞，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。

了解蒙古從而導(dǎo)入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲，之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞，然后教師的伴奏，學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運用對比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

最后是歌曲延伸，升華情感，在學(xué)生對歌曲有了一定的認(rèn)識后加入了簡單的舞蹈動作來調(diào)動學(xué)生的積極性。打擊樂器的運用，使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進(jìn)，突出審美的愉悅性，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達(dá)體驗的課堂，帶著童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價，認(rèn)真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強(qiáng)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

家教學(xué)反思2

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點：

重點歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點：重點歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因為什么為蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

家教學(xué)反思3

《家》是北師大版小學(xué)語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。

這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學(xué)生對話交流，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。

根據(jù)研究的專題，我本課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此本節(jié)課學(xué)生們一共寫了三個字。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。從做手指操到學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)與檢查；從復(fù)習(xí)舊筆畫到學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個字的書空，以及學(xué)生寫后的指導(dǎo)，我都進(jìn)行了細(xì)致地引導(dǎo)和講評，把寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實處。

總的說來，這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達(dá)上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

家教學(xué)反思4

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結(jié)合音樂進(jìn)行動作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對音樂有了認(rèn)識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音

在歌曲重難點上使用了過關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。

2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學(xué)生展示。

家教學(xué)反思5

今天，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組比賽的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我運用了激勵機(jī)制，表揚了一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，大家都開心極了，孩子們找到了學(xué)習(xí)中的快樂。

不足：

1.有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動。

2.學(xué)生們的知識不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，爭取做到寓教于樂。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，使孩子們的視野更開闊一些。

在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議等，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。

家教學(xué)反思6

《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞耍墒蟀咽痔住㈩^巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

教學(xué)這課很輕松，也有收獲。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。

家教學(xué)反思7

今天我執(zhí)教的《通信連萬家》一課，是人教版四年級《品德與社會》教材第四單元的第一個主題教學(xué)內(nèi)容。課堂中力圖構(gòu)建一個生活化、活動化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是感受我們的生活密切相關(guān)和知道通信方式及其特點。可以看出本節(jié)課的目標(biāo)很清晰，但實踐下來不是很容易。因為本課有許多知識性的內(nèi)容，相對品德課而言，它濃濃的品德味道比較的淡，即要完成教學(xué)目標(biāo)，還得提高課堂的實效性。所以在課堂上我致力引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們知道人們的生活離不開通信，小到聊天祝福，大到治病救災(zāi)。

本節(jié)課的難點是學(xué)會正確選擇通信方式。為了讓學(xué)生了解通信特點并能合適地選擇通信方式解決問題，就設(shè)計了猜一猜，選一選的活動環(huán)節(jié)，讓孩子有了廣闊的活動空間。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我清楚認(rèn)識到自己的教學(xué)經(jīng)驗還有待于提高，我將不斷歷練打磨自己，力爭在每一節(jié)品德課上提高課堂教學(xué)的實效性。

家教學(xué)反思8

本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進(jìn)行的：

1、聽音樂進(jìn)教室。

著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂

。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

3、審美體驗，表現(xiàn)音樂。

這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。

4、創(chuàng)編活動，鞏固音樂。

我這樣的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。

最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗離開教室，審美情趣得以提升。

本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達(dá)到了德育的.教學(xué)目的。

但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！

家教學(xué)反思9

我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候就在想怎么才能把這首歌加入一些“花樣”好來更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上會更好，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡單。

在課堂上讓學(xué)生多聽多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問題設(shè)置過于簡單并沒有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽卻忘了讓學(xué)生帶著有效問題聽才會有效果。

在各個環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡練，這個問題在磨課時老師們就已經(jīng)給我提出來了，這也是我的一個老毛病了。備課時各環(huán)節(jié)連接語不夠干凈、精準(zhǔn)，提問過于隨意，在今后的備課中我會再多下些功夫，再具體精準(zhǔn)些，具體到每一句話、每一個詞、每一個問題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正。

八分、四分休止處理不及時缺乏準(zhǔn)確性，在這里我確實疏忽了，在備課時我考慮到用拍手來解決空拍的演唱但是只是一帶而過，練習(xí)鞏固不及時導(dǎo)致了孩子們在演唱時的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨進(jìn)行練習(xí)的，“四分休止符怎樣來拍，八分音符呢？”在

制作課件時也應(yīng)該有單獨一屏來講解或在歌譜中標(biāo)注出來，以此來解決這一問題。 而在樂器伴奏環(huán)節(jié)，我沒有利用好這以資源，伴奏在這里沒有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來??

