第一篇：成功教育在中學體育教學中的嘗試論文

教育界有句名言：“失敗教育只能使教育失敗，只有成功教育才能使教育成功”。當今體育教學中普遍存在重視技術傳授和體質的增加，輕視學生心理素質、情感需要、意志品質等方面的培養的現象；同時還存在著重視教法研究，輕視學生學習方法的研究的現象?，F在的體育教育依然受功利價值觀的支配和傳統教育觀念的影響，使得體育教育活動很難成為學生的主觀需要，造成學生缺乏興趣和主動精神，致使學生主體地位得不到充分發展。學校體育教育是為了促進學生身心全面發展，增強其健康意識，養成積極參與體育鍛煉的習慣和技能，為終身體育奠定堅實的基礎。而成功教育立足尊重學生在體育運動中的主體地位，重視激發學生對體育運動的樂趣，讓每個學生都得到成功與成功的情感體驗，從而培養學生的學習興趣，增強他們的自信心，進而把學生培養成身心健康、全面發展的未來事業的接班人。

如何在中學體育教學中實施成功教育和提高學生的學習積極性，是當前擺在學校體育教育工作者面前的課題。我在教學過程中，對成功教育的教學做了有益的嘗試，取得了良好的效果。并總結出在中學體育教學中實施成功教育要注意以下幾點。

一、教師應注意制定操作性較強的體育教學目標

在整個體育教學過程中，學生是學習和發展的主體，讓學生明確教學目標是充分發揮學生主體性的前提。如果學生不明確教學目標，那么學生在課堂上必然是盲目的、被動的。體育教學目標具有導向、激勵與評價的功能，使學生主動地進行體育活動。所以我們制定的教學目標不要過高，學生通過刻苦練習可以達到成功為準，這樣會使學生情緒高漲，積極參與，希望體驗到經過自己努力達到成功的快樂。在教學過程中首先注意教學目標的層次性。使不同層次學生都有成功的機遇，都能分享成功的快樂；在教學的過程中找準起點，多設臺階，分層遞進；在教學要求上由易到難、由簡到繁，讓學生層層有進展、處處有成功。在不斷遞進成功的過程中，得到一種愉悅、滿足的心理體驗，激發起再次獲得成功的愿望；其次注意目標的過程性。經常檢查目標的完成情況，并在完成的過程中，調整目標構成由易到難的梯度和多層面的視角，使之不斷地滾動向前發展成功；最后注意目標的終結性。讓學生在“天天有進步、處有成功”的發展過程中，逐步達到體育新課程目標的要求。

二、教師應注意改進教學內容和教學方法

科學地選擇教學內容，注重教學內容的實效性。在安排本學年或本學期的教學內容時，根據學校體育場地和器材的實際，在學生中多進行問卷調查，把學生感興趣的運動項目納入教學當中。這樣可以激發學生參與的熱情和求知的欲望，實現教學目標。

在教學內容安排的過程中要注意內容的多樣化，讓學生能夠在上課發揮自己的特長，揚長避短，找到自信，調動他們的積極性，讓他們能夠根據自己的興趣和愛好，結合自己的實際情況，選擇一項適合自己的運動項目，并在自己的努力下，完成教學任務，體驗到成功的快樂。

在教法上以啟發式、發現法、問題教學法、情景教學法、討論法等教學方法的多組結合，激發學生學習的積極性，提高學生的思維強度，培養學生的創造性和自主獲取知識的能力。如在前滾翻教學中，我設計了一個情景：如果你在行走、跑步或騎車的時候，突然被障礙物絆倒時，你會用什么方法減小損傷？學生會結合生活中的實際，增強學習的欲望，用自己實際能力來解決問題，這樣有利于教學的順利開展。

三、教師注意改進體育成績的考核方法

以往的體育成績考核，是根據大綱的要求統一制定考核項目和標準，忽視學生個體差異，造成有的學生即使努力學習也達不到及格的要求。比如在投擲項目中，學生通過努力，但由于自身原因，成績差距還是很大，這樣導致部分學生提起體育成績考核就會產生畏懼心理，使學生在考核中體驗不到經過努力達到成功的樂趣。為了讓學生體驗到成功，找回自信，我們體育工作者就要從實際出發，制定切實可行的考核項目和標準，還可以根據學生的表現情況和特長來彌補考核的不足。如在測試耐力跑的時候，對耐力較差的學生，我們可以要求他們根據自身的實際選擇圈數（三圈以上），進行不計時、不間斷的慢跑測評，提高他們的參與熱情和體會體育鍛煉的樂趣。

