第一篇：《語文園地一》第一課時教學設計

教學目標：

1、趣味識字，了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關詞語。

2、復習鞏固漢語拼音，學習《漢語拼音字母表》

教學重點：

1、趣味識字，了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關詞語。

2、復習鞏固漢語拼音，熟練掌握《漢語拼音字母表》

教學難點：

學習《漢語拼音字母表》。

教學過程

一、談話導入，激發興趣。

同學們，今天的天氣是（）（出示圖片）昨天的天氣是（），前幾天的天氣是（）（在學生回答后教師依次出示這幾種天氣情況對應的圖片）

二、從圖片認識天氣現象，識記生字。

1.師：其實我們的自然界中還有許多天氣現象（出示圖片）請大家說說這是什么天氣時出現的現象？（教師引導學生說出“霧”“雷電”“陣雨”“冰雹”等詞語。）

2.解決讀音（提醒：“陰”“電”“陣”為前鼻音，“冰”“凍”為后鼻音）

3.識記字形

4.說一說：你還知道那些和天氣有關的詞語呢？（如：天氣晴朗、電閃雷鳴、雷聲滾滾、毛毛細雨、傾盆大雨、狂風暴雨、冰天雪地等。）

三、學習《漢語拼音字母表》

1.導入學習：同學們，我們上學期學的漢語拼音總共有26個字母，瞧！它們按照一定的順序排列起來了！（出示《漢語拼音字母表》）它們組成了《漢語拼音字母表》。

2.播放《拼音字母歌》歌，教師教唱，學生跟唱，邊唱邊記憶順序。

3.火眼金睛找一找：

（1）找出大寫字母和小寫字母寫法一樣的9個拼音；

（2）找出大寫字母和小寫字母有小小的差別的8個拼音；

（3）找出大、小寫完全不同的9個拼音。

四、總結

請學生談談這節課的收獲。

第二篇：語文園地五第一課時教學設計

《語文園地五》第一課時教學設計

教學目標：

1.讓學生通過讀句子，發現陳述句與反問句，感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。

2.用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語。

教學重難點：

用熟字換偏旁的方法，認識10個生字；通過詞語搭配的練習，積累一些短語；初步了解節氣的知識。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、我的發現

1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。(手指頭飾)這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要!

問號：(一副沉思狀)我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考?

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2.自讀句子，體會句子的不同語氣。

3.組內讀句子，比比誰讀得好。

4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

6出示有關有趣標點符號的句子和有關標點的故事。生默讀。

二、日積月累

1.讀讀認認（出示課件）（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“慢、饅、攪、嚨”等字的讀音。

（3）引導學生一組一組地讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。

（4）檢查認字效果。做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）游戲。2．我會連

課件出示：

打開 方向 茂密的 烏云 辨別 寶藏 滿天的 空氣 尋找 窗戶 清新的 枝葉

（1）指名讀詞語，齊讀詞語。

（2）明白題意后連一連，師巡視指導。（3）指名匯報學情。

（4）講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。（5）再出示幾個進行練習。

3.讀讀背背

（1）你知道什么是節氣嗎?（教師簡介）為了讓同學們便于記憶,聰明的人們編了首〈節氣歌〉。（出示課件）出示相應的節氣歌。

（2）熟讀《節氣歌》。學生自讀，要求：讀準字音。

指名讀，師生正音。師范讀節氣歌。

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。（3）說說自己已經知道的節氣。

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。師：你們會讀節氣歌嗎？齊讀（4）《節氣歌》里所說的二十四個節氣，它們的名稱是什么呢？（課件出示節氣名稱）

（5）你發現了嗎？每一行中都講了哪些節氣？ 了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。（6）熟讀成誦。

三、課后延伸

師：了解了一年的二十四個節氣，還課可在課外翻看掛歷，具體了解二十四個節氣分別在哪一月的哪一天。

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？學生談收獲。

五、板書設計：

語文園地五

標點符號

熟字換偏旁

詞語搭配

節氣歌

第三篇：語文園地一教學設計

語文園地一

教學目標：

1.知識目標：認識生字；會正確區分韻母an、ang生字；掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。