回想自己的這節(jié)公開課，我知道自己有點趕進(jìn)度，各個環(huán)節(jié)都不夠細(xì)，在上課時涉及到的樂器伴奏、歌曲表演都是一樣的，沒有過多引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，并沒有充分利用起來，不夠細(xì)致，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。通過這個活動，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，很感謝老師們的寶貴建議，我會積極去改正，也請老師們監(jiān)督，指導(dǎo)。

家教學(xué)反思10

要精心設(shè)計具有新意的歷史場境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭鳴》這節(jié)課時，設(shè)計了如下的討論題目：孔子說:“我仁;孟子說:我義;老子說:我以柔克剛;莊子說:我順其自然;韓非子說:把他們?nèi)チ?墨子說：我以身作則。現(xiàn)在我校的水電浪費現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請從儒家、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”。然后讓學(xué)生來展開高二歷史教學(xué)反思討論。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過程中，一個必須要考慮的問題是對于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究，學(xué)科動態(tài)信息的了解，以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析、語言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累。基于這樣的認(rèn)識，我覺得必須要做好以下幾個方面的工作：

對于我個人來說，我在備必修三第一單元第一課的過程中，翻閱了葛兆光的《中國思想史》、梁啟超的《論中國學(xué)術(shù)思想變遷之大勢》、白華《中國哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。可以說，對于一位教文科的教師來說我們每一個人必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此，新課程背景下作為老師必須要多讀書。

學(xué)生對什么最感興趣?

對自己身邊的人和事，對自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點，將書本的知識生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去理解對象信息和知識內(nèi)涵的個性化過程。

“學(xué)然后知不足，教然后自知困”。

關(guān)于新課程的探索是無止境的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何在自己的教學(xué)過程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個大的問題。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動，讓導(dǎo)言課從簡單的“見面課”上升到對歷史學(xué)科的正確認(rèn)識與歷史教學(xué)目的的明確。圍繞著三個主要的問題展開討論：1、什么是歷史?2、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維，收到了比較好的教學(xué)效果。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動”中的地位和作用。

教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者。教師是指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來的智慧火花。

在這樣的背景下，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng)，在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對已經(jīng)成為每一個教師必須要考慮的問題。過去只要把教材吃透就可以無憂無慮地端好歷史教師這碗飯的時代，隨著新課改的來臨已經(jīng)一去不復(fù)返了，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識的局面。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，所以在過去的歷史教學(xué)中，只要研究好教材就可以基本完成并落實大綱的一切任務(wù)，更重要的是，還可以很好地應(yīng)付考試。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫體系，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來，以專題的形式來呈現(xiàn)。它的一個突出特點是，用一系列專題展示出人類歷史發(fā)展的全景圖，三個歷史必修課模塊實質(zhì)是講述文明史、物質(zhì)文明史和文明史，六個選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開和深化。在這些方面材無疑給了我們一種耳目一新的感覺，也更貼近我們當(dāng)今時代和社會的要求。可以說文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué)，勢必會給我們的課堂帶來極大的變化，可以說是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實際的問題普遍感到困難?”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

家教學(xué)反思11

我進(jìn)行了四年級《靜物一家》的課堂教學(xué)，下面是本課的教學(xué)反思：

本課是色彩課，因此課前充分的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學(xué)生準(zhǔn)備顏料、畫筆、調(diào)色盤、水罐等，除此之外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了抹布，以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。在進(jìn)行三原色、三間色的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生，我準(zhǔn)備了三個透明的塑料瓶，我先進(jìn)行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進(jìn)了水里，然后又取了相同量的黃色放進(jìn)了紅色的瓶子里，學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生，下面的兩個試驗我讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行色彩的試驗，并要求學(xué)生把最后“紅+藍(lán)、黃+藍(lán)”試驗的結(jié)果告訴大家，通過試驗，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“黃+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)紫，有的是紫色，也有的是灰色，通過學(xué)生的親手實驗，我?guī)蛯W(xué)生分析了為什么他們的調(diào)色不是綠或紫色，因為他們放入的顏色的量不一樣多，或者在兩色調(diào)配時筆沒洗干凈，帶了其它的顏色，所以產(chǎn)生了其它的顏色，學(xué)生恍然大悟，原來色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學(xué)生認(rèn)真完成他們?nèi)⑷g色的作業(yè)，相信學(xué)生的收獲一定是很大的。我也明白了，要讓學(xué)生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學(xué)的知識才是他們自己的，也是終生難忘.

家教學(xué)反思12

“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。”在平時的課堂中，我也嘗試運用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。

《音樂家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點，穿插了“力度術(shù)語和記號”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運用力度記號奠定良好的基礎(chǔ)。

由于孩子們對于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。

在導(dǎo)入本課時，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。

《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語言簡述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說說初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們再聽音樂，在聽到有演奏著的離開時“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。

隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號讓他們覺得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個了解。

這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗。

家教學(xué)反思13

這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

家教學(xué)反思14

《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點：

一、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。

二、句式遷移，突破難點 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。

家教學(xué)反思15

開學(xué)快兩個月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我與學(xué)生雙邊活動，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

和諧的小組合作

本課教學(xué)中有這樣一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式，大膽表達(dá)對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。

融洽，平等的師生關(guān)系

在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

知能遷移，引文入境

在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家。