四、教師注意對學生的激勵評價

在激勵評價的過程中采用鼓勵性的表揚方式進行正面評價，把學生的點滴進步、一些細微提高都看成是成功的萌芽而給予肯定。學生思想改變和心態的糾正遠遠覺得比分數更重要。比如對技術動作完成得不好的學生，教師可以用激勵性的語言：如“你應該再努力些”、“老師已經看到你在進步”、“我希望你做得更好些”；對技術動作完成得好的學生，老師不但可以用激勵性的語言：如“你做得很好”、“老師相信你會做得更好”，還可以用相互擊掌、豎大拇指等手勢來鼓勵學生。只有學生積極性得到提高，才能端正學習態度，取得好的成績。

以上是我在體育教學實踐過程中的一些體會，根據學生的實際情況，真正把成功教育研究與探索引向深入。成功教育的目標和最高追求是為學生的終身發展奠基，為他們“自主爭取成功”做好鋪墊。因此，我們必須跟隨新課改的步伐，為學生學會學習、自主發展創造條件，分層遞進教學，在體育課堂教學中，必須培養學生的終身鍛煉意識、團結協作意識、創新意識、人人都能成功的意識。這樣，既是成功教育思想理念在課堂教學具體實踐中的現實反映，又是對成功教育課堂教學的內部機制與具有工藝學意義的實踐性把握，教師要能用成功教育理念駕馭課堂，能夠調動學生自主學習、自主發展，那就達到了“教是為了不教”的目的，也就達到了成功教育“自主爭取成功”的最高境界。

第二篇：中學思想品德教學中的人文教育分析

中學思想品德教學中的人文教育分析

摘要：近幾年來，隨著我國教育體制改革的進度不斷的加深，中學教育成為教育體制改革中十分重要的一個環節，教育體制的改革是期望擺脫傳統的“填鴨式”教學理念，以全新的教學理念來提高學生的綜合素質水平。中學思想品德教學在提高學生綜合素質水平方面起到了十分重要的作用，思想品德教育中的人文教育人們對此的重視越來越深刻。本文通過分析終須思想品德教學中的人文教育，從而提出強化中學思想品德教學中人教育作用的具體措施，以望提高中學思品德教學質量，全面提高學生的綜合素質水平。

關鍵詞：中學：思想品德：人文教育：措施

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0047-01

1.人文教育的思想內涵

1.1人文主義。人文教育來源于人文主義。世間萬物都是通過人為主義衡量的，其更加重視對善與惡的分辨，重視對人生價值的追求。中國的“人文主義”中的人，是社會主義的人，群體中的人。其從人作為社會中的一員出發，認為個體的感情、需求、義務等都必須以社會和群體的感情、需求為前提。在教育中的體現為對人理性的培養。

1.2人文精神。人文精神是人文教育的核心內容，是人文教育主要追求的價值理念。隨著社會的不斷進步，在新時代的背景之下人文精神被賦予了新的內涵，在新時代背景之下，人們更加注重“平等、民主”的理念，在對道德修養的培養上，又要尊重每一個個體的個性，追求平等公平的精神世界。

1.3人文教育。人文教育的目的是，讓人學會如何做人。其目的在于對思想道德培養，從本質上提倡人與人、人與社會、人與自然的和諧發展，其重視人在發展過程當中要有利于社會的發展，有利于自然的發展。在重視個體自由發展的同時，又強調了人所具有的自然屬性，人既要對自己負責，還需要對社會、對自然負責。作為重要的是對人的精神、肉體、心理、智慧等進行全面塑造的同時，還強調了人內在世界與外部世界的協調統一。