2.能力目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語；熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣大》；正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，寫字，有感情地背誦課文。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣；培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。第一課時

教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、情境導入。

春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？

二、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。（教師正音）

2、從這些字詞里你們有什么發現？（都和天氣有關）

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？（霧霾、風暴、閃電、狂風??）

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，記一記。（1）出示字母表。

（2）學習字母表應注意哪幾點？（大寫字母、小寫字母、字母的順序）

（3）讀小寫字母，對應認識大寫字母。

（4）找找哪些大小字母完全一樣？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）（5）背誦字母表。（6）學唱字母歌。

2、讀一讀，寫一寫。（1）學生自由讀生字。

（2）教師泛讀，學生跟讀，自己正音。

（3）按照韻母給這些生字分類并書寫。（教師指導）（4）集體讀生字。

3、讀一讀。

（1）學生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

（2）大興安嶺、長江、海南島同一季節景色有什么不同？（出示圖片）

（3）學生齊讀兒歌，教師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲？ 第二課時

一、書寫提示。

1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。

2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。

（注意三個字：都是先外后內再封口）

3、學生描紅、臨寫。（教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀四字詞語。

2、你有什么發現？（都和春天有關。）

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語？（鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??）

4、小組齊讀。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

“聽故事，講故事”教案設計 教材分析

本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養交際能力的目的。教學目標

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。(重點)2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。(難點)課前準備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)教學過程

一、音樂導入，激發興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發學生想象，也激發起學生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(教師播放故事錄音)生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？

生1：我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。生4：圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。

師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。(學生同桌交流，自由說說主要內容。)生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準確，情節也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環節的講故事做好充分的準備。

三、學講故事，把握內容

1.教師示范講故事，學生發現要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。2.學生試講第一節，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。

(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)師：誰愿意先來講講這個故事？(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。”(全班響起掌聲！)師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

設計意圖：通過教師的示范，學生發現講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學生創建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內容并為下一環節表演故事做好準備。

四、表演故事，升華理解

師：同學們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！(學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。設計意圖：有了前幾個環節的鋪墊，本環節延續學生高漲的學習熱情，激發學生的表演欲望，為學生創建自主交流、表演故事的平臺，培養學生表達與表演的能力。教學反思

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發求知的興趣。在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設計 教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)課前準備

1.多媒體課件。(教師)2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)教學過程

一、背誦童謠，激發情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠——《搖搖船》。1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學生按要求自學童謠。6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？ 預設一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預設二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。8.學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌——《小刺猬理發》。1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？ 2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預設：小刺猬為什么要去理發？ 誰給小刺猬理的發？ 小刺猬理完發漂亮嗎？ ????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學生按要求自學兒歌。6.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。③教師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)④導學：對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。預設：

小刺猬是怎樣理發的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

第四篇：語文園地一教學設計

教學設計

教學目標

1.引導學生聯系生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字； 2.認識26 個字母及其對應的大小寫，為學習音序查字法作準備；

3.區別前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，鞏固前后鼻音的發音以及生字的書寫； 4.有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。

5.認識全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。6.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學重點

激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字，26 個字母，鞏固前后鼻音的發音以及生字的書寫；知道8個描繪春天景象的四字詞語

教學難點

感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。感受春天。體驗讀書的樂趣。

教學準備

生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，課件

時間安排

兩課時 第一課時 教學目標：

1.引導學生聯系生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，認識7個生字； 2.認識26 個字母及其對應的大小寫，為學習音序查字法作準備；

3.區別前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，鞏固前后鼻音的發音以及生字的書寫；

教學過程

一.創設情境

導入：有個地方叫神秘島，聽說去過那里的人，回來后就會變得非常聰明能干，你們愿意去探險嗎？不過，神秘島路途遙遠，必須過了三關才能到達呢！你們有信心嗎？

二、過關斬將： 第一關：火眼金睛。

1.提問：這個時候是什么季節呢?(春季)我們看看春天窗外的天空是怎樣的呢?（晴）2.老師這里有幾張圖片，你們看看今天的天氣像哪一張圖片？誰能說出其它卡片上代表的天氣？ 你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