2.思想品德教學中實現人文教育的具體措施

就目前而言，中學思想品德教學的教育理念還沒有完全的健全，教師普通重視對知識內容的傳授，而忽略的對學生的人文教育，缺乏人文教育的思想品德教學不符合教育機制的改革，更是阻礙了學生全面素質的發展。對此筆者在下面提出了四個強化思想品德課程中人文教育的具體措施：

2.1教育中人文知識內化為人文素質。目前中學教育圍繞人文教育相繼開設了語文、歷史、地理、政治等人文教育課程，就這些人文教育課程而言，對學生人文教育的內容已經十分的充足，學生的人文素質應該已經得到了巨大的提升。而實際在實際的生活當中，不難發現中學生出現暴力行為、偷竊行為以及更為嚴重犯罪行為頻繁的出現在各大媒體新聞當中，這反應出中學實際的人文教育內容偏向于知識的傳授而忽略了對人文素質的培養，因此目前中學思想品德中的人文教育需要進一步內化為對人文素質的培養。人文教育教材只是實現人文素質培養的工具，在教學過程當中必須將認識理論轉化為對思想素質的培養，將人文教育滲透到學生的日常生活當中去，讓人文教育實際的反應在實際生活當中，提高學生的綜合素質水平，確保學生走向正確的人生道路。

2.2深化思想品德中人文教育的理念。“課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的原點。”中學思想品德教學應以該遵循這樣的理念。人文教育的實現是建立在是思想品德課堂基礎之上的，思想品德教材知識是實現人文教育的主要工具。人文教育應該更加注重其實用性和實際性。中學思想品德教學當中，應該改變以往單調乏味、注重知識傳授的教學方式，以現階段的社會需求出發，認識學生的思想發展規律，制定合理的教育措施。讓人文教育很好的與實際生活相結合，學生可以通過自身的實踐來提高自己的人文素質，使得整個思想品德課程更加的務實科學符合社會時代進步的需求。

在實際的課堂教學當中，教師要加強與學生的思想交流，改變以往學生處于被動接受知識的位置，實現課堂的人性化教育。實際上思想品德教學中的人文教育實現的主要途徑，也就是通過不斷的溝通、實踐、互動來實現的，讓學生從真正意義上掌握人文教育的核心理念，促進學生全身心的發展。

2.3提高教育者自身素質。教育者是教學活動的引導者和組織者，要實現中學思想品德教學中人文教育，就必須提高教育者的素質水平。教育者在整個教學活動當中對學生的影響十分的巨大，其人格魅力、人生價值觀念等都會對學生造成潛移默化的影響，教育者必須提高自身的修養素質，通過身體力行的方式來為學生樹立優秀的形象。

教育者在教學過程當中，還需要堅持人文教育的核心理念，在傳授知識的同時，加強對學生人文素質的培養，多與學生進行溝通，為學生指引正確的人生道路方向，正直做到為人師表的典范。

2.4構建人文環境。良好的教學環境是實現人文教育的輔助措施。學生只有在富有人文氣息的教學氛圍當中，才可以有效的接受人文教育的內容。這一過程當中，需要加強基礎設施的建設，還要建立一系列符合學生發展的文化氛圍。學生至于這樣的環境當中，受到潛移默化的影響從而，在不知不覺中提高了自身的人文素質。此外，良好的人文教學環境，還可以活躍課堂的氣氛，激發學生對人文教育的積極性。

3.結語

隨著科學技術的不斷提高以及我國經濟的迅猛發展，人們現在的生活水平已經得到了極大的提升，人們可以通過多種休閑娛樂方式來滿足自身的精神需求和物質需求，這導致人們很容易迷失在對欲望的滿足上面，忽略了對優勢品格的追求。中學階段的學生正處于青春期轉型階段，是基本人格和人生價值觀形成的重要階段，面對物質生活誘惑，青少年很難與之抗衡，容易迷失在其中。對此強化學生的思想道德水平顯的尤為重要，在中學思想品德教育中實施人文教育是十分必要的，這可以有效的提高青少年的自治能力，提高對事物的辨別能力，最后還可以保持積極的心態來接受新事物，在物欲橫流的世界中保持一顆善良正直的靈魂，得以接受正確的信息，確保在未來人生當中行走在正確的道路之上。

參考文獻：

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第三篇：在體育教學中滲透心理健康教育

在體育教學中滲透心理教育

冀家溝學校

谷建旗

當代小學生處于我國社會經濟、文化生活發生巨大變革德時代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發展以及學習生活德特殊性（獨生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學階段開展心理健康教育，特別是如何疏導學生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談談自己的看法，與大家一起交流。

一、優化課堂心理環境，促進心理健康教育。

1、教師的心理健康教育是優化體育課堂心理環境的前提。課堂心理健康的體育行為的產物。心理健康的體育教師應該具有良好的心理修養和師德修養，有較強的自我心理調節能力，不斷完善自我的個性品質，能真誠地接納、理解與尊重學生，創設一個健康向上的學習環境。

2、建立良好的人際個關心。這是優化體育課堂心理環境核心。教學既是對師生的教學，同時也是對同學關系的教學。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感、合作的支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。

3、設計科學、合理、有效的場地與器材。體育課太多在室外進行，復雜多變的環境給小學生上體育課帶來一定的干擾。所以應在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。

二、精選教學內容，加強心理健康教育。教材要適合學生的身心發展特點 照顧他們的體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能地過大選項課、專項課、開放式教學課。

三、采用靈活教法，突出心理健康教育。

1、創設情境，讓學生在學習中體驗互幫互助的快樂情感。在教學中，教師要注重創設良好的課堂學習氛圍，著重培養學生互相合作學習的習慣。互相幫助、探討學習，使學生在叫我的過程中完成教育任務，感受到學習知識的樂趣，也體驗到合作的快樂。

2、在游戲中培養學生團結拼搏、跟發進取的精神。教學中運用游戲，能夠使學生為了有關共同的目標團結一致=奮勇拼搏。

四、課后小結，滲透心理健康教育。

1、設疑法。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。

2、提問法。通過有一定難度的問題，讓學生利用已學過的知識去評價、辨 別。

3、暗示法。教師利用心理教學原理，讓學生對課堂上自己的表現進行回憶，自己評價。

4、議論法。教師就課中某一環節，特別時學生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。

體育教學中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會產生“失敗”的一方。這些學生證一定時間內產生精神和心理上的壓抑，應注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發他們，用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

另外，學生具有個體差異，各個階段心理狀態也各不相同。因此，教師在體育教學中，要根據不同對象的不同情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養學生的心理素質，督促學生在增強體質的同時提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。

第四篇：信息技術在中學體育教學中的應用

信息技術在中學體育教學中的應用

中學體育教育作為我國最基礎的學科之一，學科建設和發展必須緊跟時代脈搏，如何利用信息技術提高體育教學質量，有待我們進一步的研究。

一、信息技術在中學體育教學中應用的現狀

信息技術在中學體育教學中應用總的發展趨勢是良好的，但還是存在許多不盡人意的地方。我國與西方發達國家相比，信息技術在體育教學中的應用還是遠落后于西方發達國家，這種現狀需要我們不斷努力才能有所改變。

1.電子板書代替手寫板書。隨著信息技術的發展，它改變了人們原有的生活方式，信息技術的合理利用也成了人們生存的一種基本能力。因此，在中學體育理論教學中，要培養學生對信息技術的分析和處理能力。同時電子板書的出現改變了原有教師手寫板書的局面，使教師從原來“吃粉筆灰”的困境中得到了解放。雖然電子板書對教學有了很大改善，但由于體育教學的特殊性、專業性，電子板書也僅用于體育理論課的教學。

2.多媒體技術得到不同程度的應用和發展。在中學體育教學中利用多媒體技術可以創造和展示各種體育學習情境，把體育學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。但由于各中學教學設施硬件和軟件等各方面條件的差異，多媒體技術在中學體育教學中的應用程度也有著很大的差別。同時多媒體課件的制作也要求教師具備一定的計算機操作技能和課件制作水平。