3.出示生字卡片：

陰、雷、點、陣、冰、凍、夾

我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字）抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

第二關：智慧游戲

同學們經過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順利通過了第一關，不過勝利之門才微微向我們開啟，第二關能不能順利通過，可是通往“神秘島”的關鍵哦，加油吧！1.認識字母表，記憶26個字母順序；

2.根據老師隨機提出的字母，學生到字典音序表中找，看誰用時最短

第三關：識字分類

第二關也順利通過了，神秘島已經向我們招手了，讓我們再去過最后一關吧！這一關又是什么呢？

課件出示過關要求：識字分類，區別前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，1.開小火車接讀生字，指名讀。2.四人小組合作，一個同學擺出識字卡，其余三人迅速讀出字音，要讀得又快又準。讀完后，把卡片中你認為是一類的擺放在一起。

三、放眼暢想

課件出示：同學們，恭喜你順利過關！

我們馬上要到達神秘島了，你覺得神秘島的景物會是怎么樣的呢？學生暢所欲言，在向往和憧憬中結課。第二課時 教學目標：

1、有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。

2.認識全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，書寫三個同類結構的字。3.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。教學過程： ㈠ 讀一讀

1、過渡：春天的景色真美呀！我們祖國的春天更美。

2、學生自由朗讀《祖國多么廣大》。

3、小組互相讀短文（正音）。

4、小組互相交流短文寫的是什么。

5、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

（二）書寫提示

1、過渡：我們已經會寫很多字了。現在我們再來認識三個有趣的字！2.指導書寫：先外后內再封口。

3、比一比，哪個同學寫的字最漂亮？（學生書寫）4、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

（三）出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發現了什么？

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。）

（四）讀書樂，樂讀書

1.朗讀短文兒歌； 2.學生交流短文內容； 3.分享好的書籍

（五）總結

春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入美麗的春天吧！作業布置：會寫八個有關春天的詞語

板書設計 教學反思

第五篇：語文園地一教學設計

語文園地一教學設計

一、教學目標：

1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

二、重點難點：

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

三、教學準備：課件

四、課時安排：二課時

五、教學過程：

第1課時

一、識字加油站

1、聯系生活實際引入新課。

（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？

（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

2、識字闖關。

（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。

（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

（4）討論識字的方法。

（5）全班交流。

3、旅游闖關

（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。

（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。

（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

4、拓展。

師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？

學生交流。

學生匯報。

教師總結表揚。

二、字詞句運用

1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已

經來到我們的身邊了？

2、說說春天是什么樣子的？

（1）同桌交流。

（2）舉手匯報。

（3）全班交流。

3、學生補充詞語。

的天空的陽光的田野

的微風的柳條的草坪

4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。

三、我會讀句子。

1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

2、給出例句：

種子睡在松軟的泥土里。

（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

（2）孩子們練讀。

（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

（5）學生練習讀。

（6）請學生匯報讀。

（7）師范讀。

3、我們也試試。

我愛我美麗的家鄉。

想一想這句話有哪些讀法？

大家試一試。

請同學示范讀。

四、師總結。

第2課時

一、談話激趣，揭示新課。

1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

2、教師揭題。

二、初讀感悟，自主識字。

1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

2、聯系生活實際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

三、學習古詩，感知詩意。

1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、出示教學掛圖，學生觀察。

4、小組討論后匯報。

（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。

（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

7、有感情地朗讀全詩。

8、背誦全詩。

四、布置作業。

五、書寫提示。

1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。

2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。

3、學生進行描紅，教師巡視指導。

4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。

第3課時

一、謎語導入，指導讀題

1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！

2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法

二、初讀課文，學習生字

1、出示自讀要求：

(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

(3)標出自然段的序號。

2、檢查自主學習情況。

3、朗讀課文。

(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。

(3)齊讀。

三、朗讀感悟

1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。

2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。

3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。

四、布置作業，合作表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。

六、板書設計

語文園地一

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的 微風：輕柔的、溫柔的 《賦得古原草送別》

小草 堅韌不拔的精神，生命力頑強