二、信息技術在中學體育教學應用中存在的問題

在我國，信息技術在中學體育教學中的應用雖然取得一定的發展，但還不完善，還存在問題，具體如下：

1.中學體育信息化教學認識模糊。目前，我國很多教育工作者對信息技術的概念還相對比較模糊，在很大程度上阻礙或延緩了中學體育信息化教學的進展。正是由于這種對信息技術的模糊認識，導致很多中學體育教師認為信息技術只能是用于理論教學課堂上，別的時間根本使用不到，甚至認為傳統的教學比現代信息技術更能體現中學體育課程的特點，從而拒絕使用信息技術進行體育教學；另外還有一些體育教師一味地強調信息技術，認為不管什么都應該使用信息技術，造成教學的重點出現偏差。信息技術的合理應用對于教學有很大的幫助，但是信息技術并不是萬能的，它只是作為一種教學手段，不能本末倒置，凌駕于體育教學之上。

2.中學體育信息化教學的有效性較差。在當前信息技術高速發展的時代，如何使信息技術在中學體育教學中發揮最大的效用是體育教育工作者應該考慮的重要問題。在信息技術被用于體育教學之前，中學體育教學是以教師為中心，以教師自身演示和講解為主，而利用信息技術教學后，中學體育教學是以學生為中心，強調學生的自主性，學生可以利用各種資源進行學習，教師只是起輔助作用。雖然信息技術的使用彌補了傳統體育教學技術和手段的不足，也改變了傳統體育知識儲存、傳播的方式，對中學體育教學有很大的幫助，但在實際實施的過程中，中學體育信息化教學的有效性還比較差，很多體育教師在利用信息技術進行教學時，大量的教學信息不加以選擇，就直接教給學生，不能形成自己獨特的教學方式，學生也分不清那些是有用的體育知識，反而降低了教學質量，沒有發揮信息化教學的真正效用。

3.信息技術與中學體育教學整合存在偏差。目前我國信息技術與教學整合的說法很多，也存在很大的分歧。一些普通學科整合還比較容易，但是體育作為一種特殊的演示型學科，要整合還是有一定困難的。信息技術與教學整合，信息技術主要是作為一種工具、媒介和方法融入到學科教學中去，給教育帶來的不僅是全新的技術和手段，而且還影響教育的觀念、體制和教育模式。

三、信息技術在中學體育教學中應用問題的對策

信息技術的合理使用能夠提高中學體育教學的質量，加快我國中學體育信息化教學的進程，如何合理使用信息技術為中學體育教學服務，就必須解決信息技術在中學體育教學應用中存在的問題，具體應對策略如下：

1.樹立良好的信息化教學意識。在我國，中學體育要實行信息化教學還有一定的難度，信息化教學需要購置大量的硬件設備以及相應的軟件系統，并且設備的更新和維護以及教師信息技術教學培訓都是需要花大量的資金，而且一些學校領導對實行信息化教學的認識不夠，對其重要性、緊迫性認識模糊，對實行信息化教學不夠重視，這些都嚴重影響了中學體育信息化教學的實施。面對當前這種情況，我們必須統一思想，轉變傳統教學觀念，從領導入手，加大信息化教學的宣傳力度，使每個人都充分認識到信息化教學的真正概念和意義，同時加大教師信息化教學的培訓力度，以保證中學體育信息化教學的進程。

2.明確教學目的，提高教學質量。中學體育實行信息化教學要明確教學目的，信息技術只是一種教學手段，而不是教學的全部。信息技術的應用是否能有利的提高學生體育學習的效果，還是要求教師合理的利用信息技術，根據中學生身心發展規律，加大對教學信息的選擇與處理，指導學生正確利用信息手段獲取有效的體育知識。

在信息化時代中學體育教師不僅需要具備精深的專業知識，而且必須具備基本的信息素質和信息技術運用能力，這樣才能更好地利用信息技術手段進行體育教學?，F代社會并不是要求體育教師把所有的學生都培養成體育專業人才，而是更需要具有健康體質的有用之才。因此作為中學體育教師要掌握信息技術，利用互聯網有效地補充傳統教學資源的不足，借鑒同行的教學經驗，豐富體育教學手段，切實有效地提高體育教學的質量。

3.理解整合的目的，發揮信息技術的優勢。信息技術與中學體育教學整合的目的是促進中學體育教師教學方式、中學生體育學習方式和師生互動方式的改革，為中學生的多樣化體育學習創造環境，培養中學生的信息素養以及利用信息技術自主學習，解決問題的能力。作為中學體育教師，在利用信息技術進行體育教學時，一定要注意體育教學的目的，防止本末倒置，認清信息技術只是提高體育教學的一種手段，同時要注重指引學生正確使用信息技術進行體育學習，防止互聯網上不良的體育教學資源引導學生進行錯誤的學習，只有正確利用信息技術，才能夠有效地提高中學體育教學質量。

中學體育信息化教學把局限于學生掌握技術和進行身體鍛煉的體育教學轉向主動、活潑，即重視體育教學的生理效應，又重視“育人”作用的體育教學上來。隨著社會的發展，將來中學體育教學在思想上、教學目標、內容和教學手段上都會有進一步的發展，而信息技術將為中學體育教學的發展提供更加有利的條件和廣闊的空間。

【參考文獻】

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第五篇：游戲在中學體育教學中的運用

游戲在中學體育教學中的運用

《課程標準》為教師的教學和學生的學習留出了較大的空間。充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。通過體育游戲在體育教學教材的運用，加強對學生學法的指導培養學生正確的體育態度、情感和價值觀，獲得很好的教學效果。

一、開始部分的游戲

在體育教學過程中，我們一般在準備部分都采用統一的模式：慢跑幾圈，做一套準備操。雖然這種模式確實有熱身作用，但是學生對于固定的模式往往會產生厭倦心理。所以，我們在準備部分就可以以游戲的形式展開，使學生集中注意力和提高興奮性，激發學生積極性并很快就活躍起來，此時進行基本部分的教學往往會收到事半功倍的效果。如：蛇形跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果.有些游戲既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”等等.這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

二、基本部分的游戲

體育游戲可以發揮學生主觀能動性和自我表現能力的作用，通過表現自己來獲得自我滿足感。學生在自我表現過程中，既鞏固了自己在同學中的地位，也使同學們在體育課中培養了膽量和表現力。體育課中游戲不同于循規蹈矩的教學模式，在做游戲過程中常常需要學生自己動手和動腦來達到優勝劣汰的結果。所以，學生為了不想自己在游戲過程中被淘汰，往往更好的發揮自己的主觀能動性。（1）體能類項目的運用。體育游戲在身體素質練習中的運用。身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調.采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性.如：發展腿部力量的“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用.中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的教材.但按中長跑競技比賽的要求，經常這樣組織練習，使學生厭倦，一些學生甚至會產生恐懼心理也不利于學生的身心健康.如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節.在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性.例如：選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑。游戲“聽數報團”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學生跑出歡樂、跑出興趣。以活動全肢體的肌肉關節、韌帶為目的的徒手操、舞蹈等，通過改變動作，使其更有新意外，在組織上可以使其游戲化。例如：把基本體操編入游戲“猜猜誰是帶頭人”、“跟我學”等游戲中，在游戲中使學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。短跑技術教學的專門性準備活動，用“喊號追人”、“長江黃河”等追逐跑游戲；長跑彎道跑技術教學，可安排“圓圈接力”游戲；上下肢力量素質的發展例如：“猜拳推車”、“猜拳背人”，用游戲的形勢組織學生練習，積極性大大的提高，在歡笑中得到了鍛煉和情感體驗。通過各項游戲學生體育參與的興趣很高，競爭與合作的中感受培養體育精神。（2）技能了項目的運用。在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣.在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成.例如：籃球教學中“耍猴”“一人運兩球”、“活動籃筐”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，吸引學生全身心投入，有利于掌握動作技能.并且對這些游戲進行創編逐漸增加游戲的要求和難度，增加一些以基本技術為素材到體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中“耍猴”游戲：逐漸增加“猴”的數量同時結合籃球運球與傳球的規則，這樣加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。另外，“運球接力”、“一人運球兩人接力”等游戲也能取到同樣的效果。體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求.一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、結束部分放松作用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態.一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

教學實踐中精心創編和合理運用體育游戲，可以豐富體育教學內容，激發學生學習、訓練的自覺性和積極性，從而為不斷增強學生的身體素質、熟練掌握基本技術、提高訓練水平，這對于達到良好的教學效果，保證教學任務的完成，是一種積極有效的手段。